高效閱讀教學(xué)方法的有效指導(dǎo)(共15頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高效閱讀教學(xué)方法的有效指導(dǎo) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。” 因而，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素質(zhì)和能力是語文新課改的根本方向和關(guān)鍵之處。 “閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點?！倍揖兔恳淮握Z文質(zhì)量檢測來說，閱讀積累分占試卷總分的35%左右，另外“基礎(chǔ)知識”與“作文”也不是單純地考基礎(chǔ)，考作文，其實也是通過閱讀理

2、解或積累運用來考查的，所以，閱讀能力的高低直接制約著全卷的答題水平，也是小學(xué)乃至初中、高中語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么如何提高學(xué)生的語文閱讀能力呢？ 一、興趣引路，促進學(xué)生積極閱讀。 “興趣是一切有成就的人成才的起點”。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個體體驗到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現(xiàn)個性閱讀能力的提升。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。使讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需求，成為他們的一種自覺的生活方式。正如蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币粋€

3、人的語文素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的，所以教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。 （一）呵護學(xué)生個性，誘發(fā)興趣。 作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，各有各的秉賦和天性；作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，要重視人的價值，關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。正如，“一千個讀 者就有一千個哈姆雷特”，對于同一篇課文，哪怕是經(jīng)典名作，不同的學(xué)生肯定會有不盡相同的理解，對于閱讀能力的訓(xùn)練，不同學(xué)生的發(fā)展也是不平衡的。教師既 要考慮到面上的拓展，又要考慮到點上的突破。與其打著讓學(xué)生 “全面發(fā)展”的旗號，不如因人而異，因材施教，扎扎實實地訓(xùn)練他們有潛力的某一方面，使之為今后的自我發(fā)展打好基礎(chǔ)。 在教學(xué)中，我嘗試寧鴻彬老師

4、語文課堂“三·三”原則，即“三不迷信”（不迷信古人，不迷信名人，不迷信教師）、“三歡迎”（歡迎上課隨時質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與 教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點）和“三允許”（允許出錯，允許改正，允許保留不同意見）。這種讓各種個性的學(xué)生都能得到發(fā)展的課堂教學(xué)，能促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)，在教師的人文關(guān)懷中，學(xué)生的學(xué)習(xí)個性得到體現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)語文、訓(xùn)練閱讀的興趣自然而然就誘發(fā)出來。 （二）和諧師生關(guān)系，誘導(dǎo)興趣。 新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”交際學(xué)理論告訴我們：對話需要一個民主、平等的氛圍，以消除師生雙方的心理距離。因為師生關(guān) 系的民主、平等、融洽，會使彼此

5、感受到溝通的快樂、心靈的愉悅此情此景中，學(xué)生能大膽展示內(nèi)心的感悟，進而表達出自己獨特的閱讀體驗。因此，在教學(xué)中，我總是相機教育學(xué)生：學(xué)問，學(xué)問，要學(xué)要問；教與學(xué)都是互相的，每個人都可以各抒己見，就算錯了也無所謂。而且，我總是送給學(xué)生激勵的話語，特別是后進生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的點滴優(yōu)點及進步。通過這些做法，讓學(xué)生逐漸消除心理障礙，讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷，使課堂 充滿了“人情味”，學(xué)生的閱讀能力也隨之得到了鍛煉。 （三）利用教學(xué)資源，激發(fā)興趣。 現(xiàn)行的小學(xué)高段語文教材，有許多對高尚情操的陶冶、對美好理想的追求、對未知世界的探求的美文，它們能啟迪學(xué)生追求積極進取的

6、人生態(tài)度。在教學(xué)中，我們 應(yīng)因課制宜，因勢利導(dǎo)，將課文中的有關(guān)內(nèi)容挖掘出來。如：通過春日、山行等古詩的吟誦，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句優(yōu)美的意境，鏗鏘的韻律；通過廬山云 霧、桂林山水等課文的賞析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神奇的自然，壯麗的山河；通過黃繼光、羅盛教等人物的剖析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浴血奮戰(zhàn)的英雄，舍己為人 的戰(zhàn)士；通過落花生、登山等文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白為人的根本，處事的哲理；通過赤壁之戰(zhàn)、開國大典等故事的解讀，引導(dǎo)學(xué)生牢記古今之 歷史，民族之榮辱這些都是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的寶貴素材。在學(xué)生感動于文本，沉醉于課堂時，他們學(xué)習(xí)語文的興趣自然而然得到培養(yǎng)，從而增進學(xué)生的知識、豐富學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)

7、展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的能力。除外，我經(jīng)常利用多媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的課件背景下感受語文的美，以美的語文激發(fā) 學(xué)生閱讀的趣味。 （四）開展實踐活動，保持興趣。 實踐活動是語文興趣與能力形成的土壤。提高學(xué)生的語文素質(zhì)，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，變單一課堂教學(xué)為以課堂教學(xué)為主體，以課外活動和社會實踐為輔助的“大語 文”教育體系。我們要知道每一個實踐活動，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。在語文實踐活動中，我經(jīng)常開展“講故事”、“讀書會”、“展評讀書筆記”、 “剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“課本劇”、“演講比賽”等生動活潑、形式多樣的語文活動，有效地檢查閱讀 情況、

