基礎(chǔ)物理課程改革的新課標(biāo)與新理念

1、基礎(chǔ)物理課程改革的新課標(biāo)與新理念摘要：基礎(chǔ)教育課程改革正在全國如火如荼的展開。本課題針對基礎(chǔ)物理課程改革研究了以下主要內(nèi)容：）課程改革產(chǎn)生的背景及其現(xiàn)狀；）基礎(chǔ)物理課程標(biāo)準(zhǔn)；）基礎(chǔ)物理課程改革新理念的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)；）基礎(chǔ)物理課程改革新理念的實(shí)施；）新課程改革帶來的新變化等問題。通過這一系列問題的研究可使我們深刻體會到基礎(chǔ)物理課程改革的重要性及其已帶來的重大變化。也讓我們明白了傳統(tǒng)形式的中學(xué)物理教師無論是從觀念上還是素質(zhì)上都需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高，以便勝任新世紀(jì)的需要。教師角色的轉(zhuǎn)化，素質(zhì)的提高已成為大勢所趨1。我們將成為新的教育形勢下的物理教師，更應(yīng)明白當(dāng)前教育形勢所要具備的基本素質(zhì)。關(guān)鍵詞：基

2、礎(chǔ)物理教育，課程改革，課程標(biāo)準(zhǔn) ，課程理念 一、課程改革的背景及現(xiàn)狀 課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課程理論是教育科學(xué)體系中的重要分支。課程改革一直是西方教育的核心，課程研究始終是西方教育理論的中心論題2。而在我國卻長期重教學(xué)輕課程。世紀(jì)之交，當(dāng)我國基礎(chǔ)教育高舉全面推進(jìn)素質(zhì)教育的旗幟，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，切實(shí)履行“奠基工程”職責(zé)的時候，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動。經(jīng)過充分醞釀和研究，教育部制定了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），確定了改目標(biāo)，研制了各門課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要。遵循“先實(shí)踐，后推廣”的思路。新課程已經(jīng)與2001年9月在全國38個國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，2002年秋季至今實(shí)驗(yàn)又進(jìn)一步

3、擴(kuò)大，新課程正走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活?；A(chǔ)教育課程改革正在實(shí)踐中不斷深化，并昭示其強(qiáng)大的生命。3全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）及普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）正是在深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下產(chǎn)生的，它們以全新的課程理念出現(xiàn)在我們面前。二、基礎(chǔ)物理課程改革的新課程標(biāo)準(zhǔn) 全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）及普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）將義務(wù)教育階段的物理課程及高中階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求。又依據(jù)不同教育階段發(fā)展需求及學(xué)習(xí)要求提出了義務(wù)教育階段及高中教育階段物理課程的基本理念和課程目標(biāo)。課程基本理念包括：課程目的為提高全體學(xué)

4、生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程實(shí)施上注重科學(xué)探究，自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評價上要更新評價觀念，構(gòu)建新的評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。在義務(wù)教育階段課程基本理念還包括為：注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從物理走向社會；在高中教育階段基本理念還包括在課程結(jié)構(gòu)上注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性。在課程內(nèi)容上體現(xiàn)課程的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。4根據(jù)基礎(chǔ)教育階段物理教育的目的定位，在物理課程基本理念的基礎(chǔ)上，制定了物理課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這三個維度的內(nèi)容囊括了科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并有所深化和發(fā)展。就世界科學(xué)課程改革的趨勢來看，物理課

5、程的培養(yǎng)目標(biāo)幾乎都涵蓋了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的內(nèi)容。并且教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，從而在基礎(chǔ)教育中全方位地實(shí)施三維一體的課程目標(biāo)。義務(wù)教育階段物理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成。科學(xué)探究包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、

6、評估、交流與合作等要素?？茖W(xué)內(nèi)容含有三個主題：物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量。其中物質(zhì)包括物質(zhì)的形態(tài)與變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度、新材料及其應(yīng)用等。運(yùn)動和相互作用主要包括多種多樣的運(yùn)動形式、機(jī)械運(yùn)動和力、聲和光、電和磁、能量守恒、能源和可持續(xù)發(fā)展。高中物理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由必修模塊和選修模塊組成。必修模塊包括：物理1、物理2、選修模塊包括：選修1-1、選修1-2；選修2-1、選修2-2、選修2-3；選修3-1、選修3-2、選修3-3、選修3-4、選修3-5。高中物理課程由12個模塊組成，每個模塊占2學(xué)分，其中物理1和物理2為共同必修模塊，其余為選修模塊。學(xué)生完成共同必修模塊的學(xué)習(xí)后，可獲得4

