英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上unit 3 My school calendar教材來(lái)源：普通小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)/人民教育出版社2013版內(nèi)容來(lái)源： unit 3 My school calendar主題：Part B Read and write適合對(duì)象：五年級(jí)一班學(xué)生作業(yè)性質(zhì)：課前、課中、課后作業(yè)一、作業(yè)目標(biāo)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也見(jiàn)證了學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。有效的作業(yè)并非僅僅是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而是能夠在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)δ骋粋€(gè)學(xué)科產(chǎn)生更廣泛的興趣。同時(shí)，有效的作業(yè)也不是一味的一成不變和墨守成規(guī)?？此瓶菰锓ξ兜淖鳂I(yè)其實(shí)也可以充滿(mǎn)童真、童趣。本課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生

2、在對(duì)復(fù)活節(jié)有所了解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用句型“When is .? Its in .”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和回答，對(duì)邀請(qǐng)函有所了解，并會(huì)制作英語(yǔ)邀請(qǐng)函。下面以Unit 3 My school calendar Part B Read and write為例進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)Unit 3 My school calendar 主要以節(jié)日和時(shí)間為學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目標(biāo)在于使學(xué)生掌握基本的節(jié)日和月份，并會(huì)用“When is .? Its in .”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和回答。其中學(xué)生會(huì)了解美國(guó)重要的節(jié)日復(fù)活節(jié)。而本課時(shí)Read and write的作業(yè)設(shè)計(jì)則是在了解復(fù)活節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函。一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另

3、一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方傳統(tǒng)文化的了解。下面是本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)：課前作業(yè)A類(lèi)和B類(lèi)作業(yè)1，上網(wǎng)查找復(fù)活節(jié)資料，了解復(fù)活節(jié)的習(xí)俗和文化。2, 自己動(dòng)手嘗試制作復(fù)活節(jié)所需要的象征性物品，如復(fù)活節(jié)彩蛋、復(fù)活節(jié)兔子和茉莉花。3，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的特殊疑問(wèn)詞和一般將來(lái)時(shí)。4，聽(tīng)錄音預(yù)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容，對(duì)邀請(qǐng)函有所了解。5，以小組為單位準(zhǔn)備一張A3卡紙。C類(lèi)作業(yè)1，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的特殊疑問(wèn)詞和一般將來(lái)時(shí)。2，聽(tīng)錄音預(yù)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容，對(duì)邀請(qǐng)函有所了解。3，以小組為單位準(zhǔn)備一張A3卡紙。課中作業(yè)1，展示自己動(dòng)手制作的復(fù)活節(jié)彩蛋以及其它物品。2，認(rèn)真朗讀文章內(nèi)容，了解邀請(qǐng)函的內(nèi)容，并會(huì)自己復(fù)述邀請(qǐng)函的內(nèi)容。3，根據(jù)文章內(nèi)容能夠

4、獨(dú)立完成課后習(xí)題。4，能夠用一般將來(lái)時(shí)熟練表達(dá)和詢(xún)問(wèn)將要做的事情。5，以小組為單位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成邀請(qǐng)函的制作。課后作業(yè)A類(lèi)作業(yè)1，完善小組內(nèi)制作的邀請(qǐng)函并邀請(qǐng)其它小組成員參加。2，制作屬于自己的邀請(qǐng)函，注意格局設(shè)，圖文并茂以及精美程度。3，制作復(fù)活節(jié)彩蛋并互相贈(zèng)送給自己的朋友。4，聽(tīng)錄音熟讀課文。B類(lèi)作業(yè)1，完善小組內(nèi)制作的邀請(qǐng)函并邀請(qǐng)其它小組成員參加。2，制作屬于自己的邀請(qǐng)函，注意格局設(shè)計(jì)和圖文并茂。3，制作簡(jiǎn)單的復(fù)活節(jié)彩蛋。4，聽(tīng)錄音熟讀課文。C類(lèi)作業(yè)1，能夠仿照課本簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函。2，聽(tīng)錄音正確朗讀課文。三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課前作業(yè)A類(lèi)作業(yè)和B類(lèi)作業(yè)根據(jù)所查找資料的完善性，制作彩蛋的精美度，復(fù)

