《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題與反思

1、.下載可編輯. 17、少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)、少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格、品質(zhì)。 2、理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人的基本方法。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種形式的讀書活動(dòng)，揣摩人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子。 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程： 一、整體感知，復(fù)習(xí)引入 1、談話引入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)少年朋友，讓我們一起喊出他的名字閏土。 2、回憶：閏土講的哪些事讓“我”覺(jué)得印象特別深刻呢？生匯報(bào)，師板書。 3、閏土給你留下了怎樣的印象？ 4、其中給“我”留下深刻印象的是生：月夜刺猹。誰(shuí)

2、愿意上臺(tái)背一背，可以加表演。生上臺(tái)表演，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。 5、看來(lái)同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的容掌握不錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（小黑板出示） （1）有感情地朗讀課文，體會(huì)閏土的性格、品質(zhì)。 （2）理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情變化。 （3）學(xué)習(xí)寫人的基本方法。 二、重點(diǎn)研讀，隨機(jī)點(diǎn)撥 1、下面請(qǐng)同學(xué)選擇你最感興趣的事情來(lái)學(xué)習(xí)，你最想和閏土一起干什么？邊讀邊批注，有感情地朗讀，也可小組交流，一會(huì)匯報(bào)，完成目標(biāo)1。 2、個(gè)人匯報(bào)或小組匯報(bào)。 教師著重點(diǎn)撥： （1）閏土是個(gè)捕鳥高手。 從掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉等詞語(yǔ)中可以看出閏土經(jīng)驗(yàn)豐富。 這些鳥你見(jiàn)過(guò)哪幾種？你從中體會(huì)到了

3、什么？ （理解省略號(hào)所表示的意思。） 朗讀指導(dǎo)：讀出趣味來(lái)，表現(xiàn)閏土的自豪感。（想像：閏土在講這件事時(shí)帶著怎樣的神情？） 【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)百花齊放的局面：有的學(xué)習(xí)小組創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法研究閏土捕鳥的步驟與方法；有的小組在感情朗讀中領(lǐng)悟閏土的“見(jiàn)多識(shí)廣”；有的小組研究動(dòng)詞的使用和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用，體會(huì)魯迅先生在用詞用句方面的精當(dāng)。】 （2）閏土很勇敢。 “猹咬得西瓜啦啦地響”，閏土“捏了胡叉輕輕地走去”。 （體會(huì)、感受緊、驚險(xiǎn)、刺激的情境。） a. 閏土在什么時(shí)候“看瓜刺猹”？ b. 結(jié)合個(gè)人的想像，描述閏土“看瓜刺猹”的場(chǎng)景。 c. 各小組賽讀：選出2人朗讀人物的對(duì)話，大家共同

4、討論、研究，該怎么讀？【點(diǎn)評(píng)：以讀代講，體會(huì)人物形象，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)】。 （3）簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分。 （4）小結(jié)：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？我聽(tīng)了閏土這些話又有什么樣的感受呢？完成目標(biāo)2，生讀16自然段。 （5）重點(diǎn)理解：“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道 一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?.下載可編輯. a. 讓學(xué)生自由地，充分地讀。 b. 這段話你能讀懂哪些容？還有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 c. 前后桌四人小組交流討論，相互解答。

5、d. 有意識(shí)地引導(dǎo)理解：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？ 小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的理解。 【點(diǎn)評(píng)：提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出獨(dú)立的見(jiàn)解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的人文涵?！?,3、由于環(huán)境不同，閏土和“我”對(duì)生活有著不同的理解。閏土為我打開(kāi)了一扇窗，讓我看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。齊讀最后一自然段。 4、那么我對(duì)閏土的感情是如何變化的？我由最初對(duì)閏土的（），到相識(shí)后的（），當(dāng)閏土講那些稀奇事的時(shí)候我（