7、學(xué)分，接著必須再選擇學(xué)習(xí)一個模塊，以便完成6個必修學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。在獲得6個必修學(xué)分后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展?jié)摿σ约敖窈蟮穆殬I(yè)需求繼續(xù)學(xué)習(xí)若干選修模塊。共同必修物理1、物理2：這是全體高中學(xué)生的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在該模塊中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動描述、相互作用與運(yùn)動規(guī)律、機(jī)械能與能源、拋物運(yùn)動與圓周運(yùn)動、經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性等物理學(xué)的核心內(nèi)容，經(jīng)歷一些科學(xué)探究活動，初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，體會物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對社會發(fā)展的影響，同時為下一步選學(xué)模塊做準(zhǔn)備。選修系列1-1、1-2：本系列模塊以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重物理學(xué)與社會的相互作用，突出物理學(xué)的人文特色，注重物理

8、學(xué)與日常生活、社會科學(xué)以及人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響。選修系列2-1、2-2、2-3課程模塊以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)應(yīng)用性、實(shí)踐性。選修系列3-1、3-2、3-3、3-4、3-5模塊側(cè)重讓學(xué)生較全面的學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步了解物理學(xué)的思想和方法，較為深入地認(rèn)識物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對經(jīng)濟(jì)、社會的影響。無論哪一模塊，不僅含有物理學(xué)概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)，而且含有物理與社會發(fā)展、物理與技術(shù)應(yīng)用、物理與生活等方面的內(nèi)容。在課程實(shí)施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了編寫建議、教學(xué)建議、課程資源開

9、發(fā)和利用建議以及學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議。5三、基礎(chǔ)物理課程改革的新理念在新一輪的課程改革中，基礎(chǔ)物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育。無論其年齡、性別、民族、文化和社會背景等有什么差異，都應(yīng)該有機(jī)會接受基本的科學(xué)素質(zhì)教育。并且應(yīng)該是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。國際國內(nèi)教育改革的實(shí)踐，是新的課程理念和思想產(chǎn)生的土壤。在對基礎(chǔ)教育進(jìn)行國際比較的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國課程改革的需要，依據(jù)基礎(chǔ)物理教育的目的定位形成了物理課程改革的基本理念。理念一：在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；A(chǔ)物理

10、課程旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和為來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。理念二：在課程實(shí)施上注重科學(xué)探究，自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。成功的科學(xué)教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強(qiáng)有力的工具， 能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。由前面的基礎(chǔ)物理教育的目的定位可知，物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤

11、，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。意義不能給予，只能發(fā)現(xiàn)。富有探索性的物理學(xué)習(xí)實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后的意義關(guān)鍵，亦是物理素養(yǎng)形成的過程。21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具備的物理學(xué)素養(yǎng)必須通過每個學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)意義的過程來形成。當(dāng)然，科學(xué)探究不是唯一的課堂教學(xué)方式，教師可根據(jù)具體內(nèi)容靈活地選用不同的教學(xué)方式。因此，物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。理念三：在課堂評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念，構(gòu)建新的評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)

12、展。我國以往的評價體系在評價內(nèi)容上過多的倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實(shí)踐問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐和動手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評定；有關(guān)評價指標(biāo)單一，重在評價共性與一般趨勢，忽視了個體之間的差異性；而評價主體仍以教師為主，雖然有一些學(xué)生自我評價，但總的來說學(xué)生還是處于消極的被評價地位；評價結(jié)果則過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價結(jié)論，而忽視各個時期個體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用；評價方式與方法過分強(qiáng)調(diào)評價的標(biāo)準(zhǔn)化，一切都要求量化。由于教育現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，將復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡化成若干量化指標(biāo)，不僅無法從本質(zhì)上客觀反映學(xué)生的發(fā)展，而且丟失了教育中

13、最有意義的東西，使學(xué)生生動活潑的個性被抽象成僵硬的數(shù)字，而個性復(fù)雜性和學(xué)生發(fā)展的豐富性則泯滅于其中。評價手段多采用傳統(tǒng)的紙筆方式，過于重視紙筆測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績，而對學(xué)生在其它方面的表現(xiàn)幾乎沒有評價的手段，缺少體現(xiàn)最新評價思想的技術(shù)與方法；評價實(shí)施過程顯得封閉、靜態(tài)、缺乏靈活性與動態(tài)性。因此在新的一輪課程改革中，必須構(gòu)建與新課程改革理念相適應(yīng)的評價體系，以便實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)物理的課程目標(biāo)。6新的評價把評價看作是課堂、教學(xué)的一個有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，它同樣的也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。評價不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要注意以下幾點(diǎn)：（1

