2020中職英語(yǔ)新課標(biāo)

1、文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載! 中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)72 / 81、課程性質(zhì)與任務(wù)1（一）課程性質(zhì)1（二）課程任務(wù)1二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)1（一）學(xué)科核心素養(yǎng)1（二）課程目標(biāo)2三、課程結(jié)構(gòu)3（一）課程模塊3（二）學(xué)時(shí)安排4四課程內(nèi)容5（一）基礎(chǔ)模塊5（二）職業(yè)模塊15（三）拓展模塊17五、學(xué)業(yè)質(zhì)量18（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵18（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平18六、課程實(shí)施20（一）教學(xué)要求20（二）學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)21（三）教材編寫(xiě)要求23（四）課程資源開(kāi)發(fā)與利用2425（五）對(duì)地方與學(xué)校實(shí)施本課程的要求附錄附錄1語(yǔ)音項(xiàng)目表27附錄2語(yǔ)法項(xiàng)目表28附錄3交際功能表31附錄4學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述32附錄5

2、詞匯表34一、課程性質(zhì)與任務(wù)（一）課程性質(zhì)英語(yǔ)是當(dāng)今世界使用最為廣泛的通用語(yǔ)言，是國(guó)際交流與合作的重要工具， 是思想與文化的載體，對(duì)人的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課 程是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，兼有工具性與人文性。（二）課程任務(wù)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的任務(wù)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ) 言基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科核心 素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)文化的多樣性，形成開(kāi)放 包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣；理解思維差異，增強(qiáng)國(guó)際理解，堅(jiān)定文化自 信；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心

3、價(jià)值 觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐而逐 步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由職場(chǎng)語(yǔ)言溝 通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面構(gòu)成，它們既相對(duì)獨(dú)立，又 相互交融，構(gòu)成有機(jī)的整體。1. 職場(chǎng)語(yǔ)言洶通職場(chǎng)語(yǔ)言溝通是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握語(yǔ)言特點(diǎn)及其 運(yùn)用規(guī)律，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，正確理解職場(chǎng)中不同類(lèi)型的語(yǔ)篇信 息，就與職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行有效溝通與交流。2. 思維差異感知思維差異感知是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用過(guò)

4、程中，通過(guò)觀察、分析、比較等 方式，認(rèn)識(shí)口頭交流與書(shū)面交流的表達(dá)特點(diǎn)，感知不同文化背景下思維方式的多 樣性，理解中西方思維方式的差異，從不同視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出合 理評(píng)判。3. 跨文化理解跨文化理解是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，拓寬國(guó)際 視野，形成對(duì)外國(guó)文化的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)中華優(yōu)秀文化的深刻認(rèn)知及對(duì)中外企業(yè)文 化的客觀了解，以開(kāi)放包容的心態(tài)理解多元文化，堅(jiān)定文化自信，促進(jìn)文化傳播。4. 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)方案, 選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的 可持續(xù)發(fā)展。（二）課程目標(biāo)中等職業(yè)

5、學(xué)校英語(yǔ)課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本 任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握基 礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終 身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職場(chǎng)語(yǔ)言溝通目標(biāo)：在日常英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，圍繞職場(chǎng)相關(guān)主題，能運(yùn)用所學(xué) 語(yǔ)言知識(shí)，理解不同類(lèi)型語(yǔ)篇所傳遞的意義和情感；能以口頭或書(shū)面形式進(jìn)行基 本的溝通；能在職場(chǎng)中綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行交流。思維差異感知目標(biāo)：能理解英語(yǔ)在表達(dá)方式上體現(xiàn)出的中西思維差異；能理 解英語(yǔ)在邏輯論證上體現(xiàn)出的中西思維差異；在了解中西思維差異的基礎(chǔ)上，能 客觀對(duì)待不同觀點(diǎn)，做出正確價(jià)值判斷。跨文化理解目

6、標(biāo)：能了解世界文化的多樣性；能了解中外文化及中外企業(yè)文 化；能進(jìn)行基本的跨文化交流；能用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化傳播。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：能樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能多渠道 獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源；能有效規(guī)劃個(gè)人的學(xué)習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法；能監(jiān) 控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。三、課程結(jié)構(gòu)依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際狀況 與職業(yè)生涯發(fā)展的需求出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行分模塊設(shè)計(jì)。（一）課程模塊英語(yǔ)課程由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)模塊構(gòu)成?；A(chǔ)模塊是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，旨在構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的共 同基礎(chǔ)，按主題

7、組織教學(xué)。職業(yè)模塊是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生限定選修的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與 未來(lái)職業(yè)發(fā)展服務(wù)，是構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，按主題組織教學(xué)。拓展模塊是為滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展而安排的任意選修內(nèi)容。各地區(qū) 與各學(xué)?？筛鶕?jù)地方資源、學(xué)校特色、教師特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)需要及學(xué)生實(shí)際等，自主 確定拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)。職業(yè)模塊和拓展模塊在完成基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)后開(kāi)設(shè)。（二）學(xué)時(shí)安排英語(yǔ)課程總學(xué)時(shí)應(yīng)不低于144學(xué)時(shí)。其中，基礎(chǔ)模塊共108學(xué)時(shí)，6學(xué)分;職業(yè)模塊共36學(xué)時(shí)，2學(xué)分；拓展模塊學(xué)時(shí)不作統(tǒng)一規(guī)定。詳見(jiàn)表3.1。表3.1模塊、主題及學(xué)時(shí)安排模塊主題學(xué)時(shí)基礎(chǔ)模塊主題1:自我與他人主題2：學(xué)習(xí)與生活

8、主題3：社會(huì)交往主題4：社會(huì)服務(wù)主題5：歷史與文化主題6：科學(xué)與技術(shù)主題7：自然與環(huán)境主題8：可持續(xù)發(fā)展108職業(yè)模塊主題1：求職應(yīng)聘主題2：職場(chǎng)禮儀主題3：職場(chǎng)服務(wù)主題4：設(shè)備操作主題5：技術(shù)應(yīng)用主題6：職場(chǎng)安全主題7：危機(jī)應(yīng)對(duì)主題8：職業(yè)規(guī)劃36拓展模塊主題1：自我發(fā)展主題2：技術(shù)創(chuàng)新主題3：環(huán)境保護(hù)不作統(tǒng)一規(guī)定四、課程內(nèi)容英語(yǔ)課程是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，分為三個(gè)模塊，課程內(nèi)容 如下：（一）基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)模塊是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，各學(xué)校應(yīng)保證基礎(chǔ)模塊的開(kāi)設(shè)。 基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言策 略六部分構(gòu)成。1. 主題【內(nèi)容要求】基礎(chǔ)模