5、習(xí)內(nèi)容的完整性，預(yù)習(xí)內(nèi)容的有效性以及是否準(zhǔn)備A3卡紙等給予相應(yīng)的印章數(shù)量。C類(lèi)作業(yè)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的完整性，預(yù)習(xí)內(nèi)容的有效性以及是否準(zhǔn)備A3卡紙等給予相應(yīng)的印章數(shù)量。課中作業(yè)根據(jù)學(xué)生上課的聽(tīng)講情況、小組的合作情況，邀請(qǐng)函的制作情況和文章的復(fù)述情況給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，特別優(yōu)秀的小組或個(gè)人將會(huì)得到一顆印章。課后作業(yè)A類(lèi)作業(yè)1，能夠獨(dú)立制作精美的邀請(qǐng)函和彩蛋，并能邀請(qǐng)其他學(xué)生參加，能熟練復(fù)述課文可得3顆印章。2，能夠獨(dú)立完成制作精美的邀請(qǐng)函和彩蛋，但不能邀請(qǐng)其他學(xué)生參加，能夠熟讀課文可得2顆印章。3，能夠在別人幫助下完成邀請(qǐng)函或彩蛋，能夠正確朗讀課文可得1顆印章。B類(lèi)作業(yè)1，制作屬于自己的邀請(qǐng)函和彩蛋

6、，板面和內(nèi)容完整，能夠熟讀課文可得3顆印章。2，制作屬于自己的邀請(qǐng)函和彩蛋，板面和內(nèi)容基本完整，能夠正確朗讀課文可得2顆印章。3，制作屬于自己的邀請(qǐng)函或彩蛋，內(nèi)容有少許錯(cuò)誤，能夠正確朗讀課文可得1顆印章。C類(lèi)作業(yè)1，能夠仿照課本完成邀請(qǐng)函，并熟讀課文可得3顆印章。2，邀請(qǐng)函錯(cuò)誤太多，板面設(shè)計(jì)混亂，不能熟讀課文可得2顆印章。3，不能制作邀請(qǐng)函，根據(jù)情況不得印章或得1顆印章。 四、評(píng)價(jià)、反饋的形式及其合理性分析本課時(shí)主要以邀請(qǐng)函的制作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的形式分為教師評(píng)、學(xué)生評(píng)和小組評(píng)。根據(jù)不同的作業(yè)類(lèi)型采取不同的反饋形式：課前作業(yè)在上課的時(shí)候根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行口頭反饋和印章反饋；課中作業(yè)會(huì)在

7、課堂上根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行反饋；課后作業(yè)會(huì)根據(jù)不同等級(jí)的作業(yè)類(lèi)型進(jìn)行書(shū)面反饋和印章反饋。合理性分析：根據(jù)不同作業(yè)種類(lèi)和作業(yè)類(lèi)型進(jìn)行有針對(duì)性的反饋和評(píng)價(jià)會(huì)全面關(guān)注到所有學(xué)生，特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會(huì)根據(jù)老師的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)有所進(jìn)步。不再以老師單發(fā)面的評(píng)價(jià)為主，通過(guò)小組和學(xué)生的參與，會(huì)使評(píng)價(jià)更公正，更可觀。五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)或?qū)W生作業(yè)情況分析學(xué)生完成作業(yè)情況分析：由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)水平的參差不齊，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很輕松很容易并且高質(zhì)量地完成作業(yè)，而處于中等水平和基礎(chǔ)較差的學(xué)生在作業(yè)完成方面會(huì)存在一定的困難。久而久之會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成明顯的差距，通過(guò)研究學(xué)生情況，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平進(jìn)行有針

8、對(duì)性的布置作業(yè)，從而體現(xiàn)出作業(yè)的等級(jí)性，不同程度的學(xué)生完成不同等級(jí)的作業(yè)會(huì)使學(xué)生更高質(zhì)量地完成作業(yè)，使作業(yè)更貼合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生在完成作業(yè)方面也會(huì)更輕松。六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施改進(jìn)措施：由于不同程度的學(xué)生完成的作業(yè)種類(lèi)不一樣，所以采取的評(píng)價(jià)方式也不一樣。如何更有效，更及時(shí)，更準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)和反饋需要教師制定詳細(xì)，有條理的規(guī)劃，同時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間和精力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅可以節(jié)省老師的時(shí)間，還會(huì)使教學(xué)更有效。題目序號(hào)課前、課中、課后作業(yè)題型查資料、手工制作目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)（分鐘）課前作業(yè)班內(nèi)所有學(xué)生A類(lèi)和B類(lèi)作業(yè)：針對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)積極主

