中職生實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

1、中職生實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告我于 2007 年 1 月至 10 月，對本校的 05 屆、 06 屆學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。 通過調(diào)查研究， 對中職生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了初步的了解， 為準(zhǔn)確地把握中職生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針 對性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的新路子，提供了客觀 依據(jù)。一、調(diào)研的具體目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo)1、中職生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析2、當(dāng)前制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的主要因素3、當(dāng)前中職生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)發(fā)展的形式及改革模式（二）調(diào)研方法1、問卷調(diào)查 學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目 的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在本校進(jìn)行，共發(fā)問卷

2、 1000 份，回收有效問卷 983份，接近理想的高效樣本數(shù)。2、座談會及個(gè)案調(diào)查 整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會，三次學(xué)生座談會。這些座談會， 不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。二、調(diào)查結(jié)果分析 對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示：中職生的實(shí)訓(xùn) 學(xué)習(xí)具有明顯的時(shí)代特征。（一）中職生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析1、學(xué)習(xí)價(jià)值觀 調(diào)查顯示，大部分中職生具有較為明確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。75%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)的作用是提高自身技能素質(zhì)， 12%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)的作用是為了應(yīng) 聘外資、國有大中型企業(yè)， 13%的學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示， 中職生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)

3、 為，技術(shù)員工的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比， 其中 68的學(xué)生認(rèn)為中專 畢業(yè)生掙錢多， 29的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多， 2的學(xué)生認(rèn)為小學(xué) 畢業(yè)生掙錢多，只有 1的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明， 69的學(xué)生對實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的熱情較高， 26的學(xué)生對實(shí) 訓(xùn)學(xué)習(xí)的熱情中等， 5的學(xué)生討厭實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。這與他們學(xué)習(xí)技能興趣意 識淡化是相一致的。值得注意的是，討厭實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。 而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)， 90的學(xué)生都有自己“最討厭的實(shí)訓(xùn)課程。 ” 學(xué)生討厭某些實(shí)訓(xùn)課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二 是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示， 87的學(xué)生對與

4、現(xiàn)實(shí)生 活聯(lián)系緊，實(shí)用性強(qiáng)的機(jī)電類專業(yè)如電工、鉗工等專業(yè)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)熱情較 高，而對技能要求較高的如軟件工程、市場營銷與物流等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課不 感興趣。3、學(xué)習(xí)需求 當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把 “特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞， 對于這一認(rèn)識的爭議性， 不屬本 文討論的范疇。 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)， 大部分學(xué)生對 “特長” 有正確的認(rèn)識， 其中， 92的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)， 且有 52的學(xué)生希望得到實(shí)訓(xùn)教 師的指導(dǎo)。同時(shí)， 78的學(xué)生希望在實(shí)訓(xùn)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的技能知 識，使之能對他們以后的工作有所幫助。在對調(diào)查結(jié)果的整理中， 我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)

5、據(jù)， 52 的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師和企業(yè)師傅能滿足自己的需求，” 48的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師和高級技工、技師的指點(diǎn)。 ”對于這 一結(jié)果也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但 需要特別指出的是“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并 越來越嚴(yán)重地影響著他們學(xué)習(xí)。4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于中專畢業(yè)后的打算， 85的學(xué)生選擇就業(yè)， 13 的學(xué)生選擇有讀大學(xué)的愿望， 2的學(xué)生還沒有考慮。（二）當(dāng)前制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的主要因素 調(diào)查顯示，實(shí)訓(xùn)課是對中職生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育的一門重要課程， 實(shí) 訓(xùn)課具有教學(xué)內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容多樣性的特點(diǎn)，同時(shí)，在實(shí)

6、訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，尤其是對培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，具 有其他課程無法相比的優(yōu)勢。然而，就我?，F(xiàn)目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況來看， 與國家級重點(diǎn)職校相比， 仍存在相當(dāng)大的差距， 實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢沒有被充分發(fā)揮出來。是什么制 約著實(shí)訓(xùn)課的發(fā)展 ?如何提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量 ?怎樣才能把實(shí)訓(xùn)課搞活 ? 經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)研、交流與思考之后，我發(fā)現(xiàn)這樣一些問題是制約著我 校實(shí)訓(xùn)課教學(xué)發(fā)展的主要因素：1、實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容的相對老化 就目前我校實(shí)訓(xùn)課使用的教材全部存在著教學(xué)內(nèi)容相對老化的問題， 而且與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的差距也正在越來越大。例如：教材電工學(xué)（由中國勞動(dòng)社