6、），到最后離別時(shí)的（） 三、總結(jié)升華，拓展延伸。 1、閏土雖然走了，但這位與眾不同的朋友和“我”講的那些稀奇事，深深印在我的腦海里，久久揮之不去。齊背第一自然段。 2、這樣的形象在我的腦海里，一直定格了三十年。我和閏土分別三十年后，終于再一次相見(jiàn)。見(jiàn)面時(shí)，閏土對(duì)我說(shuō)的第一句話是什么？生猜。不對(duì)。是老爺。為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)同學(xué)課后閱讀魯迅先生的小說(shuō)故鄉(xiāng)，然后交流讀后的感。 四、學(xué)習(xí)寫法，練筆實(shí)踐。 作者在描寫閏土?xí)r抓住了人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等寫作方法，突出人物特點(diǎn)。今天，請(qǐng)同學(xué)抓住你最熟悉的一位同學(xué)的特征，用幾句話寫下來(lái)，完成目標(biāo)3。一會(huì)兒，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓大家猜猜你寫得是誰(shuí)？如果能猜出來(lái)，就

7、說(shuō)明你寫得像，獎(jiǎng)勵(lì)一面旗。開(kāi)始。生展示，師生共評(píng)。 五、板書設(shè)計(jì)： 17、少年閏土 雪地捕鳥 動(dòng)作 夏日拾貝 語(yǔ)言 看瓜刺猹 外貌 潮汛看魚 喜歡羨慕不舍 教學(xué)反思教學(xué)反思 這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn)： 1、重視研讀，培養(yǎng)自讀自悟的能力。 這節(jié)課， 改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、 串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法， 以學(xué)生研讀為主體， 探究發(fā)現(xiàn)為手段，盼望 .下載可編輯. 培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。 在研讀過(guò)程中， 最大限度地開(kāi)放課堂， 還課堂給學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)容、學(xué)習(xí)方式，靈活處理匯報(bào)方式。教學(xué)容教學(xué)容 我的伯父魯迅先生中魯迅“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。 教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)預(yù)

8、設(shè) 1感受“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩個(gè)小故事，抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷。 2整合文本，在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語(yǔ)言。 3在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。 教學(xué)主線教學(xué)主線 跨越時(shí)空整合文本，將周曄的我的伯父魯迅先生和巴金的永遠(yuǎn)不能忘記的事情中經(jīng)刪改的語(yǔ)句融合對(duì)照參讀，鋪設(shè)“周曄的淚小孩的淚青年的淚老人的淚巴金的淚”情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。 點(diǎn)評(píng)：勰在文心雕龍中指出“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！遍喿x教學(xué)不是機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，也不是單純的讀法操作。這篇課文是對(duì)逝去的伯父的回憶，處處飽含深情，以“愛(ài)”和“淚”為情感主線，讓學(xué)生在多讀

9、中逐步感悟，輔以相關(guān)材料的閱讀，可以全面推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。整個(gè)設(shè)計(jì)思路有較高的起點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提升了課的文化品位。 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一、回想畫面，呈現(xiàn)主旨，一錘定音 師：同學(xué)們，上堂課，我們已經(jīng)初讀我的伯父魯迅先生，今天就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走進(jìn)魯迅先生，走進(jìn)先生的心世界。通過(guò)初讀課文，魯迅“趣談水滸”、“笑談碰壁”、“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象？ .下載可編輯. 生1:他給我留下了和藹可親和幽默的印象。 師：很好。還有什么印象？你說(shuō)。 生2：為別人想的多,為自己想的少。 師：那是課文的最后一句話,你讀懂了，你留意了,真好。 生3：先生的善良

10、、助人為樂(lè)。 師：是啊，先生的善良，先生的助人為樂(lè)，先生的“為自己想的少，為別人想的多”， 都是來(lái)自他心那顆博大的愛(ài)心。（板書：愛(ài)） 師： 就是這樣一位魯迅先生離我們而去了， 特別是周曄再也不能和伯父“笑談 水滸 ”、 “趣談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的摯愛(ài)關(guān)懷了，這讓她怎能不萬(wàn)分悲痛呢？誰(shuí)來(lái)讀讀周曄的感受？來(lái)，你來(lái)。 （多媒體出示：我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地落下來(lái)。） （指名學(xué)生讀這一段文字） 師： 孩子， 我在感受著你的朗讀， 我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”的時(shí)候， 你讀得很輕，語(yǔ)速變得很

