第二次課非正式小群體和兒童權(quán)利保護(hù)

1、 小學(xué)班級(jí)組織生活案例 案例案例1：外號(hào)事件：外號(hào)事件： 同學(xué)之間起外號(hào)是同學(xué)之間起外號(hào)是一種普遍的現(xiàn)象：因?yàn)樾罩?，就叫一種普遍的現(xiàn)象：因?yàn)樾罩?，就叫“周周扒皮扒皮”；有同學(xué)因牙長(zhǎng)得不好，就叫；有同學(xué)因牙長(zhǎng)得不好，就叫“金大牙金大牙”；還有什么；還有什么“爛冬瓜爛冬瓜”“”“蛋蛋卷卷”“”“灑水機(jī)灑水機(jī)”等等。有的學(xué)生為這事等等。有的學(xué)生為這事很煩惱，回去告訴爸爸媽媽，想得到幫很煩惱，回去告訴爸爸媽媽，想得到幫助，但大人們根本不把其當(dāng)回事。助，但大人們根本不把其當(dāng)回事。 如果你是班主任，怎么看待這件事？如果你是班主任，怎么看待這件事？ 給同伴起外號(hào)，這是孩子們滿足交往需要的確一種方式。通過給別

2、的小朋友起外號(hào)，便與他人發(fā)生了交往的關(guān)系，從而滿足交往的需要。 但同時(shí)，小學(xué)生有了尊重的需要。當(dāng)一個(gè)孩子被喊外號(hào)時(shí)，感到傷了自尊。老師意識(shí)到孩子尊重要的需要，應(yīng)讓孩子們認(rèn)識(shí)倒尊重發(fā)生在同伴的關(guān)系，從而創(chuàng)造出一個(gè)滿足班級(jí)組織成員尊重需要的集體。案例2： 前幾天，我和幾個(gè)小伙伴玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)前幾天，我和幾個(gè)小伙伴玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)一只奄奄一息的小貓。出于同情，我們共同收養(yǎng)一只奄奄一息的小貓。出于同情，我們共同收養(yǎng)了它。每天給它吃飯，喝水，陪它玩，小貓讓我了它。每天給它吃飯，喝水，陪它玩，小貓讓我們幾個(gè)小伙伴的生活變得豐富多彩。們幾個(gè)小伙伴的生活變得豐富多彩。 可是不久，悲劇發(fā)生了。那天中午，我們?cè)诙核婵?/p>

3、是不久，悲劇發(fā)生了。那天中午，我們?cè)诙核鏁r(shí)，貓開始當(dāng)眾方便起來，張民習(xí)慣性地拎起貓向小強(qiáng)時(shí)，貓開始當(dāng)眾方便起來，張民習(xí)慣性地拎起貓向小強(qiáng)扔去，小強(qiáng)認(rèn)為貓的扔去，小強(qiáng)認(rèn)為貓的“排泄物排泄物“碰到了他，抬起一腳踢碰到了他，抬起一腳踢向向小貓，然后，小強(qiáng)和張民一起把貓放到一堵墻上，從高小貓，然后，小強(qiáng)和張民一起把貓放到一堵墻上，從高處把它推了下去。就這樣，小貓死了。過了一會(huì)，我們處把它推了下去。就這樣，小貓死了。過了一會(huì)，我們回過神，又傷痛欲絕，我們把它埋葬在一棵大樹下。回過神，又傷痛欲絕，我們把它埋葬在一棵大樹下。 對(duì)于以上這個(gè)案例，你有何看法？對(duì)于以上這個(gè)案例，你有何看法？ 孩子身上某些品性尚

4、未成形，他們處于典型的孩子身上某些品性尚未成形，他們處于典型的雙面性階段，既有善良、有同情心的一面，又雙面性階段，既有善良、有同情心的一面，又同時(shí)存在冷酷、殘忍的一面。同時(shí)存在冷酷、殘忍的一面。在特定的場(chǎng)景下，可能誘發(fā)學(xué)生帶有某種傾向在特定的場(chǎng)景下，可能誘發(fā)學(xué)生帶有某種傾向性的行為。一只小貓使得一群孩子建立了一個(gè)性的行為。一只小貓使得一群孩子建立了一個(gè)非正式群體。如果教育者在平時(shí)的教育過程中非正式群體。如果教育者在平時(shí)的教育過程中能關(guān)注同輩群體的發(fā)展，發(fā)揮群體成員間的約能關(guān)注同輩群體的發(fā)展，發(fā)揮群體成員間的約束作用，也許能避免類似事情發(fā)生。束作用，也許能避免類似事情發(fā)生。 材料分析： 如何使班