9、動(dòng)，有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，有動(dòng)手能力的學(xué)生。C類(lèi)作業(yè)：班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力和查資料能力較弱的學(xué)生。整體來(lái)說(shuō)比較容易，制作彩蛋稍有難度。20分鐘課中作業(yè)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生考察小組合作能力，難易程度中等。10分鐘課后作業(yè)A類(lèi)作業(yè)：英語(yǔ)基礎(chǔ)好，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)手制作能力的學(xué)生。B類(lèi)作業(yè)：有相對(duì)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力的學(xué)生。C類(lèi)作業(yè)：基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。A類(lèi)作業(yè)要求較高，存在一定難度。B類(lèi)作業(yè)難易程度中等。C類(lèi)作業(yè)比較容易完成。20分鐘unit 2 What time is it ?教材來(lái)源：普通小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)/人民教育出版社2013版內(nèi)容來(lái)源： unit 2 what time

10、 is it ? 主題：Part A Lets talk適合對(duì)象：四年級(jí)二班學(xué)生作業(yè)性質(zhì)：課后作業(yè)設(shè)計(jì)者：石澤璐 鄭州市金水區(qū)農(nóng)業(yè)路小學(xué) 一、作業(yè)目標(biāo)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)充滿(mǎn)童真、童趣，有效的作業(yè)并非僅僅是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而是能夠在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)δ骋粋€(gè)學(xué)科產(chǎn)生更廣泛的興趣。同時(shí)，有效的作業(yè)也不是一味的一成不變和墨守成規(guī)。本課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生在對(duì)復(fù)活節(jié)有所了解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用句型“What time is it?”“Its.”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和回答，了解如何用英語(yǔ)表達(dá)作息時(shí)間及安排。下面以Unit 2 What time is it?為例進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。二、作

11、業(yè)設(shè)計(jì)Unit 2 What time is it？主要以詢(xún)問(wèn)日常作息時(shí)間為主，其目標(biāo)在于使學(xué)生能夠在情境中運(yùn)用句型“What time is it ?”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和回答。能夠描述作息時(shí)間和日常活動(dòng)安排。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，養(yǎng)成守時(shí)守紀(jì)的好習(xí)慣。下面是本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)：課后作業(yè)A類(lèi)作業(yè)1，能夠獨(dú)立制作手抄報(bào)，并能邀請(qǐng)其他學(xué)生參加，能熟練復(fù)述課文可得3顆印章。2，能夠獨(dú)立完成制作手抄報(bào)，但不能邀請(qǐng)其他學(xué)生參加，能夠熟讀課文可得2顆印章。3，能夠在別人幫助下完成手抄報(bào)制作，能夠正確朗讀課文可得1顆印章。B類(lèi)作業(yè)1，制作屬于自己的手抄報(bào)，板面和內(nèi)容完整，能夠熟讀課文可得3顆印章。2，制作屬于自己的手抄

12、報(bào)，板面和內(nèi)容基本完整，能夠正確朗讀課文可得2顆印章。3，制作屬于自己的手抄報(bào)，內(nèi)容有少許錯(cuò)誤，能夠正確朗讀課文可得1顆印章。C類(lèi)作業(yè)1，能夠仿照課本完成邀請(qǐng)函，并熟讀課文可得3顆印章。2，邀請(qǐng)函錯(cuò)誤太多，板面設(shè)計(jì)混亂，不能熟讀課文可得2顆印章。3，不能制作邀請(qǐng)函，根據(jù)情況不得印章或得1顆印章。 四、評(píng)價(jià)、反饋的形式及其合理性分析本課時(shí)主要以邀請(qǐng)函的制作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的形式分為教師評(píng)、學(xué)生評(píng)和小組評(píng)。根據(jù)不同的作業(yè)類(lèi)型采取不同的反饋形式：課前作業(yè)在上課的時(shí)候根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行口頭反饋和印章反饋；課中作業(yè)會(huì)在課堂上根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行反饋；課后作業(yè)會(huì)根據(jù)不同等級(jí)的作業(yè)類(lèi)型進(jìn)行書(shū)面反饋和印章