11、慢，你是在表達(dá)周曄失去伯父的那份悲傷之情吧，是嗎？（板書：周曄） 生：是的。 師：讀得多好呀，是啊，面對(duì)這突如其來(lái)的噩耗，小周曄木然發(fā)呆，不知所措，來(lái)，“我 呆呆地望來(lái)來(lái)往往吊唁的人，齊 （學(xué)生齊讀這一段文字）師：就在此刻，小周曄的思緒飄回到往日和伯父在一起的那點(diǎn)點(diǎn)溫馨，“淚珠就一滴一滴地滾落下來(lái)?！薄拔掖舸舻赝鴣?lái)來(lái)往往吊唁的人，”再讀（板書：淚） （學(xué)生再次齊讀這一段文字）師：就在此刻，就站在伯父的靈柩面前，小周曄的思緒飄啊飄啊，飄到了往日和伯父在一起的快樂(lè)時(shí)光。她可能會(huì)想起些什么？ .下載可編輯. 生1：她會(huì)想起和伯父“趣談水滸”的事情。師：那是多么愜意的一段茶余飯后的時(shí)光。她還會(huì)想起什

12、么？你說(shuō)。 生2：她還會(huì)想起和伯父“笑談碰壁”的事。師：（師自然而然,入境而笑）“哈哈，墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了”，伯父多么幽默風(fēng)趣呀。生3：小周曄還可能會(huì)想起伯父生前送給她的一些書，比方說(shuō)小約翰、表等。 師：我告訴大家，表是前聯(lián)作家寫的兒童小說(shuō)，小約翰是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其它許多的兒童故事， 都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的。 他時(shí)刻想著“救救孩子， 幫幫孩子”，當(dāng)你了解了這些情況之后，你想說(shuō)些什么？ 生：魯迅先生十分關(guān)心孩子，十分偉大。師：是啊，得到先生的愛(ài)撫的，僅僅是他的小侄女周曄一人嗎？生：不是。 師：他把他的愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。（板書：孩子）師：孩子們知道如

13、今失去了一位關(guān)愛(ài)他們的友人，怎能不傷心落淚呢？當(dāng)時(shí)，有一位青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。 （多媒體出示：一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那放大的照 片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。 巴金永遠(yuǎn)不能忘記的事情（有刪改） 師：這句話沒(méi)有看到過(guò)，拿起來(lái)就讀，誰(shuí)來(lái)？ （一生動(dòng)情地讀，在“低下頭來(lái)”處讀破句了） 師：孩子，這么長(zhǎng)的一句話，你除了有個(gè)地方稍微疙瘩了一下之外，其它地方都讀得非常通順，而且字正腔圓，可見(jiàn)你平時(shí)的語(yǔ)文基本功是多么扎實(shí)。更為可貴的是,我發(fā)現(xiàn)你努力地把周曄的心情和巴金的心情糅合在一起,真好。巴金

14、是親眼目睹了這一幕，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一幕，我們一起來(lái)讀，預(yù)備，齊。 .下載可編輯. （學(xué)生齊讀上句） 點(diǎn)評(píng)： 課的伊始， 由回顧容而迅速呈現(xiàn)課的主旨， 開(kāi)門見(jiàn)山， 提綱挈領(lǐng)， 蓄勢(shì)待發(fā)，整堂課的基調(diào)一錘定音。且教師發(fā)掘了與課文容、情感相關(guān)的大作家的作品讓學(xué)生參讀，對(duì)于形成與課文特定情境相一致的氛圍，激發(fā)師生的感情起到了積極的作用。 二、救護(hù)車夫，重錘敲擊，酣暢淋漓師：除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到先生的這份愛(ài)?？焖俚刈x讀課文的最后兩段，那就是“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”。來(lái)，放開(kāi)聲音，自由地，快速地讀。讀著讀著，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子，也就是讀到這兒你的心會(huì)輕輕一顫，你的心波一圈一圈地蕩漾