5、集體的每一個(gè)成員都能振作精神、如何使班集體的每一個(gè)成員都能振作精神、充滿信心地前進(jìn)，正如蘇聯(lián)著名教育蘇霍姆充滿信心地前進(jìn)，正如蘇聯(lián)著名教育蘇霍姆林斯提出的：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路！林斯提出的：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路！要實(shí)現(xiàn)這一要求，教師要作多方面的努力，要實(shí)現(xiàn)這一要求，教師要作多方面的努力，其中最重要的一點(diǎn)是：要在班集體中善于發(fā)其中最重要的一點(diǎn)是：要在班集體中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生某一方面的長(zhǎng)處，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使現(xiàn)學(xué)生某一方面的長(zhǎng)處，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步樹立起自尊感、自信心。學(xué)生逐步樹立起自尊感、自信心。 結(jié)合以上案例，思考：小學(xué)班級(jí)組結(jié)合以上案例，思考：小學(xué)班級(jí)組織促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展功能?？?/p>

6、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展功能。 一、班級(jí)生活促進(jìn)兒童自我意識(shí)發(fā)展，一、班級(jí)生活促進(jìn)兒童自我意識(shí)發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 二、班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生興趣發(fā)展，從二、班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生興趣發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。 三、班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生交往發(fā)展，從三、班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生交往發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。 P56-57分組進(jìn)行游戲，每大組由一個(gè)人說某個(gè)同學(xué)分組進(jìn)行游戲，每大組由一個(gè)人說某個(gè)同學(xué)他的優(yōu)點(diǎn)及欣賞之處（如性格、相貌、處他的優(yōu)點(diǎn)及欣賞之處（如性格、相貌、處事事）。）。 其他同學(xué)來猜是哪位同學(xué)。其他同學(xué)來猜是哪位同學(xué)。規(guī)則是必須說優(yōu)點(diǎn)，態(tài)度要真誠(chéng)，努

7、力去發(fā)規(guī)則是必須說優(yōu)點(diǎn)，態(tài)度要真誠(chéng)，努力去發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，不能毫無根據(jù)地吹捧，這樣現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，不能毫無根據(jù)地吹捧，這樣反而傷害別人。反而傷害別人。游戲：戴高帽子游戲：戴高帽子 兒童權(quán)利兒童權(quán)利 兒童在班級(jí)組織中有著特殊發(fā)展要求，兒童在班級(jí)組織中有著特殊發(fā)展要求，這些發(fā)展要求已經(jīng)在相關(guān)法律的保護(hù)這些發(fā)展要求已經(jīng)在相關(guān)法律的保護(hù)之下，成為兒童的合法權(quán)利。之下，成為兒童的合法權(quán)利。 1959年年11月月20日聯(lián)合大會(huì)通過了日聯(lián)合大會(huì)通過了兒童權(quán)利宣言兒童權(quán)利宣言。這是人類歷史。這是人類歷史上第一次通過正式國(guó)際組織的形式上第一次通過正式國(guó)際組織的形式對(duì)兒童的權(quán)利加以肯定。對(duì)兒童的權(quán)利加以肯定。 P6

8、2 兒童權(quán)利的內(nèi)容兒童權(quán)利的內(nèi)容 生存權(quán)：生存權(quán)：兒童有權(quán)獲得一切他的生存的兒童有權(quán)獲得一切他的生存的必要條件，任何人不能剝奪。必要條件，任何人不能剝奪。 發(fā)展權(quán)：發(fā)展權(quán)：身心健康發(fā)展權(quán)利，受教育權(quán)。身心健康發(fā)展權(quán)利，受教育權(quán)。 受保護(hù)權(quán)：受保護(hù)權(quán)：依法保障兒童生存權(quán)、發(fā)展依法保障兒童生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)，打擊對(duì)兒童的權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)，打擊對(duì)兒童的犯罪行為，預(yù)防青少年違法犯罪和保護(hù)犯罪行為，預(yù)防青少年違法犯罪和保護(hù)兒童權(quán)益等。兒童權(quán)益等。 參與權(quán)：參與權(quán)：對(duì)兒童的意見應(yīng)按照年齡和對(duì)兒童的意見應(yīng)按照年齡和 成熟程度給以適當(dāng)?shù)闹匾?。成熟程度給以適當(dāng)?shù)闹匾暋63 樓梯護(hù)欄缺損致兒童

