國(guó)培教學(xué)心得

1、國(guó)培教學(xué)心得 一、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題 1、只憑多年的教學(xué)閱歷，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。形成了一套老的教學(xué)模式，以老師講解為主，同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問，這樣的課既便老師講得再精彩，也只能說(shuō)授課老師講得好，不能說(shuō)同學(xué)學(xué)得好。 2、講練結(jié)合的設(shè)計(jì)本無(wú)可厚非，但有時(shí)講得過(guò)多，練得較少；有時(shí)認(rèn)為課堂上訓(xùn)練得多，同學(xué)學(xué)到的學(xué)問多，這樣的設(shè)計(jì)就是勝利的?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使同學(xué)完全根據(jù)老師的教學(xué)思路進(jìn)行聽課、學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)被剝奪了。 3、從過(guò)去的教學(xué)計(jì)對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)討論不夠，對(duì)學(xué)情分析不夠，重學(xué)問的傳授而輕過(guò)程與方法，對(duì)教學(xué)反思不夠。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路 1、作好學(xué)情分析，以同學(xué)為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培育他們

2、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的力量和習(xí)慣，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的精神。 2、完善教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出語(yǔ)文課的特征，敏捷恰當(dāng)選 擇教學(xué)方式，重視語(yǔ)文教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)重視對(duì)同學(xué)的自學(xué)力量的培育。 3、做好教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。努力實(shí)現(xiàn)“從閱歷性到規(guī)律性的跨越”。課前反思：同學(xué)的學(xué)情？目標(biāo)定位是否合理？教學(xué)設(shè)計(jì)是否有助于教學(xué)目標(biāo)的完成？課中反思：教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)同學(xué)反應(yīng)不主動(dòng)，師生之間爭(zhēng)議等，預(yù)想不到的問題，依據(jù)同學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)重新端詳，重新觀

3、看，發(fā)覺和總結(jié)不同同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，反思“為什么，如何調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)行怎樣的策略和措施”，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂變得有序且高效。課后反思：我的教學(xué)高效嗎？哪些地方還可以進(jìn)一步改進(jìn)？我從中學(xué)到了什么？這樣反思勝利的閱歷和失敗的教訓(xùn)，有利于教學(xué)閱歷的積累，有利于今后的教學(xué)設(shè)計(jì)，也有利于自己的不斷成長(zhǎng)。 國(guó)培給了我一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我收獲很大，我將不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷反思教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。 國(guó)培教學(xué)心得2 本次培訓(xùn)為廣闊老師供應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)與進(jìn)步、合作溝通與共同進(jìn)展的平臺(tái)。通過(guò)本次培訓(xùn)，使我加深了對(duì)施實(shí)新課程的熟悉，促進(jìn)了訓(xùn)練觀念的更新和新課程理念的建立，下面談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的收獲及體

4、會(huì)。 一、老師必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練思想和觀念。 新課程強(qiáng)調(diào)“面對(duì)同學(xué)”，一是強(qiáng)調(diào)同學(xué)各方面素養(yǎng)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面對(duì)“全體”同學(xué)，使大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到要求，獲得勝利；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的“個(gè)性”進(jìn)展；四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的心理和進(jìn)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照同學(xué)的需要、愛好、追求、體驗(yàn)、閱歷、感覺、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出訓(xùn)練思想的革命性改變：即通過(guò)課程改革促使老師的訓(xùn)練方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素養(yǎng)訓(xùn)練的軌道。 二、老師必需調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式。 在經(jīng)濟(jì)日益進(jìn)展的今日，新的訓(xùn)練形勢(shì)對(duì)老

5、師的要求更高了，它要求老師要依據(jù)訓(xùn)練事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)閱歷，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式。老師從過(guò)去僅作為學(xué)問傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授學(xué)問的同時(shí)，更要注意同學(xué)個(gè)性的和諧健康進(jìn)展，更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。老師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的學(xué)問，而是要指導(dǎo)同學(xué)懂得如何獵取自己所需要的學(xué)問，把握獵取學(xué)問的工具以及學(xué)會(huì)如何依據(jù)熟悉的需要去處理各種信息的方法。總之，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種力量和主動(dòng)個(gè)性的培育者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)同學(xué)“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為