14、）評價內(nèi)容不僅包括知識與技能的評價，而且包括過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的評價。（2）重視學(xué)生在活動、實(shí)驗(yàn)、制作討論等方面表現(xiàn)的評價，不贊成以書面考試為唯一的評價方式。（3）強(qiáng)調(diào)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔功能。（4）倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長過程中的具體事實(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)評價的標(biāo)準(zhǔn)化?？傊u價將走向一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價，通過評價使學(xué)生形成自我認(rèn)識和自我教育、自我促進(jìn)的能力。理念三：注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。在近代科學(xué)誕生之前，人們看待周圍的事物，多以感性直觀的方式。并由此對認(rèn)識的對象和知識進(jìn)行分類。這可以說是人類認(rèn)識世界的最本質(zhì)的起點(diǎn)。隨著認(rèn)識的深入，在像近代科學(xué)誕生的

15、那樣特定歷史階段，由于認(rèn)識發(fā)展的需要，愈加深化細(xì)化的研究方式成為主流，人類關(guān)于周圍世界的知識被分成不同的學(xué)科，這種人為的劃分具有更方便地描述不同類別事物的性質(zhì)優(yōu)點(diǎn)，但也喪失了對于自然界的整體把握。然而，近代科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是20世紀(jì)以來的科學(xué)進(jìn)步逐步揭示物質(zhì)的不同存在形式和運(yùn)動形式之間存在著內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了原來被分開的各門學(xué)科之間的聯(lián)系和共性，以及各門學(xué)科所共有的最基本、最本質(zhì)的概念。在這種綜合中，自然界的本質(zhì)進(jìn)一步得以顯示。因此為了培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的理想人才，為了使學(xué)生全面發(fā)展，需要讓學(xué)生整體地了解科學(xué)的發(fā)展以及與社會科學(xué)的相互滲透等?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來了福音，但同時

16、也帶來了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬能，神圣不可磨滅的功績。然而，也是由于科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智地思考科學(xué)技術(shù)的社會功能，而肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)注重及時反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對人類文明的影響，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)整體的社會功能及必要的社會控制策略。物理新課標(biāo)還分階段地提出，體現(xiàn)義務(wù)教育階段自身特點(diǎn)的新理念為：理念一：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。義務(wù)教育階段的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教育或職業(yè)教育，所以該階段基礎(chǔ)物

17、理課程應(yīng)滿足全體學(xué)生發(fā)展的需要，提升我國公民的科學(xué)素質(zhì)，同時課程的設(shè)置主要以學(xué)生的發(fā)展為主，而非學(xué)科體系自身的完備。從國際科學(xué)教育的改革歷程可知，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等。并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識的灌輸，這無疑會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒。因此在課程設(shè)置時，還將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特。7理念二：從生活走向物理，從物理走向社會。物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮奧秘。認(rèn)識主體在探索物理現(xiàn)象的過程中應(yīng)充滿樂趣，這兩方面的客觀存在與結(jié)合是構(gòu)建初中物理課程的

18、關(guān)鍵，也是物理課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分科課程。因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探索并認(rèn)識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。而從書本到書本式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接、被動地接受前人留下的知識，使學(xué)生很難意識到學(xué)習(xí)這些知識的真正意義，他們的學(xué)習(xí)便不是自己去發(fā)現(xiàn)意義，而是老師的灌輸。這可能會影響學(xué)生終身的

19、探索興趣，阻礙學(xué)生探究能力的形成。體現(xiàn)高中教育階段自身特點(diǎn)的新理念主要有：理念一：在課程結(jié)構(gòu)上注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性。高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本課程由12個模塊構(gòu)成，物理1、物理2為共同必修模塊，其余為選修模塊。共同必修模塊是為全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的物理內(nèi)容，了解物理學(xué)的思想和科研方法，初步認(rèn)識物理學(xué)對科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會的影響。選修課程是在共同必修的基礎(chǔ)上為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。在選修課程中既考慮了學(xué)生基本學(xué)習(xí)需要，又為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展提供了空間，既為學(xué)生設(shè)計(jì)了適合其興趣愛好和能力傾

