在生活中積累素材在閱讀中積累語言

1、在生活中積累素材在閱讀中積累語言“如何在習(xí)作教學(xué)中豐富學(xué)生的習(xí)作素材”主題研討會總結(jié)2013年12月4日，我校召開了“如何在習(xí)作教學(xué)中豐富學(xué)生的習(xí)作素材”主題研討會，通過全體語文教師的集中研討，大家對“如何在習(xí)作教學(xué)中豐富學(xué)生的習(xí)作素材”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，并總結(jié)了如下經(jīng)驗與方法：一、生活習(xí)作素材的源泉學(xué)生的作文來源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗日常生活入手。母語的學(xué)習(xí)，不同于一般的學(xué)習(xí)活動，尤其是習(xí)作教學(xué)，習(xí)作的外延應(yīng)該與生活相等，哪里有生活，哪里就有習(xí)作的源泉。因此，以生活為課堂，走開放作文之路，是一條科學(xué)之路，是一條輕松之路，是一條有效之路。（一）親近生活，言之有物?！皢柷?/p>

2、哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍秦S富多彩的，它是寫作材料的主要來源。但一個對生活十分冷淡、對什么都不感興趣的人，他對生活的感受是單調(diào)、枯燥無味的。寫作時依然會感到無話可說。相反，一個熱愛生活、感情豐富的人，他對生活感受得深，觀察得細(xì)。在家庭、學(xué)校、社會，處處都會發(fā)現(xiàn)時代的浪花在迸濺，新的生活在閃光。他的腦子里裝滿了新鮮的寫作材料。所以，語文教師平時要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情。1、走向大自然，索取習(xí)作素材。大自然是我們最好的課堂，大自然是我們最好的老師，大自然是我們習(xí)作的源泉。每年春夏秋冬四個季節(jié)，教師有目的、有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀賞景物、動植物等。學(xué)生投身于大自然，在擁抱大自然時對那些

3、平時并不留心的事物，必定會留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。這些會為習(xí)作提供實實在在的素材和內(nèi)容。2、融入社會，豐富習(xí)作內(nèi)容。著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。”生活處處皆語文，哪里有生活，哪里就有語文，“放飛孩子”，把生活引向課堂，把課堂引向社會。社會生活蘊(yùn)含著豐富的課程資源，我們應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，把目光投入到無限廣闊的社會生活空間，去關(guān)注和捕捉生活中有意義有情趣的事，去發(fā)現(xiàn)發(fā)生在他們周圍的事情、人物、場景，引導(dǎo)學(xué)生去感受、分析、理解、積累，在腦海中形成作文材料庫。如：游覽當(dāng)?shù)孛麆俟袍E、采訪名人軼事、參觀訪問、環(huán)保調(diào)查等各種社會

4、實踐活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會，關(guān)愛他人，豐富他們的內(nèi)心體驗，使他們懂得“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”積累豐富的社會生活素材。（二）參與生活，言之有據(jù)?！懊恳粋€兒童，就其天資來說，都是詩人。”這是著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。讓學(xué)生參與豐富多彩的實踐活動，是促進(jìn)學(xué)生語言積累和提高作文能力的源頭活水。1、參與家務(wù)事，做寫結(jié)合。我們針對孩子們那由于長期應(yīng)試教育而變得單調(diào)、乏味的生活現(xiàn)狀，經(jīng)常布置一些切合學(xué)生實際能力、與教材緊密相關(guān)的生活作業(yè)，如讓學(xué)生學(xué)做“布置臥室、整理書房”、“疊被子、釘紐扣”、“養(yǎng)花草、洗衣物”、“煮飯燒菜”等這些看似平常但做起來挺不容易的，而孩子們又非常樂意做的事，然后，再

5、讓他們把學(xué)做的過程，自己的感受感悟及家長的反應(yīng)等如實地寫下來。2、參與班隊活動，動寫結(jié)合。豐富多彩的班隊活動也是學(xué)生生活的一個重要組成部分，也是積累寫作材料的重要渠道。3、參與游戲，玩寫結(jié)合。喜歡游戲是孩子的天性。讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生自由地寫，會使學(xué)生平添許多寫作趣味。利用自習(xí)課、體育活動課、作文課組織學(xué)生開展一系列有趣的游戲活動或小魔術(shù)、猜謎、成語接龍等游戲活動。在全體學(xué)生饒有興趣地參與游戲的同時，老師適時用簡潔的語言提示學(xué)生注意觀察游戲中人（包括參與者與觀眾）的神態(tài)、動作、語言等；然后讓學(xué)生選擇最感興趣、最吸引人、最快樂的場面進(jìn)行描述；最后把活動與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中獲得真實素

6、材，獲得真實的體驗。（三）觀察生活，言之有序。1、觀察要帶著多種感官。觀察，不是一般的瀏覽，必須調(diào)動多種感官功能。這樣，觀察到的東西才是立體的，多角度的，因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察時要提醒他們做到有意識地運用自己的各個感覺器官，去看、去聽、去聞、去接觸、去感知，積極地發(fā)揮多種感官的作用，那我們的觀察就會逐漸變得細(xì)致、有效起來。2、觀察要帶著一雙亮眼。告訴學(xué)生觀察時要抓住事物特點。要注意抓住人、事或物的不同特點，去尋找，去發(fā)現(xiàn)事物的差異之處。3、觀察要帶著一顆心。留心觀察，則事事有門道，即所謂“俯仰皆知識，進(jìn)退盡文章”。不留心觀察，則視而不見，聽而不聞。魯迅先生說過：“社會上和自然界，包羅萬象，任