6、了不教的教學(xué)目的。 三、老師必需應(yīng)當(dāng)是訓(xùn)練教學(xué)的討論者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 老師是訓(xùn)練教學(xué)的討論者，要求老師在教學(xué)過(guò)程中要以討論者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以討論者的眼完端詳和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的閱歷進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的熟悉。它把教學(xué)與討論有機(jī)地融為一體，是老師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是制造性實(shí)施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分別的。老師的任務(wù)只是教學(xué)，是根據(jù)教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué) 內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國(guó)家的教學(xué)大綱和教學(xué)方案規(guī)定的，教學(xué)參考

7、資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和供應(yīng)的，老師成了訓(xùn)練行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)潔照搬者。新課程提倡民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必需與教學(xué)相互整合，這就要求老師必需是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。老師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，老師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，老師要形成劇烈的課程意識(shí)和參加意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；老師要了解和把握各個(gè)層次的課程學(xué)問；老師要提高和增加課程建設(shè)力量，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；老師要熬煉并形成課程

8、開發(fā)的力量，新課程越來(lái)越需要老師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的力量；老師要培育課程評(píng)價(jià)的力量，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。 四、老師必需具有創(chuàng)新意識(shí)。 新課程中，增設(shè)了培育同學(xué)的素養(yǎng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求老師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，老師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的訓(xùn)練理念，并要求老師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要擅長(zhǎng)打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊蠋熞袆?chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，敏捷的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培

9、育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為同學(xué)供應(yīng)更寬闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。 總之，通過(guò)本次國(guó)培，我熟悉到，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的進(jìn)展和.進(jìn)步為需求，使每個(gè)同學(xué)獲得必要的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，以同學(xué)為中心，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為中心，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，注意同學(xué)創(chuàng)新力量的培育，激發(fā)同學(xué)制造的欲望，為同學(xué)終身進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 國(guó)培教學(xué)心得3 以前我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是讀和寫，讀就是先熟悉許多字，再讀許多文章；寫不過(guò)就是寫日記寫作文。語(yǔ)文教學(xué)就是把自己懂的語(yǔ)文學(xué)問傳授給同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。一個(gè)多月的國(guó)培訓(xùn)練，使我原來(lái)的狹隘語(yǔ)文教學(xué)觀念，發(fā)生了革命性

10、的改變，到了一次新訓(xùn)練的洗禮。語(yǔ)文教學(xué)讀和寫當(dāng)然重要，聽和說(shuō)也同樣重要，由于語(yǔ)文是一種交際的工具，假如不重視聽和說(shuō)，就不能全面提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的生活質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)在課堂上得到進(jìn)展的不應(yīng)當(dāng)是同學(xué)，還應(yīng)當(dāng)有老師的自我成長(zhǎng)，老師也應(yīng)當(dāng)向同學(xué)學(xué)習(xí)，他們身上有很多老師缺乏或者是沒有的東西，帶著這樣的想法教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)獲得許多驚喜和收獲。 識(shí)字教學(xué)低班級(jí)的重點(diǎn)，過(guò)去是讓同學(xué)認(rèn)會(huì)，寫許多遍，同學(xué)死記硬背學(xué)的很累；如今我讓同學(xué)猜字謎，還有在生活中找錯(cuò)別字，競(jìng)賽查字典等各種活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诓恢挥X中都把字記牢了。閱讀教學(xué)，以前我讓同學(xué)把要背誦的語(yǔ)段和古詩(shī)記熟應(yīng)付考試，現(xiàn)在我讓同學(xué)開闊視野，組織

11、同學(xué)讀拼音報(bào)，童話故事，神話故事，成語(yǔ)故事等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們產(chǎn)生愛語(yǔ)文的情感。同學(xué)的口頭表達(dá)力量，在以往的教學(xué)中，始終被忽視，課堂就是“一言堂”，同學(xué)只要豎起耳朵聽就行了；現(xiàn)在我采納多種方法，培育同學(xué)這方面的力量，在班上開故事會(huì)，讓同學(xué)講自己喜愛的故事，進(jìn)行演講競(jìng)賽，詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽，讓同學(xué)變的能言善變，個(gè)性張揚(yáng)。此外，我還重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如，互換角色，讓同學(xué)當(dāng)“小老師”，演課本劇，當(dāng)小記者等各種形式，親密了生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系。使語(yǔ)文生活化，使寬闊的.變成了語(yǔ)文的大課堂。 一個(gè)月來(lái)的教學(xué)實(shí)踐新探究，也是同學(xué)發(fā)生了意想不到的改變，如：在我班有個(gè)叫小紅的同學(xué)，性格任性，作業(yè)拖拖拉拉，字寫的

