福建省中學(xué)中級職稱心理學(xué)教育學(xué)新課程知識考試資料模擬題練習(xí)題

1、 1 福建省中小學(xué)教師晉升中級職稱模擬題 一.單項(xiàng)選擇題 1 看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（ ） A.選擇性 B整體性 C理解性 D，恒常性 2新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收( )。 A學(xué)費(fèi) B雜費(fèi) C學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) D：學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi) 3采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三水平六階段理論的心理學(xué)家是( ) A皮亞杰 ； B斯陶布C章志光 D.柯爾伯格 4貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到( A充分地傳授知識 B，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D讓學(xué)生自主地選擇課程 5品德心理結(jié)構(gòu)中最

2、具有動(dòng)力色彩的成分是( ) A道德認(rèn)識 ； B道德情感 C，道德意志 D道德行為 6 “關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異( ) A. 完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B將學(xué)生按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D，大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖于生 7艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是( ) A均衡發(fā)展 B先慢后快 C先快后慢 D.先慢后快又慢 8.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價(jià)，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是( ) A形成性評價(jià) B，定性評價(jià) C定量評價(jià) D.考查性評價(jià) 9感受身體運(yùn)動(dòng)與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的肌動(dòng)覺屬于( ) A遠(yuǎn)距離感覺 B外部感覺C近距離感覺

3、 D內(nèi)部感覺 10 對流浪乞討或者( )的未成年人，民政部門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)負(fù)貢交送其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。 A離家出走 B小偷小摸C逃學(xué)曠課 D打架罵人 11“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( ) A 理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B啟發(fā)性原則 中級職稱考試： C循序漸進(jìn)的原則 D鞏固性原則 12三結(jié)合的教育一般是指( ) A學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合 B班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C，校長、教師和家長教育三結(jié)合 D家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合 二、多項(xiàng)選擇題 1教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式主要包括哪些步驟？( ) A設(shè)置問題情境 B，確定問題或課題 C總結(jié)與評價(jià) D執(zhí)行計(jì)劃 E擬定解決課題

4、方案 2教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心？( ) A，科學(xué)性原則 B客觀性原則 C，公正性原則 D準(zhǔn)確性原則 E激勵(lì)性原則 3. 學(xué)習(xí)策略包括( ) A.資源管理策略 ； B強(qiáng)化策略 C認(rèn)知策略 I）復(fù)述策略 E元認(rèn)知策略 4一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個(gè)階段，它們是( ) A順服 B依從 C行動(dòng) D認(rèn)同 E內(nèi)化 5.我國學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括( ) A.知識學(xué)習(xí) B動(dòng)作技能學(xué)習(xí) C心智技能學(xué)習(xí)D社會生活規(guī)范（品德）學(xué)習(xí) 6品德的心理結(jié)構(gòu)包括( ) A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 7，課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生能( )

5、 A擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間 B進(jìn)行自我管理 C投入到學(xué)習(xí)中去 D安靜和馴服 8個(gè)人內(nèi)差評價(jià)的特點(diǎn)是( ) A可以用合格或不合格來表示 B可以了解學(xué)生的進(jìn)步 C可以了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng) D可以借用相對評價(jià)的方法 三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分） 1，通常認(rèn)為技能分為操作技能和_兩類。 2知識學(xué)習(xí)的類型有_、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 3一般來說，動(dòng)機(jī)具有_ 功能、指向功能和強(qiáng)化功能。 4. 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和_ 5心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)量為_時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。 6斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是_ 的結(jié)果。 7_的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前

6、蘇聯(lián)教育家 的教育理論 ： 對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。 8 “揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的_ 和_ 。 9 德育過程的基本矛盾是_ 之間的矛盾。 10課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、_和_。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、_. 四、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分） 1教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照加涅的觀點(diǎn)，存教學(xué)中需要完成哪幾大教學(xué)事項(xiàng)？ 2對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的目的主要有那些？ 2 簡述現(xiàn)代教育評價(jià)的顯著特點(diǎn)。 4簡述教學(xué)中的因材施教原則。 五、論述題（本題共1教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 參考答案 一、

7、單項(xiàng)選擇題 1 A解析知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在于把一些 對象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、?biāo)志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點(diǎn)就是利用選擇性的一種做法。 2 D【解析】思維的基本過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括和具體化。抽象，是指 在思考中抽出各種事物的共同屬性，并舍棄其他屬性。 二、 多項(xiàng)選擇題 略。 三、 填空題 1. 心智技能 2. 符號學(xué)習(xí) 3. 激活 4. 學(xué)習(xí)的心向與定勢 5.50 % 6.強(qiáng)化 7.馬克思主義 凱洛夫 8.順序性 階段性 9.，社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平 10.小組活動(dòng) 個(gè)人活動(dòng) 靈活性 四、 簡答題 1. 存