9、塊包括人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題范圍，涵蓋8個(gè)主題, 包含若干內(nèi)容，為課程內(nèi)容的選擇和組織提供依據(jù)。主題范圍、主題、內(nèi)容要求 構(gòu)成了基礎(chǔ)模塊的教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表4.1）。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些主題能掌握語(yǔ)言基 礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展基本技能，形成積極的人生態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和 價(jià)值觀。表4.1主題范圍、主題和內(nèi)容要求主題范圍主題內(nèi)容要求人與自我自我與他人生活與學(xué)習(xí)個(gè)人、家庭及社區(qū)生活 飲食起居、穿著服飾 出行問(wèn)路、交通旅游 求醫(yī)就診、健康護(hù)理 體育運(yùn)動(dòng)、休閑娛樂(lè) 校園生活、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等續(xù)表主題范圍主題內(nèi)容要求人與社會(huì)社會(huì)交往社會(huì)服務(wù) 歷史與文化 科學(xué)與技術(shù)慶典、聚會(huì)等活動(dòng)志愿服務(wù)人類(lèi)文明與多元

10、文化歷史人物與事件 時(shí)代楷模與大國(guó)工匠 科技發(fā)明與創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)生活與安全人與自然自然與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展自然環(huán)境災(zāi)害防范環(huán)境保護(hù)【教學(xué)提示】在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的語(yǔ)境，將特定主題與學(xué)生的學(xué) 習(xí)、生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展建立關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能, 進(jìn)行意義探究，通過(guò)解決問(wèn)題等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維差異感知能力，提高學(xué)生 的鑒別和評(píng)判能力，促進(jìn)跨文化理解與交流。在主題意義探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教 師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)主題 內(nèi)容的理解，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2. 語(yǔ)篇類(lèi)型【內(nèi)容要求】語(yǔ)篇類(lèi)型指記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文和議論

11、文等不同類(lèi)型的文體，以及口頭、 書(shū)面等語(yǔ)體。語(yǔ)篇為學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展提供語(yǔ)言和文化素材，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不 同類(lèi)型的語(yǔ)篇，熟悉常見(jiàn)的語(yǔ)篇形式，把握不同語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、文體及語(yǔ)體特征和 表達(dá)方式，提高使用不同類(lèi)型語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)與交流的能力?；A(chǔ)模塊應(yīng)學(xué)習(xí)的語(yǔ) 篇類(lèi)型內(nèi)容要求見(jiàn)表4.2。表4.2語(yǔ)篇類(lèi)型內(nèi)容要求類(lèi)型內(nèi)容要求記敘類(lèi)個(gè)人簡(jiǎn)介、人物介紹、校園生活、社區(qū)生活、職場(chǎng)活動(dòng)等說(shuō)明類(lèi)常見(jiàn)標(biāo)識(shí)、節(jié)假日介紹、場(chǎng)所介紹等應(yīng)用類(lèi)公告、通知、簡(jiǎn)訊、假條等； 常規(guī)指令、日程安排等；海報(bào)、廣告、常見(jiàn)票據(jù)、電子郵件、信函等議論類(lèi)與社會(huì)責(zé)任、合作意識(shí)和工匠精神等相關(guān)的內(nèi)容【教學(xué)提示】教師要認(rèn)真研讀和分析語(yǔ)篇，處理好語(yǔ)篇類(lèi)型、

12、文本長(zhǎng)度和難度之間的關(guān)系， 并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題意義進(jìn)行探究。除了課堂教學(xué)和教材所包含的語(yǔ)篇 外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇類(lèi)型 的分析和把握能力。3. 語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)等要素，是形成語(yǔ)言能力 的知識(shí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)模塊應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容要求如下：(1) 語(yǔ)音知識(shí)【內(nèi)容要求】語(yǔ)音知識(shí)包括音標(biāo)、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、連讀等內(nèi)容。說(shuō)話者通過(guò)語(yǔ)音的變 化來(lái)表達(dá)意義和觀點(diǎn)，傳達(dá)意圖、情感、態(tài)度等。學(xué)生應(yīng)通過(guò)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)感 知語(yǔ)音的表意功能，逐步學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)達(dá)到有效交際的目的?；A(chǔ)模塊 的語(yǔ)音知識(shí)詳見(jiàn)附錄1,語(yǔ)音知識(shí)內(nèi)

13、容要求見(jiàn)表4.3。表4.3語(yǔ)音知識(shí)內(nèi)容要求能根據(jù)拼讀規(guī)則和國(guó)際音標(biāo)拼讀生詞；單詞發(fā)音總體清晰、正確；能朗讀句子和短文，重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等基本正確；能根據(jù)重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等變化感知說(shuō)話人的意圖和態(tài)度等;能借助重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等變化表達(dá)意義、意圖和態(tài)度等?！窘虒W(xué)提示】語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)音能力的培養(yǎng)都應(yīng)在語(yǔ)境中進(jìn)行。在教學(xué)中，教師應(yīng)在 鞏固義務(wù)教育階段所掌握語(yǔ)音知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)和組織多種形式的語(yǔ)音實(shí) 踐活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)音意識(shí)，發(fā)展語(yǔ)音能力。(2) 詞匯知識(shí)【內(nèi)容要求】詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位，詞匯是詞和短語(yǔ)的總和。學(xué)生應(yīng)通過(guò) 詞匯學(xué)習(xí)積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量，提高對(duì)常用詞匯和詞塊的準(zhǔn)確理

14、解，并恰當(dāng) 運(yùn)用。基礎(chǔ)模塊應(yīng)學(xué)習(xí)的詞匯知識(shí)詳見(jiàn)附錄5,詞匯知識(shí)內(nèi)容要求見(jiàn)表4.4。表4.4詞匯知識(shí)內(nèi)容要求借助詞典等資源，理解詞匯在語(yǔ)篇中的意義；了解常見(jiàn)詞根和詞綴；掌握常見(jiàn)構(gòu)詞法，如合成法和派生法等；利用所學(xué)詞匯，就熟悉話題表達(dá)個(gè)人的交際需求；在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)1 5001 600個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)300個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)，累計(jì)學(xué)習(xí)1 8001 900個(gè)單詞?！窘虒W(xué)提示】英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)開(kāi)展形式多樣的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容，按照詞匯 之間的關(guān)系、詞匯的習(xí)慣搭配等構(gòu)建詞匯語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)；指導(dǎo)學(xué)生借助詞典等資源， 學(xué)習(xí)詞匯的用法，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量，并在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有效運(yùn)用所學(xué)詞