12、潦草，多次批判依舊如故，培訓(xùn)使我熟悉到同學(xué)有自尊和自我表現(xiàn)的心理需要，發(fā)覺她的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，滿意她的自尊心。她學(xué)習(xí)有了勁頭，英語(yǔ)讀的好，我就讓她領(lǐng)讀，滿意了她自我表現(xiàn)的愿望，現(xiàn)在她各方面都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有了很大的轉(zhuǎn)變。 對(duì)于這次“國(guó)培方案”我覺得獲益匪淺，使我對(duì)訓(xùn)練討論有了愛好，自覺的閱讀各種訓(xùn)練書籍，我信任在理論的指導(dǎo)下，我會(huì)做的比以前更好。 國(guó)培教學(xué)心得4 作為一名長(zhǎng)期從事學(xué)校訓(xùn)練的老師，幾十年來(lái)我已習(xí)慣在那塊熟識(shí)的陣地上耕耘與收獲。近兩年，隨著教改、課改的不斷深化進(jìn)展，國(guó)家普及學(xué)前訓(xùn)練的春風(fēng)吹也進(jìn)農(nóng)村，我也被隨風(fēng)吹進(jìn)一所嶄新的、童話般的園地中村鎮(zhèn)中心幼兒園。 說(shuō)實(shí)話，我面對(duì)新的起點(diǎn)有點(diǎn)茫然

13、不知所措。幼兒園是新辦的，老師都是中學(xué)校轉(zhuǎn)崗的。一切都是新的。我們只有在學(xué)習(xí)中思索，在思索中摸索，在摸索中行進(jìn)?？蛇@行進(jìn)是緩慢的。我們?cè)逼鹊厝ザ嗉矣變簣@參觀學(xué)習(xí)，參照和借鑒他們最基本的訓(xùn)練活動(dòng)與管理模式，并依據(jù)實(shí)際力爭(zhēng)把學(xué)前訓(xùn)練工作做得更好。雖然，我們幼兒園的很多工作得到.各界、家長(zhǎng)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的確定甚至贊揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)，可我們心里清晰，我們?cè)谟變河?xùn)練的許多方面都是達(dá)不到要求的，如管理模式化、訓(xùn)練學(xué)?；?、工作保姆化、環(huán)境表面化等，如何真正使農(nóng)村學(xué)前訓(xùn)練科學(xué)化，使農(nóng)村幼兒也享受到科學(xué)有效的啟蒙訓(xùn)練，這才應(yīng)是幼兒訓(xùn)練的內(nèi)涵本質(zhì)所在,也是我們辦園的宗旨所在。 國(guó)家進(jìn)展靠訓(xùn)練，訓(xùn)練進(jìn)展靠老師。老師的素養(yǎng)打算

14、訓(xùn)練的質(zhì)量。老師自身的進(jìn)步進(jìn)展推動(dòng)訓(xùn)練工作的進(jìn)步進(jìn)展。幼兒訓(xùn)練和學(xué)校訓(xùn)練、中學(xué)訓(xùn)練在訓(xùn)練對(duì)象和訓(xùn)練性質(zhì)等方面是迥然不同的。一名優(yōu)秀的學(xué)校老師或中學(xué)老師不肯定就會(huì)做一名合格的幼兒老師?！案粜腥绺羯健保變河?xùn)練事業(yè)對(duì)我們中學(xué)校的轉(zhuǎn)崗老師來(lái)說(shuō)，是新的一“行”，我們必需從翻過(guò)這座“大山”。既然入了這一行，最好的途徑，就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，挺直向先進(jìn)幼兒園求經(jīng)索寶，學(xué)為己用。先入了門，再通過(guò)實(shí)踐討論，肯定會(huì)成為合格的幼兒老師。 正在我們感到求經(jīng)無(wú)門之際，我有幸接到“幼兒老師國(guó)培方案（xxxx)湖南省農(nóng)村幼兒幼兒園轉(zhuǎn)崗老師浸入式培訓(xùn)”的通知，來(lái)到芷江師范學(xué)習(xí)，進(jìn)行了為時(shí)十天的浸入式培訓(xùn)。這是一所辦學(xué)歷史悠久

