轉(zhuǎn)變教師角色 追求教學(xué)實(shí)效

1、初探小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的“思、說(shuō)、動(dòng)”教師角色定位開縣臨江鎮(zhèn)明星小學(xué) 雷仁義【內(nèi)容摘要】：綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，確實(shí)向我們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識(shí)及實(shí)際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要“思、說(shuō)、動(dòng)”并行，在“思、說(shuō)、動(dòng)中獲得真知?！娟P(guān)鍵詞】：綜合實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)效性 角色定位【前言】：基礎(chǔ)

2、教育課程改革綱要（試行）中指出從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力?！菊摹浚涸诮衲?0月份，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”三峽庫(kù)區(qū)、民族地區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)。說(shuō)真的，在我所在的學(xué)校，我擔(dān)任的英語(yǔ)教學(xué)工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程我知之甚少，開初我還感覺到“丈二和尚摸不

3、著頭腦”，可通過(guò)各專家、領(lǐng)導(dǎo)的講座培訓(xùn)以及到綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，我對(duì)其有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)。所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其它各類課程的根本特點(diǎn)，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我校專職的綜合實(shí)踐教師緊缺，大多數(shù)班級(jí)都是語(yǔ)文老師或者數(shù)學(xué)老師兼上這門課程。許多年青的老師剛開始上綜合實(shí)踐活動(dòng)課

4、時(shí)，跟學(xué)生們呆在教室里，就著教科書上的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)討論，如上語(yǔ)文課一般?？尚Ч麉s是教師聲嘶力竭，學(xué)生面無(wú)表情。如此豐富的內(nèi)容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那簡(jiǎn)直愧對(duì)開發(fā)這門學(xué)科的智者們，也失去了這門學(xué)科的真正意義?；顒?dòng)課就是要“動(dòng)”動(dòng)手與動(dòng)腦。當(dāng)然，“說(shuō)”的前提就是“思”，“思”了之后再“動(dòng)”?！八?、說(shuō)、動(dòng)”的統(tǒng)一，才能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性?！皢?wèn)渠哪有清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動(dòng)就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，創(chuàng)造活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。于是，我和任綜合實(shí)踐課的老師選擇性地確定了幾個(gè)主題(例如，如何學(xué)科

5、洗手、打電話等)，讓學(xué)生自由組合成立學(xué)習(xí)小組去研究，利用課余時(shí)間去完成任務(wù)。然后，通過(guò)課堂交流反饋他們的研究成果。著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過(guò)書本知識(shí)的傳遞來(lái)獲得發(fā)展，而是通過(guò)學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問(wèn)題來(lái)獲得發(fā)展的。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過(guò)程，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)然，放手讓學(xué)生去干，可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭?，老師作為一個(gè)指導(dǎo)者，參與活動(dòng)的全過(guò)程是很有必要的，只不過(guò)有的時(shí)候作用顯著些，例如幫助解決立項(xiàng)后的操作上的難題；有的時(shí)候作用則顯得弱些，如

6、當(dāng)學(xué)生進(jìn)人資料采集點(diǎn)后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲(chǔ)備的階段，這時(shí)的老師，則起輔助作用，也就可以“退居二線”了。廣告是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著緊密的聯(lián)系。生活中無(wú)處還見廣告。如果能留心觀察，就能收集、整理到許多廣告。廣告語(yǔ)言獨(dú)具特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，寫作能力，創(chuàng)新能力有著極強(qiáng)的召喚性。所以培養(yǎng)學(xué)生模仿，創(chuàng)作一些廣告，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的有效途徑。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活與廣告為主題的一個(gè)綜合活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：1、活動(dòng)準(zhǔn)備階段。以博采眾長(zhǎng)為目的，我與學(xué)生們?nèi)谌氲缴钪腥?，讓他們涉及到各種場(chǎng)所收集第一手資料。2、初識(shí)廣告階段。讓學(xué)生們通過(guò)口頭交流、匯報(bào)收集到的第