15、開(kāi)去，像這樣的句子，用浪線把它劃出來(lái)，好嗎？ （學(xué)生投入地自由讀課文）師：劃好的同學(xué)給我一個(gè)眼神。好，同學(xué)們，你們都在認(rèn)真地十分投入地讀課文，我看見(jiàn)有的同學(xué)劃了一條波浪線，線特別粗，有的同學(xué)劃了兩處，有的同學(xué)劃了三處，真好。不管劃了幾處，總有一處是最讓你怦然心動(dòng)的，你把這句話讀給大家聽(tīng)，好嗎？ 生1：“爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 生：這說(shuō)明爸爸和伯父和關(guān)心那個(gè)車夫。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代的車夫受人歧視，而爸爸和伯父卻是

16、那么的關(guān)心他。 師：你的心是多么得細(xì)膩。這段話是直接描寫爸爸和伯父救護(hù)車夫的，值得我們好好地品味。跟他一樣的，也劃下這段文字的同學(xué)，請(qǐng)把你的手舉起來(lái)。 （大部分學(xué)生舉手了）師：好，你們是英雄所見(jiàn)略同啊。把手放下來(lái)，沒(méi)有劃的，老師建議你們用浪線把它劃下來(lái)。好了嗎？來(lái)，拿起書本來(lái)，我們一起把這段話來(lái)讀一遍。 （學(xué)生齊讀上句話）師：這段話讀一遍，顯然是不夠的。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀，一邊看看課文的插圖。如果請(qǐng)你把目光聚焦在魯迅先生身上，先生的哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？ .下載可編輯. 生：半跪著。（有孩子情自禁地說(shuō)出來(lái)） 師：哪個(gè)動(dòng)作? 生1：半跪著。 師：你是 生2：半跪著。 師：你是 生3：半跪著

17、。 師:你 生：半跪著。 師：什么樣的跪才叫“半跪”？你說(shuō)。 生1：雙膝蓋快接近地面了。 師：是嗎？ 生2：一個(gè)腳接觸地面，一個(gè)腳在站著。 師：孩子，你能試一試嗎？ （生2上臺(tái)來(lái)演示“半跪著”的動(dòng)作） 師：你這樣半跪著，你有什么感覺(jué)？ 生2：身體變得很低了且比較難受。 師：你，請(qǐng)回到座位上。同學(xué)們，請(qǐng)看，（示意同學(xué)們看大屏幕上的課件）透過(guò)文字的背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生。請(qǐng)把眼睛閉起來(lái)。（學(xué)生閉起眼睛，靜靜地等待著）畫面突然間在你的眼前活了起來(lái)，動(dòng)了起來(lái)。只見(jiàn)，伯父小心翼翼地夾著，輕輕巧巧地敷著，一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著，一圈一圈的扎著，我們分分明明地感覺(jué)到就在這凄風(fēng)冷雨中，先生就這樣半跪著好

18、長(zhǎng)一段時(shí)間。睜開(kāi)眼睛，你感覺(jué)到嗎？ 生：感受到了。 .下載可編輯. 師：感受到了，就趕快到課文中去找一找，哪些文字，能夠證明先生就這樣半跪著好長(zhǎng)一段時(shí)間。找到一句，就舉手。 生1：“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光?！?師：天都黑了，在開(kāi)始的時(shí)候 生1：有一天黃昏的時(shí)候。 師：你注意到了時(shí)間的變化。你讀書真仔細(xì)。還有哪里也看出半跪了非常長(zhǎng)的一段時(shí)間。 生2：“我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了?！币?yàn)橹軙献约憾加X(jué)得冷了，伯父就應(yīng)該更加冷。 師：是呀，她的手和腳都有些麻木了，很長(zhǎng)一段時(shí)間。還有沒(méi)有？（學(xué)生在思考）請(qǐng)你關(guān)注先生救護(hù)的那一段動(dòng)作，最后一