15、的著名古校。學(xué)校的環(huán)境建設(shè)有點(diǎn)陳舊，整個(gè)學(xué)校充滿著深厚的學(xué)習(xí)氛圍。校領(lǐng)導(dǎo)和老師熱忱親切的服務(wù)精神令我們遺忘了嚴(yán)冬的寒冷；他們勤奮扎實(shí)、勇于鉆研的工作作風(fēng)讓我們敬佩；貴校除了在食宿方面賜予我們學(xué)員無(wú)微不至的關(guān)懷和照看外，她們把這次培訓(xùn)的目標(biāo)和十天培訓(xùn)內(nèi)容程序的支配編成學(xué)員手冊(cè)下發(fā)給我們，讓我們也學(xué)習(xí)有方案，行動(dòng)有目標(biāo)。培訓(xùn)主要以主題講座、案例分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行，將我們最需要的東西通過(guò)最直觀有效的方法呈現(xiàn)給我們，如絲絲春雨播灑在我們干渴的心田。我們收獲多多，體會(huì)多多。 一、幼兒園轉(zhuǎn)崗老師要調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)心理承受力量。 專家很是了解我們轉(zhuǎn)崗老師的困惑。說(shuō)，學(xué)校老師轉(zhuǎn)崗到幼兒園，有的說(shuō)：&quo

16、t;不知道要怎么教？我教學(xué)校生，一走進(jìn)教室，只要把教案夾往桌上一放，同學(xué)全部寧?kù)o了，到了幼兒園，什么都不是，我站到班上好幾分鐘了，叫也叫了，哄也哄了，琴也彈了，就是沒人理我。"還有的說(shuō)："在學(xué)校，老師是老師，同學(xué)是同學(xué)，老師的威信很高，而在幼兒園，老師是伴侶、是父母、是長(zhǎng)輩，要你有耐煩"。如小班幼兒一入園便會(huì)哭鬧，你要去哄，就象有個(gè)小伴侶哭著找媽媽，老師就說(shuō)："來(lái)，老師媽媽抱，在幼兒園老師就是媽媽"，孩子愣了，傻傻的不知說(shuō)什么好？有幼兒吐了，尿了，你就是保姆，你必需幫他打掃潔凈，不吃飯你得喂，不睡覺你也得哄。還有的說(shuō)："現(xiàn)在幼兒園老師

17、難當(dāng)，有個(gè)家長(zhǎng)今日遞張紙條，明天又遞張紙條，說(shuō)"我的孩子背上長(zhǎng)了個(gè)疙瘩，假如癢了，請(qǐng)幫忙上藥，假如只是有點(diǎn)癢請(qǐng)幫忙撓一撓"。你能說(shuō)什么？孩子是爸爸媽媽的心肝珍寶，到幼兒園就不能疏忽，你要很專心地照看他們，做到"四心"（愛心、細(xì)心、耐煩、信念），"用我們絢爛的笑容，給孩子一個(gè)有愛有夢(mèng)的童年"。所以我們肯定要轉(zhuǎn)變對(duì)待學(xué)校生那種看法，對(duì)她們呵護(hù)倍致，讓他們感受到暖和，愛上幼兒園。因此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老師心理上要接受他們，敬重他們。 二、要徹底轉(zhuǎn)變訓(xùn)練理念。 市幼兒園園長(zhǎng)周玲老師說(shuō)：“訓(xùn)練理念是指南，合格老師是關(guān)鍵，課程教材是媒介。”楊付梅老師

18、也講了：健康生活，歡樂學(xué)習(xí)?！耙惺芨淖?，與時(shí)俱進(jìn)，并主動(dòng)發(fā)覺改變，認(rèn)同改變?！叭缃駥W(xué)前訓(xùn)練大進(jìn)展，尤其是近兩年國(guó)家.對(duì)學(xué)前訓(xùn)練事業(yè)賜予更大的關(guān)注與支持，而且針對(duì)城鄉(xiāng)差別這一現(xiàn)象，特殊對(duì)農(nóng)村學(xué)前訓(xùn)練傾注了更多的精力，加大了投資。.在進(jìn)步，人在進(jìn)步，學(xué)前訓(xùn)練的理念也必需更新。曾以為，幼兒老師，不過(guò)帶好孩子平安歡樂地度過(guò)每一天，教一點(diǎn)學(xué)前的基礎(chǔ)學(xué)問就oK了。通過(guò)國(guó)培學(xué)習(xí)，聽?zhēng)孜挥捉虒＜业闹v座，以及浸入四醫(yī)大幼兒園耳聞目染，還參觀了西安第一保育院、西安幼兒園，我不禁震撼了，我的大腦被劇烈地清洗了一次。 1、幼兒老師是道德與法律相統(tǒng)一的表率。孩子的啟蒙訓(xùn)練是他們?nèi)松牡旎?。幼兒老師完全是孩子的鏡子。是

