關于新課程改革的心得體會

1、-關于新課程改革的心得體會關于新課程改革的心得體會一杰伴隨著新課程改革在我校的逐步開展，對于新課改的了解在慢慢增加，對新課改的感受也在豐富的活動和全新的授課理念中轉(zhuǎn)變?yōu)榭释?，同時也感受到了來自于時代的壓力，新課程改革目標向每一位教師都提出了以學生自主學習為中心、促成學生全面開展和終身學習的目標。作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進展反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。對此我的體會如下：一、教師應定位于資源的開發(fā)者；新課程倡導的是、開放、科學的課程理念。在新課程改革中，教師應發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實施的執(zhí)行者，讓多樣性的知識成為學生

2、提高認知能力的途徑；讓學生能從自己所處的周圍社會中學習到更多的東西，使教師成為課程資源的建立者和開發(fā)者。在教學實踐中，應注意創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果，教師可以嘗試從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習政治、理解政治，同時把學習到的政治理論知識應用到生活實際，使學生親近政治，感到學習政治的快樂，初步表達與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。二、為學生知識更新、親身體驗積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，調(diào)動學生學習積極性；傳統(tǒng)的課程容繁、難、偏、舊，主要表現(xiàn)在容舊，以學科經(jīng)典容為主，缺乏反映現(xiàn)代性。課程的難度和深度往往造成局部學生

3、成為學習的失敗者。這也是造成學生輟學的主要原因之一。新課程的教學容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技開展的聯(lián)系，就是說，教師根據(jù)學生的開展要求接合現(xiàn)代社會開展的實際，將課程容生活化，注重學生的最近開展區(qū)，以提高學生的學習興趣和經(jīng)歷；使課堂教學更富于生活情境。這就要求教師必須學會設計活動，不會設計活動，只會照劇本演戲的教師將難以完成教學任務。而這種設計活動并非意想的，而是教師必須根據(jù)學生對生活體驗而積累的經(jīng)歷并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時，教師也必須通過自身的教學實踐活動和行動研究，根據(jù)實際情況重新設計與生活以及現(xiàn)代社會科技開展相聯(lián)系的教學容。因為，新課程的容更注重學生的體驗和終身學習必備的根底知識和技能

4、。要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，核心在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔.能否真正地把學生引到這一領域.教師在平時備課中不但要對教材熟悉，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的教具和材料；又要善于把握學生的心理，使學生能夠與教師發(fā)生共鳴。三、樹立高層次的目標，追求容與形式相統(tǒng)一的高效課堂；新課程改變課程實施過程中過于強調(diào)承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，指導學生直到參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。新課程的教學更注重的是學生的學習策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學生提供知識平臺，

5、在學生學習過程中，教師只是指導和幫助學生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。但，同時，要參與學生的各個環(huán)節(jié)的學習活動中去，與學生交流和溝通，準確地了解學情，及時引導學生解決問題或調(diào)整教學方案，從而實現(xiàn)向?qū)W習方式的轉(zhuǎn)變，開展學生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權威者，而是作為學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學生，與學生一道尋求真理，并且能夠成認自己的過失和錯誤，最終由學生自己獲得解決問題的答案。這表達了新課程體系下教學過程是師生交往、共同開展的互動過程。通過交往，重建

6、人道的、和諧的、的、平等的師生關系，建立起新的學習共同體,倡導合作學習。可以從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動容必須與學生已有的知識構(gòu)造和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷?？偨Y(jié)來看，新課程理念的核心是為了每一位學生的開展,我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。關于新課程改革的心得體會二新課程改革的步伐已經(jīng)走過幾個月的時間了。在新課程改革的推進

7、過程中，其科學性、實用性、先進性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化實施新課程，扎實提高新課程的質(zhì)量和效益，已經(jīng)成為每一位教師急需研究和解決的新課題。面對課程改革的熱潮，每一位教師都是積極投入，又冷靜思考，取得的成果也是顯著的。主要的成績可以歸結(jié)為以下：一、充分調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)以學生為主體的課堂。在新課程改革實施過程中，我們首先采用的就是小組模式，在小組中將學生按層次組合到一起，這樣就充分利用優(yōu)學生帶中等生，中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得知識，也能讓優(yōu)等生和中等生鍛煉講解和管理能力。二、小組競爭意識的增強。班分成幾個小組，每個小組部形成一個整體，而小組之間形成淺層次的競爭模式。這樣利用打