19、句話，誰(shuí)來(lái)讀一下？你來(lái)讀吧。 生3：“伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！笔前?，敷上藥，洗干凈，一圈一圈地扎好繃帶，那豈不是半跪了很久。師：孩子們，你要知道現(xiàn)在面對(duì)著這位素不相識(shí)的黃包車夫，半跪著的可是當(dāng)時(shí)的大文豪，那可是當(dāng)時(shí)的名流之輩，那可是當(dāng)時(shí)受全國(guó)人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺(jué)得跪出了什么？ 生1：跪出了魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)人民的關(guān)愛(ài)。 生2：跪出了魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)的人十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)。 生3：跪出了魯迅先生關(guān)心勞苦人民和平易近人的品質(zhì)。 生4：跪出了他的熱心腸。 師：一個(gè)字，這一跪，跪出了 生：愛(ài)。師：真好，同學(xué)們。我們真應(yīng)該感那位男同學(xué)，他首先帶領(lǐng)我們把目光全部聚焦在了伯

20、父救護(hù)車夫上，真好，真應(yīng)該感他。那么，就還在救護(hù)車夫中，如果老師請(qǐng)你把目光投向周曄，那肯定也有你使你的心弦為之輕輕一顫的地方。剛才很多同學(xué)已經(jīng)把它劃出來(lái)了。請(qǐng)個(gè)女孩，讀吧。 .下載可編輯. 生：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！保ㄅ⒑苡懈星榈乩首x） 師：說(shuō)說(shuō)體會(huì)。生：就是（魯迅先生）對(duì)當(dāng)時(shí)那種黑暗社會(huì)的憤恨，已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表示了。師：你隱隱約約感覺(jué)到這句話當(dāng)中隱藏著憤恨，隱藏著不滿，是嗎？ 生：是。 （多媒體出示以上那個(gè)女孩子讀的語(yǔ)句）師：（指

21、著大屏幕說(shuō)）這兩句話難讀也難懂。我能為大家讀讀嗎？生：能。 （教師深情地朗讀上句）師：你感覺(jué)到什么？生1：凄涼。 生2：我感覺(jué)到痛恨。 生3：我感覺(jué)到了魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。 生4：我感覺(jué)到了魯迅的悲憤。 師：你們也感覺(jué)到先生的不滿、悲憤、痛恨了。來(lái)，請(qǐng)你們也細(xì)細(xì)地讀這兩句話，字字入目，句句入心地讀，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)詞，作者一口氣，一下子用了兩次。 生：清清楚楚。（有孩子忍不住脫口而出）師：別急。你讀著讀著，這兩個(gè)詞，它突然間會(huì)在你眼前晃動(dòng)起來(lái)，你就抓住它，細(xì)細(xì)地品味一番，行嗎？發(fā)出聲音，自各兒讀。 （生自由讀課文） 師：哪個(gè)詞在你眼前晃動(dòng)，抓住了嗎？ 木木木木 生：清清楚楚。

22、 師：小周曄她清清楚楚是什么？生：伯父的那種表情和動(dòng)作。 師：是啊，那種慈祥的、愉快的表情，變了變了，變成了 .下載可編輯. 生：嚴(yán)肅的。 師：孩子們，在“趣談水滸”、“笑談碰壁”中，伯父是如坐春風(fēng)，談笑風(fēng)生，而 此刻變得如此嚴(yán)肅，他在想什么？他可能會(huì)想起那些像車夫一樣疲于奔波的青年，他們也許先生會(huì)想起那些可憐無(wú)助的孩子們，他們衣衫襤褸，他們也許先生還會(huì)想起那些進(jìn)入遲暮之年，那些骨瘦如柴的老人，他們也許先生在捶胸自問(wèn)，他問(wèn)自己，也問(wèn)當(dāng)權(quán)者，你們孩子們，拿起筆來(lái)，就把魯迅想到的，用一兩句話寫下來(lái)。就寫在課本的空白處。 （生專心致志地寫話）師：好，我請(qǐng)求大家把手中的筆收一收，我們時(shí)間有限。來(lái)，我們

