主題單元教學(xué)資源整合的策略

1、主題單元教學(xué)資源整合的策略自新課程實(shí)施以來，以“主題”組織單元的設(shè)計(jì)已經(jīng) 成為語文教科書編排的一個(gè)新取向。這種圍繞莫一主題組織 相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突破了以往教科書結(jié)構(gòu)體系的封閉、零散和 乏味，富有吸引學(xué)生參與的魅力。這種設(shè)計(jì)也對(duì)教師的教學(xué) 提生了新的要求。與單篇備課教學(xué)相比，主題單元教學(xué)著眼 于語文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實(shí)踐性，更強(qiáng)調(diào)課程資源的 整合與生成。這就要求我們改變教學(xué)策略，考慮教學(xué)資源的 利用與開發(fā)問題，變以往的“教教材”為“用教材教”，既注意教科書同一主題下各部分內(nèi)容的相互支持，也注意聯(lián)系 以往學(xué)過的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和沸騰的現(xiàn)實(shí)生活， 實(shí)施靈活而開放的教學(xué)。一、抓內(nèi)部聯(lián)系點(diǎn)，充

2、分利用教材資源，讓同一主題下 的各部分內(nèi)容相互支持，互為資源，形成合力系統(tǒng)論認(rèn)為有結(jié)構(gòu)的整體大于部分之和。以主題組織在 一起的單元教學(xué)內(nèi)容本身就是一個(gè)有內(nèi)在勾連和巨大張力 的系統(tǒng)，我們應(yīng)該充分利用教科書的這一優(yōu)勢(shì)，樹立整體教 學(xué)觀，通盤考慮，整體設(shè)計(jì)，深刻認(rèn)識(shí)并合理運(yùn)用同一主題 下各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系， 讓它們相互支持，互為資源,讓每一部分內(nèi)容的教學(xué)成為單元教學(xué)構(gòu)成中的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)在結(jié)構(gòu)中既承前又啟后，與系統(tǒng)中的其它點(diǎn)組合起來，發(fā)揮超越自身的強(qiáng)大的整體力量。以蘇教版小學(xué)語文教科書第9 冊(cè)第 4 單元為例。本單元由 4 篇課文和1 個(gè)單元練習(xí)組成，雖然課文體裁不同，風(fēng)格不一，但它們之間是有

3、緊密聯(lián)系的。說理文滴水穿石的啟示由安徽廣德太極洞內(nèi)巖縫中滴落的水滴洞穿石頭的奇觀引出單元主題，做任何事都必須“目標(biāo)專一，持之以恒”。 2篇記敘文快手劉、 裝滿昆蟲的口袋則與這一精神暗相呼應(yīng)， 使單元主題有了具體內(nèi)涵。知識(shí)短文 讀書要有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，且強(qiáng)調(diào)必須認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)持不懈。單元練習(xí)中的“成語歌”（鍥而不舍孜孜不倦臥薪嘗膽埋頭苦干 目不轉(zhuǎn)睛手不釋卷夜以繼日通宵達(dá)旦融會(huì)貫通舉一反三水滴石穿繩鋸木斷）等與前面的內(nèi)容也密切相關(guān)。首尾呼應(yīng)，左顧右盼，篇篇勾連，同一主題下各部分內(nèi)容注重連貫、滲透、互補(bǔ)的編排方式已然為我們利用教學(xué)資源提供了便利。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文能力等實(shí)際情

4、況，為充分發(fā)揮主題單元教學(xué)互為資源、互相支撐、協(xié)同作戰(zhàn)的“集團(tuán)”優(yōu)勢(shì)，本單元教學(xué)可分六步進(jìn)行：1 拉開主題單元教學(xué)大幕，整體感知，明確目標(biāo)。讓學(xué)生暢談理想后發(fā)問：打開理想之門的鑰匙藏在何處?藏在滴水穿石的啟示提到的太極洞內(nèi)巖縫中滴落的水滴里。認(rèn)真閱讀本單元的課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是寫科學(xué)家的裝滿昆蟲的口袋，還是記平凡人的快手劉，都能給人深刻的啟示。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們不但要留下語言，留下形象，留下情感，更要留下思想。學(xué)完后我們將安排一次綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)：用汗水澆開理想之花。2從說理文滴水穿石的啟示的教學(xué)切入。從課題人手引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，領(lǐng)悟?qū)崿F(xiàn)理想為什么必須“目標(biāo)專一，持之以恒”而不能