7、會保障出版社第三版，于 2001 年出版發(fā)行 ），新建房屋中早已 進(jìn)行暗線布線，而教材中還主要講接線板的明線布線；新建房屋中居民早 已普遍使用的聲、光控延時(shí)開關(guān)，教材中卻沒有涉及到等等。從調(diào)查中了 解到，正是由于教材的老化、 與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊， 才會有 90的學(xué)生都有自 己“最討厭的實(shí)訓(xùn)課程，”因而認(rèn)為某些實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)學(xué)習(xí)沒有多大意義， 當(dāng)然學(xué)習(xí)起來也沒有什么興趣。2、實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)方法的相對死板 實(shí)踐性是實(shí)訓(xùn)技能課的突出特征， 實(shí)訓(xùn)技能課就是要求學(xué)生們在動(dòng)手 實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)知識、形成技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和勞動(dòng)情感。然而就目 前我校實(shí)訓(xùn)課課程教學(xué)普遍存在著口頭說教或者機(jī)械重復(fù)模仿操作的現(xiàn) 象，這

8、樣的教學(xué)方法嚴(yán)重地遏制了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，長期教下去，學(xué)生們對實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)會感到枯燥無味。3、學(xué)?，F(xiàn)有條件制約著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展 開展實(shí)訓(xùn)技能教育要有必要的投入。然而由于現(xiàn)目前學(xué)校辦學(xué)水平和 大部分來自農(nóng)村學(xué)生家庭收入等方面的原因，沒有購買實(shí)訓(xùn)材料的經(jīng)費(fèi)。 以上這些問題是我?，F(xiàn)目前普遍存在的問題，這些問題嚴(yán)重地制約了我校 實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的發(fā)展，甚至形成了惡性循環(huán)。三、對調(diào)研結(jié)果的思考（一）當(dāng)前中職生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)發(fā)展的形式 在實(shí)訓(xùn)技能課中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)， 在今后的 實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究中具有很大的研究價(jià)值。調(diào)查顯示，根據(jù)目前我校實(shí)訓(xùn)技能 課的教學(xué)發(fā)展形式，必須提高實(shí)訓(xùn)技能課的科技

9、含量和構(gòu)建適合自己學(xué)校 實(shí)際的教學(xué)體系。1、教師素質(zhì)的提高是實(shí)施實(shí)訓(xùn)課素質(zhì)教育的前提與基礎(chǔ) 要培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力， 我們教師就一定要有創(chuàng)新意識 和實(shí)踐能力，而我們教師創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的體現(xiàn)就是：要切實(shí)地學(xué)習(xí) 理解好黨和國家的教育方針，按照素質(zhì)教育的要求，從自己的思想意識、 方法手段以及能力知識等多方面進(jìn)行全方位的反思、更新，學(xué)習(xí)與實(shí)踐， 力求將素質(zhì)教育落實(shí)到自己的教學(xué)當(dāng)中。從教以來，我利用雙休日和假期 的空閑時(shí)間較為詳細(xì)地學(xué)習(xí)了有關(guān)教育研究、素質(zhì)教育和職業(yè)技能學(xué)科方 面的書籍，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，總感覺到自己的知識能力不夠用。在當(dāng)前知識高速更新、學(xué)習(xí)的手段與方式越來越高效的時(shí)

10、代，我堅(jiān)信：我 們教師只有大膽地承認(rèn)自己的不足和學(xué)習(xí)，才能不斷前進(jìn)。2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革要結(jié)合學(xué)科與本校實(shí)際，而且要力求合理，突出實(shí)效當(dāng)前新課程改革已經(jīng)全面鋪開，通過學(xué)習(xí)我們可以感受到，新的教育 政策與精神為我們一線的教學(xué)改革創(chuàng)造了更為寬松的條件，然而對這些年 來教學(xué)過程的反思，使我懂得：由于我們學(xué)校在辦學(xué)條件和教育資源還相 對存在某些匱乏和不足，我們教師在進(jìn)行改革時(shí)，一定要結(jié)合所教學(xué)科特 點(diǎn)和本校實(shí)際，多動(dòng)腦筋，力求科學(xué)合理、有實(shí)效，而且我們更要付出努 力。3、為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生展示的舞臺，是實(shí)訓(xùn)課 中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要條件以往教學(xué)中我們或是忽略了學(xué)生的主動(dòng)思考，