8、鞏固閱讀成果，拓展學(xué)習(xí)文化的范圍，擴大知識視野，增加文化知識，補充語文積累，給學(xué)生充分展示自我的機會，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入。 二、方法入門，推動學(xué)生善于閱讀。 “世界上最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。的確，做任何一件事情都要有一定的規(guī)則和方法，你違背了就可能事倍功半甚至一事無成。讀書亦如此，貴在得法，方法不當(dāng)，等于沒讀。當(dāng)你掌握到各種技巧與規(guī)則后，你就會少走彎路，你就會解決“會學(xué)”的問題，你也就能越來越多地享受閱讀的樂趣了。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)該給他們作適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，讓學(xué)生在讀書時真正受益。 （一）從閱讀的整體而言，要有計劃，有部署，有

9、要求，循序漸進。 閱讀能力不是一朝一夕就能形成的，而是一個漫長的、潛移默化的過程。要想學(xué)生取得“滴水穿石”之功效，教師必須指導(dǎo)學(xué)生制定好閱讀計劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時間、步驟、方法等。 1、根據(jù)學(xué)生實際，制定具體的閱讀計劃和措施。主 要從課外閱讀的規(guī)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、總量、活動方式、評價方法等方面去制定。閱讀量依據(jù)課標(biāo)的規(guī)定。閱讀目標(biāo)首先要定位于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，其次從掌握閱 讀的方法養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣等方面分解出不同層次的目標(biāo)。我采用“自主性”、“計劃性”和“目的性”相結(jié)合的方法選定課外閱讀的內(nèi)容?！白灾餍浴本褪亲寣W(xué) 生自由選擇自己感興趣的讀物，教師只要求學(xué)生在選擇讀物時要涉及到不同的門

10、類，進行廣泛地閱讀，而不是具體指定讀哪本書。“計劃性”是指著眼于本校的辦學(xué) 特色，思考“我班的學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該有怎樣的文化積淀”從而確定我班每位學(xué)生在校期間都必須讀完100本左右的書?！澳康男浴本褪情喿x的主體在進行閱讀時,應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個閱讀過程，從而更多、更好地分類別、分層級獲取信息，積累知識，培養(yǎng)能力。 2、根據(jù)閱讀計劃，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書目。學(xué)生時間有限，應(yīng)幫助他們合理選擇書目。古代學(xué)者提出讀書有“四別”，即“目治之書（只看一遍即可），口治之書（不僅看而且要背），心治之書（不僅要背而且 要認(rèn)真思考），手治之書（不僅要看、背而且要摘其要點寫下來）”。所以，閱

11、讀應(yīng)分清輕重緩急。對于中小學(xué)生來說，教科書應(yīng)是“手治之書”，重要的參考書是 “心治之書”，消遣性讀物是“目治之書”。不同的書目有不同的閱讀方法。選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在閱讀過程中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。鼓勵學(xué)生自主選擇材料。材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)

12、中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”，高效率的閱讀，首先得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。 （二）從閱讀的過程而言，要有廣度，有深度，有速度，博采眾長。 閱讀的過程主要體現(xiàn)在“讀”字上，但由于學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的能力。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書既要保“量”，更要?！百|(zhì)”，還要有一定的速度。 1、課內(nèi)外銜接，保證閱讀的廣度和容量。 課標(biāo)要求小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的

13、不足，真正達到劉勰所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的境界。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。確實在生活中處處有語文，時時 用語文。小學(xué)語文教學(xué)不能只局限在課堂、課本里，而應(yīng)該拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。 （1）注重文本，形成語文閱讀能力。 文本就是經(jīng)典范例，每一篇課文都有自己的特點，在教學(xué)時我注意根據(jù)教材和課文的特點來抓重點，采用以讀引讀，以讀引說，以讀引言，以讀引篇的方法進行。一貫反對脫離教材，海闊天空，漫無邊際的發(fā)言作風(fēng)。當(dāng)學(xué)生說道“怎么怎么樣”的時候，我堅持要他們說出究竟怎么樣，要達到“知其然，更要知其所以然”的效果。當(dāng)然，要達到這一目的，就必須多讀課文，讀懂文本。課內(nèi)

14、閱讀主要是交給學(xué)生一把讀書的鑰匙，在閱讀教學(xué)中，要和學(xué)生一起不斷總結(jié)，尋找文章閱讀的最佳突破口。如狼牙山五壯士文眼在“壯士”，就要從題目入手；桂林山水文章開頭揭示中心，學(xué)習(xí)這篇文章就可以抓住中心句“桂林山水甲天下”這句話去質(zhì)疑學(xué)習(xí)；有 的文章要從結(jié)果處入手,采用變序的學(xué)習(xí)方法；還有的文章要抓住人物的語言去理解以帶全篇等等。閱讀感悟能力不是與生俱來的，而是閱讀經(jīng)驗的有效積累，語文 能力的綜合反應(yīng)，這需要反復(fù)鍛煉,在課內(nèi)閱讀的實踐中逐步養(yǎng)成。 （2）學(xué)科融合，拓寬語文閱讀的空間。 葉圣陶說：“語文是工具。自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達和交流都要