8、分評價的形式刺激小組去拼搏，去爭取，有效提高競爭意識，促進學生的全面提高。三、在教師備課方面也有不小的改進。首先由原有的傳統(tǒng)的寫教案的備課模式，變成現(xiàn)在的導學案模式。這樣教師雖然顯得辛苦一點，但是卻將容有效的整理到導學案中，讓學生根據(jù)教師的思路提前做好預習任務，這樣在課堂上學生就可以有法可循，有據(jù)可依。不再是盲從的在課堂上跟著教師滿堂轉(zhuǎn)，變普遍聽為有重點的聽，有效提高的課堂效率。有成績當然也有誤區(qū)和弊端，當前數(shù)學課堂中出現(xiàn)的一些不容無視的認識誤區(qū)上的問題，確實應該引起我們教師的廣泛關注。誤區(qū)一：狹義地把課堂還給學生,教師自身不知如何定位還課堂給學生是新課改的要求，主要是表達以人為本,以學為主的

9、思想，面對把學習主動權還給學生,但是我們不能對這一改革精神產(chǎn)生誤解，唯恐在課堂上講多了，影響到學生的領悟,于是謹小慎微起來，結(jié)果卻大大削弱了教師的主導地位，甚至找不到自己的位置，忘記了自己是學生學習的促進者、教育學的研究者和課堂教學的組織者,忘記了一些必要的教學過程、引導、設計和主題的深化拓展，變成了課堂上的大撒把.恰恰這些必要的教學過程、引導、設計和主題的深化拓展是學生們所不具備的，所以就需要教師的主導作用。如局部教師把精講理解成少講,該講的少講甚至是不講，盲目地讓學生自學，僅是機械地、生硬地把課堂還給學生，該強調(diào)的不強調(diào)，怕講多了占用了學生的自學時間，認為學生有足夠的時間自學討論就是表達了

10、學生的主體地位。結(jié)果便出現(xiàn)了放任自流現(xiàn)象，學生得到的只是一些淺薄的、支零破碎的知識，這種學生的自主學習便失去了效果。例如我們在講八年級數(shù)學下冊的勾股定理逆定理時，給定三角形的三邊長度3,4,5去驗證該三角形是否為直角三角形，如果一開場就直接學出來a2+b2=c2,然后才去寫成32+42=52,隨后認為其為直角三角形。這樣的過程是錯誤的，因為要先32+42=52,然后再說a2+b2=c2去判斷該三角形為直角三角形。這樣的問題，如果不引導學生去理解，則在解題的過程中就會出現(xiàn)錯誤；如果有教師在課堂上適當引導，則就會收到事半功倍的效果。其實新課程貫穿的是、和諧的教育理念，反對的是以教師為中心、教材為中

11、心的傳統(tǒng)觀念，提倡學生是課堂的主體，教師是學習活動的組織者、引導者和合作者，把學習的主動權還給學生，絕不是要削弱教師的主導地位，而是對教師提出了更高的要求，即對教材和學情要有更好和更深的把握，明確講解時機，多設臺階，多作鋪設，盡量做到小步快進,講學生之所需。所以新課程強調(diào)以學生為主體，但教師的主導地位不僅不能削弱，而且應當強化。誤區(qū)二：課堂形式追求熱烈活潑，無視了對知識與技能的落實學生是否真正動起來在*種意義上講，是評價一節(jié)課好壞的標準之一。但真正意義的動起來是指課堂活而不亂，是一個開放活動與注重實效并存的課堂，絕不是不要課堂秩序的熱鬧紛繁,毫無目的的任馬由韁.數(shù)學學習是離不開生活的，是現(xiàn)實的

12、。所以我們不能本末倒置，為了追求營造活潑的課堂氣氛，出現(xiàn)了側(cè)重于教學形式，而忽略了對知識和技能的夯實，使得學生對知識產(chǎn)生了一些模糊的認識，導致教師最終講解時還需費盡心力來澄清這些模糊的認識。如在勾股定理中有這樣一道題：一根旗桿，繩子從其頂端垂下時，長度超過旗桿1m,將繩子下端沿地面拉開5m,繩子末端正好位于地面，求繩子的長度。對于這樣的聯(lián)系生活實際的問題，如果單純?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧氣氛而讓學生準備繩子和米尺去實地測量，那這就是為了活動而活動。這樣做是提高了學生學習數(shù)學的積極性，但是卻偏離了建立模型解決實際問題的數(shù)學思想，對學生的知識和能力的構(gòu)建而言，沒有什么實際的用途。所以真正好的課堂氣氛應該

