《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上鈉教學(xué)設(shè)計(jì)藺海霞【課題】 鈉【教學(xué)設(shè)計(jì)綜述】本節(jié)課屬于學(xué)生進(jìn)入高一年級(jí)學(xué)習(xí)的元素化合物的起始課，在此之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些常見金屬及元素化合物的學(xué)習(xí)方法有所了解。因此，通過本節(jié)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生體會(huì)到高中化學(xué)的學(xué)科魅力，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生盡可能充分地自主體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：1 由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；2 由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變

2、；3 由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端；因此在本節(jié)課教學(xué)中通過新聞事件引人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通過觀察自己提出問題的情境。（2）科學(xué)是從想象開始的，想象是科學(xué)的準(zhǔn)備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)造意向，便不能進(jìn)行創(chuàng)造。本節(jié)課的教學(xué)中，教師便通過現(xiàn)多媒體展示引人入勝的新聞事件和鈉的保存、取用知識(shí)介紹為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生大膽猜想鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，并對(duì)結(jié)果通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（3）搜集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學(xué)習(xí)所必需的能力。通過學(xué)

3、生小組合作完成并展示“鈉的用途和存在”自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息手段獲取、共享信息的能力。 （4）在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間、團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。為了使學(xué)生能進(jìn)行交流與合作，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了分組，每小組2人，且要求組內(nèi)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象、分析討論等。這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)： 1.通過解決實(shí)際問題及課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬。 2.使學(xué)生了解鈉的保存、存在和用途。能力目標(biāo)： 1.通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力。 2.通過學(xué)生完成“鈉的用途和存在”自學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息手段獲取、共享信息的能力。思想教育： 1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 2.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的教育。【重點(diǎn)】 鈉的化學(xué)性質(zhì)【難點(diǎn)】 分析、推斷鈉的性質(zhì)【教具】 多功能展臺(tái)、自制多媒體課件 燒杯、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、蒸發(fā)皿、三角架、泥三角、酒精燈、坩堝鉗、火柴、鈉、酚酞試劑、蒸餾水【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究【教學(xué)過程】教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)分 步 策 略【引入】一條關(guān)于“白色炸彈”的新聞時(shí)間：2001年7月8日地點(diǎn)：廣州·珠

5、江事件：珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。經(jīng)化驗(yàn)確認(rèn)桶內(nèi)裝的是遇水即炸的化學(xué)藥品金屬鈉?！句浵瘛繉?shí)驗(yàn)室模擬鈉鋁桶爆炸結(jié)果：鈉鋁桶中頓時(shí)竄出亮紅色金屬鈉的火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，形成十幾米高的蘑菇云。【提問】如果你是一個(gè)新聞?dòng)浾?，你還想深入調(diào)查什么呢？1. 鋁桶爆炸的原因？ （性質(zhì)）2. 事件的善后處理？ （保存）3. 鈉從哪里來？ （存在）4. 鈉運(yùn)到哪里去？ （用途）聆聽、觀看、聯(lián)想 思考、提出自己感興趣的問題。由一條新聞引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 激發(fā)學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生的思維興奮點(diǎn)由新聞轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容上。【提問】是什么引起鋁桶爆炸的

6、呢？【展示】試劑瓶中少量的金屬鈉【提問】同學(xué)們看到放在某種液體中的少量金屬鈉，你有什么想法或疑問？【錄像】鈉的正確取用方法 （強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)）【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】鈉與水的反應(yīng)【投影】分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解釋【討論并實(shí)驗(yàn)】驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物學(xué)生展開討論，然后教師小結(jié)。學(xué)生質(zhì)疑：1.液體是什么？2.為什么放在這種液體里？3.是否可放在其它液體里？如水？學(xué)生按要求分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生分組討論，學(xué)生代表發(fā)言。讓學(xué)生將剛看到的錄像、新聞和將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容迅速在頭腦中整合。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精

7、神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的教育?！咀詫W(xué)】鈉的物理性質(zhì)閱讀教材，思考、回答 對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育。【板書】書寫鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。思考、回答按要求完成 復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生熟練書寫化學(xué)用語的能力?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】鈉在空氣中燃燒并書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。觀察、概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與鈉與氧氣常溫下的反應(yīng)對(duì)比。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和對(duì)比的能力?！景鍟拷Y(jié)構(gòu)： Na決定體現(xiàn) 性質(zhì)：在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，表現(xiàn)還原性。思考、回答向?qū)W生強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定體現(xiàn) 性質(zhì)的關(guān)系?！景鍟库c的保存 鈉通常保存在煤油中?！咎釂枴客ㄟ^以上鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們清楚為什么鈉要保存在煤油中了嗎？鈉著火用什么來滅火呢？