19、孩子一言一行所仿照的標(biāo)準(zhǔn)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，“孩子就是你的一面鏡子，你笑他就笑，你哭它就哭。”我們對(duì)天真爛漫的孩子傾注最真誠(chéng)無(wú)私的愛，孩子也會(huì)以最真實(shí)的笑臉和最歡樂的成長(zhǎng)來(lái)回報(bào)你。所以，幼兒老師的職業(yè)良心最重要，它打算著一顆顆天真無(wú)暇的童心將朝著哪個(gè)方向進(jìn)展。 2、要求幼兒園全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練,讓幼兒健康成長(zhǎng)。 .要求培育人的素養(yǎng)全面進(jìn)展。個(gè)體素養(yǎng)的全面進(jìn)展是提高民族素養(yǎng)的細(xì)胞和基石；造就各類特地人才必需以進(jìn)展素養(yǎng)為基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)訓(xùn)練的根本任務(wù)是全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，培育全面進(jìn)展的.主義建設(shè)者與接班人。 幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素養(yǎng)全面、和諧進(jìn)展的目標(biāo)?！叭妗?，指體、智、德、美進(jìn)展的整體性，缺一不行（在

20、此強(qiáng)調(diào)，“體育”為首）；“和諧”，指體、智、德、美的有機(jī)性，不行分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒訓(xùn)練目標(biāo)的訓(xùn)練過(guò)程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理進(jìn)展講，例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個(gè)性、力量的培育，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體；只有把素養(yǎng)培育融于體、智、德、美的全面訓(xùn)練過(guò)程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧進(jìn)展?？傊?，“全面和諧進(jìn)展，健康歡樂成長(zhǎng)”是幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)的核心要求，既是動(dòng)身點(diǎn)，也是歸宿。 3、把握幼兒訓(xùn)練的啟蒙性質(zhì)特別重要。幼兒訓(xùn)練是啟蒙訓(xùn)練。這是由于幼兒對(duì)客觀世界的熟悉尚處于朦朦朧朧的階段，還不能分門別類地接受系統(tǒng)科學(xué)學(xué)問。所以，幼兒訓(xùn)練的任務(wù)是為入學(xué)校打

21、好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。這一啟蒙性質(zhì)的特點(diǎn)是：第一，幼兒熟悉的內(nèi)容應(yīng)是幼兒四周生活環(huán)境中所常見的、有代表性的、詳細(xì)形象的、淺顯易懂的自然學(xué)問和.學(xué)問，初步培育幼兒數(shù)量、時(shí)空等概念，進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)與審美力量等。例如：讓幼兒熟悉客觀世界的詳細(xì)事物，認(rèn)知物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、顏色、氣味、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)等外部特征及其數(shù)量關(guān)系、時(shí)空關(guān)系等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關(guān)系。學(xué)會(huì)排序、比較異同和分類，了解事物之間或自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系、因果關(guān)系等等，而未要求幼兒把握抽象的理論。其次，對(duì)幼兒認(rèn)知要求雖是粗略、淺易的，但必需是科學(xué)的、唯物的、辯證的。第三，幼兒訓(xùn)練的方式應(yīng)形象、詳細(xì)、直觀、生動(dòng)活潑，

22、并要求多種形式、手段、方法合理結(jié)合，綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)立體、開放的訓(xùn)練環(huán)境。第四，強(qiáng)調(diào)幼兒訓(xùn)練不以傳授學(xué)問的多少為主要目標(biāo)，重在進(jìn)展幼兒素養(yǎng)，開發(fā)幼兒智能和制造性才能，培育良好個(gè)性品質(zhì)，提高適應(yīng).環(huán)境力量等。總之，把握幼兒訓(xùn)練的啟蒙性質(zhì)，在于嚴(yán)格區(qū)分于學(xué)校訓(xùn)練，防止學(xué)校化或成人化傾向，使訓(xùn)練目標(biāo)的確建立在幼兒訓(xùn)練工作規(guī)律的基礎(chǔ)上。只有把握好上述四個(gè)方面的依據(jù)，才能確立起科學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)。 三、幼兒園課程模式應(yīng)是直觀形象嬉戲活動(dòng)。 幼兒園工作規(guī)程中明確規(guī)定“幼兒園的訓(xùn)練應(yīng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓訓(xùn)練于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。幼兒在一日活動(dòng)中除了吃飯，睡覺以外都是在不停地活動(dòng)。幼兒的這種活動(dòng)可以說(shuō)都是在玩。嬉戲?qū)τ?/p>