7、你選擇，只要你們多去看看，不要看了就寫，觀察又觀察，研究又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物，也要創(chuàng)造出它的生命力來?！庇^察還要選擇好具體事物，不能隨心所欲。心中無數(shù)，走馬觀花式的觀察，就會下筆千言，離題萬里，或偏離中心，影響文章表達(dá)的效果。（四）思考生活，言之有異。鼓勵學(xué)生寫自己的獨特感受是發(fā)展個性和養(yǎng)成創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神的前提?！罢埦嗲俺?，聽唱新翻楊柳枝”，這是唐朝詩人劉禹錫的兩句詩。它也形象說明了文章要寫得有新意，要有時代氣息，不能總是老調(diào)重談，老題重寫。也就是說，要寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于作文教學(xué)的過程之中，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。1、要鼓勵學(xué)生在思想內(nèi)容

8、上進(jìn)行創(chuàng)新思維。學(xué)生作文是他們思想認(rèn)識水平的物化形態(tài)。目前好多學(xué)生作文缺乏新意，其中相當(dāng)部分表現(xiàn)在思想內(nèi)容的類同上，還有的學(xué)生只會套作、搬作。例如：我們這次畢業(yè)考試的批閱中，發(fā)現(xiàn)有的教師考前過多地強(qiáng)調(diào)“搬寫過的作文或套用優(yōu)秀例文”，因而很多文章有“搬作”“套作”的感覺，有的千篇一律，選材不新，語言平乏，構(gòu)思格式化，寫作模式化。因此，我們教師平時習(xí)作教學(xué)過程中，要重視學(xué)生寫作有個性，有創(chuàng)新。2、要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維的品質(zhì)。首先要鼓勵學(xué)生在思維形式上由“求同”趨向“發(fā)散”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同視點，不同層面去思考同一問題，讓學(xué)生獲得多種不同的感受和體驗，使學(xué)生生命深處的創(chuàng)新能量得到最大限度

9、的釋放。其次，要啟發(fā)學(xué)生通過相關(guān)的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“換角度”思考，運用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生充分展示個性，培養(yǎng)他們思維的獨特性。（五）體驗生活，言之有情。只有體驗，才會真實。我們提倡無論是融入社會還是參與活動，最主要的是讓學(xué)生主體參與，讓學(xué)生親自體驗，體驗大自然的純真，體驗人際交往的關(guān)懷，體驗失敗后的自強(qiáng)葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！苯虒W(xué)中老師要促使學(xué)生樹立“為情造文”、“有情而感、因情而發(fā)”的寫作觀點。教育學(xué)生做真實的人，寫真實的話。讓學(xué)生感受到作文與生活的一樣，是生活的需要，是生活的點綴，鼓勵學(xué)生在體

10、驗生活中寫出原汁原味的社會生活。把教學(xué)生做人和教學(xué)生作文緊密地聯(lián)系起來，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，認(rèn)真對待生活的態(tài)度。注意引導(dǎo)學(xué)生在作文中吐真言，抒真情，寫出自己對生活的真切感受。生活是一部百科全書，也是寫作的源泉。老舍先生說：“生活是一部活語匯”。讓我們抓住“認(rèn)識生活、豐富生活、感受生活、表達(dá)生活”這一切入點，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。讓每個學(xué)生愿寫作文、樂寫作文、會寫作文。讓學(xué)生走進(jìn)生活，使學(xué)生擁有豐富的素材；讓生活走進(jìn)作文，使學(xué)生放飛自由的心靈；讓作文走進(jìn)創(chuàng)造，使學(xué)生體驗成功的快樂。二、閱讀習(xí)作語言的渠道要提高學(xué)生的習(xí)作水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言積累是關(guān)鍵，也是語文教學(xué)不容忽視的一個

11、重要問題。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。的確：只有語言積累達(dá)到一定程度，才可能文思如涌，筆下生花，出口成章。但積累語言材料光靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地課外閱讀，做到課內(nèi)和課外相結(jié)合。立足課內(nèi)，著眼課外，以課內(nèi)帶課外，以課外帶課內(nèi)；課內(nèi)要精取勝，課外要以博為佳；使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外。（一）課堂閱讀教學(xué)一一語言積累和習(xí)作練筆的“主陣地”立足課堂，重視文本的閱讀是我們語文教學(xué)的主要形式，也是學(xué)生語言積累的“主陣地”。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與作文的熟練技能。”確實，語文教材中所選用的文章，都是文質(zhì)兼美，集崇高的思