13、是活而有序。放時，放的讓學生無拘無束，任感情思維馳騁；收時，要收的時宜，收的恰到好處，整個課堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能將課堂畫龍點睛,真正實現(xiàn)三維目標，以達教學相長，師生共進誤區(qū)三：教法改革追求皇帝的新裝,課堂教學華而不實在新課程改革中，很多教師都努力改變原有的舊的教學方法，并取得了一定的成效。但有些教師急于求成，生硬地讓課堂多些,讓教室多些笑臉,讓教學多些掌聲.這種機械的掌聲、笑臉,未必來自教學實際，有的僅僅是為了讓課堂教學趕時髦，為了給自己的課堂教學披上美麗的外衣.只追求趣味，迷失了教學本色；只追求熱鬧，迷失了教學目標。如在多媒體教學中濫用視聽效果，在課件中過度采用與教學容無

14、直接關系的圖象、音樂、動畫。使學生把更多的注意力和興趣放在精彩的畫片和悅耳的音樂中，而無法專心于教學容，教學效果適得其反。為了讓課堂多些掌聲,濫用表揚藝術，這種掌聲的作秀，僅僅靠教師的發(fā)動來點掌聲吧,不但不能到達預期的預想效果，同時也不由讓人疑心：是給答復以下問題的學生一點掌聲呢.還是向?qū)W生要一點掌聲給自己的課堂教學貼一點金呢.所以我們一定要針對教學容、教學對象，選擇適當?shù)慕虒W方法，樸素的講解，簡潔的黑板運用，適度的小組討論，如果可以解決問題，就沒有必要興師動眾，小題大做，非得在課堂上秀出什么花來，這種課堂上熱熱鬧鬧，而課后學生腦袋一片空空，該記住的沒記住，不需要掌握的卻記下來，絕對是一種失敗

15、的教學。誤區(qū)四：不問效果地追求大容量，無視教學效果的落實新課改要求課堂大容量、高效益、大收獲。所以為了讓學生適應新課改的要求，必須拓展他們的知識面，增長見識，而在實際教學中，我們不能不問教學效果的追求大容量,這也是與新課改背道而馳的。所以我們在課改正程中，實行精講多練的模式，讓學生多練習，多講解，哪怕是一節(jié)課只掌握一個知識點或者徹底弄懂一道題也好過整堂課下來筆記本上的容多，卻影射不到頭腦中，或者干脆就不知道如何去做題。所以新課改不是僅僅簡單呆板地廣泛占有資料,而是怎樣將資料組織、分析、思考、整理，使之與教學實際結(jié)合起來，變?yōu)橛幸嬗谡n堂的、有益于教學的才是最重要的。所以廣泛占有資料固然重要，要將

16、其為我所用則更重要。這要求教師精心設計課堂、創(chuàng)設情境、組織教學，讓學生學有所得、學有所成,獲得盡可能多的知識與技能，所以追求大容量的前提是注重教學效果的落實。由以上幾點我們可以看到，伴隨新課程改革步伐出現(xiàn)的不只是取得的效果，也有認識誤區(qū)和弊病之處，畢竟我們的新課程改革還處在摸著石頭過河的階段，存在缺乏是正常的。這也為我們今后的課改提供了良好的素材，只要我們敢于面對這些誤區(qū)，認清其產(chǎn)生的根源，尋找到解決的方法，我相信我們的課改之路會走向成功的。關于新課程改革的心得體會三當我們剛接觸人教版初中物理教材以下簡稱新教材時，感覺新教材版式新穎，圖文并茂，洋溢著時代的氣息，表達著改革與創(chuàng)新的精神，令人耳目

17、一新。然而，在使用過程中感覺很不適應，簡直象在沼澤中行進。后來，經(jīng)過聽取黃恕伯教師等編委的指導，參加我區(qū)每月一次的教材研修，和自己多年的教學實踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，人教版新教材不僅知識順序安排銜接得當，符合邏輯規(guī)則；容螺旋式編排，與學生心理和認知規(guī)律相吻合，而且重視引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。尤其是每當想起新教材中所蘊含承載的物理學科智慧，即學科核心價值及建構(gòu)性呈現(xiàn)方式，總是使我們情不自禁地對自己所從教的學科油然而生敬意，同時也為白己走上從教生涯而感到自豪。如此等等，四年的實踐，四年不尋常的收獲。新教材，帶給了我們思考，帶給了我們感悟，更帶給了我們很多成長的啟示一、對人教版物