7、一手資料，進(jìn)行資源共享。同時(shí)使學(xué)生初知廣告的形式，傳播方式等。3、再識(shí)廣告階段。通過(guò)教師和學(xué)生的匯報(bào)、總結(jié)，使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)廣告。如廣告的目的，主題和要素等。4、創(chuàng)作廣告階段。在全面了解廣告的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生或單獨(dú)或小組創(chuàng)作廣告。5、活動(dòng)延伸階段。通過(guò)“廣告設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生做研究的興趣，真正讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所樂。以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都圍繞學(xué)生的“思、說(shuō)、動(dòng)”并行的原則。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施更不能停留在紙上談兵的狀況，要革新以書本和教室為中心的學(xué)習(xí)方式；不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)；不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識(shí)的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課

8、一課地來(lái)教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。眼動(dòng)不如心動(dòng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用課堂掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，才是實(shí)踐活動(dòng)的要旨。因此提高課堂教學(xué)的實(shí)效，首先我們就必須明確自己的位置和角色。教師是新課程改革理念的直接應(yīng)用者，是新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是課程實(shí)施過(guò)程中最直接的生產(chǎn)者。目前，新課程改革對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最根本的是對(duì)角色的挑戰(zhàn)，教師要與新課程同行，就必須轉(zhuǎn)換自己的角色，必須對(duì)新型教師的角色進(jìn)行認(rèn)真思考和重新定位。做為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師更是要明確我們應(yīng)該做什么，別造成“種了學(xué)生的地，荒了自己的田?！币虼耍矣X得我們應(yīng)該這幾個(gè)方面去思考。一、有個(gè)好的“軍師”勝過(guò)幾

9、個(gè)“將軍”。綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它要求活動(dòng)的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問(wèn)題。在活動(dòng)的開題階段，就有一系列的“大動(dòng)作”“選擇研究課題”“設(shè)計(jì)活動(dòng)研究方案”，這些看來(lái)似乎只能在大學(xué)的校園內(nèi)出現(xiàn)的活動(dòng)形式，忽然間要出現(xiàn)在我們小學(xué)的校園內(nèi)，要求小學(xué)生自主完成，也許許多老師都持有懷疑的態(tài)度：“小學(xué)生搞這樣的課題研究，行嗎？還不是老師越俎代庖的事！”是啊，以前我們

10、的老師總是喜歡走在前面，牽著學(xué)生的手，小心翼翼地帶領(lǐng)學(xué)生向前。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻對(duì)老師提出了更高的要求，要求老師從幕前策劃撤到幕后參謀，把學(xué)生推向前臺(tái)，教師只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在學(xué)生旁邊，時(shí)而舉起手中的火把，讓學(xué)生借著他的火光不斷地摸索。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題自主選擇和主動(dòng)探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，教師只能在學(xué)生遇到困難的時(shí)候在一旁給學(xué)生當(dāng)當(dāng)“軍師”。學(xué)生選擇課題摸不著頭腦，“軍師”提示他們，從自己的身邊去尋找；學(xué)生把課題方案搞出來(lái)了，老師俯下身來(lái)聽聽學(xué)生的設(shè)想，提出自己的合理建議。這一切都是建立在對(duì)學(xué)生充分信任的基礎(chǔ)上，雖然活動(dòng)不是自己親手“策劃”，但是從學(xué)生的“策劃”中，我們看到了學(xué)生的自信，看到了

11、學(xué)生那被埋沒已久的潛能。二、親近你的學(xué)生，在活動(dòng)中和他們成為好伙伴。學(xué)生應(yīng)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)中制定計(jì)劃和探索研究全過(guò)程的主人。這時(shí)教師可以伙伴的身份平等的參與。一方面使學(xué)生倍感親切，感到有動(dòng)力、有熱情，自然地體驗(yàn)到與教師一道探尋智慧的樂趣，感受到教師關(guān)心，塑造民主、合作、平等的交往關(guān)系。我班有一位學(xué)生在參加實(shí)踐勞動(dòng)后，在日記中寫下了這么一段話：“今天老師帶領(lǐng)我們參加社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，一直忙到太陽(yáng)下山。說(shuō)實(shí)在的，那可真累死人?？煽吹嚼蠋熞恢眳⑴c我們的活動(dòng)，我就不覺得累了”。另一方面也可積累教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升指導(dǎo)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，深層次了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、思想狀況、社會(huì)背景，從而使師生成為真正

