我的教學故事中

1、我的教學故事中“故事” 眾所周知，信息技術課是一門操作性很強的課程，操作占據(jù)了課堂的大部分時間。面對枯燥無味操作，學生的學習興趣蕩然無存，以致于學生經(jīng)?？嗫喟笊暇W(wǎng)或打游戲，在哀求無果的情況，便有“冒險主義者”竟然開始了逃課或者上課偷偷上網(wǎng)。信息技術課上到這個份上，真叫為師的啼笑皆非。于是乎，我試著發(fā)現(xiàn)一種吸引學生靈魂的教學教學方法和教學模式，企圖通過我和學生的努力，使息技術課“重塑”原來鮮活，具有生命活力和吸引力。終于有一天，我驀然發(fā)現(xiàn)一種學生最容易接受的教學方式講故事。我組織全體學生在課下收集與信息技術相聯(lián)的故事，如比爾蓋茨的童年、“三網(wǎng)”融合的未來等等，在課堂內外將故事講給同學

2、們聽。如今，故事已成為我的信息技術課的重要組成部分，學生因故事而喜歡上了信息技術課；教師因故事不在擔心課堂的枯燥無味。正是這些生動活潑的小故事，讓我的信息技術課充滿了生機與活力，讓學生在神奇與快樂中走進精彩的信息技術課堂。一、課前小故事，學習有激情心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！敝袑W生對新生事物都充滿了好奇心、有極強的求知欲，我會根據(jù)不同的教學內容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的故事導入新課，讓學生在好奇和感嘆中開始一節(jié)課的學習。例如，我在執(zhí)教信息技術第八冊第一課精彩黃河（河南科學技術出版社）時，在課前收集了幾個有關黃河的精彩片斷、精美的圖片并加以絕妙的配音制作

3、成有關“母親河的故事”文稿，課前播放給大家，一下子調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生主動探究的欲望。二、導入小故事，操作有興趣在信息技術課堂教學中，“任務驅動”是談的最多，也是用的最多的一種教學方法。要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容貫穿起來，巧妙地隱含在每個任務中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題。于是，我會精心編排了一些小故事，將教學中的重點、難點一一化解于故事之中。如，我在引導學生學習信息技術第七冊“復制”這一知識點時，設計了這樣的一個故事情節(jié)，“一只蜜蜂飛來了，在一朵花上盡情地采蜜，它的樣子引來了一群蜜蜂，可是只有一朵花，只好在一邊嗡嗡亂

4、竄，不知如何是好？小蜜蜂在求助。這時，走來一個魔術師，它揮舞著魔棒，可是，還是沒有效果。小蜜蜂很生氣。同學們，你愿意幫助小蜜蜂嗎？”。同學們紛紛舉手回應，課堂氣氛已達到了高潮。師生共同討論交流了復制、旋轉和翻轉等功能的操作方法，幫蜜蜂解決了難題。在這節(jié)課，同學們不僅學習了知識，掌握了操作技能，還當起了故事里的主人公，體驗了一把助人為樂的快樂。三、自編小故事，想象插翅膀學生的思維是活躍的而富有想象力的，他們熱衷于表現(xiàn)自己。在信息技術課堂中，我會給學生提供盡可能多的創(chuàng)造空間，讓學生淋漓盡致的發(fā)揮自己的想象，并將自己的想法編制一個個精美的“小故事”電子作品呈現(xiàn)給大家。例如，在執(zhí)教PowerPoint

5、綜合實踐時，正好趕上“國慶節(jié)”到來中，我就引導學生挖掘有關國慶的臺前幕后故事，挑一個自己最感受興趣的分享給大家。同時為配合學生把故事講得更精彩，要求學生綜合運用所學知識制作一個演示文稿。四、名人小故事，視野好開闊信息技術課堂上,除了技能操作以外，基礎知識的學習也是必不可少的。然而，如果照本宣科講解一些理對純理論的東西，學生有一些反感，好象都提不起什么興趣，這時如果能夠恰到好處地嵌入一些名人小故事，絕對會讓學生腦細胞被激活，學習激情被重新點燃。例如，我在執(zhí)教信息技術教材七年級上冊“初識Windows”時，便將了世界首富微軟公司總裁“比爾·蓋茨”的故事穿插于其中，收到了意想不到的效果，學

6、生因此愛烏屋及烏，也對探索學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。五、幽默小故事，功效真不小從事教學的人都有這樣的經(jīng)驗，課堂教學中往往充滿著變數(shù)，面對調皮的學生的突然“來襲”，教師應沉著應對，聰明機智地用故事“將他一軍”，有時會起到化腐朽為神奇的功效。例如，一次課上，我正興趣昂然地講課，忽然一學生不知為何笑了起來(教學中常常會遇到這樣的事情)，著實讓我難堪：置之不理吧，太沒有面子；叫過來問個究竟吧，耽誤了其他學生的學習，也許正中了那個同學的奸計。怎么辦?怎么辦？靈感一現(xiàn)，編個故事幽它一默吧。我說道：“同學張三昨晚做了一個黃梁美夢，夢見孫悟空，討到一些小本領。于是便在課堂上飄飄然起來了，不聽講，好傻笑，自以為是人見人愛的蜜蜂，其實是人見人打的蒼蠅?！睂W生哈哈大笑，那個學生的臉紅了，問題也就解決了。六、病毒小故事，潤物細無聲一次在進行廣播教學時，屏幕上突然出現(xiàn)了一條病毒信息，“老師的電腦中病毒啦！”（電腦安裝有防毒軟件）“病毒來啦！演示就此中斷，課堂頓時變得混亂起來。我“將計就計”，巧妙地將話題轉移到信息技術道德規(guī)范上，編導一幕“病毒小故事”：“影響他人的學習和生活是不道德的行為，就像這里的計算機病毒一樣，它干擾了我們今天的課堂學習，我想大家都對它恨之入骨，它的來勢雖然兇，但我們的殺毒軟件一定能把它清除干凈。這里老師希望大家可別學這些病