18、理教材的初步認識我認為在容的組織和呈現(xiàn)方式上，人教版物理教材具有以下特點：1.以問題為中心組織教材容教材注重從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織教材容，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識的學習嚴密結(jié)合起來。例如，關于蒸發(fā)條件的學習，教材不是采用歸納的思路，而是將新知識的學習寓于問題解決之中，聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)歷，從學生了解的 加快蒸發(fā)方法入手，給出一些日常生活中蒸發(fā)的事例，然后提出問題在這些情況下怎樣加快液體蒸發(fā)學生在這樣一個基于真實情景的問題任務的驅(qū)動下，積極思考，通過對快液體蒸發(fā)的方法熟悉，進而推斷出蒸發(fā)所需要的條件。這樣學生獲

19、得的知識是跟他的生活經(jīng)歷和面對的實際問題嚴密聯(lián)系在一起的，既有利于學生深刻理解，更有利于知識的遷移應用。2.重視引導學生對學習活動進展反思教材非常重視引導學生對學習活動進展自我反思。在設計每一節(jié)的容時，教材都通過交流共享、動手動腦學物理、科學世界等欄目凸顯反思評價這一容，通過問題引導學生對探究過程、探究方法、探究結(jié)果等進展及時的反思，提高學生的科學探究能力，豐富和完善學生的認知構(gòu)造。另外，教材在呈現(xiàn)容時多采用第二人稱 你,以對話的方式提出問題，如你同意這樣的觀點嗎.相信你有更好的想法。如何用實驗證實你的猜想.假設當時你在現(xiàn)場，你會怎么想呢.你認為可能的原因有哪些.這樣的對話營造了一種平等、合作

20、的氣氛，豐富了學生之間、教師與學生之間的交流，有利于學生自我反思意識和能力的培養(yǎng)，從而促進學生的自我開展。3.容呈現(xiàn)符合學生的學習心理教材中主要設計了 實驗探究,活動天地,交流共享,多識一點,在線測試,由你決定,長話短說,挑戰(zhàn)自我,信息沖浪,單元練習與實踐等欄目。不同的欄目具有不同的功能，對學生的學習起著不同的導向作用。教材中還插入了大量精巧的圖片，主要包括實物照片、物質(zhì)構(gòu)造模型圖、反響過程示意圖、數(shù)據(jù)曲線圖、擬人化圖片等，這些圖片形象直觀，涵豐富，成為教材容的重要組成局部。同時，這些豐富多彩的圖片還使教科書的版面更加美觀，有力地激發(fā)了學生閱讀教科書的欲望。二、使用人教版物理教材帶來的變化新的

21、課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進展有效的學習，使他們受到更好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。經(jīng)過課改教學的實踐，我在聽課、教研中感到了以下幾點突出的變化：一教師的變化1. 過去教師是?教學大綱?的貫徹者、教材的執(zhí)行者。現(xiàn)在新課程賦予教師的責任不僅是課程方案與標準的執(zhí)行者，同時還是新課程資源的開發(fā)者，教師不是教科書的執(zhí)行者，而是使用者，教師可以超越教材，可以合理取舍教材。在教學中，教師是教學活動的籌劃者、組織者，是學生學習的指導者、幫助者、促進者，是學生學習的合作者

22、和引導者。教師不僅要育人，還要育己，要不斷自我完善與提高，實現(xiàn)自身的開展，要不斷地進展教學反思。教師不僅是教學工作的實踐者，同時也是研究者，研究的目的是為行動而研究，為完善自己的教學實踐而研究。從準備情況看，教師現(xiàn)在都感覺到一種強烈的緊迫感、使命感，不研究，不更新就適應不了新的教學，所以大家都爭當新課程的研究者。許多教師積極開發(fā)利用教育資源，尤其是校外教育資源。我為講好一節(jié)課，為把課上得更生動形象，為制作好多媒體課件，自學計算機應用、制作多媒體課件的有關技能；或看一些與物理教育有關的光盤、視頻，它們既充實了課堂教學容，又調(diào)動了學生的積極性，使課堂上學生的學習興趣更濃厚了。2.從新課導入看，導入形式豐富多彩?，F(xiàn)在聽物理課不再單純是教師一上課就帶著學生復習上一節(jié)課的容，然后再講新課?，F(xiàn)在光是新課的導入就很精彩，除了復習舊課式導入、提出問題式導入外，很多課都引用了演講式導入。總之，根據(jù)教材的不同容選用不同的導入新課方式，會很快帶學生走進物理，提高學生學習物理的興趣。3.從教學方式和方法來看，使用多媒體教學，容編排靈活，形式新穎，課件制作精巧，直觀性很強，課容量大了，把課上得更精彩了。在新課標、新理念指導下的新課程教學，充分表達了以學生開展為本的指導思想。在課堂上既有小組討論常用形式，