23、一起來(lái)走進(jìn)先生的心世界，一起來(lái)聆聽(tīng)先生在想些什么。 生1：如今像車夫這樣無(wú)助的窮苦人民還有多少啊？難道他們注定要過(guò)著這樣如此悲慘的生活嗎？ 師：這是發(fā)自先生心的吶喊。真好。 生2：為什么當(dāng)時(shí)政府的罪過(guò)要加在這些無(wú)辜的百姓身上？師：這是為什么呢？這是在反問(wèn)，難能可貴啊。 生3：他想現(xiàn)在像車夫一樣的人還有多少？他們到底是怎樣走過(guò)來(lái)的呢？ 師：他們的悲慘命運(yùn)到底有沒(méi)有盡頭呢？他們的盡頭又在何處呢？ 生4：我們的祖國(guó)正在受到帝國(guó)主義的蹂躪，我們的人民正在水深火熱之中，可是那些當(dāng)權(quán)者現(xiàn)在正在干些什么呢？ 師：我不能不承認(rèn)你對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況了解得非常多，說(shuō)明你的課外知識(shí)面非常廣。但蕩開(kāi)一筆，只有愛(ài)的深，才

24、能恨的痛。你聽(tīng)先生還在想些其它的 生5：為什么，為什么帝國(guó)主義要侵略我們中國(guó)？就因?yàn)槲覀冐毨浜髥?？如果帝?guó)主義者看到他們國(guó)家的人民在拉黃包車，會(huì)有怎樣的心情，會(huì)像我一樣嗎？ 師：你是在反問(wèn)那些入侵的中國(guó)的侵略者。 生6：這個(gè)黑暗的社會(huì)埋沒(méi)了多少人才，使多少家破人亡，注定了多少人悲慘的命運(yùn)？師：孩子們，.下載可編輯. 有了這樣的體會(huì)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，你想啊如果說(shuō)小周曄在當(dāng)時(shí)，她年幼的時(shí)候，她清清楚楚地僅僅是伯父那嚴(yán)肅的面龐，直到現(xiàn)在，直到周曄長(zhǎng)大成人以后，她還清清楚楚地，難道還僅僅是伯父那嚴(yán)肅的面龐嗎？她清清楚楚還有什么？你說(shuō)。 生1：她知道了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。師：是的，那是小周曄的一顆心。她清

25、清楚楚地還是伯父的什么？ 生2：伯父為廣大的貧困人民做出的事情。 生3：伯父對(duì)帝國(guó)主義的憤恨，對(duì)人民的深切同情。師：她清楚的是伯父的憤恨，是伯父的同情，一個(gè)字，她清楚地是伯父的生：（齊）愛(ài)。 師：孩子們，短短的這兩句話，它卻包含著不盡的情絲。那真是剪不斷，理還亂。那么，孩子們，就讓我們一起再次來(lái)感受感受。 讓我們和著音樂(lè)， 用朗讀再一次走進(jìn)那個(gè)冰冷的夜晚。 請(qǐng)你們根據(jù)我的提示，直接接讀課文的有關(guān)語(yǔ)段。行嗎？ 生：行。 （課件：如泣如訴的小提琴音樂(lè)響起，教師引讀）師：黃昏時(shí)刻，北風(fēng)怒號(hào)著，在陰暗的街道邊，一位黃包車夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去，鮮血直淋，染紅了整只腳，他不停地，小聲地呻吟著，伯父和爸

26、爸見(jiàn)狀，二話沒(méi)說(shuō)，只見(jiàn)爸爸跑到伯父家里（示意學(xué)生接讀） 生：（接讀）“一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?師：時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒 生：（接讀）“我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？” 師：我想從伯父的口中得到答案，我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細(xì)地解說(shuō)（示意學(xué)生接讀） 生：（接讀）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變