5、“三心二意，半途而廢”的道理，并在課文的研讀中體會(huì)句與句、段與段、事與理之間的聯(lián)系。同時(shí)布置一條意在鋪墊、溝通、延伸的實(shí)踐作業(yè)：除了課文列舉的李時(shí)珍、愛迪生、齊白石努力實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的例子，你還能再搜集一兩個(gè)事例用以說明“滴水穿石”的道理嗎?先說一說，再寫下來。3教學(xué)快手劉、 裝滿昆蟲的口袋。除了根據(jù)課文敘寫生動(dòng)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理線索、說情節(jié)、品細(xì)節(jié)，培養(yǎng)語感內(nèi)化語言，也注意引導(dǎo)學(xué)生在品讀過程中談感悟，明白快手劉之所以能將黃布、茶碗、玻璃球三樣再普通不過的東西變得神出鬼沒，關(guān)鍵在于熟能生巧，融會(huì)貫通；法布爾后來成為著名的昆蟲學(xué)家，與童年孜孜以求、鍥而不舍的探索精神有極大的關(guān)系。這樣，說理文滴水穿石

6、的啟示闡述的道理從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面提升了學(xué)生對(duì)2 篇記敘文的認(rèn)識(shí)。 快手劉、 裝滿昆蟲的口袋所提供的具體情境又豐富、深化了學(xué)生對(duì)說理文強(qiáng)調(diào)的“目標(biāo)專一，持之以恒”道理的領(lǐng)會(huì)，且有不少學(xué)生就是借法布爾的例子來完成前文的作業(yè)，說明實(shí)現(xiàn)理想與“滴水穿石”精神之間關(guān)系的。 3 篇課文互為資源，相得益彰，共同促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、方法、認(rèn)識(shí)等語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。4由知、情、意走向行，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書要有計(jì)劃的好處，認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃的必要，并從實(shí)際出發(fā)制訂 切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。5創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“成語歌”。利用前3 篇課文提供的情境幫助學(xué)生理解成語的意思，并要求學(xué)生運(yùn)用這些成語說明文中人物取得的成就與 “

7、滴水穿石”之間的關(guān)系。學(xué)生讀讀、背背、議議、說說，很快將12 個(gè)成語由消極語匯轉(zhuǎn)化成積極語匯，而12 個(gè)成語又加深了他們對(duì)單元主題的理解。6開展以“用汗水澆開理想之花”為文化主題的語文綜合性活動(dòng)：討論本單元學(xué)習(xí)得到的啟示；交流采訪到 的成功人士的故事，歸納其成功的根本原因；將搜集到的 有關(guān)名言警句做成書簽用以自勉或贈(zèng)送他人；小組合作完 成 1 份手抄報(bào)。二、找內(nèi)外聯(lián)結(jié)點(diǎn)，積極開發(fā)教學(xué)資源，加強(qiáng)主題內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系以主題組織內(nèi)容的編排方式不但有利于加強(qiáng)單元內(nèi)部內(nèi)容的勾連，便于充分利用教學(xué)資源，更為基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性的教學(xué)內(nèi)容與生發(fā)性內(nèi)容的聯(lián)結(jié)提供了可能。所以我們還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，擴(kuò)

8、展主題內(nèi)容，努力開發(fā)教學(xué)資源，加強(qiáng)主題內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)在生活中、實(shí)踐中學(xué)語文。1 到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界里捕捉教學(xué)資源。學(xué)情是最重要的教學(xué)資源。學(xué)生的起點(diǎn)不是零，主題單元教學(xué)只有與學(xué)生以往學(xué)過的內(nèi)容、與學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，才更有針對(duì)性、更加扎實(shí)有效。人教版國標(biāo)本小學(xué)語文教科書二年級(jí)上冊(cè)第2 單元教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，圍繞“豐富多彩的校園生活”這一主題，采用“集中”與“分散”相結(jié)合的辦法，此單元共安排“我會(huì)認(rèn)”生字 57 個(gè)，并要求學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，前一年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已通過一年級(jí)上冊(cè)語文園地二中的“加一筆變成新字”，以及語文園地五 “我會(huì)

9、認(rèn)”中的“形旁歸類”，一年級(jí)下冊(cè)的“增加偏旁” 、 “偏旁置換”、 “部件拆分與合并”、 “聲旁歸類”等識(shí)字方法的啟蒙與引導(dǎo)，對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)、造字規(guī)律有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了一些識(shí)記的方法，完全有能力自學(xué)大部分生字；而且，一年級(jí)學(xué)過的偏旁部首在本單元幾乎都有呈現(xiàn)，像木字旁（棋、株）、口字旁（哈、嘆）、金字旁（鋼、鐘）、豎心旁（悔、怦）等，這就為本單元學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的使用工具書的技能用部首查字法查字典奠定了基礎(chǔ)。在對(duì)上述識(shí)字方法、識(shí)字能力、識(shí)字習(xí)慣等共性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有了了解之后，一位老師為真正做到目中有人，因材施教，還在設(shè)計(jì)教案前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的“摸底排查”：哪些生字你已經(jīng)“熟”了?怎樣認(rèn)識(shí)的?認(rèn)識(shí)