15、 匯知識(shí)，發(fā)展詞匯應(yīng)用能力。(3) 語(yǔ)法知識(shí)【內(nèi)容要求】語(yǔ)法指構(gòu)詞和造句的規(guī)則，是“形式一意義一功能”的統(tǒng)一體，與語(yǔ)音、詞 匯、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)緊密相連，直接影響語(yǔ)言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。學(xué) 生應(yīng)通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和功能，并通過(guò) 練習(xí)和活動(dòng)加以鞏固，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)?；A(chǔ)模塊語(yǔ)法知識(shí)詳見(jiàn) 附錄2,語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容要求見(jiàn)表4.5。表4.5語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容要求能理解和使用常見(jiàn)時(shí)態(tài)；能理解和使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞；能理解和使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；能理解和使用簡(jiǎn)單句式和基本句型；能理解較為復(fù)雜的句式和句型；能使用常用的語(yǔ)法項(xiàng)目表達(dá)意義與功能O【教學(xué)提示】在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生

16、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目的使用，通過(guò)歸納等方式 學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，并通過(guò)課內(nèi)外的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在 語(yǔ)境中正確、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言形式，理解和表達(dá)意義。(4) 語(yǔ)篇知識(shí)【內(nèi)容要求】語(yǔ)篇知識(shí)是關(guān)于語(yǔ)篇構(gòu)成、意義表達(dá)及使用的知識(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。 學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解不同語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，關(guān)注語(yǔ)篇意義，加深對(duì)語(yǔ)篇的理解，選 擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類(lèi)型進(jìn)行表達(dá)與交流。基礎(chǔ)模塊的語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容要求見(jiàn)表4.6。表4.6語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容要求掌握記敘文和說(shuō)明文等常見(jiàn)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)； 掌握常見(jiàn)應(yīng)用文的基本格式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)； 了解語(yǔ)篇中段首句、主題句的作用、位置及行文特征; 了解語(yǔ)篇中常見(jiàn)的銜接和連貫手段

17、?！窘虒W(xué)提示】在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，形 成語(yǔ)篇意識(shí)，處理好語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與語(yǔ)篇的關(guān)系，提高理解語(yǔ)篇意義的能力, 避免脫離語(yǔ)境單純地講授語(yǔ)篇知識(shí)。(5) 語(yǔ)用知識(shí)【內(nèi)容要求】語(yǔ)用知識(shí)關(guān)注的是在文本建構(gòu)過(guò)程中真實(shí)的語(yǔ)言使用。學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)， 了解常見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)形式的語(yǔ)用功能，能夠根據(jù)交際目的、對(duì)象、場(chǎng)合不同選擇 適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，實(shí)現(xiàn)有效交際。基礎(chǔ)模塊的語(yǔ)用知識(shí)內(nèi)容要求見(jiàn)表4.7。表4.7語(yǔ)用知識(shí)內(nèi)容要求能在熟悉的語(yǔ)境中用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傳達(dá)個(gè)人意圖；能根據(jù)交際場(chǎng)合選擇正式或非正式的語(yǔ)言表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)；能根據(jù)交際場(chǎng)合和交際對(duì)象選擇合適的語(yǔ)言進(jìn)行交際。【教學(xué)提

18、示】在教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活 動(dòng)，幫助學(xué)生了解常見(jiàn)文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)特征及其語(yǔ)用功能，使學(xué)生能夠根據(jù) 交際需求選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行有效交流。4. 文化知識(shí)【內(nèi)容要求】文化知識(shí)包括中外文化知識(shí)和職場(chǎng)文化知識(shí)。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理 解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值判斷，發(fā)展跨文化 理解與交流能力；有助于學(xué)生用英語(yǔ)表述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主 義先進(jìn)文化，講述中國(guó)故事，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 基礎(chǔ)模塊的文化知識(shí)內(nèi)容要求見(jiàn)表4.8。表4.8文化知識(shí)內(nèi)容要求了解中外文化的多樣性；了解中外文化成就及其代

19、表人物等；比較中外傳統(tǒng)節(jié)日和民俗的異同等；理解中外文明禮儀的不同；了解相關(guān)國(guó)家人文地理等信息；簡(jiǎn)要介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！窘虒W(xué)提示】在教學(xué)中，教師應(yīng)注意文化知識(shí)內(nèi)容的層次性，把握難度和深度的遞進(jìn)；基 于語(yǔ)篇所承載的文化知識(shí)，通過(guò)探索、體驗(yàn)、比較、對(duì)比等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化 知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化與思維異同的理解，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待外國(guó)文化， 吸收中外文化精華，自覺(jué)傳播和弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化。教師還需幫助學(xué)生 了解不同文化的習(xí)俗，避免在交流時(shí)觸及文化禁忌，造成文化誤解，影響跨文化 交流。5. 語(yǔ)言技能【內(nèi)容要求】語(yǔ)言技能是在語(yǔ)言交際活動(dòng)中發(fā)展形成的，是語(yǔ)言功能能力的重要組成部

20、分。語(yǔ)言交際活動(dòng)包括語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言交互等形式。語(yǔ)言理解指學(xué)生 通過(guò)聽(tīng)與讀的方式理解他人運(yùn)用語(yǔ)言所傳達(dá)的信息；語(yǔ)言表達(dá)指學(xué)生通過(guò)說(shuō)與寫(xiě) 的方式表達(dá)信息；語(yǔ)言交互指學(xué)生通過(guò)口頭和書(shū)面的方式運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交 際?；A(chǔ)模塊的語(yǔ)言技能要求見(jiàn)表4.9。交際活動(dòng)語(yǔ)言技能要求語(yǔ)言理解聽(tīng)能從話題熟悉、發(fā)音清晰的語(yǔ)篇中提取如時(shí)間、日期和數(shù)字等關(guān)鍵信息； 能理解日常活動(dòng)中的系列指令，并作出回應(yīng)；能識(shí)別話題熟悉、發(fā)音清晰的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇的主題； 能理解話題熟悉、發(fā)音清晰的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇的主旨；能從話題熟悉、發(fā)音清晰的語(yǔ)篇中，辨別出說(shuō)話者的態(tài)度。讀能看懂公共場(chǎng)所常見(jiàn)標(biāo)識(shí)和告示；能讀懂主題熟悉的簡(jiǎn)短文本，如電子郵件、簡(jiǎn)歷

