《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)大自然的語言教案教學(xué)目標(biāo)：品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。了解物候的相關(guān)知識(shí)。掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：搜集一些農(nóng)諺。教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大 自然呢？它也有語言嗎？欣賞圖片 1 1 欣賞圖片 2 2 說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在 告訴人們什么？同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都 有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。像這些草木榮枯， 候鳥去來的現(xiàn)象， 古代的勞動(dòng)人們稱 為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她 們

2、的語言。新課講授：. .察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充 竺可楨，浙江上虞人，2020 世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。 1911910 0年赴美國留學(xué)，19181918 年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。 回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、 中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地 理學(xué)的奠基人。1931936 6年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭 的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性 大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫 下了耀眼的篇章。19491949 年 1010 月，他被任命為中國

3、科學(xué)院副 院長。著有二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn) 、我國五千年 氣候變遷的初步研究、物候?qū)W等。二. 狼吞虎咽：快速朗讀課文，標(biāo)出難讀，難記的字， 詞。整體感知課文。【學(xué)生上講臺(tái)板書】三. 暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出， 并概括。自由交流：1.1.什么叫物候和物候?qū)W？物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ 研究物候?qū)W有什么意義？四. 細(xì)嚼慢咽：朗讀 1 1 段，品味語言。找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草 木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不 久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季

4、，這是植物孕育果 實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在 秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也 都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪 載途的寒冬。五. 摩拳檫掌：欣賞四季圖片選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美 麗的文字把眼前的美景描繪出來。六. 作業(yè)：. .曲不離口，朗讀并背誦自然段。第二課時(shí)：導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并 做評價(jià)。無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自 然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔?呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大 自然的奧秘。新課講授：一.朗讀 6-106-10 段，思考

5、，物候現(xiàn)象的決定性因素？作 者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面 的邏輯順序。作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？明確：舉例子。例如：早春三四月間，南京桃花比北京 要早開 2020 天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說 明對象更透徹，可以舉更多的例子。第 1010 段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可 否刪去？為什么？明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué) 性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎？例如：段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地 說明了存在四季分明的地方。二，拋磚引玉，大林寺桃花學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大 林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意 外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天 的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”至 原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素一一 高度的差異： “植物的抽青、 開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越 往高處越遲。 ”三，七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲：步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。第二步，四人一組討論問題。第三步，每組提出“殺手銅”全班