13、反饋。合理性分析：根據(jù)不同作業(yè)種類(lèi)和作業(yè)類(lèi)型進(jìn)行有針對(duì)性的反饋和評(píng)價(jià)會(huì)全面關(guān)注到所有學(xué)生，特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會(huì)根據(jù)老師的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)有所進(jìn)步。不再以老師單發(fā)面的評(píng)價(jià)為主，通過(guò)小組和學(xué)生的參與，會(huì)使評(píng)價(jià)更公正，更可觀。五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)或?qū)W生作業(yè)情況分析學(xué)生完成作業(yè)情況分析：由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)水平的參差不齊，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很輕松很容易并且高質(zhì)量地完成作業(yè)，而處于中等水平和基礎(chǔ)較差的學(xué)生在作業(yè)完成方面會(huì)存在一定的困難。久而久之會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成明顯的差距，通過(guò)研究學(xué)生情況，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平進(jìn)行有針對(duì)性的布置作業(yè)，從而體現(xiàn)出作業(yè)的等級(jí)性，不同程度的學(xué)生完成不同等級(jí)的作業(yè)會(huì)使學(xué)

14、生更高質(zhì)量地完成作業(yè)，使作業(yè)更貼合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生在完成作業(yè)方面也會(huì)更輕松。六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施改進(jìn)措施：由于不同程度的學(xué)生完成的作業(yè)種類(lèi)不一樣，所以采取的評(píng)價(jià)方式也不一樣。如何更有效，更及時(shí)，更準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)和反饋需要教師制定詳細(xì)，有條理的規(guī)劃，同時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間和精力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅可以節(jié)省老師的時(shí)間，還會(huì)使教學(xué)更有效。題目序號(hào)課后作業(yè)題型查資料、手工制作課后作業(yè)A類(lèi)作業(yè)：英語(yǔ)基礎(chǔ)好，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)手制作能力的學(xué)生。B類(lèi)作業(yè)：有相對(duì)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力的學(xué)生。C類(lèi)作業(yè)：基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。A類(lèi)作業(yè)要求較高，存在一

15、定難度。B類(lèi)作業(yè)難易程度中等。C類(lèi)作業(yè)比較容易完成。20分鐘unit 3 At the zoo教材來(lái)源：普通小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)/人民教育出版社2013版內(nèi)容來(lái)源： unit 3 At the zoo主題：Part A Lets learn適合對(duì)象：三年級(jí)四班學(xué)生作業(yè)性質(zhì)：課后作業(yè)設(shè)計(jì)者：張晨楠 鄭州市金水區(qū)農(nóng)業(yè)路小學(xué) 一、作業(yè)目標(biāo)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用到生活中去，布置清晰、可操作、運(yùn)用性強(qiáng)的作業(yè)是英語(yǔ)作業(yè)的目的之一。本課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生在對(duì)動(dòng)物園動(dòng)物外形特征的描述，學(xué)會(huì)用句型“Its +形容詞”進(jìn)行對(duì)動(dòng)物外形特點(diǎn)的描述。下面以Unit 3 At

16、 the zoo Part A Lets learn為例進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)Unit 3 At the zoo 主要以用形容詞描述動(dòng)物外貌為學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目標(biāo)在于使學(xué)生掌握基本句型，并會(huì)用形容詞貫徹句型“Its .”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和回答。而本課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)則是在了解學(xué)生喜歡的動(dòng)物的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)圖畫(huà)喜歡的動(dòng)物。一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面提高了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。下面是本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)：課后作業(yè)A類(lèi)作業(yè)1，完善小組內(nèi)制作的動(dòng)物手抄報(bào)并邀請(qǐng)其它小組成員參加。2，制作屬于自己的手抄報(bào)，注意格局設(shè)，圖文并茂以及精美程度。3，制作手抄報(bào)并互相贈(zèng)送給自己的朋友。4，聽(tīng)錄音熟讀課文。B類(lèi)作業(yè)1，完善