21、、使用說(shuō)明、新聞簡(jiǎn)訊等； 能從主題熟悉的文本中找到特定信息；能理解主題熟悉的簡(jiǎn)短文本的主旨；能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；能根據(jù)主題熟悉的文本信息做出推論。語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)能給出簡(jiǎn)單指令、方向指示等；能簡(jiǎn)要描述人物、活動(dòng)、事件和經(jīng)歷等；能簡(jiǎn)要談?wù)撚?jì)劃、安排、習(xí)慣與例行事務(wù)等；能在有準(zhǔn)備的情況下，就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述；能簡(jiǎn)單表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)提示或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)述文本大意。寫(xiě)能填寫(xiě)簡(jiǎn)單表格，如個(gè)人信息、問(wèn)卷等；能根據(jù)樣例，仿寫(xiě)通知、電子郵件、個(gè)人履歷等應(yīng)用文；能用簡(jiǎn)短語(yǔ)言介紹自己；能簡(jiǎn)要介紹活動(dòng)、事件和經(jīng)歷等；能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，就熟悉話題表達(dá)感想與看法。交際活動(dòng)語(yǔ)言技能要求語(yǔ)言交互說(shuō)能通過(guò)問(wèn)候、告

22、別、介紹、致謝等方式與他人建立聯(lián)系；能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)就熟悉的日常話題進(jìn)行交流；能在他人幫助下，表達(dá)想法或觀點(diǎn)；能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行交談，但有時(shí)候需對(duì)方進(jìn)行重復(fù)和澄清； 能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與他人交換觀點(diǎn)。寫(xiě)能在對(duì)方幫助下記錄簡(jiǎn)短信息；能通過(guò)短信、電子郵件或便簽等，與他人進(jìn)行信息交流；能在對(duì)方幫助下或借助相關(guān)資源，就合作任務(wù)進(jìn)行交流?！窘虒W(xué)提示】在教學(xué)中，教師既要關(guān)注單一語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，也要關(guān)注語(yǔ)言技能的綜合運(yùn) 用。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，基于日常生活和職業(yè)情境，設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的各 種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能的發(fā)展不僅要依靠課堂教學(xué)， 還要借助泛聽(tīng)、泛讀等課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。6. 語(yǔ)言策

23、略【內(nèi)容要求】語(yǔ)言策略包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言技能發(fā)展策略。策略的有效使用，有助于 學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語(yǔ)言技能遷移，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的效率和效果。(1)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用所釆取的各種行動(dòng)和步驟。 常用的學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等。元認(rèn)知策 略指學(xué)生為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí) 結(jié)果的策略；認(rèn)知策略指學(xué)生為完成具體語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)而釆取的步驟和方法；交 際策略指學(xué)生為爭(zhēng)取更多交際機(jī)會(huì)、維持交際及提高交際效果而釆取的策略；情 感策略指學(xué)生為調(diào)控學(xué)習(xí)情緒、保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度而釆取的策略?；A(chǔ)模塊的

24、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略要求見(jiàn)表4.10。策略要求元認(rèn)知策略明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)和需求；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，制定計(jì)劃和安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；通過(guò)多種渠道查找語(yǔ)言學(xué)習(xí)所需信息和材料，拓展所學(xué)知識(shí)； 監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程和效果，根據(jù)需要調(diào)整目標(biāo)與計(jì)劃； 反思語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，歸納和總結(jié)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。認(rèn)知策略通過(guò)構(gòu)詞、分類(lèi)、聯(lián)想等手段加深對(duì)詞匯的理解和記憶；借助上下文猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意； 通過(guò)快速瀏覽，理解語(yǔ)篇大意； 通過(guò)掃讀，獲取文本具體信息；根據(jù)標(biāo)題、圖片、圖表和關(guān)鍵詞等信息，預(yù)測(cè)和理解語(yǔ)篇的主要內(nèi)容； 利用筆記、圖表等方式，收集、整理信息；利用基本的語(yǔ)篇銜接手段，組織信息。交際策略在交際中遵守

25、英語(yǔ)交際的基本禮儀；在交際中能注意中外交際習(xí)俗的差異；借助手勢(shì)、表情等非言語(yǔ)手段，輔助交際；借助語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音和節(jié)奏的變化進(jìn)行有效交流；通過(guò)解釋、澄清、重復(fù)或舉例等方式清除交際中的語(yǔ)言障礙，維持交際。情感策略培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，主動(dòng)參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；使用英語(yǔ)時(shí)能大膽嘗試，不斷修正錯(cuò)誤；有合作學(xué)習(xí)意識(shí)，愿意與他人分享學(xué)習(xí)資源；針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的焦慮或急躁情緒，能釆用有效方法進(jìn)行調(diào)整； 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持主動(dòng)和積極的態(tài)度，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。(2)語(yǔ)言技能發(fā)展策略語(yǔ)言技能發(fā)展策略指學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中為促進(jìn)語(yǔ)言技能發(fā)展而釆取的各種 行動(dòng)和步驟。語(yǔ)言技能發(fā)展策略分為理解、表達(dá)和交互三種策略。理解策略指

26、通 過(guò)口頭或書(shū)面方式，在信息獲取過(guò)程中所釆取的規(guī)劃方案、執(zhí)行手段、評(píng)估措施 和補(bǔ)救辦法；表達(dá)策略指為提高語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量而釆取的中介語(yǔ)交際、計(jì)劃、補(bǔ)償和監(jiān)控策略等；交互策略指用來(lái)尋求澄清、進(jìn)行規(guī)劃和修補(bǔ)誤解所釆取的行動(dòng)和 步驟。基礎(chǔ)模塊的語(yǔ)言技能發(fā)展策略要求見(jiàn)表4.11。表4.11語(yǔ)言技能發(fā)展策略要求策略要求理解策略能利用數(shù)字、日期、人名、專(zhuān)有名詞等識(shí)別出文本話題； 能根據(jù)常見(jiàn)文本結(jié)構(gòu)特征，推斷出語(yǔ)篇的意義與功能； 能根據(jù)語(yǔ)篇和話題，推斷出相關(guān)詞語(yǔ)的意義； 能借助相關(guān)資源，輔助語(yǔ)篇理解。表達(dá)策略能運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)，作出合適的語(yǔ)言表達(dá)；在交際過(guò)程中，能使用不同詞句，對(duì)信息進(jìn)行澄清和解釋?zhuān)?能借助言