23、孩子有多重要？孩子生來(lái)好動(dòng)，嬉戲是孩子的生命。 古代古希臘哲學(xué)家亞里士多德指出：“嬉戲?qū)θ说慕】颠M(jìn)展起著重要影響。”幼兒通過(guò)嬉戲體會(huì)到取得勝利的歡樂感，而且選擇自己喜愛做的事，在現(xiàn)實(shí)生活中做不到的事情在嬉戲里能做到，從而心理得到滿意。由此看來(lái)，幼兒通過(guò)嬉戲得到成長(zhǎng)和進(jìn)展，同時(shí)熟悉和理解這個(gè)世界。 幼兒嬉戲不是單純玩玩就結(jié)束，而是對(duì)幼兒的'認(rèn)知.、心情、語(yǔ)言、身體以及制造性的進(jìn)展有著重要的影響。但是幼兒玩嬉戲在哪玩？和誰(shuí)玩？怎么玩？其效果不同。幼兒園老師應(yīng)給幼兒供應(yīng)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、空間，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練環(huán)境讓幼兒多聽、多看、多做中切身體驗(yàn)，收到意想不到的收獲。要想開展從嬉戲開頭至嬉戲結(jié)束的集體教學(xué)活

24、動(dòng)，老師必需實(shí)行特異的教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)教學(xué)。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)肯定要以兒童為中心，決不能以老師為中心或以教材為中心。比如，鞋為主題的集體教學(xué)中幼兒己對(duì)鞋有概念的基礎(chǔ)上老師首先擺好許多種大小不同的鞋。然后，讓幼兒隨便穿鞋分辨、分類，識(shí)別大和小、男和女，季節(jié)性的鞋等等。最終讓幼兒穿鞋表演一下，扮演模特。這樣，在比較寬松的氛圍中充分激發(fā)了幼兒參加愛好和感覺器官的體驗(yàn)，無(wú)意識(shí)中熟悉了鞋的種類。這就是在集體教學(xué)的嬉戲活動(dòng)中滲透訓(xùn)練的一種形式。實(shí)踐證明：幼兒被動(dòng)地、注入式的學(xué)習(xí)不如幼兒在愛好之中受自然訓(xùn)練效果好。 在孩子的生命成長(zhǎng)中，無(wú)時(shí)不刻不布滿著嬉戲。生活中能所被他用法的物品無(wú)不成為他的嬉戲材料。嬉戲所

25、帶給孩子的價(jià)值也肯定是不行用標(biāo)準(zhǔn)化的工具能測(cè)量清晰的。重視嬉戲本身的價(jià)值，又要防止形式的異化。披著嬉戲的外衣，把學(xué)問性的內(nèi)容填塞進(jìn)去，讓孩子的學(xué)習(xí)成為在嬉戲掩蓋下的重復(fù)練習(xí)，這是要引起我們重視的問題。許多嬉戲來(lái)自于孩子對(duì)自己生活閱歷的再現(xiàn)，這也是嬉戲的生活源泉，給孩子的嬉戲供應(yīng)時(shí)間、空間上的保證，讓他們童年更多自由的顏色。 四、幼兒老師需要全面的訓(xùn)練教學(xué)基本技能。 這次培訓(xùn)中，精品訓(xùn)練教學(xué)觀摩活動(dòng)支配了13次，每觀摩完一節(jié)課，都支配了研討活動(dòng)，包括自由爭(zhēng)論和專家點(diǎn)評(píng)。這些精品教學(xué)活動(dòng)無(wú)一不體現(xiàn)出以上所述的訓(xùn)練理念。全部活動(dòng)都設(shè)計(jì)得生動(dòng)好玩，符合各階段的幼兒心理和年齡特點(diǎn)。首先老師擅長(zhǎng)通過(guò)各種奇