17、小組內(nèi)制作的手抄報(bào)并邀請(qǐng)其它小組成員參加。2，制作屬于自己的手抄報(bào)，注意格局設(shè)計(jì)和圖文并茂。3，聽(tīng)錄音熟讀課文。C類(lèi)作業(yè)1，能夠仿照課本簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)手抄報(bào)。2，聽(tīng)錄音正確朗讀課文。三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課后作業(yè)A類(lèi)作業(yè)1，能夠獨(dú)立制作精美的手抄報(bào)，并能邀請(qǐng)其他學(xué)生參加，能熟練復(fù)述課文可得3顆印章。2，能夠獨(dú)立完成制作精美的手抄報(bào)，但不能邀請(qǐng)其他學(xué)生參加，能夠熟讀課文可得2顆印章。3，能夠在別人幫助下完成手抄報(bào)，能夠正確朗讀課文可得1顆印章。B類(lèi)作業(yè)1，制作屬于自己的手抄報(bào)，板面和內(nèi)容完整，能夠熟讀課文可得3顆印章。2，制作屬于自己的手抄報(bào)，板面和內(nèi)容基本完整，能夠正確朗讀課文可得2顆印章。3，制作屬于自己的

18、手抄報(bào)，內(nèi)容有少許錯(cuò)誤，能夠正確朗讀課文可得1顆印章。C類(lèi)作業(yè)1，能夠仿照課本完成手抄報(bào)，并熟讀課文可得3顆印章。2，手抄報(bào)錯(cuò)誤太多，板面設(shè)計(jì)混亂，不能熟讀課文可得2顆印章。3，不能制作手抄報(bào)，根據(jù)情況不得印章或得1顆印章。 四、評(píng)價(jià)、反饋的形式及其合理性分析本課時(shí)主要以手抄報(bào)的制作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的形式分為教師評(píng)、學(xué)生評(píng)和小組評(píng)。根據(jù)不同的作業(yè)類(lèi)型采取不同的反饋形式：課前作業(yè)在上課的時(shí)候根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行口頭反饋和印章反饋；課中作業(yè)會(huì)在課堂上根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行反饋；課后作業(yè)會(huì)根據(jù)不同等級(jí)的作業(yè)類(lèi)型進(jìn)行書(shū)面反饋和印章反饋。合理性分析：根據(jù)不同作業(yè)種類(lèi)和作業(yè)類(lèi)型進(jìn)行有針對(duì)性的反饋和評(píng)價(jià)會(huì)全

19、面關(guān)注到所有學(xué)生，特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會(huì)根據(jù)老師的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)有所進(jìn)步。不再以老師單發(fā)面的評(píng)價(jià)為主，通過(guò)小組和學(xué)生的參與，會(huì)使評(píng)價(jià)更公正，更可觀。五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)或?qū)W生作業(yè)情況分析學(xué)生完成作業(yè)情況分析：由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)水平的參差不齊，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很輕松很容易并且高質(zhì)量地完成作業(yè)，而處于中等水平和基礎(chǔ)較差的學(xué)生在作業(yè)完成方面會(huì)存在一定的困難。久而久之會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成明顯的差距，通過(guò)研究學(xué)生情況，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平進(jìn)行有針對(duì)性的布置作業(yè)，從而體現(xiàn)出作業(yè)的等級(jí)性，不同程度的學(xué)生完成不同等級(jí)的作業(yè)會(huì)使學(xué)生更高質(zhì)量地完成作業(yè)，使作業(yè)更貼合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生在完成作業(yè)方面也會(huì)更輕松

20、。六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施改進(jìn)措施：由于不同程度的學(xué)生完成的作業(yè)種類(lèi)不一樣，所以采取的評(píng)價(jià)方式也不一樣。如何更有效，更及時(shí)，更準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)和反饋需要教師制定詳細(xì)，有條理的規(guī)劃，同時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間和精力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅可以節(jié)省老師的時(shí)間，還會(huì)使教學(xué)更有效。題目序號(hào)課前、課中、課后作業(yè)題型查資料、手工制作目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)（分鐘）課后作業(yè)A類(lèi)作業(yè)：英語(yǔ)基礎(chǔ)好，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)手制作能力的學(xué)生。B類(lèi)作業(yè)：有相對(duì)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力的學(xué)生。C類(lèi)作業(yè)：基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。A類(lèi)作業(yè)要求較高，存在一定難度。B類(lèi)作業(yè)難