27、語(yǔ)與非言語(yǔ)手段，澄清個(gè)人意圖。交互策略能請(qǐng)求他人注意；未理解時(shí)能要求對(duì)方重述；未理解時(shí)能要求對(duì)方加以解釋或澄清；能使用簡(jiǎn)單的技巧發(fā)起、繼續(xù)或結(jié)束一段較短的對(duì)話?！窘虒W(xué)提示】在教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言技能發(fā)展策略的培養(yǎng)，有 意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試使用各種策略，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師 應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適時(shí)反思學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)控自己的 情緒，利用多種資源開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率與效果。教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué) 生在學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用語(yǔ)言技能發(fā)展策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)技能的遷移， 為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）職業(yè)模塊職業(yè)模塊是為提高學(xué)生

28、職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要而安排的限 定選修內(nèi)容。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域選擇相關(guān)主題,營(yíng)造職場(chǎng)氛圍， 設(shè)計(jì)和開(kāi)展職業(yè)場(chǎng)景中的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，理解職 場(chǎng)中不同類(lèi)型語(yǔ)篇所傳遞的信息，了解中西方語(yǔ)言用詞、結(jié)構(gòu)和篇章邏輯的不同； 在對(duì)主題意義探究的活動(dòng)中，整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、思維能力培養(yǎng) 和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，就與職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行有效交流，提升職場(chǎng)語(yǔ)言溝通能力； 幫助學(xué)生了解中外企業(yè)文化，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展。1. 主題職業(yè)模塊依據(jù)與職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的通用職場(chǎng)能力設(shè)立8個(gè)主題（見(jiàn)表4.12）。 教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)相關(guān)主題選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)

29、活動(dòng)。表4.12職業(yè)模塊主題及學(xué)習(xí)安排主題學(xué)時(shí)主題1:求職應(yīng)聘36主題2：職場(chǎng)禮儀主題3：職場(chǎng)服務(wù)主題4：設(shè)備操作主題5：技術(shù)應(yīng)用主題6：職場(chǎng)安全主題7：危機(jī)應(yīng)對(duì)主題8：職業(yè)規(guī)劃2. 語(yǔ)篇類(lèi)型教師在教學(xué)中要在認(rèn)真研讀和分析語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫 助學(xué)生進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)語(yǔ)篇類(lèi)型，理解職場(chǎng)中不同語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特征和表達(dá)方式， 提高表達(dá)與交流的能力。職業(yè)模塊應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)篇類(lèi)型見(jiàn)表4.13。表4.13語(yǔ)篇類(lèi)型內(nèi)容要求類(lèi)型內(nèi)容要求記敘類(lèi)職業(yè)信息、職場(chǎng)事件、職場(chǎng)經(jīng)歷等說(shuō)明類(lèi)產(chǎn)品介紹、常見(jiàn)職場(chǎng)標(biāo)識(shí)、工作流程、職業(yè)場(chǎng)所介紹、安全規(guī)定、使 用說(shuō)明、活動(dòng)安排、職業(yè)規(guī)劃等應(yīng)用類(lèi)職業(yè)場(chǎng)所的公告、通知、宣傳

30、冊(cè)、求職信、簡(jiǎn)歷、商務(wù)信函、日程表等3. 語(yǔ)言知識(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)200個(gè)左右詞 匯，使其進(jìn)一步鞏固語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用等語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言能力。4. 文化知識(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生了解中外職場(chǎng)文化和中外優(yōu)秀企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè) 精神和工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。5. 語(yǔ)言技能教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，基于職業(yè)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)由淺入深、由易 到難的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言 應(yīng)用能力。6. 語(yǔ)言策略教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略并有效地加以運(yùn)用，提高 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中的可持續(xù)發(fā)展。（三）拓展

31、模塊拓展模塊是滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展需要而設(shè)置的任意選修內(nèi)容，是 對(duì)課程在深度和廣度上進(jìn)行的拓展。拓展模塊可在完成基礎(chǔ)模塊后開(kāi)設(shè)，供不 同水平、不同興趣和不同需求的學(xué)生選修。有關(guān)拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容，可參考 表 3.1。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成本課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，是以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng) 及其表現(xiàn)水平為主要維度，根據(jù)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的課程內(nèi)容，對(duì) 學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)、分析和解決問(wèn)題的能力及表現(xiàn) 的描述，是英語(yǔ)教與學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為總體要求和具體要求兩個(gè)部分。總體要求從職場(chǎng)語(yǔ)言溝 通、思維差異感知、跨

32、文化理解與自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面對(duì)每個(gè)水平的學(xué)科核心素養(yǎng) 進(jìn)行了描述；具體要求則從語(yǔ)言技能的角度進(jìn)行更為具體的描述（見(jiàn)附錄4）。 英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量總體要求的兩個(gè)水平描述見(jiàn)表4.14。表4.14學(xué)業(yè)質(zhì)量總體要求水平等級(jí)質(zhì)量描述水平一1.能在熟悉的職業(yè)場(chǎng)景中，圍繞主題范圍，識(shí)別語(yǔ)篇傳遞的事實(shí)性信 息；能理解語(yǔ)篇傳遞的主旨、意義和情感；能以口頭或書(shū)面形式陳述事 實(shí)，簡(jiǎn)單表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度等；能根據(jù)給定的信息，就相關(guān)職場(chǎng)主題進(jìn)行 交流。水平等級(jí)質(zhì)量描述水平一2. 能識(shí)別符合英語(yǔ)思維的簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)方式；能識(shí)別常見(jiàn)語(yǔ)篇的篇章 結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)聯(lián)；能區(qū)分語(yǔ)篇中的事實(shí)和觀點(diǎn)、證據(jù)和結(jié)論；能對(duì)語(yǔ)篇中 的信息進(jìn)行歸類(lèi)。3. 能理解