26、妙而又易于操作的方法創(chuàng)設(shè)引人入勝的活動(dòng)情景，如形象美觀的圖片、故事繪本、精致的視頻、聲情并茂地講解并描述、恰到好處的發(fā)問，同時(shí)為孩子預(yù)備各種嬉戲操作的道具和材料等等，使孩子的留意力被好玩的情境深深地吸引，在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在歡樂的嬉戲活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，得到進(jìn)展，從而達(dá)成目標(biāo)。 在平常設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們往往會(huì)對(duì)任務(wù)領(lǐng)域中的核心閱歷重視不夠。有時(shí)也會(huì)追求形式上的多樣，而忽視了活動(dòng)本身的重點(diǎn)。講課教授一語(yǔ)道破地提出這個(gè)關(guān)鍵問題，讓我猛然意識(shí)到什么叫做“以孩子為本”。假如在整節(jié)課中，老師只是關(guān)注了自己的教學(xué)形式是否多樣，是否生活化、嬉戲化，而忽視了根本的孩子的進(jìn)展，整個(gè)活動(dòng)看似喧鬧多樣，但對(duì)于孩子

27、來(lái)說(shuō)，他們只是喧鬧場(chǎng)景中的過(guò)客，最終什么也沒留下，這是我們常常會(huì)犯的錯(cuò)誤，即“花架子”教學(xué)。 此外，這些優(yōu)秀的幼兒老師，她們共有的一個(gè)特點(diǎn)，就是做好了“公平中的首席”，她們和孩子處在同一高度上，總是蹲下來(lái)或彎下腰與孩子對(duì)話，以可親的笑臉、親切的言語(yǔ)、富于改變的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)的表情、耐煩的啟發(fā)和熱心的關(guān)心與孩子們?nèi)跒橐惑w。把“親和力”的功能發(fā)揮到了極致。這一切，無(wú)不體現(xiàn)了作為一名優(yōu)秀的幼兒老師的確需要較全面的基本技能。 五、發(fā)揮本地資源，創(chuàng)設(shè)幼兒園育人環(huán)境。 參觀了幾所示范園，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富多彩，各具特色。進(jìn)了幼兒園，仿佛走進(jìn)童話王國(guó)。大到墻飾，小到每個(gè)區(qū)角的布置，無(wú)不體現(xiàn)了孩子喜愛和易于接受的特點(diǎn)

28、。呈現(xiàn)出孩子的學(xué)習(xí)成果和成長(zhǎng)痕跡。所用的材料是我們?cè)偈熳R(shí)不過(guò)的東西，如孩子的畫、樹葉、樹枝、樹皮、牛奶盒、牛奶袋、酒瓶、易拉罐、果凍殼甚至是廢舊的椅子都可以變成精致的裝飾品。 就這次學(xué)習(xí)，反思自己幼兒園，雖然資金保障上不能和省級(jí)的示范園同日而語(yǔ)，但重要的是要讓自己的訓(xùn)練理念在環(huán)境上表現(xiàn)出來(lái)。生活中處處都有我們所需要的素材。農(nóng)村的天地更為寬闊。只要我們有心，我們所需要的材料可以順手拈來(lái)，許多廢舊的東西可以變成我們手中的工藝品，變成生動(dòng)好玩、孩子喜愛的玩教具，變成一切對(duì)幼兒訓(xùn)練有用的東西。給孩子供應(yīng)花費(fèi)少、利用率高、深受幼兒寵愛的活動(dòng)材料，充分發(fā)揮本地特有的自然資源，讓孩子們的嬉戲活動(dòng)更接近自然環(huán)

29、境，更生活化，這應(yīng)是我們要努力的方向。 六、幼兒老師也要勤于學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)鉆研。 四醫(yī)大幼兒園的進(jìn)展目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)型、討論型、創(chuàng)新型的軍隊(duì)精品園”。包含園長(zhǎng)繆珺在內(nèi)的每一位領(lǐng)導(dǎo)和老師，她們除了熱忱的服務(wù)和嚴(yán)整敬業(yè)的工作作風(fēng)給我們留下深刻的印象，領(lǐng)導(dǎo)層全部成員均擔(dān)有我們國(guó)培學(xué)員的培訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)。她們將各自在園中分管的工作融入多年的實(shí)踐閱歷，總結(jié)成一套理論同我們一同共享。那些真實(shí)的畫面，活生生的案例和她們樸實(shí)無(wú)華的講解并描述讓我們受益匪淺。園中老師都主動(dòng)的擔(dān)當(dāng)多次的觀摩課活動(dòng)任務(wù)，她們精彩的表現(xiàn)，虛心而深刻的反思等，都可以反映出這的確是一只“學(xué)習(xí)型、討論型、創(chuàng)新性”的老師隊(duì)伍啊。精品老師造就了一所精品幼