12、想境界、獨特的寫作技巧、流暢的語言風(fēng)格于一體的優(yōu)秀之作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文。許多課文，無論是在立意選材、謀篇布局，還是在遣詞造句、表現(xiàn)手法等方面都能對學(xué)生的習(xí)作起著示范作用。教師若能在教學(xué)中利用教材有層次、有步驟、有意識地讀寫結(jié)合、點化學(xué)法、以讀導(dǎo)寫、讀中學(xué)寫、仿中求新，就能不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。1、讀懂文本的“亮點”，積累語言。積累是小學(xué)生寫作的第一步，沒有語言的積累，就不能在習(xí)作中很好地表情達(dá)意。小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎、布局合理、語句優(yōu)美，是學(xué)生積累語言的最好材料。教師在教學(xué)中應(yīng)具有“積累”意識，充分挖

13、掘文本中的“亮點”，即文本的精彩之處，讓學(xué)生多讀、多摘、多誦，引導(dǎo)學(xué)生積累語言。（1）研讀“課題”。很多文章題目特別吸引人，語言精煉，高度概括。因此，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章題目也是提煉語言能力的一條途徑。有的文題概括了文章內(nèi)容，有的文題點明了文章中心，有的文題揭示了事物特征。如黃山奇松中的“奇”字，也是文眼，一字就突出黃山松的特征。引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者命題意圖的同時提升了概括語言的能力，也積累了命題的方法。（2）品讀“句群”。句群是文章的主要部分。教材中又很多結(jié)構(gòu)規(guī)范、句式整齊、語言優(yōu)美的句群，在平時教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生賞讀這些句群，也能幫助學(xué)生積累語言。如草原中描寫草原美景的語言，等等。口，寸寸O（3）

14、誦讀“語段”。教材中美文很多，膾炙人口的語段令人賞心悅目，回味無窮。在閱讀教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解這些語段的意思，還要讓學(xué)生品讀、賞析、記憶、背誦，在此基礎(chǔ)上悟出寫法，領(lǐng)會意圖，模仿寫作，真正做到積累運用。（4）悟讀“文本”。在教材中，有很多文本具有深度和內(nèi)涵，具有較高的育人價值。這樣的文章才有嚼頭，值得我們?nèi)ラ喿x、感悟、積累。因為學(xué)生學(xué)寫文章，僅僅考慮結(jié)構(gòu)和語言還不夠，更重要的是要使文章有思想，即靈魂所在，因此引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的內(nèi)涵，也是幫助學(xué)生積累表現(xiàn)文章主題的方法。2、找準(zhǔn)文本的“仿點”，讀寫結(jié)合。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。亞里士多德曾指出：“模仿就是人的一種自然傾向，從小孩時就顯出。

15、人之所以不同于其他動物，就在于人在有生命的東西之中是最善于模仿的。人一開始學(xué)習(xí)，就通過模仿”。“仿”是一座通向“創(chuàng)”的橋梁。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作模仿階段必不可少。我們應(yīng)該充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿例練筆，既可根據(jù)文中句式或片段進(jìn)行仿寫，也可根據(jù)篇章內(nèi)容或結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，（包括句式、句群、段落結(jié)構(gòu)，開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、詳略安排、記敘描寫、抒情聯(lián)想等方面）。根據(jù)年級的高低不同，模仿的難易也有所不同。一般來說，低年級學(xué)生以模仿句子為主，可以通過教材中的例句進(jìn)行句式訓(xùn)練。中高年級學(xué)生以模仿段的訓(xùn)練和篇章表達(dá)方法為主。（1）仿句段。即精心選擇有明顯特征的句段，讓學(xué)生從句式表達(dá)，段落構(gòu)成，抒懷聯(lián)想等

16、方面予以模仿，掌握不同的描寫方法。（2）仿篇章。教材里有很多的美文，短小精悍，文采飛揚(yáng)，充滿詩情畫意。有的文章的結(jié)構(gòu)章法、表達(dá)方法典型；有的文章內(nèi)容可以觸發(fā)聯(lián)想。（二）課外閱讀延伸一一語言積累和習(xí)作素材的“百寶箱”得法于課內(nèi)，受益于課外。語言積累僅僅靠課內(nèi)是不夠的，課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。葉圣陶先生在50多年前就說過“但憑一部國文教材，是夠不上反復(fù)歷練的。所以必須在國文教材以外再看其他的書，越多越好。”呂淑湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外?！币稽c不錯，“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”我們知道：“讀”是吸收，“寫”是輸出；“讀”是“源”，“寫”是“流”；“源”遠(yuǎn)方能“流”長。要寫出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的課外閱讀，廣泛閱讀是寫作準(zhǔn)備過程的一個重要階段。1、教學(xué)生廣泛閱讀。給學(xué)生推選優(yōu)秀閱讀書目，明確具體閱讀任務(wù)；一階段后，還要讓學(xué)生感受閱讀反饋樂趣，再循序引導(dǎo)閱讀深度；最后還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題拓展閱讀。2、教學(xué)生摘抄寫筆記。用名著、名刊感染學(xué)生，使之成為學(xué)生的精神食糧。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀材料，邊讀邊思，歸類摘抄，感受語言的生動優(yōu)美，感悟篇章的布局謀篇；還可以讓學(xué)生重點讀一讀、背一背、記一記