8、砂子一名學(xué)生回答。 讓學(xué)生感受到用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成就感。【學(xué)生展示】“鈉的存在和用途”自學(xué)作業(yè) 學(xué)生代表展示小組學(xué)習(xí)成果。 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和利用現(xiàn)代信息手段的能力?！拘〗Y(jié)】這節(jié)課，我們通過分析一個(gè)新聞事件，研究了一種活潑金屬鈉。實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段之一。請(qǐng)一名同學(xué)簡要概括你在這節(jié)課上都學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容。聆聽、領(lǐng)悟概括、總結(jié) 讓學(xué)生反思、小結(jié)，體會(huì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法?！菊n堂練習(xí)】 思考、回答讓學(xué)生通過習(xí)題檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！咀鳂I(yè)】1. 書上：P31：1、22. 作業(yè)本上：P31:三、四、五課后完成通過作業(yè)檢測學(xué)生上課所學(xué)內(nèi)容【教學(xué)模式

9、流程圖】符號(hào)表示： 開始、結(jié)束 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體使用開始觀察、領(lǐng)悟多媒體新聞引入思考、討論學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)提問實(shí)物投影、多媒體介紹鈉的物理性質(zhì)自學(xué)、歸納分析鈉與水的反應(yīng)書寫方程式觀察、討論、分析實(shí)物投影鈉與氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)思考、回答鈉的保存鈉的存在和用途多媒體學(xué)生代表展示小組成果北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué) 藺海霞2004年6月信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐 鈉一課的反思北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué) 藺海霞教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信

10、息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”為此筆者在幾年來的教學(xué)實(shí)踐中做了將信息技術(shù)與課程融合起來的實(shí)踐，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，并把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。下面就鈉一課例中的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的實(shí)踐效果做如下分析。一、 創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮狀態(tài)?！皩W(xué)習(xí)的發(fā)生，起源于情境變化的刺激。” 創(chuàng)造性思維始于問題，始于學(xué)生對(duì)問題的追求探索。一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶釂枺唤M新奇的演示實(shí)驗(yàn)，一段有趣的科學(xué)故事，都

11、會(huì)給學(xué)生以好奇和興趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的求知欲望。在鈉一節(jié)課的引入階段，先向?qū)W生通過大屏幕展示在廣州·珠江發(fā)生的一條關(guān)于白色炸彈的新聞后，又通過大屏幕展示了不宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)室自錄的危險(xiǎn)性模擬爆炸實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上如身臨其境，看后唏噓不已，然后馬上向?qū)W生提問：如果你是一個(gè)新聞?dòng)浾撸氵€想深入調(diào)查什么呢？學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，提出了大量的問題。精彩的引入讓學(xué)生通過“觀察驚嘆”感受到化學(xué)世界的神秘和新奇，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生一上課就興趣盎然，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮高潮。二、 突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今21世紀(jì)的

12、課堂已不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式,現(xiàn)代化教育技術(shù)必然會(huì)引入教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對(duì)瞬變搞定格分析，化枯燥為生動(dòng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如在鈉一課中，鈉的性質(zhì)活潑，與水的反應(yīng)具有一定的危險(xiǎn)性，教師演示鈉的正確取用過程，學(xué)生不易觀察，自制錄像的展示可以使學(xué)生明確取用中的注意要點(diǎn)，從而順利實(shí)驗(yàn)。鈉在空氣中燃燒及鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不易觀察，而實(shí)物投影儀的使用恰恰解決了該問題，起到了良好的教學(xué)效果。在課件中的一些重要概念和結(jié)論等內(nèi)容則采用不同的字體顏色、不同的背景顏色及放

13、大的窗口動(dòng)畫以起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。三、 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變突破“班級(jí)授課制”局限，延伸課堂空間，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。一個(gè)人在一定的時(shí)間限度內(nèi)所能消化的信息是有限的，因此我們不能指望45分鐘解決所有問題，而應(yīng)該延伸課堂空間，由學(xué)生自己操作信息終端設(shè)備，相對(duì)自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，使其在好奇心的支配下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)就是要培養(yǎng)其對(duì)信息的敏感性和洞察力，使他們認(rèn)識(shí)到不論是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在虛擬世界中，都是“留心處處皆學(xué)問”，并使其確立終生學(xué)習(xí)的理念。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力就是要培養(yǎng)學(xué)生有效利用信息設(shè)備獲取信息、處理信息、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力。為此，我在教學(xué)過程中提供相關(guān)信息的同時(shí)，還向?qū)W生介紹如何利用信息技術(shù)獲取該信息的方法，并通過