10、的程度如何?結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生通過課外閱讀、看電視、 業(yè)余學(xué)習(xí)（彈琴、 下棋 ）、玩耍等渠道已結(jié)識(shí)了其中的18 個(gè)“朋友”，真正的“生人”只有 39 個(gè)。于是，他充分利用這些生字都與學(xué)生的校園生活這一主題關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，按“分類自學(xué)一一隨文攻關(guān)一一復(fù)現(xiàn)鞏固”的程序教學(xué)。學(xué)生興致勃勃地通過“我的發(fā)現(xiàn)”展示會(huì)展示自己識(shí)字的成果，介紹自主識(shí)字的規(guī)律，通過單元提供的“豐富多彩的校園生活”主題情境理解詞語的意思，通過角色扮演、打擂臺(tái)等游戲活動(dòng)鞏固所學(xué)生字，通過聽讀、跟讀、朗讀等快樂閱讀形式復(fù)現(xiàn)所學(xué)生字，通過創(chuàng)設(shè)的校園生活情境運(yùn)用所學(xué)生字，在主題單元與學(xué)生基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)的整合中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化：不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間

11、，而且做到了讓學(xué)生在更加符合他們認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的情境中學(xué)習(xí)，更好地體驗(yàn)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高了自主識(shí)字能力，激發(fā)了熱愛漢字的思想感情。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界里的課程資源是豐富多彩的，且具有神奇魔力，只要我們精心捕捉，與主題單元有機(jī)融合，不但能夠以學(xué)定教，節(jié)省時(shí)間，而且可以化難為易，輕松突破主題單 元教學(xué)難點(diǎn)。例如，對(duì)于習(xí)慣了“索取” “被愛”的當(dāng)代小學(xué)生來說，要真正理解“給予是快樂的”這種高尚的情感，難度很大。我們?cè)诮虒W(xué)以“人間真情”為主題編排的一組課文時(shí)，就注意聯(lián)系以前學(xué)過的課文高爾基和他的兒子，聯(lián)系 品德與生活上的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生讀過的課外書，聯(lián)系耳熟能詳?shù)母枨鷲鄣姆瞰I(xiàn)，聯(lián)系學(xué)生讓座、幫助同學(xué)解答難

12、題時(shí)的心理體驗(yàn)加以體會(huì)，收到了很好的效果。2 .到廣闊的現(xiàn)實(shí)生活中獲取教學(xué)資源。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教科書四年級(jí)上冊(cè)第6 單元是以誠實(shí)與信任、 珍珠鳥 、 九色鹿等3 篇課文為基礎(chǔ)，以“處處留心”為拓展面，圍繞“誠實(shí)守信”這一主題來構(gòu)建綜合性語文學(xué)習(xí)單元的。為了將“處處留心皆語文”的理念落到實(shí)處，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語文、在實(shí)踐中用語文的意識(shí)，我們可以將這一主題單元的教學(xué)分為三大板塊：第一板塊，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、潛心會(huì)文、討論交流，與3 篇課文深度對(duì)話，體驗(yàn)文本中的美好情感，走近“誠實(shí)守信”這一單元主題。第二板塊，聯(lián)系3 篇課文和學(xué)生自己課前多方搜集的有關(guān)誠信的事例 （張瑞敏組織海爾員工用鐵錘砸毀有一點(diǎn)小問題的冰箱、中國摩托車靠物美價(jià)廉把日本產(chǎn)品擠出越南市場(chǎng)等）、 格言學(xué)習(xí)單元練習(xí)“處處留心”中的小故事，感受“誠實(shí)守信”這一單元主題。第三板塊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，就創(chuàng)建誠信校園這一話題分組展開探究撰寫調(diào)查報(bào)告（可以分析校園誠信缺失的原因可以指出校園誠信缺失對(duì)個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)的影響 ），然后召開“創(chuàng)建誠信校園”主題隊(duì)會(huì)，向全校師生發(fā)出倡議，實(shí)踐“誠實(shí)守信”這一單元主題。這樣，教材中的“處處留心”就不僅僅是個(gè)例子，不僅僅是一種理念，它成了學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、在生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的出發(fā)點(diǎn)，成了溝通語文與生活、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合進(jìn)行綜合