20、向的不同模塊，又考慮了不同模塊的相互聯(lián)系和共同需求。因此，此課程既注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時又針對學(xué)生的興趣，發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生自主的富有個性的學(xué)習(xí)。理念二：在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性。在共同必修部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動描述、相互作用與規(guī)律、機(jī)械能與能源、拋體運(yùn)動與圓周運(yùn)動、經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性等，進(jìn)一步體會物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，了解自己的興趣和發(fā)展?jié)撃?，體會物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對社會發(fā)展的影響。同時為后繼課程的選擇和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。選修系列1，側(cè)重物理學(xué)與社會的相互關(guān)聯(lián)和相互作用，突出物理學(xué)的人文特

21、色，注重物理學(xué)與日常生活、社會科學(xué)以及人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響。選修系列2，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。選修系列3側(cè)重讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步了解物理學(xué)的思想和方法，較為深入地認(rèn)識物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對經(jīng)濟(jì)、社會的影響。因此高中物理課程在內(nèi)容上精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想。關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。四、新理念的貫徹實(shí)施 物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過

22、程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，突出了科學(xué)探究，注重物理課程緊密聯(lián)系學(xué)生的生活、科技和社會。認(rèn)識學(xué)生的差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。為使新理念得以很好的貫徹實(shí)施，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）重視科學(xué)探究的教學(xué)?？茖W(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究?？茖W(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動。要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。要幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動。

23、這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的喜悅，避免多次失敗產(chǎn)生消極心理影響。要使學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑。在探究活動時可以設(shè)置各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展新的物理情境與已有知識的沖突所在，從而提出問題，并做出合理的假設(shè)與猜想。8（二）幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識構(gòu)建而不是去復(fù)制知識。前人留給我們的知識，對學(xué)生來說仍然是未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)展。無論是課堂講授、探究活動還是資料查詢，均應(yīng)重視科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（三）保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式。學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做實(shí)驗(yàn)。教師要充分保護(hù)和利用這個積極性，讓學(xué)

24、生更多的參與實(shí)驗(yàn)活動。在教學(xué)中出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)習(xí)生活中以及科技和社會中的有趣事例等，這些都是激發(fā)和保護(hù)學(xué)習(xí)興趣的手段。教師不能只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，在解決問題的探索過程中獲得成功的喜悅。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。及時了解學(xué)生的基本情況，對不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，這是因材施教的基本手段。要給每個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。明確他們所承擔(dān)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)展問題、提出問題，出主意、想辦法。要使每個學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中都能發(fā)揮自己的長處。9（四）使物理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際。家庭、學(xué)校、社

25、會都有大量學(xué)生感興趣的物理問題。教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)，學(xué)生的課后作業(yè)也應(yīng)該因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活。把這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會增加學(xué)生對物理課的親切感。開展跨學(xué)科的研究活動，鼓勵學(xué)生把物理知識與其他學(xué)科知識結(jié)合起來研究周圍的生活和社會現(xiàn)象。在研究中提高學(xué)生科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、社會互動作用的認(rèn)識，增加將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感與使命感。（五）突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不僅為了獲取知識。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)操作是在相關(guān)原理指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)會把實(shí)驗(yàn)獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論。教師應(yīng)該積極開

26、發(fā)適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分利用實(shí)驗(yàn)資源做實(shí)驗(yàn)。鼓勵教師將電子計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)中，同時提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的場所，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，對實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是。并把實(shí)事求是的作風(fēng)帶到平時的學(xué)習(xí)和生活中去。五、新課程改革帶來的新變化課程改革實(shí)驗(yàn)工作得到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大教師在課程改革中迸發(fā)出極大的熱情，課程改革的培訓(xùn)工作是扎實(shí)有效的，正在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)教育課程體系得到普遍認(rèn)可，課程改革帶來了令人鼓舞的變化。（一）教育觀念發(fā)生新的變化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課程改革理念被廣大教師所接受，并試嘗融入他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。新的教育改革給學(xué)生和教師提供了更大的空間，教師在課堂中鼓勵學(xué)生探索和思考，校長也鼓勵教師結(jié)合自己的情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新?？梢娦碌挠^念深入人心。（二）課改教師的改革熱情高漲。教師的課堂角色開始發(fā)生變化，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師們面對新課程，普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。為使實(shí)驗(yàn)工作更加有效，教師們集思廣益，開動腦筋，進(jìn)行了許多富有創(chuàng)造性的工作。此外，教師們還動手自制教具，并與家長共同交流，  探討教學(xué)方法，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。