9、掉落受傷案樓梯護(hù)欄缺損致兒童掉落受傷案 案情：案情：6歲的王文隨父母在一小區(qū)居歲的王文隨父母在一小區(qū)居住。住。2007年年11月月16日下午日下午4時(shí)許，王文時(shí)許，王文放學(xué)回家途經(jīng)其所在單元樓梯時(shí)，因樓放學(xué)回家途經(jīng)其所在單元樓梯時(shí)，因樓梯護(hù)欄一根鋼條脫落未修復(fù)，使護(hù)欄間梯護(hù)欄一根鋼條脫落未修復(fù)，使護(hù)欄間隙變寬，不慎從樓梯護(hù)欄變寬間隙處跌隙變寬，不慎從樓梯護(hù)欄變寬間隙處跌出致頭部受傷，后經(jīng)鑒定為出致頭部受傷，后經(jīng)鑒定為6級(jí)傷殘。小級(jí)傷殘。小孩家長(zhǎng)與物業(yè)管理協(xié)商解決未果，遂起孩家長(zhǎng)與物業(yè)管理協(xié)商解決未果，遂起訴至法院。訴至法院。 法院判決：二審法院判決判物業(yè)公法院判決：二審法院判決判物業(yè)公司承擔(dān)司

10、承擔(dān)60%的賠償責(zé)任，共的賠償責(zé)任，共6萬余元萬余元。 案例分析:19981998年，北京某學(xué)生因成績(jī)較差無法升年，北京某學(xué)生因成績(jī)較差無法升學(xué)，父母應(yīng)學(xué)校的要求去醫(yī)院為孩子開了學(xué)，父母應(yīng)學(xué)校的要求去醫(yī)院為孩子開了一張一張“中度智力低下中度智力低下”證明，不料學(xué)校很多人證明，不料學(xué)校很多人將此公布開來，老師在課堂多次當(dāng)眾侮辱將此公布開來，老師在課堂多次當(dāng)眾侮辱學(xué)生是學(xué)生是“弱智、白癡弱智、白癡”其他學(xué)生也常常以此來其他學(xué)生也常常以此來嘲笑，歐打該生。后來該生被診斷為患了嘲笑，歐打該生。后來該生被診斷為患了精神分裂癥。學(xué)生父母向?qū)W校提出了賠償精神分裂癥。學(xué)生父母向?qū)W校提出了賠償訴訟，要求學(xué)校為擅

11、自透露學(xué)生的個(gè)人隱訴訟，要求學(xué)校為擅自透露學(xué)生的個(gè)人隱私，適其精神障礙一事承擔(dān)責(zé)任并賠償相私，適其精神障礙一事承擔(dān)責(zé)任并賠償相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和精神損失。應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和精神損失。 張維平張維平中小學(xué)校學(xué)法用法案例評(píng)析中小學(xué)校學(xué)法用法案例評(píng)析 案例分析：案例分析：通常在一些慰問活動(dòng)中，記者通常在一些慰問活動(dòng)中，記者沖進(jìn)受到艾滋病影響兒童的家里，沒有征沖進(jìn)受到艾滋病影響兒童的家里，沒有征得兒童同意，沒有向兒童解釋采訪的目的，得兒童同意，沒有向兒童解釋采訪的目的，就突然用鏡頭對(duì)準(zhǔn)兒童開始拍攝或采訪。就突然用鏡頭對(duì)準(zhǔn)兒童開始拍攝或采訪。有些兒童被驚嚇或嚇哭，有些兒童則被動(dòng)有些兒童被驚嚇或嚇哭，有些兒童則被動(dòng)地躲避

12、鏡頭。有的成年人還違背兒童意愿，地躲避鏡頭。有的成年人還違背兒童意愿，強(qiáng)迫兒童抬起頭來以拍照。據(jù)事后對(duì)兒童強(qiáng)迫兒童抬起頭來以拍照。據(jù)事后對(duì)兒童的訪問，這些兒童躲避采訪的主要原因是的訪問，這些兒童躲避采訪的主要原因是怕在當(dāng)?shù)乇┞渡矸?，?dān)心遭受歧視和孤立。怕在當(dāng)?shù)乇┞渡矸?，?dān)心遭受歧視和孤立。 記者應(yīng)該尊重兒童意愿，因?yàn)閮和c記者應(yīng)該尊重兒童意愿，因?yàn)閮和c其他成年人一樣有拒絕采訪的權(quán)利。其他成年人一樣有拒絕采訪的權(quán)利。 兒童的參與權(quán)是指兒童享有參與家庭、文化和社會(huì)兒童的參與權(quán)是指兒童享有參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利。生活的權(quán)利。兒童的參與權(quán)具體包括以下內(nèi)容：兒童的參與權(quán)具體包括以下內(nèi)容：（1）