27、得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！?.下載可編輯. 師：直到伯父去世多年以后，直到小周曄長(zhǎng)大成人，直到她成為一名出色的作家，直到周曄她也漸漸地老去的時(shí)候，但這時(shí)候（示意學(xué)生接讀） 生：（接讀）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。” 師：我們真應(yīng)該感剛才的那位同學(xué)，他帶領(lǐng)我們把目光聚焦在了車夫身上，聚焦在了魯迅先生給予車夫的關(guān)愛(ài)上。（板書：車夫）就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生，離我們而去了，他過(guò)早地離

28、開(kāi)了我們，當(dāng)時(shí)他只有五十六歲。從此以后，勞苦大眾再也得不到他的關(guān)愛(ài)了，這怎能不讓人傷心落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群里，出現(xiàn)了一位似曾相識(shí)的、飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是先生救護(hù)的那位車夫，也或許跟魯迅先生素不相識(shí)。只見(jiàn)一位拉黃包車的青年，讀 （多媒體出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭， 恭恭敬敬地行三鞠躬， 幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。 巴金 永遠(yuǎn)不能忘記的事情（有刪改） 學(xué)生齊讀上句） 點(diǎn)評(píng)：課堂教學(xué)是藝術(shù)，任何藝術(shù)都追求節(jié)奏的變化，課堂教學(xué)也不例外。教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握能力，從某種程度上決定了一堂課的好與劣。善于把握課堂節(jié)奏的教師，在課

29、堂上抑揚(yáng)頓挫、游刃有余、銜接自如，時(shí)而急風(fēng)驟雨，時(shí)而舒緩悠揚(yáng)，就如磁石一樣使得學(xué)生饒有興致的品味語(yǔ)言，而不至于感到疲倦和乏味。但在注意課堂節(jié)奏的同時(shí)，千萬(wàn)不要為了節(jié)奏而節(jié)奏，基于感悟型閱讀教學(xué)出發(fā)，同樣不要忘記在節(jié)奏的舒緩弛中豐富學(xué)生的視像。“響鼓要用重錘敲”,在“救護(hù)車夫”這一環(huán)節(jié)中，肖老師引導(dǎo)學(xué)生做足做透“半跪”這一文章，課堂節(jié)奏顯得舒緩流暢，重錘敲擊，酣暢淋漓，一吐為快，讓“半跪”這一視像化著一尊雕像永鑄學(xué)生的心坎。這正是魯迅“俯首甘為孺子牛”精神的寫照，日后，學(xué)生若讀到魯迅的這句詩(shī)句時(shí)，腦海中肯定能呈現(xiàn)“半跪”這一視像。這就是我們追求的感悟中的文字和視像的互現(xiàn)。 .下載可編輯. 三、關(guān)

30、心女傭，簡(jiǎn)潔明快，干脆利落師：（師動(dòng)容了）堂堂七尺男兒也傷心落淚了。（板書：青年）孩子們，在關(guān)心女傭當(dāng)中，同樣也有讓人的心弦為之撥動(dòng)的地方，肯定有，來(lái)。 生1：她說(shuō)“周先生自己病的那么厲害，還三更半夜的寫文章，有時(shí)候我聽(tīng)著他那，我聽(tīng)著他一陣陣激烈不斷的咳嗽，真替他難受，他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 生1：周先生叫女傭不要干重活，對(duì)自己的病卻不在乎，一直在三更半夜寫文章。師：是為誰(shuí)而寫文章？ 生：為廣大勞苦大眾。 師：要喚醒勞苦大眾的意識(shí)，他為勞苦大眾在寫文章。是的，當(dāng)女傭回憶起先生拖著病體三更半夜，他還不時(shí)的從里屋里傳來(lái)一陣陣接連不斷的咳