21、易程度中等。C類(lèi)作業(yè)比較容易完成。20分鐘unit 2 My family教材來(lái)源：普通小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)/人民教育出版社2013版內(nèi)容來(lái)源： unit 2 My family主題：Part B Lets talk適合對(duì)象：三年級(jí)五班學(xué)生作業(yè)性質(zhì)：課后作業(yè)設(shè)計(jì)者：常璐 農(nóng)業(yè)路小學(xué) 一、作業(yè)目標(biāo)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置不僅要考慮學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，還應(yīng)該顧及到對(duì)學(xué)生能力的拓展。作業(yè)不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)該通過(guò)多樣化的作業(yè)形式讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用英語(yǔ)表達(dá)自己的家庭成員并用句型“This is m

22、y.”進(jìn)行介紹。下面以Unit 2 My family Part B Lets talk為例進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)Unit 2 My family 主要以家庭成員的英語(yǔ)表達(dá)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目標(biāo)在于使學(xué)生掌握基本的節(jié)日和月份，并會(huì)用“This is.”進(jìn)行介紹。而本課時(shí)Lets talk的作業(yè)設(shè)計(jì)則是在了解表達(dá)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)手抄報(bào)。下面是本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)：課后作業(yè)A類(lèi)作業(yè)1，完善小組內(nèi)制作的手抄報(bào)并邀請(qǐng)其它小組成員參加。2，制作屬于自己的手抄報(bào)，注意格局設(shè)，圖文并茂以及精美程度。3，英語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確。4，聽(tīng)錄音熟讀單詞。B類(lèi)作業(yè)1，完善小組內(nèi)制作的手抄報(bào)并邀請(qǐng)其它小組成員參加。2，制作屬于

23、自己的手抄報(bào)，注意格局設(shè)計(jì)和圖文并茂。3，英語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確。C類(lèi)作業(yè)1，能夠仿照課本簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)手抄報(bào)。2，聽(tīng)錄音正確朗讀課文。三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課后作業(yè)A類(lèi)作業(yè)1，能夠獨(dú)立制作精美的手抄報(bào)，并能制作家庭成員照片，能熟練復(fù)述課文可得3顆印章。2，能夠獨(dú)立完成制作精美的手抄報(bào)，能夠熟讀課文可得2顆印章。3，能夠在別人幫助下完成手抄報(bào)，能夠正確朗讀課文可得1顆印章。B類(lèi)作業(yè)1，制作屬于自己的手抄報(bào)，板面和內(nèi)容完整，能夠熟讀課文可得3顆印章。2，制作屬于自己的手抄報(bào)，板面和內(nèi)容基本完整，能夠正確朗讀課文可得2顆印章。3，制作屬于自己的手抄報(bào)，內(nèi)容有少許錯(cuò)誤，能夠正確朗讀課文可得1顆印章。C類(lèi)作業(yè)1，能夠仿照課本完

24、成手抄報(bào)，并熟讀課文可得3顆印章。2，手抄報(bào)錯(cuò)誤太多，板面設(shè)計(jì)混亂，不能熟讀課文可得2顆印章。3，不能制作手抄報(bào)，根據(jù)情況不得印章或得1顆印章。 四、評(píng)價(jià)、反饋的形式及其合理性分析本課時(shí)主要以手抄報(bào)的制作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的形式分為教師評(píng)、學(xué)生評(píng)和小組評(píng)。根據(jù)不同的作業(yè)類(lèi)型采取不同的反饋形式：課后作業(yè)會(huì)根據(jù)不同等級(jí)的作業(yè)類(lèi)型進(jìn)行書(shū)面反饋和印章反饋。合理性分析：根據(jù)不同作業(yè)種類(lèi)和作業(yè)類(lèi)型進(jìn)行有針對(duì)性的反饋和評(píng)價(jià)會(huì)全面關(guān)注到所有學(xué)生，特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會(huì)根據(jù)老師的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)有所進(jìn)步。不再以老師單發(fā)面的評(píng)價(jià)為主，通過(guò)小組和學(xué)生的參與，會(huì)使評(píng)價(jià)更公正，更可觀。五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)或?qū)W