11、 或是奪占了學(xué)生展示自 己才能的時(shí)間和空間，從而使實(shí)訓(xùn)課在實(shí)施素質(zhì)教育方面的優(yōu)勢沒有被充 分地發(fā)揮出來；另外，以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們雖然重視了學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能 的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但學(xué)生成功的案例卻較少，學(xué)生沒有獲得在實(shí)訓(xùn)課中所應(yīng) 得的快樂，從而無從激勵(lì)學(xué)生有更高的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，我 深深地感受到： 每一位學(xué)生都渴望成功， 當(dāng)教師表揚(yáng)肯定他們成績的時(shí)候， 他們在心理上就表現(xiàn)出對自己創(chuàng)造的滿足，進(jìn)而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)掌握 好技能的欲望。為此，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力出發(fā)，從素質(zhì)教 育的要求出發(fā)，建議實(shí)訓(xùn)技能教師要充分地利用學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中多給 學(xué)生一些寬容和鼓勵(lì)，多給學(xué)生一些自主思考和

12、實(shí)踐的空間，給更多的學(xué) 生提供展示他們自己能力的機(jī)會。（二）突破實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革模式，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要 進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目的是為了使學(xué)生所學(xué)專業(yè)要突出實(shí)用性， 切實(shí) 提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高就業(yè)和崗位競爭能力。1、文化課要“夠用” ，專業(yè)課要“精用”在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要力求文化課“夠用” 。在文化課中，如語文教 學(xué)要加大“應(yīng)用文寫作” ；數(shù)學(xué)教學(xué)要增加“應(yīng)用數(shù)學(xué)” ，即根據(jù)不同專業(yè) 的要求和特點(diǎn)有針對性地講解“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容；政治理論課實(shí)行案例 教學(xué)，抓住精髓，突出重點(diǎn)，分段授課?，F(xiàn)有教材只作為教學(xué)參考書，教 師以案例形式撰寫講義，不斷充實(shí)案例，不斷補(bǔ)充，完善講義；平時(shí)作業(yè) 不得完全

13、留教材中原有的內(nèi)容，現(xiàn)有教材每章節(jié)后的思考題只作為參考， 教師所留作業(yè)要結(jié)合社會熱點(diǎn)問題和學(xué)校實(shí)際，側(cè)重分析能力的訓(xùn)練，以 此促使學(xué)生積極利用圖書館、 閱覽室，廣泛涉獵，擴(kuò)大知識面。 而禮儀課、 書法課和專業(yè)技能達(dá)標(biāo)則作為通課，列入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中。專業(yè)基礎(chǔ)課要體現(xiàn)為專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能課服務(wù)的原則， 對專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi) 容進(jìn)行分解，按照與專業(yè)技能課的內(nèi)容具有映射對應(yīng)關(guān)系。重復(fù)的內(nèi)容進(jìn) 行合并，無關(guān)或無關(guān)緊要的內(nèi)容進(jìn)行刪減。 專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行分段模塊教學(xué)， 結(jié)合專業(yè)技能課內(nèi)容同步進(jìn)行授課。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課是專業(yè)實(shí)用性最強(qiáng)的 中心課，內(nèi)容繼續(xù)充實(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，突出實(shí)際操作，每章節(jié)需要培養(yǎng) 學(xué)生哪些實(shí)際操作能

14、力一一列明。2、開展訂單式教育訂單式教育的實(shí)質(zhì)是學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案， 為企業(yè) “量體裁衣”培養(yǎng)人才，實(shí)施訂單式教育的關(guān)鍵是學(xué)校與企業(yè)深入有效的 合作，企業(yè)要全面參與人才培養(yǎng)的過程。通俗地講，訂單式教育不是簡單 地“訂數(shù)量”，而主要是“訂質(zhì)量” ，所訂的“單”是全面培養(yǎng)人才的方案 和實(shí)施過程。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要， 由專業(yè)人士對人才需求的預(yù)測， 確定課程安排、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法等，共同構(gòu)筑學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。 在實(shí)施過程中，請企業(yè)參與教學(xué)過程，協(xié)助學(xué)校實(shí)施教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí) 狀況，督查學(xué)校教學(xué)情況，提出改進(jìn)教學(xué)的意見。同時(shí)聘請企業(yè)工程技術(shù) 人員作為學(xué)校兼職教師，他們