8、教學(xué)中需要完成以下教學(xué)事項(xiàng)：（1）引起學(xué)牛注意：（2）提示教學(xué)目標(biāo)；（3）喚起先前 經(jīng)驗(yàn)；（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7）適時(shí)給予網(wǎng)饋；（8）評定學(xué)習(xí)成果；（9）加強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)遷移 2. （1）全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程：（2）激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）改進(jìn)教師的教學(xué)。 3.(1)評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這是對傳統(tǒng)評價(jià)思想的革命，體現(xiàn)了改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 五、 論述題 1.（1）所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體發(fā)動(dòng)或維持其學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使其朝向一定目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動(dòng)力。它是

9、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知變量，對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是提高其學(xué)習(xí)效率的有效途徑。 （2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采用以下策略：展現(xiàn)教師的熱情。教師應(yīng)以身作則，學(xué)習(xí)充滿熱情和激情，與學(xué)生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感：讓父母參與孩子的教育活動(dòng)。使學(xué)習(xí)富有意義。教師要確定學(xué)生的興趣所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活g、學(xué)生的興趣。教學(xué)技巧多樣化。提供明確的反饋。表示關(guān)心。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍待學(xué)生一定要真誠、熱情、富有同情心。 教師職稱晉升理論知識考試復(fù)習(xí)資料 3、 新課程知識 1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段(”醞釀準(zhǔn)備階段(1999年2001

10、年6月制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書) (2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)高中2003年秋進(jìn)入)(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。 2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處 (1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。 (2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。 (3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。 (4)教學(xué)的創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合注重科學(xué)探究的教學(xué)提倡交流與合作的學(xué)習(xí)關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。 (5)課程評價(jià)的創(chuàng)新提出了發(fā)展性的評價(jià)觀側(cè)重學(xué)生

11、的全面發(fā)展關(guān)注教師的成長。 (6)課程管理的創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。 3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。 4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。 (1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系。克服課程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。 (2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。 (3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。 5、新課程的內(nèi)容選擇淡化“雙基”精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊

12、的現(xiàn)象。 新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種 與現(xiàn)實(shí)社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。 6、 新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整 (1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。 (2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。 (3)適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重將10一12的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實(shí)施形成國家課程、地方課程、校本課程并

13、行的類型結(jié)構(gòu)。 7、新課程的教學(xué)策略 (1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動(dòng)作用。 2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。 (3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。 (4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。 8、 新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。 9、 新課程提倡的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。 10、 新課程的評價(jià)體系要求既關(guān)注結(jié)果更重視過程的評價(jià)要以促進(jìn)發(fā)展為核心發(fā)揮評價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。要求評價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體

14、現(xiàn)多樣化、多維化。 11、新課程在管理政策上 (1)構(gòu)建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學(xué)校)。 (2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。 (3)采取“抓大放小”的原則。 12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。 13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 14、新課程的核心理念以學(xué)生的發(fā)展為本為了每個(gè)孩子的發(fā)展為了中華民族的振興。 15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。 16、 新課程的三維目標(biāo)體系知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀。17、 17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。 18

15、、 18、新型的師生關(guān)系平等、理解、雙向。建立的途徑師生間的雙向交流。 19、 19、改變原有單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)是這次課程改革的核心任務(wù)。 20、 20、新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。21、 2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求 (1)教學(xué)目標(biāo)的多重性不僅是知識與技能而且還有過程與方法還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性要求根據(jù)教材提供的資源與建議重新組織課程資源(3)教學(xué)過程的生成性即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分不可預(yù)見的成分(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性提倡求疑、創(chuàng)新。 22、 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系

16、統(tǒng)方法為主流的其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。 23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題探究問題、獲得結(jié)論的過程。23、 24、研究性學(xué)習(xí)問題為載體、探究為核心、綜合為特征。 問答題 1、 一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)? (1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。 (3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(4)必備的教育科學(xué)知識 2教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么? (1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 (3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

17、。 3、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些? (1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。 (2)機(jī)械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。 (3)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。 (4)消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容逐漸完全遺忘干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。 (5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。 4、怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力? (1)注意喚起學(xué)生的隨意注意提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)創(chuàng)設(shè)“問題情境”啟發(fā)學(xué)生的思維正確組織教學(xué)嚴(yán)格要求學(xué)生。 (2)正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力教學(xué)方法豐富多樣有吸引力防止單調(diào)死板。 (3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。 5、 試