25、生作業(yè)情況分析學(xué)生完成作業(yè)情況分析：由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)水平的參差不齊，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很輕松很容易并且高質(zhì)量地完成作業(yè)，而處于中等水平和基礎(chǔ)較差的學(xué)生在作業(yè)完成方面會(huì)存在一定的困難。久而久之會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成明顯的差距，通過(guò)研究學(xué)生情況，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平進(jìn)行有針對(duì)性的布置作業(yè)，從而體現(xiàn)出作業(yè)的等級(jí)性，不同程度的學(xué)生完成不同等級(jí)的作業(yè)會(huì)使學(xué)生更高質(zhì)量地完成作業(yè)，使作業(yè)更貼合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生在完成作業(yè)方面也會(huì)更輕松。六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施改進(jìn)措施：由于不同程度的學(xué)生完成的作業(yè)種類(lèi)不一樣，所以采取的評(píng)價(jià)方式也不一樣。如何更有效，更及時(shí)，更準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)和反饋需要教師制定詳細(xì)，有條理的規(guī)劃

26、，同時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間和精力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅可以節(jié)省老師的時(shí)間，還會(huì)使教學(xué)更有效。題目序號(hào)課后作業(yè)題型查資料、手工制作目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)（分鐘）班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生考察小組合作能力，難易程度中等。課后作業(yè)A類(lèi)作業(yè)：英語(yǔ)基礎(chǔ)好，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)手制作能力的學(xué)生。B類(lèi)作業(yè)：有相對(duì)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力的學(xué)生。C類(lèi)作業(yè)：基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。A類(lèi)作業(yè)要求較高，存在一定難度。B類(lèi)作業(yè)難易程度中等。C類(lèi)作業(yè)比較容易完成。20分鐘unit 2 Last weekend教材來(lái)源：普通小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)/人民教育出版社2013版內(nèi)容來(lái)源： u

27、nit 2 Last weekend主題：Part B Read and write適合對(duì)象：六年級(jí)五班學(xué)生作業(yè)性質(zhì)：課后作業(yè)設(shè)計(jì)者：張蕾 鄭州市金水區(qū)農(nóng)業(yè)路小學(xué)一、作業(yè)目標(biāo)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于高年級(jí)的的學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇章類(lèi)的作業(yè)也是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的整合與鞏固。結(jié)合學(xué)生學(xué)情，貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用到生活中去，布置清晰、可操作、運(yùn)用性強(qiáng)的作業(yè)是英語(yǔ)作業(yè)的目的之一。本課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)是運(yùn)用所學(xué)句型及詞組談?wù)撋现苣┑幕顒?dòng)。下面以Unit 2 Last weekend Part B Read and write為例進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)Unit 2 Last weekend主要以提問(wèn)

28、并回答有關(guān)周末活動(dòng)的安排為學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目標(biāo)在于使學(xué)生理解一般過(guò)去時(shí)的用法及動(dòng)詞詞尾的變化規(guī)則，并能正確使用時(shí)態(tài)談?wù)撨^(guò)去的活動(dòng)。而本課時(shí)Read and write的作業(yè)設(shè)計(jì)則是在篇章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用手抄報(bào)形式描述出自己上周末的活動(dòng)。下面是本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)：課后作業(yè)A類(lèi)作業(yè)1，能夠獨(dú)立完成精美的圖文并茂的手抄報(bào)，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，能熟練復(fù)述課文可得3顆印章。2，能夠獨(dú)立完成圖文并茂的手抄報(bào)，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，能夠熟讀課文可得2顆印章。3，能夠獨(dú)立完成制作圖文并茂手抄報(bào)，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，能夠正確朗讀課文可得1顆印章。B類(lèi)作業(yè)1，制作屬于自己的手抄報(bào)，板面和內(nèi)容完整，能夠熟讀課文可得3顆印章。2，制作屬于自己的手

29、抄報(bào)，板面和內(nèi)容基本完整，能夠正確朗讀課文可得2顆印章。3，制作屬于自己的手抄報(bào)，內(nèi)容有少許錯(cuò)誤，能夠正確朗讀課文可得1顆印章。C類(lèi)作業(yè)1，能夠仿照課本完成手抄報(bào)，并熟讀課文可得3顆印章。2，語(yǔ)法錯(cuò)誤太多，板面設(shè)計(jì)混亂，不能熟讀課文可得2顆印章。3，不能制作手抄報(bào)，根據(jù)情況不得印章或得1顆印章。 四、評(píng)價(jià)、反饋的形式及其合理性分析本課時(shí)主要以邀請(qǐng)函的制作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的形式分為教師評(píng)、學(xué)生評(píng)和小組評(píng)。根據(jù)不同的作業(yè)類(lèi)型采取不同的反饋形式：課前作業(yè)在上課的時(shí)候根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行口頭反饋和印章反饋；課中作業(yè)會(huì)在課堂上根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行反饋；課后作業(yè)會(huì)根據(jù)不同等級(jí)的作業(yè)類(lèi)型進(jìn)行書(shū)面反饋和印章