33、簡(jiǎn)單語(yǔ)篇所包含的文化信息；能識(shí)別簡(jiǎn)單語(yǔ)篇所包含的文化 差異；能對(duì)語(yǔ)篇中不同的文化現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單比較；能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹中 華優(yōu)秀文化。4. 能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性；有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能利用多種 學(xué)習(xí)渠道豐富學(xué)習(xí)資源；能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和方法；能對(duì)自己的學(xué) 習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反思。水平二1. 能在相對(duì)熟悉的職業(yè)場(chǎng)景中，圍繞主題范圍，識(shí)別語(yǔ)篇中的事實(shí)性 信息，理解語(yǔ)篇中的隱含信息；能理解多模態(tài)語(yǔ)篇傳遞的主旨、意義和情 感；能以口頭或書(shū)面形式陳述事實(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度等；能綜合運(yùn)用語(yǔ)言 知識(shí)和資源，就相關(guān)職場(chǎng)主題進(jìn)行有效交流。2. 能識(shí)別符合英語(yǔ)思維的較為復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)方式；能識(shí)別較為復(fù)雜 語(yǔ)

34、篇的篇章結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)聯(lián)；能對(duì)語(yǔ)篇中的信息進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)；能根據(jù) 語(yǔ)篇中的證據(jù)和數(shù)據(jù)，作出合理的邏輯推斷。3. 能理解較為復(fù)雜語(yǔ)篇所包含的文化信息；能識(shí)別較為復(fù)雜語(yǔ)篇所包 含的文化差異；能對(duì)語(yǔ)篇中不同的文化現(xiàn)象進(jìn)行比較；能用較為豐富的語(yǔ) 言介紹中華優(yōu)秀文化。4. 能正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義；有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能有效利用多種 學(xué)習(xí)渠道豐富學(xué)習(xí)資源；能在學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和方法；能對(duì)自己 的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)控。說(shuō)明：水平一是學(xué)生在完成基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊后應(yīng)達(dá)到的合格要求，是畢業(yè)合格性考試的命題依 據(jù)；水平二是學(xué)生學(xué)習(xí)拓展模塊后應(yīng)達(dá)到的要求，是高等職業(yè)院校分類(lèi)考試的命題依據(jù)。六、課程實(shí)施

35、（一）教學(xué)要求中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)， 發(fā)展和提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)；應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科核心素養(yǎng)與目標(biāo) 要求，遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，制定教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成課程任務(wù)；應(yīng)體 現(xiàn)職教特色，注重實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)中合理融入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的 世界觀、人生觀和價(jià)值觀。1. 堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)揮英語(yǔ)課程育人功能英語(yǔ)課程兼有工具性和人文性。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)注意課程內(nèi)容的價(jià)值 取向，充分發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué) 習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，形成對(duì)外國(guó)優(yōu)秀文化的正確認(rèn)識(shí)及對(duì)中華優(yōu) 秀文化的深刻認(rèn)知，拓寬國(guó)際

36、視野，堅(jiān)定文化自信，逐步成長(zhǎng)為踐行社會(huì)主義核 心價(jià)值觀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2. 開(kāi)展活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是英語(yǔ)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)學(xué) 科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí) 際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，開(kāi)展活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。通 過(guò)組織小組討論、同伴互助、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題與完成 實(shí)際任務(wù)的過(guò)程中，提升職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí) 能力。此外，教師還應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利 用校內(nèi)外空間和資源，在真實(shí)和自然的情境中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，

37、全面促進(jìn)學(xué)生英 語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。3. 尊重差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，既關(guān)注全體學(xué)生 的真實(shí)需求，又尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、 學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)能力，有效整合課程內(nèi)容，選 擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇，讓不同類(lèi)型、不 同層次的學(xué)生都能享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué) 有所得，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。4. 突出職業(yè)教育特點(diǎn)，重視實(shí)踐應(yīng)用中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程三個(gè)模塊的內(nèi)容涵蓋了學(xué)生日常生活、職業(yè)發(fā)展與 進(jìn)一步學(xué)習(xí)所涉及的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)

38、英語(yǔ)課程目標(biāo)與技術(shù) 技能人才培養(yǎng)的需要，有意識(shí)地加強(qiáng)課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)生活的聯(lián)系， 重視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中融入職 業(yè)道德與職業(yè)精神教育。在深化產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，教師應(yīng)結(jié)合教 學(xué)內(nèi)容，尤其是職業(yè)模塊教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)仿真或真實(shí)的教學(xué)情境，探索中等職 業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相融合的教學(xué)新模式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐與應(yīng)用能 力的提升。5. 運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)背景下英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變 革，將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程深度融合，有效實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的信息化 教學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息技

39、術(shù)應(yīng)用水平，善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 上豐富的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)信息化程度。在教學(xué)中，教師應(yīng)在利用傳統(tǒng)教 學(xué)資源的同時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建真實(shí)、開(kāi)放、交互、合作的教學(xué)環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以合作與協(xié)作 的方式，利用各種媒介開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)與基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信 息素養(yǎng)。（二）學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，是引導(dǎo)、監(jiān)控、促成和診斷教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 的保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，著重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科核心素 養(yǎng)的發(fā)展；應(yīng)釆用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效監(jiān)控，對(duì)學(xué) 習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行適時(shí)檢測(cè)，不斷完善教學(xué)，促進(jìn)

40、學(xué)習(xí)，保證課程目標(biāo)的達(dá)成。 本課程的評(píng)價(jià)建議如下：1. 以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)，構(gòu)建課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的評(píng) 價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué) 習(xí)等學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)能全面反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng) 達(dá)到的水平。各地、各學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的入學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力及發(fā)展?jié)撃茉O(shè)計(jì)基 于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方案，保證評(píng)價(jià)目標(biāo)與課程目標(biāo)相統(tǒng)一。2. 實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元主體評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)用人單 位、實(shí)習(xí)單位參與評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)的

41、 習(xí)慣。根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容，釆取與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展相一致的多元化評(píng)價(jià)方 式，構(gòu)建形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，積極探索 基于真實(shí)任務(wù)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用。形成性評(píng)價(jià)可以釆用學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢測(cè)表、電 子檔案袋等形式，終結(jié)性評(píng)價(jià)可釆用實(shí)踐任務(wù)、水平測(cè)試或?qū)W業(yè)測(cè)試等形式。基 于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，既關(guān)注 結(jié)果，又注重過(guò)程，通過(guò)過(guò)程的監(jiān)控促成課程目標(biāo)的達(dá)成。3. 以學(xué)業(yè)質(zhì)量為依據(jù)開(kāi)展學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)應(yīng)基于課程目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后是否獲得了應(yīng)具備 的職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 各地區(qū)