18、論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 (1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練學(xué)會全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。 (2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。 (3)加強(qiáng)言語訓(xùn)練。 (4)發(fā)揮定勢的積極作用抑制定勢的消極作用。 (5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。 6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。 新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長。 7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級教好學(xué)生。 班主任工作的具體方法是 全面了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體做好

19、個(gè)別教育工作與家庭社會教育密切配合統(tǒng)一各方面的教育力量做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。 8、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么? 自我意識正確人際關(guān)系協(xié)調(diào)性別角色分化社會適應(yīng)良好情緒積極穩(wěn)定人格結(jié)構(gòu)完整。 9、簡述馬斯洛的人格理論? (1)自我實(shí)現(xiàn)。(2)需要層次理論生理需要安全需要?dú)w屬和愛的需要自尊需要自 我實(shí)現(xiàn)的需要。 10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的些具體措施。 (1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 (2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。 (3)根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 (4)充分利用反饋信息有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲

20、 (5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)妥善組織學(xué)習(xí)競賽。 (6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。 11、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。 (1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展 (2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能 (3)社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。 12、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求? (1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。 (2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。 (3)重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生掌握知識。 13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

21、相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。 (1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用又要有學(xué)生的主體作用。 (2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。 (3)教師要尊重學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 (4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。 14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能? (1)確立合理的智力活動(dòng)原型 (2)有效進(jìn)行分階段練習(xí) (3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求正確使用語言注意學(xué)生的個(gè)別差異。 15、 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維? (1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī) (2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力 (3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直

22、覺思維的能力 (4)促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。 16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質(zhì)特征有注意的范圍注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移。 注意可分為不隨意注意(無意注意)隨意注意(有意注意)隨意后注意(有意后注意)。 17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面? (1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。 (2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。 (3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。 (4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。18怎樣幫助學(xué)生 降低考試焦慮? (1)考試焦慮是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握往往就會產(chǎn)生

23、強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。 (2)考試焦慮有一個(gè)最佳值處于這個(gè)值時(shí)考試效果最好過低或過高都會使學(xué)習(xí)受到抑制最常見的問題是過度考試焦慮。 考試焦慮的矯正可通過以下方法。 自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識考試的重要性擺正考試的位置不要把考試看成是至高無上的東西。 進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。 考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。 19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用? (1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)它規(guī)定著人的發(fā)展方向 (2)教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻 (3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。 20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)? (1)必須具備組織教育和教學(xué)

24、的能力表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃編寫教案組織教學(xué)與家庭、社會配合等方面 (2)具備語言表達(dá)能力教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢使語言更具表現(xiàn)力 (3)具備組織管理能力表現(xiàn)在善于組織和管理班集體對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面 (4)具備自我調(diào)控能力對于出現(xiàn)的新情況教師能及時(shí)分析調(diào)整使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。 教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素限制和克服消極因素?fù)P長避短因勢利導(dǎo)使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。 要用一分為二的觀點(diǎn)找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素 善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長并逐步使這一因素成為學(xué)生思想

25、因素中的主導(dǎo)力量要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心啟發(fā)他們自我教育發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。 22如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要? (1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)積極性影響學(xué)習(xí)效果 (2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) (3)掌握評分的藝術(shù)使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感 (4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識技能獲得真正的成功。 23什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)? 注意是人的心理活動(dòng)對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。 良好注意品質(zhì)的培養(yǎng) 要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣 要加強(qiáng)意志力的鍛煉培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng) 要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣 要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品

26、質(zhì)。 24影響印象形成的因素有哪些? (1)自然特征包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng) (2)社會特征人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息確定其社會角色然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為確定其對于我們的意義確定我們行為的適當(dāng)性。 (3)心理特征我們是依據(jù)具有社會評價(jià)意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對別人進(jìn)行歸類并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明確的方向。 25請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M(jìn)行人際交往教育? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展 朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要 在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離父母的榜樣作用也弱化了 在師生關(guān)系方面他們開始評價(jià)教師的好壞有自己喜歡和不喜歡的教師。 青少年的

27、人際交往的教育 人際交往的基本原則互相接納社會交換維護(hù)自尊情境控制。 人際關(guān)系的建立第一印象主動(dòng)交往移情理解。 人際關(guān)系的維護(hù)避免爭論勇于認(rèn)錯(cuò)學(xué)會批評。 2010年宿遷市教師職稱考試試題及含答案16、 一, 單選 1.課程改革的的基本理念是: (C ) A. B. C. D. 以學(xué)生發(fā)展為本 培養(yǎng)環(huán)境意識 以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 2. 指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的: ( C) A.說出,表演,展示 B.設(shè)計(jì),制作,創(chuàng)作 C.感受,參加,養(yǎng)成 D.解釋,完成,背誦 3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進(jìn)和(D )等三個(gè)層面上展開. A.教材的更新 B.