30、反饋。合理性分析：根據(jù)不同作業(yè)種類(lèi)和作業(yè)類(lèi)型進(jìn)行有針對(duì)性的反饋和評(píng)價(jià)會(huì)全面關(guān)注到所有學(xué)生，特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會(huì)根據(jù)老師的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)有所進(jìn)步。不再以老師單發(fā)面的評(píng)價(jià)為主，通過(guò)小組和學(xué)生的參與，會(huì)使評(píng)價(jià)更公正，更可觀。五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)或?qū)W生作業(yè)情況分析學(xué)生完成作業(yè)情況分析：由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)水平的參差不齊，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很輕松很容易并且高質(zhì)量地完成作業(yè)，而處于中等水平和基礎(chǔ)較差的學(xué)生在作業(yè)完成方面會(huì)存在一定的困難。久而久之會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成明顯的差距，通過(guò)研究學(xué)生情況，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平進(jìn)行有針對(duì)性的布置作業(yè)，從而體現(xiàn)出作業(yè)的等級(jí)性，不同程度的學(xué)生完成不同等級(jí)的作業(yè)會(huì)使學(xué)

31、生更高質(zhì)量地完成作業(yè)，使作業(yè)更貼合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生在完成作業(yè)方面也會(huì)更輕松。六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施改進(jìn)措施：由于不同程度的學(xué)生完成的作業(yè)種類(lèi)不一樣，所以采取的評(píng)價(jià)方式也不一樣。如何更有效，更及時(shí)，更準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)和反饋需要教師制定詳細(xì)，有條理的規(guī)劃，同時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間和精力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅可以節(jié)省老師的時(shí)間，還會(huì)使教學(xué)更有效。題目序號(hào)課前、課中、課后作業(yè)題型查資料、手工制作目標(biāo)指向能力層級(jí)題目難易度完成用時(shí)（分鐘）課后作業(yè)班內(nèi)所有學(xué)生A類(lèi)作業(yè)：英語(yǔ)基礎(chǔ)好，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)手制作能力的學(xué)生。B類(lèi)作業(yè)：有相對(duì)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力的學(xué)生。C類(lèi)作業(yè)

32、：基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。A類(lèi)作業(yè)要求較高，存在一定難度。B類(lèi)作業(yè)難易程度中等。C類(lèi)作業(yè)比較容易完成。20分鐘unit 2 Last weekend教材來(lái)源：普通小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)/人民教育出版社2013版內(nèi)容來(lái)源： unit 2 Last weekend主題：Part B Read and write適合對(duì)象：六年級(jí)五班學(xué)生作業(yè)性質(zhì)：課后作業(yè)設(shè)計(jì)者：弓玲玲 鄭州市金水區(qū)農(nóng)業(yè)路小學(xué)一、作業(yè)目標(biāo)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于高年級(jí)的的學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇章類(lèi)的作業(yè)也是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的整合與鞏固。結(jié)合學(xué)生學(xué)情，貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用到生活中去，布置清晰、可操作、運(yùn)用性強(qiáng)的作業(yè)是英語(yǔ)作業(yè)的目的之一。本課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)是運(yùn)用所學(xué)句型及詞組談?wù)撋现苣┑幕顒?dòng)。下面以Unit 2 Last weekend Part B Read and write為例進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)Unit 2 Last weekend主要以提問(wèn)并回答有關(guān)周末活動(dòng)的安排為學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目標(biāo)在于使學(xué)生理解一般過(guò)去時(shí)的用法及動(dòng)詞詞尾的變化規(guī)則，并能正確使用時(shí)態(tài)談?wù)撨^(guò)去的活動(dòng)。而本課時(shí)Read and write的作業(yè)設(shè)計(jì)則是在篇章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用手抄報(bào)形式描述出自己上周末的活動(dòng)。下面是本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)：課后作業(yè)A類(lèi)作業(yè)1，能夠獨(dú)立完成精美的圖文并茂的手抄報(bào)，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，能熟練復(fù)述課文可得3