42、、各學(xué)校要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，基于英語(yǔ)學(xué)科核心素 養(yǎng)的綜合性、情境性和復(fù)雜性，實(shí)施學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)除紙筆測(cè)試以外應(yīng)探索 基于真實(shí)情境和真實(shí)意義的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā) 展，全面考查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)方向發(fā)展。（三）教材編寫(xiě)要求教材是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要媒介，是英語(yǔ) 課程內(nèi)容的重要載體，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是連接教師、學(xué)生、課程和 教學(xué)的介質(zhì)。教材編寫(xiě)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)各模塊教學(xué)內(nèi)容與要求，在 內(nèi)容的安排上應(yīng)具有一定的靈活性。教材既要能反映語(yǔ)言的發(fā)展現(xiàn)狀，又要能滿 足時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求。教材編寫(xiě)的主

43、要指導(dǎo)原則如下：1. 堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)社 會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、 人生觀和價(jià)值觀。教材的選材首先應(yīng)當(dāng)注重價(jià)值取向，在精選西方優(yōu)秀文化素材 的同時(shí)，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保證反映中華優(yōu)秀文化的素材占有一定比 例。同時(shí)，教材的選材應(yīng)具有典范性、時(shí)代性和職業(yè)性，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶 貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，弘揚(yáng)精益求精的職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神，提 高學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。教材內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、配套數(shù)字化資源 的建設(shè)等都應(yīng)服務(wù)于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的

44、養(yǎng)成。2. 基于教學(xué)原則，精心組織教材內(nèi)容英語(yǔ)教材的內(nèi)容涉及不同的主題范圍和主題，涵蓋語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文 化知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言策略等。教材應(yīng)能將上述各要素緊密結(jié)合在一起，服務(wù) 學(xué)生全面發(fā)展的需要。英語(yǔ)教材應(yīng)為課程教學(xué)提供支撐，應(yīng)基于整體性、順序性、關(guān)聯(lián)性、趣味性 和復(fù)雜性等原則來(lái)選取和組織教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持科學(xué)無(wú)神論和正確宗教觀，選擇與 學(xué)生生活經(jīng)歷貼近的學(xué)習(xí)材料，選取生活和職業(yè)情境中典型的、有代表性的素材 作為教材內(nèi)容。重要的語(yǔ)言現(xiàn)象要有足夠的復(fù)現(xiàn)率，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)在廣度和深 度上呈螺旋式遞進(jìn)。教材的編寫(xiě)要嚴(yán)格按照教育行政部門(mén)有關(guān)課程教材管理的規(guī)定?；A(chǔ)模塊 的教材編寫(xiě)要重視必需的英語(yǔ)基礎(chǔ)

45、知識(shí)的學(xué)習(xí)，必要的基本技能訓(xùn)練和思維訓(xùn) 練，注重對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)。職業(yè)模塊要注重 英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)，處理好文本、知識(shí)、技能與活動(dòng)的關(guān)系。拓展模塊應(yīng)能為學(xué)生 的繼續(xù)學(xué)習(xí)和在其他領(lǐng)域的發(fā)展提供幫助。3. 體現(xiàn)職業(yè)特色，服務(wù)學(xué)生發(fā)展教材的設(shè)計(jì)與編排應(yīng)能滿足學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展方面的多元需求。 教材的編寫(xiě)要符合學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于生活和職業(yè)情境來(lái)設(shè)計(jì)有意義的 交際活動(dòng)。教材應(yīng)釆用多樣的編排形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí) 體驗(yàn)。英語(yǔ)教材要貼近學(xué)生生活和未來(lái)職業(yè)，教材的編寫(xiě)要體現(xiàn)真實(shí)性、時(shí)代性、 實(shí)用性和職業(yè)性相結(jié)合的思想，幫助學(xué)生了解中外職場(chǎng)文化和中外優(yōu)秀企業(yè)文

46、化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè) 發(fā)展服務(wù)。（四）課程資源開(kāi)發(fā)與利用課程資源應(yīng)本著服務(wù)教學(xué)、助力教學(xué)、滿足不同學(xué)生需求的原則來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā) 與利用。各地、各學(xué)校要根據(jù)具體需求，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行課程資源建設(shè)， 確保課程資源的正確性、健康性和趣味性；有效利用各種資源，促進(jìn)英語(yǔ)課程的 實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)以下資源 的開(kāi)發(fā)：1. 文本資源文本資源是以文本形態(tài)存在的資源，主要指教師和學(xué)生閱讀的各種文本，包 括教材、練習(xí)冊(cè)、教師用書(shū)、課外讀物等。學(xué)校應(yīng)在教育行政部門(mén)指導(dǎo)下，嚴(yán)格 按照職業(yè)院校教材管理辦法，依據(jù)本地區(qū)和學(xué)校的特點(diǎn)

47、，做好中職英語(yǔ)課程 教材的選用工作；在地方職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，選擇合適的學(xué)生課外學(xué) 習(xí)資源。2. 數(shù)字化資源數(shù)字化資源包括圖像、音頻、視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)資料、交互學(xué)習(xí)平臺(tái)資源等。 教師應(yīng)充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展線上與線下相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。有條件的 地區(qū)和學(xué)校還可自主開(kāi)發(fā)教學(xué)輔助資源，促進(jìn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)融合， 引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，輔助學(xué) 習(xí)，提高其信息技術(shù)素養(yǎng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教材應(yīng)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)意義的 生活和職業(yè)情境，開(kāi)發(fā)滿足不同層次教學(xué)需求的在線學(xué)習(xí)資源，多元化地呈現(xiàn)教 學(xué)內(nèi)容，提

48、供情境化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為教師和學(xué)生提供教與學(xué)所需要的多介質(zhì)和多 媒體數(shù)字化教學(xué)資源。3. 設(shè)施設(shè)備資源學(xué)校要為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)配備必需的設(shè)備資源，包括計(jì)算機(jī)、多媒體、 互聯(lián)網(wǎng)、智慧教室等，為教師教學(xué)提供基本的教授途徑和手段；為開(kāi)發(fā)教學(xué)資源, 豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和手段提供支撐；為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的日 常英語(yǔ)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。4. 生活資源生活資源是指與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的家庭生活、學(xué)校生活、職業(yè)生活、社會(huì)生活 等方面的資源。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用家庭、社區(qū)和社會(huì)的人力資源和物質(zhì)資 源，開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在生活和職場(chǎng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué) 習(xí)體驗(yàn)，將生活與