13、兒童享有對(duì)影響到其本人的一切事物及程序自兒童享有對(duì)影響到其本人的一切事物及程序自由發(fā)表自己意見的權(quán)利；由發(fā)表自己意見的權(quán)利；（2）兒童有集會(huì)結(jié)社的自由，除非此舉侵犯他人的兒童有集會(huì)結(jié)社的自由，除非此舉侵犯他人的權(quán)利；權(quán)利；（3）兒童能夠從多種的國(guó)家和國(guó)際來源獲得有益的兒童能夠從多種的國(guó)家和國(guó)際來源獲得有益的信息和資料；信息和資料；（4）兒童享有在受到某些法律所規(guī)定并尊重他人的兒童享有在受到某些法律所規(guī)定并尊重他人的權(quán)利和名譽(yù)；保護(hù)國(guó)家安全、公共秩序、公共衛(wèi)生權(quán)利和名譽(yù)；保護(hù)國(guó)家安全、公共秩序、公共衛(wèi)生或道德的條件下自由發(fā)表言論的權(quán)利?；虻赖碌臈l件下自由發(fā)表言論的權(quán)利。 展示兒童權(quán)利十句話展示兒

14、童權(quán)利十句話 思考思考: :班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中應(yīng)學(xué)會(huì)保班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中應(yīng)學(xué)會(huì)保障兒童權(quán)利障兒童權(quán)利, ,主要應(yīng)注意哪些問題主要應(yīng)注意哪些問題? ? 班主任在班級(jí)管理中應(yīng)保障兒童四個(gè)方面的班主任在班級(jí)管理中應(yīng)保障兒童四個(gè)方面的基本權(quán)利。具體地說，注意以下問題：基本權(quán)利。具體地說，注意以下問題： 第一第一.確立班級(jí)中的每一個(gè)成員都享有法律所確立班級(jí)中的每一個(gè)成員都享有法律所規(guī)定的權(quán)利的意識(shí)規(guī)定的權(quán)利的意識(shí). 第二第二.在班級(jí)中保護(hù)兒童的生存權(quán)在班級(jí)中保護(hù)兒童的生存權(quán),就是為學(xué)生就是為學(xué)生提供健康生活的條件提供健康生活的條件. 第三第三.在班級(jí)中保護(hù)兒童的發(fā)展權(quán)在班級(jí)中保護(hù)兒童的發(fā)展權(quán),特

15、別要重視特別要重視兒童的身體健康權(quán)和平等受教育權(quán)兒童的身體健康權(quán)和平等受教育權(quán). 第四第四.班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的法律保護(hù)班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的法律保護(hù). P65-66 兒童跳水訓(xùn)練受傷案兒童跳水訓(xùn)練受傷案 案情：案情：5歲的唐佳于歲的唐佳于2007年年9月參加某培月參加某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的跳水訓(xùn)練班住校培訓(xùn)。訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的跳水訓(xùn)練班住校培訓(xùn)。2007年年12月月5日，唐某在完成日，唐某在完成l0米臺(tái)的的跳水動(dòng)作時(shí)，米臺(tái)的的跳水動(dòng)作時(shí)，身體前傾與水面呈身體前傾與水面呈60度摔下，其胸腹部及大腿度摔下，其胸腹部及大腿被水拍擊紅腫，并感惡心。兩天后，教練繼續(xù)被水拍擊紅腫，并感惡心。兩天后，教練繼續(xù)安排訓(xùn)練，在跳完一個(gè)安排訓(xùn)練，在跳完一個(gè)7米臺(tái)起水后，摔跌在米臺(tái)起水后，摔跌在地上昏迷，被送至醫(yī)院，雖經(jīng)搶救但一直處于地上昏迷，被送至醫(yī)院，雖經(jīng)搶救但一直處于昏迷狀態(tài)，成為植物人。經(jīng)司法鑒定唐佳的傷昏迷狀態(tài)，成為植物人。經(jīng)司法鑒定唐佳的傷殘等級(jí)為一級(jí)傷殘，完全護(hù)理依賴。唐佳父母殘等級(jí)為一級(jí)傷殘，完全護(hù)理依賴。唐佳父母起訴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賠償。起訴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賠償。 法院判決：法院判決：由培訓(xùn)教育方承擔(dān)由培訓(xùn)教育方承擔(dān)90%的賠償?shù)馁r償責(zé)任，約責(zé)任，約62萬元。萬元。 法制