12、意義上的活動(dòng)交往者。 但是教師在學(xué)生中決不是一般的伙伴，孩子畢竟是孩子，他們可能會(huì)把個(gè)人的自由和選擇變成放縱，缺乏現(xiàn)實(shí)責(zé)任感，即“自我膨脹”；可能會(huì)被外界的力量所主宰，即“迷失自我”；還可能轉(zhuǎn)移興趣，偏離設(shè)定的研究方向而這時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師是伙伴因?yàn)橐蠼處熢诔浞肿鹬乩斫馑麄兊幕A(chǔ)上，引領(lǐng)他們?cè)谥黝}范圍內(nèi)深入思考自己感興趣的事物和現(xiàn)象，抓住學(xué)生的思想火花，輸送氧氣，讓它能燃燒起來(lái)，進(jìn)而制定出適合他們年齡特點(diǎn)、富有個(gè)性的活動(dòng)計(jì)劃，并進(jìn)行探究和體驗(yàn)。三、活動(dòng)開設(shè)得好與差，還得看“主持人”如何主持。“主持人”的角色是我們大家都了解的，在活動(dòng)過(guò)程中起到串聯(lián)的作用，但決不是活動(dòng)的主體。他像藝術(shù)人生欄

13、目里的朱軍，像非常6+1欄目里的李詠，與交流對(duì)象總是那么平等親切，決不“喧賓奪主”。而綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師就需要像主持人一樣把展示、交流的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，傾聽他們的認(rèn)識(shí)和感悟，給予相應(yīng)的認(rèn)可。當(dāng)然，也需要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們獨(dú)立的見解和獨(dú)特的思維方式，并將他們的思維引向深入。當(dāng)然，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，還可以嘗試直接由學(xué)生擔(dān)任“主持人”，教師做嘉賓。在“身邊的綠色蔬菜”綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行到“綠色蔬菜知多少”活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)“綠葉之星評(píng)選”的內(nèi)容，學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的興奮度，個(gè)個(gè)做好了充分的準(zhǔn)備，躍躍欲試。在“綠葉之星評(píng)選”時(shí)，我以主持人的身份出現(xiàn)，在同學(xué)們展示自己的作品時(shí)給予肯定，

14、并適時(shí)提問(wèn)點(diǎn)撥，以完善深化他們的表達(dá)。結(jié)果，同學(xué)們?cè)诮榻B自己的作品時(shí)，一個(gè)比一個(gè)精彩，一個(gè)比一個(gè)有特色。這次活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力也是一次提升。四、善用身邊的人際圈子，做個(gè)稱職的協(xié)研員。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有明顯的開放性，活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施的空間從課堂擴(kuò)展到學(xué)校外部，擴(kuò)展到家庭、大自然、大社會(huì)，所涉及的教育關(guān)系遠(yuǎn)比學(xué)科課程要復(fù)雜，活動(dòng)場(chǎng)所的選擇、活動(dòng)安全的規(guī)劃、活動(dòng)資源的保障等等。教師應(yīng)能夠調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇與相關(guān)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把環(huán)境中的人和物有機(jī)地組織起來(lái)，這些均需要教師協(xié)助學(xué)生處理好來(lái)自各方面的關(guān)系。這其中，當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、自然方面擔(dān)任工作的外部人才在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中占有相當(dāng)重要的位置。

15、諸如，學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系，社會(huì)有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系，甚至學(xué)生之間的關(guān)系等，均需要教師妥善協(xié)調(diào)，以便為學(xué)生開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和課程資源。這也給教師提出了一個(gè)新的要求，就是要求教師不斷增強(qiáng)人際關(guān)系能力，與當(dāng)?shù)厝藗兘⒘己玫暮献麝P(guān)系，靈活運(yùn)用博物館、圖書館、青少年宮以及其它一些校外活動(dòng)基地，并且得到有關(guān)工作人員或?qū)＜覀兊睦斫夂蛶椭?。湖南師范大學(xué)的張傳燧教授說(shuō)過(guò)：“教師既不能教綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。”教師只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心找準(zhǔn)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的角色定位，才能有效地參與和指導(dǎo)好實(shí)踐活動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課