28、教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 4.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(D ) A.知識,技能和方法 B.情感,態(tài)度和價(jià)值觀 C.知識,技能和情感 D.知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀 5. 首倡"教師作為研究者"的學(xué)者是( A) A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特 6. 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(A ) A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅 7. 以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序?yàn)?定向示范參與性練習(xí)自主性練習(xí)遷移的教學(xué)模式為(B ) A.講解接受式 B.示范模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境陶冶式 8. 在

29、"對話 互動(dòng)"式的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是(C ) A.教師是主體,學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體,教師是客體 C.都是主體 D.都是客體 9. 探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是(B ) A.計(jì)劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階 B.問題階段計(jì)劃階段研究階段解釋階段反思階 C.問題階段計(jì)劃階段研究階段反思階段解釋階 D.計(jì)劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階10.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是( B) A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學(xué)科課程 11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( B) A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試 12. 20世紀(jì)90年代初,美國著名的卡內(nèi)基

30、金會提交了一份名為準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國家的指令的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A ) A.學(xué)校需要家庭的支持 B.學(xué)校需要社會的支持 C.學(xué)校需要專家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持 13.教育的中心和靈魂在(B ) A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長 14.校本教研的主體是(C ) A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.校長 15.建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)體系必須包括( C) A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性發(fā)展目標(biāo) C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D.情感目標(biāo) 二, 多選 1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價(jià)制度,重建課程管理體系外,還有(ABCD ) A.改變課程功能 B.調(diào)整

31、課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進(jìn)教學(xué)方式 2.在下列教育評價(jià)方式中,屬于質(zhì)性評價(jià)方式的有( ABC) A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定 C.表現(xiàn)展示評定 D.成就測驗(yàn) 3.建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有 (ABCD ) A.情境 B. 協(xié)作 C.會話 D.意義建構(gòu) 4下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是(BCD ) A.個(gè)人見解在給定的課程知識面前沒有意義 B.知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識因素為代價(jià)的 C.緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響 D.知識為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過程 5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD ) A.民主的 B.平等的 C.對

32、話的 D.互動(dòng)的 6.新課程給教師角色的定位是( AC) A.學(xué)習(xí)者 B.定向者 C.促進(jìn)者 D.定論者 7. 新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(ABC ) A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性 8."校本課程開發(fā)方案"的內(nèi)容包括(ABCD ) A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C.課程實(shí)踐與評價(jià)的設(shè)想 D.保障措施 9. 2001年,全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD ) A.前沿性 B.全局性 C.基礎(chǔ)性 D.先導(dǎo)性 10.地方對課程管理的主要方面是(ABCD ) A.貫

33、徹國家課程政策 B.制訂課程實(shí)施計(jì)劃 C.組織課程的實(shí)施與評價(jià) D.加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理 11.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源,主要有 ( ABD) A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源12.當(dāng)今世界,教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是(BCD ) A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W?；貧w C.向教師回歸 D.向教育實(shí)踐回歸 13.教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征(BCD ) A.可操作性 B.驗(yàn)證性 C.教育性 D.探索性 14.現(xiàn)代教育評價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(BCD ) A.教育測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 B.目標(biāo)分析研究時(shí)期 C.多方位研究時(shí)期 D.教育評價(jià)的

34、興盛時(shí)期 15.簡述質(zhì)性評定的主要特征有( BCD) A.評定是一種自上而下的評價(jià) B.評價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展 C.評價(jià)的方式具有情境性 D.評定是不斷探索改進(jìn)的過程 三, 判斷 (×)1 .中國教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā),標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始. ( )2. 新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本. (×)3 .課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的,統(tǒng)一的基本要求和最高要求. ( )4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育. (× )5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,排斥教師的介入和指導(dǎo). (× )6. 學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程,

35、分科課程,必修課程,國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位. ()7. 我國基礎(chǔ)教育實(shí)行三級課程管理的基本模式,學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò). ( )8.實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合,是世界課程管理的總的趨勢. (× )9.校本教研即師本研究. ()10.教育測驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動(dòng). 四,簡答 1.新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng) 2. 課改的主要任務(wù)是什么 3. 新課程改革的核心理念及其基本含義. 4. 本次課改中,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么 5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面 6. 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義. 7. 實(shí)行"三級課程管理&q