30、兒園。這些“明星”老師不都是在不斷的學(xué)習(xí)討論中“打拼”出來(lái)的嗎？假如我們每一位幼兒老師都能勤于學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)鉆研，也肯定會(huì)成為合格的甚至優(yōu)秀的幼兒老師的。 1、重視理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念。 首先，充分利用教研時(shí)間，學(xué)習(xí)對(duì)訓(xùn)練教學(xué)工作具有指導(dǎo)性作用的文章，從理論學(xué)問到詳細(xì)訓(xùn)練行為的實(shí)施，從集體學(xué)習(xí)到個(gè)人自學(xué)，從教學(xué)的預(yù)設(shè)到生成，要內(nèi)容廣，理念新，切實(shí)有效地解決一些課改中遇到的問題。如：學(xué)習(xí)文章淺析農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性、幼兒園老師該如何評(píng)課、活動(dòng)設(shè)計(jì)和回應(yīng)策略、圖譜嬉戲在練聲中的運(yùn)用、關(guān)注農(nóng)村訓(xùn)練特點(diǎn)、提升訓(xùn)練活動(dòng)質(zhì)量-談集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的若干問題等。在四醫(yī)大幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，老師們還熱心地推舉了一些

31、幼兒老師必讀的好書，如窗前的小豆豆（日本作家黑柳徹子）、愛的訓(xùn)練（意大利亞米契斯）、渴望學(xué)習(xí)（美芭芭拉·鮑曼等著）、水知道答案（日江本勝)等，這些書籍都可以成為我們今后工作的指南，也可以成為我們最珍貴的精神財(cái)寶。 其次，重視每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取更高規(guī)格的學(xué)習(xí)。不斷提升訓(xùn)練理念，開闊訓(xùn)練思路，快速提高新老師實(shí)踐、操作課程的力量。同時(shí)，回來(lái)后將學(xué)習(xí)到的最新理念、最好閱歷準(zhǔn)時(shí)傳達(dá)，并將其漸漸地內(nèi)化成自己的觀念，制造性的運(yùn)用到教學(xué)中，以達(dá)到全園老師共同進(jìn)展的目的。 2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以教研促教學(xué)。 為了盡快提高業(yè)務(wù)力量，可以實(shí)行"以老帶新"、"一幫一&quo

32、t;的形式，以一個(gè)班配一名幼兒老師，一名學(xué)校轉(zhuǎn)崗老師，從"跟我學(xué)"-"要我學(xué)"-"我要學(xué)"，要多看、多聽、多想、多做，從不斷跟班學(xué)習(xí)到自我實(shí)踐、自我提高。特殊是保育方面，幼兒園上課時(shí)間很短，學(xué)校40分鐘一節(jié)課，上完課就走人。幼兒園不一樣，有時(shí)下課比上課更累，你的眼睛時(shí)時(shí)刻刻得盯著孩子們，不能有絲毫大意。平安最重要，孩子年齡小，自我愛護(hù)意識(shí)很差，所以你必需不厭其煩地提示他們留意這個(gè)，留意那個(gè)。如"吃東西前要洗手，先小便再洗手"，"排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不推也不擠"，"""眼睛看老師，耳朵留意聽"等。幼兒留意力不集中，你常常要停下來(lái)組織活動(dòng)，或著用眼神、用肢體語(yǔ)言提示他們留意，邊邊角角每個(gè)角落你也不能放過(guò)，你不能坐在班上不去管外面的孩子。俗話說(shuō)：“有孩子的地方必需有老師”，你必需盡可能的關(guān)注每一個(gè)孩子。 另外，行政領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)下班聽課，也是督促老師學(xué)習(xí)鉆研的一個(gè)好方法。如每人每月組織一次活動(dòng)，從桌椅的擺放，材料的預(yù)備，活動(dòng)的組織指導(dǎo)，語(yǔ)言的改變到關(guān)注全體幼兒等，都耐煩地賜予指導(dǎo)。 “只有當(dāng)你不斷地