49、學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。5. 特色資源特色資源主要指具有專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、地方特色的資源。教師應(yīng)根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)特 點(diǎn)，在教學(xué)中合理開(kāi)發(fā)和利用相關(guān)行業(yè)資源，對(duì)本地區(qū)特色行業(yè)和骨干企業(yè)進(jìn)行 調(diào)研，了解行業(yè)及企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，整理成專(zhuān)題性的課程資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理 解職場(chǎng)文化、企業(yè)文化，凸顯職教特色。（五）對(duì)地方與學(xué)校實(shí)施本課程的要求地方教育行政部門(mén)應(yīng)積極推動(dòng)本課程實(shí)施，負(fù)責(zé)本地區(qū)課標(biāo)實(shí)施的統(tǒng)籌規(guī)劃 與管理，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課程質(zhì)量的管理，有效實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè), 根據(jù)英語(yǔ)課程實(shí)施的需要提升教師素質(zhì)。有條件的地方，可開(kāi)展學(xué)業(yè)水平測(cè)試。地方職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮研究、指導(dǎo)與服務(wù)的作用，釆取切實(shí)有 效的

50、措施促進(jìn)教師發(fā)展。圍繞課標(biāo)的實(shí)施，開(kāi)展研究，有計(jì)劃地開(kāi)展教師培訓(xùn)、 教學(xué)觀摩、專(zhuān)題研討。針對(duì)教師在課標(biāo)實(shí)施中遇到的問(wèn)題與困難，開(kāi)展有針對(duì) 性的教科研活動(dòng)和交流活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣成功案例，幫助教師轉(zhuǎn)變教 學(xué)觀念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)。學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)課程教學(xué)實(shí)施進(jìn)行管理。學(xué)校應(yīng)釆取得力措施，健全教學(xué)管理制 度，突出課程質(zhì)量管理，落實(shí)三個(gè)模塊的教學(xué)，確保英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性，按規(guī)定 配備師資，開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好英語(yǔ)課程，確保課標(biāo)的順利實(shí)施。學(xué)校應(yīng)通過(guò)組織 研讀課標(biāo)，保證課標(biāo)理念的落實(shí)；合理開(kāi)發(fā)校本課程，推動(dòng)教育教學(xué)改革；健全 和加強(qiáng)教研制度，把落實(shí)課標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)

51、的培養(yǎng)作為教研活動(dòng)的主要內(nèi)容， 以確保課程目標(biāo)的達(dá)成。地方與學(xué)校要推動(dòng)行業(yè)參與英語(yǔ)教育教學(xué)改革。在課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，地方教 育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展調(diào)研，了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才素養(yǎng)的要 求。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造必要條件，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求，推動(dòng)行業(yè)、企業(yè)積極參與教 學(xué)組織和實(shí)施。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，實(shí)行聽(tīng)課巡課制度，推動(dòng)具有 職教特色的英語(yǔ)教學(xué)改革。附錄附錄1語(yǔ)音項(xiàng)目表一、基本讀音1. 26個(gè)字母讀音2. 英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)符號(hào)讀音3. 基本元音和輔音讀音4. 單詞的基本讀音規(guī)則二、重音1. 單詞重音2. 句子重音三、意群和語(yǔ)句的讀音1. 連讀和失去爆破2. 語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與韻律附錄2語(yǔ)法項(xiàng)目表、詞

52、類(lèi)1. 名詞2. 代詞3. 數(shù)詞4. 介詞和介詞短語(yǔ)5. 冠詞6. 連詞7. 形容詞8. 副詞9. 動(dòng)詞10. 感嘆詞二、構(gòu)詞法1. 合成法2. 派生法3. 轉(zhuǎn)化法三、句法1. 時(shí)態(tài)(1) 一般現(xiàn)在時(shí)(2) 一般過(guò)去時(shí)(3) 一般將來(lái)時(shí)(4) 過(guò)去將來(lái)時(shí)(5) 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(6) 過(guò)去進(jìn)行時(shí)(7) 現(xiàn)在完成時(shí)(8) 過(guò)去完成時(shí)2. 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(1) 一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(2) 一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(3) 一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)3. 非謂語(yǔ)動(dòng)詞(1) 動(dòng)詞不定式(2) 動(dòng)詞的ing形式(3) 動(dòng)詞的-ed形式4. 句子種類(lèi)(1) 陳述句(2) 疑問(wèn)句(3) 祈使句(4) 感嘆句5. 簡(jiǎn)單句句子成分與基

53、本句型(1) 主語(yǔ)+謂語(yǔ)(+狀語(yǔ))(2) 主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)(3) 主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)(+狀語(yǔ))(4) 主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)(5) 主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)(6) there be 句型6. 直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)7. 并列復(fù)合句8. 主從復(fù)合句(1) 賓語(yǔ)從句(2) 狀語(yǔ)從句(3) 定語(yǔ)從句(4) 主語(yǔ)從句(5) 表語(yǔ)從句9. 主謂一致10. 強(qiáng)調(diào)11, 倒裝12, 省略13, 虛擬語(yǔ)氣1.問(wèn)候與道別(Greeting and saying goodbye)2.引薦與介紹(Introducing oneself and others)3.感謝與道歉4.預(yù)約與邀請(qǐng)5.祝愿與祝賀(Exp

54、ressing thanks and making apologies)(Making appointments and invitations)(Expressing wishes and congratulations)6. 求助與提供幫助(Asking for and offering help)7. 贊同與反對(duì)(Expressing agreement and disagreement)8. 接受與拒絕(Accepting and rejecting)9. 詢(xún)問(wèn)與 提供信 息 (Seeking and offering information)10. 投訴與責(zé)備(Complaining and blaming)11. 表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)(Praising and encouraging)12. 指令與要求 (Giving instructions and making requests)13. 禁止與警告(Prohibiting and warning)14. 勸告與建議 (Giving advice and making suggestions)15. 情感表達(dá) (Expressing feelings and emotions)16. 價(jià)格商議(Bargaining)附錄