31、嗽聲，她感動(dòng)的對(duì)周曄說(shuō) 生：（齊讀）“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。” 師：當(dāng)女傭回憶起先生在世的時(shí)候，還有周先生的夫人許廣平，先生的公子周海嬰，從來(lái)沒(méi)有嫌棄過(guò)她那一雙起了蒙的不爭(zhēng)氣的看不見(jiàn)東西的眼睛的時(shí)候，他還常常的關(guān)心她，不讓她干重活，她感激地對(duì)周曄說(shuō) （學(xué)生再次齊讀上句）師：顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的愛(ài)。（板書：女傭）想著想著不禁潸然淚下，在巴金的永遠(yuǎn)不能忘記的事情當(dāng)中，還有兩位老太太，我們一起來(lái)讀，“兩位太太埋著頭”，來(lái) （多媒體出示：兩個(gè)老太太埋

32、著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。巴金永遠(yuǎn)不能忘記的事情（有刪改） 生：（齊讀）“兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲?！?.下載可編輯. 點(diǎn)評(píng)： 此時(shí)的課堂節(jié)奏則顯得明快簡(jiǎn)潔， 一筆帶過(guò)， 干脆利落， 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單， 快刀斬亂麻。 但其中的“魯迅先生拖著病體”的視像和“魯迅關(guān)心女傭， 不讓她干重活”的視像通過(guò)引讀后， 則像排球中的“短、 平、快”映入學(xué)生的精神世界。 四、拓展延伸，悲欣交集，凝成博愛(ài)師：老淚縱橫，那可是歷歷在目啊?。ò鍟豪先耍└兄軙希邪徒?，為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱

33、血青年，巴金自己也深情地寫到（多媒體出示：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。巴金永遠(yuǎn)不能忘記的事情（有刪改）（師深情讀）現(xiàn)在把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，你想啊，魯迅的逝世為什么有那么多人傷心、落淚呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（課件：小提琴名曲馬思奈沉思曲緩緩而起，大屏幕集中出示“淚”的語(yǔ)句，同時(shí)出示魯迅畫像，音樂(lè)直至課的結(jié)束） 生1：一個(gè)真正為廣大勞苦人民著想的人。 師：是啊，你來(lái)。 生2：“他為自己想得少，為別人想得多?！?師：這是課文的最后一句話。 生3：他時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)著

34、勞苦人民。 生4：魯迅是一個(gè)偉大的戰(zhàn)士，他為無(wú)產(chǎn)階級(jí)而奮斗，為了廣大的勞苦人民而奮斗，為了自己的國(guó)家和人民而奮斗。 師： 正如周曄在課文最后寫的那樣“的確， 伯父就是這樣一個(gè)人”， 齊生： （齊讀） “的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少， 為別人想得多。”師： 這是我們每個(gè)人真真切切感受到的，“的確，”再讀，齊生：（齊讀）“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”師：孩子們，今天在這東風(fēng)習(xí)習(xí)、春意盎然的時(shí)節(jié)，我們又一次學(xué)習(xí)了我的伯父魯迅先生，我們?cè)賮?lái)讀讀，我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的一首有的人，那真是別有一翻滋味在心頭呀！ .下載可編輯. （多媒體出示：有

35、的人，有刪節(jié)） 師：（緩緩地從容地深情朗誦）“有的人/死了/他還活著/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬/有的人/情愿作野草/等著地下的火燒/有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活/給人民當(dāng)牛馬 的/人民永遠(yuǎn)記住他/只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草/他活著為了多數(shù)人更好活的人/群眾把他抬舉得很高/很高?！?師：孩子們，相信，節(jié)選的這部分詩(shī)句一定會(huì)讓你有所感觸，那么讓我們一起，帶著對(duì)先生的無(wú)比的思念，來(lái)吟誦吟誦這首小詩(shī)吧。有時(shí)候，你心的情感化做你的朗讀時(shí)，不一定要很激昂，你的情在你的心頭涌動(dòng)的時(shí)候，你吐出的文字又是那么的平淡、從容，那該有多好啊?！坝械娜恕保A(yù)備齊。 生：（齊讀時(shí)有些激動(dòng)）有的人/死了/他還活著 生： （由而發(fā)，輕輕地齊讀）“有的人/死了/他還活著/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬/有的人/情愿作野草/等著地下的火燒/有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活/給人民當(dāng)牛馬的/