15、將最新的技術(shù)成果帶到課堂，使課堂更加貼 近企業(yè)需求，從而激活實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)， 學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生的技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué) 生的適崗能力，充分利用訂單企業(yè)的優(yōu)勢，建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué) 生有效地參加生產(chǎn)和社會實(shí)踐活動(dòng)，在畢業(yè)實(shí)業(yè)期間可以安排學(xué)生到訂單 企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)用人“零距離”的要求。同時(shí)還可以 充分利用訂單式教育的合作機(jī)會，將實(shí)訓(xùn)教師派往訂單企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能 培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。3、實(shí)施“雙證書”制，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力就業(yè)是民生之本，以就業(yè)為導(dǎo)向， 能力為本位是實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的基本 原則。而職業(yè)資格證書是勞動(dòng)力市場的通行證，

16、也是今后就業(yè)的必要條件。 將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行“雙證書”制。 “雙證”即 學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。學(xué)生在校期間，除了拿到學(xué)歷證書外，還可拿 到一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書，使學(xué)生即具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn) 換崗位的適應(yīng)能力。為此，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)應(yīng)依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生 就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求相掛鉤，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程安 排，把職業(yè)資格證書課程納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃之中，使證書課程考試大綱與 專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能練習(xí)，使學(xué)生具有寬口徑、多 角色的適應(yīng)能力：使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相溝通，實(shí)訓(xùn)教育與勞 動(dòng)就業(yè)相銜接，用證書考試推動(dòng)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)

17、新。4、以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育 所謂創(chuàng)業(yè)教育，就是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育，是一種 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，較強(qiáng)的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力、 高度的敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，能從事某項(xiàng)事業(yè)或商務(wù)規(guī)劃活動(dòng)的教育。 創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)在于讓受教育者“愿創(chuàng)” 、“敢創(chuàng)”、“會創(chuàng)”，即通過實(shí)訓(xùn) 以期獲得創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)心理 的培育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)心理的培育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定 基礎(chǔ)。通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過對學(xué)生 進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，更新了學(xué)生的擇業(yè)觀念，改變了學(xué)生的擇業(yè)方 向，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)

18、的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識，為他們自主創(chuàng) 業(yè)、崗位立業(yè)做好了準(zhǔn)備，這也是增強(qiáng)中職生命力的客觀要求，通過創(chuàng)業(yè) 教育培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力，使其“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事、 學(xué)會合作、學(xué)會生存” 。同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，提高中職畢業(yè)生的就業(yè) 率和就業(yè)質(zhì)量。5、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍是職業(yè)教育的客觀要求， 是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和 保證。為了促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，應(yīng)對不同層別的實(shí)訓(xùn)教師有不同的 要求：對于新手型教師的要求重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，在骨干教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教 研組、校教科室組織的活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，進(jìn)行對比分析，找出 差距，提升自己的教學(xué)行為，提高實(shí)

19、訓(xùn)教學(xué)的技能；對于成熟型教師的要 求是，重在實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的再提高，針對預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，及 時(shí)根據(jù)教學(xué)過程的發(fā)展情況做有效地調(diào)整，即根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，及時(shí)記 錄自己或他人處理在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為之外的細(xì)微之 處，記錄當(dāng)時(shí)自己或他人處理“意外”情況的做法，進(jìn)行分析和反思；對 于專家型教師的具體要求則是，實(shí)現(xiàn)外在壓力與自我內(nèi)在要求的有機(jī)結(jié) 合，完善自我，把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理念， 并且?guī)哉箮徒虒顒?dòng)， 修改、點(diǎn)評新手型、成熟型教師的教學(xué)活動(dòng)，對新手型、成熟型教師在教 學(xué)實(shí)踐中做具體指導(dǎo)。與此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師在職業(yè)學(xué)校除了要注重對學(xué)生職業(yè)性教育的培養(yǎng) 外，不但要懂理論，更要會實(shí)踐，不但會動(dòng)口，更要會動(dòng)手，不但是教師 還應(yīng)當(dāng)是工程師，這就是所謂的“雙師型”教師的要求。因此，作為實(shí)訓(xùn) 教師必須加強(qiáng)實(shí)際技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。同時(shí)，現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，經(jīng) 濟(jì)產(chǎn)業(yè)不斷升級，一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師不能只是“蠟燭”，而應(yīng)該是“發(fā)動(dòng)機(jī)”，要不斷增加“新能量” “新動(dòng)力”；不能只是“一桶水”，而應(yīng)該是 一潭“泉水”。為了鼓