36、uot;的作用是什么 8. 為什么說教師是重要的課程資源 9. 作為校本研究的主體對教師有什么要求 10.世界各國課程評價(jià)有哪些特點(diǎn). 五,論述 1. 新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了"以學(xué)為本"的設(shè)計(jì)思想 2. 2.舉例說明,在教學(xué)中如何處理"預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系.3. 3.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn). 4. 4.試述發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)涵是什么 四,簡答 1.新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng) P8 答:有六項(xiàng)具體目標(biāo),它包括:改變課程功能,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精選教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,改革考試和評價(jià)制度,重建課程管理體系. 2.課改的主要任務(wù)是什么 P15 答:(1)構(gòu)建一個(gè)

37、新型課程管理體系.(2)建立一支新型教師隊(duì)伍.(3)探索一套新型課堂教學(xué)模式.(4)完善一個(gè)新型教育評價(jià)體系.(5)建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的信息化平臺.(6)培養(yǎng)一批先進(jìn)典型. 3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.P34-35 答案:本輪課程改革的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展."為了每位學(xué)生的發(fā)展"包含著三層含義:(1)以人(學(xué)生)的發(fā)展為本;(2)倡導(dǎo)全人教育;(3)追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展. 4. 本次課改中,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么 P43 答案:(1)從小學(xué)三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的"綜合實(shí)踐活動(dòng)"課程;(2)新課程還設(shè)置了許多"綜合性學(xué)

38、科",著意推進(jìn)課程的綜合化,對舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造;(3)各分科課程都在嘗試綜合化的改革,強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識同生活世界的交匯,理性認(rèn)識同感性經(jīng)驗(yàn)的融合. 5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面 P60-62 答:首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言,學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體而是對教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性主體;教材不再是只追求對教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè),而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地,使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中. 其次,就教材與教師的關(guān)系而言,教材的權(quán)威消解了.教材設(shè)計(jì)要有意識地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材. 6. 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義.P9495 答:使學(xué)生通過實(shí)踐,增

39、強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力.了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工, 具有初步技術(shù)能力. 7. 實(shí)行"三級課程管理"的作用是什么 125 國家,地方,學(xué)校三級課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分,擺脫了過去僵化單一的管理體制,妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系,有助于教材的多樣化,有利于滿足地方經(jīng)濟(jì),文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求. 8. 為什么說教師是重要的課程資源 141 首先,教師素質(zhì)的高低,對學(xué)生發(fā)展有著重要的影響,"近朱者赤,近墨者黑",教師通過自

40、身修養(yǎng)對學(xué)生"言傳身教",學(xué)生通過"耳濡目染"可以從教師身上學(xué)到很多東西,這種潛移默化有時(shí)比課堂上的傳授效果要好;其次,教師決定著課程資源的選擇,開發(fā)和利用,是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實(shí)施,理想中的課程與教師實(shí)施的課程肯定存在一個(gè)"落差",教師能否合理選擇課程資源,對于縮小這個(gè)"落差"非常重要. 9. 作為校本研究的主體對教師有什么要求 P150 答:校本教研以教師為研究的主體,強(qiáng)調(diào)教師即研究者,要求教師形成研究意識,以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的眼光審視,分析和解決教學(xué)實(shí)

41、踐中的問題,鼓勵(lì)教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題,強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性. 10. 世界各國課程評價(jià)有哪些特點(diǎn).P170 答:一,重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化 二,重綜合評價(jià),關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化 三,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià),定性與定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化 四,強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng),自評與他評相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化 五,注重過程,終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移 五,論述1. 新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了"以學(xué)為本"的設(shè)計(jì)思想 P26 答:第一,在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,新增加的兩個(gè)維度"過程與方法",&q

42、uot;情感,態(tài)度,價(jià)值觀"突出了作為學(xué)習(xí)主體的人學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位,更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是"目中有人","以學(xué)為本"的現(xiàn)代課程理念. 第二,在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上,從"學(xué)習(xí)領(lǐng)域",學(xué)習(xí)主題","目標(biāo)要素"的學(xué)的角度,來設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線,充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)生"和"學(xué)生發(fā)展"是具有十分重要的地位. 第三,在課程實(shí)施建議方面,從"教"更好地為"學(xué)"服務(wù),從"教"更好地服務(wù)于"學(xué)生發(fā)展",從"教"更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來提出建議.為學(xué)生形成主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,自主探究,相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺的支撐. 2. 舉例說明,在教學(xué)中如何處理"預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系.P50 答案要點(diǎn): 首先,辯證地理解"預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系,既要改變過去那種只有"預(yù)設(shè)",完全封閉,一切盡在"教師掌控之中"的現(xiàn)象,又要避免不適當(dāng)?shù)?漫無邊際