15、使用這個工具?！笨梢姡Z文 跟自然社會科學(xué)有著密切聯(lián)系。語文又是美的對象，含有豐富的外形美和內(nèi)在美，諸如語言的音樂美，文字的繪畫美，層次的節(jié)奏美這又使語文跟音樂、美術(shù)息 息相通。語文教學(xué)與其他學(xué)科的融合、溝通，是現(xiàn)代課程改革的必然趨勢，也是拓寬閱讀廣度的有效途徑。因此，在閱讀教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)語文與其他學(xué)科相融合的情境，加強學(xué)科間的聯(lián)系。如：教學(xué)開國大典，讓學(xué)生從中國地圖中找出長城、天山、白山、黑水、黃河、長江，促使他們復(fù)習(xí)一些地理知識；教學(xué)詠 柳，我讓學(xué)生畫一畫“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”的美麗畫面，讓他們更進一步感受詩歌中蘊含的色彩美。 （3）舉一反三，課內(nèi)和課外有機結(jié)合。 常言道

16、：“一個人的語文水平三分靠課內(nèi)，七分靠課外”， 得法于課內(nèi)，得益于課外。語文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地也應(yīng)有多廣闊。中國古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為“積漸成學(xué)”是讀書之規(guī)律。葉圣陶 老先生也說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在 應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo) 學(xué)生怎樣讀。如：學(xué)到田忌賽馬，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀孫臏的故事；學(xué)了賣火柴的小女孩，可向?qū)W生推薦安徒生童話選；學(xué)了古詩，可

17、向?qū)W生推薦唐詩三 百首；學(xué)習(xí)了太陽，讓學(xué)生閱讀后羿射日的神話故事；學(xué)習(xí)了再見了，親人后，讓學(xué)生閱讀魏巍的誰是最可愛的人等抗美援朝為題材的作品。這樣課內(nèi)、課外有機結(jié)合，學(xué)生就會樂意去讀，自覺去讀，真正保證閱讀的廣度，使學(xué)生得到有序、有恒、積極主動的閱讀訓(xùn)練，潛移默化地養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。 2、多法并用，保證閱讀的速度和數(shù)量。 在信息時代，面對劇增的知識、信息，如果不能多法并用，高速度、高效率地去讀書、學(xué)習(xí)，不用說建設(shè)四化，就連“生存”也難以保障。（這里的“多法”指的是 “讀法”，主要有：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法、朗讀法、默讀法、誦讀法等等。）因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用 “限時限量速讀法”，在閱

18、讀前確定閱讀的數(shù)量，根據(jù)篇幅，要求學(xué)生在限定時間讀完。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度和信息處理能力有了長足進步，速度快了，數(shù)量也就多了。 3、去粗存精，保證閱讀的深度和質(zhì)量。 “有所不為，才能有所為”，讀書如果一味追求數(shù)量，并不是一件好事。有位哲人說過：“能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人?！?（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的態(tài)度。態(tài) 度決定質(zhì)量。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有端正態(tài)度在閱讀中充分地調(diào)動學(xué)生 的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，積極投入，和

19、作者想在一起，才能有深刻的印象，才能進一步地理解吸收，才會變成自己的東西。 （2）訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵語句的能力。每 一篇文章都有一些句子，或表示過渡，或點明中心，其對表情達意都具有重要作用。在教學(xué)中，讓學(xué)生明確這些關(guān)鍵性語句，正確把握這些關(guān)鍵性語句的含義，對提 高學(xué)生的閱讀質(zhì)量有重要的作用。例如在教讀背篼時，我們可引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章結(jié)尾部分，使他們明白作者的情感和文章的主旨，進而整體把握文章的內(nèi)容。 （3）培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習(xí)慣。交流可以使模糊的問題清晰，可以觸發(fā)出新思想的火花，交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，洞察細(xì)節(jié)，深層探究，并充分體驗到讀書的樂趣，真正提高閱讀的質(zhì)量。 （4）培養(yǎng)思考質(zhì)

20、疑的習(xí)慣?！八级粚W(xué)則殆，學(xué)而不思則罔?！币朴谒伎?，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答?！靶∫蓜t小進，大疑則大進?！痹谡Z文教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 問難,這就要老師教方法。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要看這篇文章是寫人記事的，還是寫景狀物的。比如寫人記事的文章，第一要弄清文中的人具有什么樣的品質(zhì)；第二要弄清人物的品質(zhì)是通過哪些具體事例表現(xiàn)出來的；第三還要要精讀文章細(xì)細(xì)品賞，勾畫出文章的重點語句,詞語，品一品這些詞句的精妙之處，以達到讀者作者編 者三者之間的共鳴，使學(xué)生真正做到入境學(xué)習(xí)；第四對文中不理解有疑義的地方質(zhì)疑，并通過討論解疑；第五談學(xué)習(xí)文章的體會收獲。體會是可以是學(xué)習(xí)方法，也可以是所

21、受教育等等。只有這樣“打破沙鍋問到底”，才能學(xué)懂，學(xué)透，學(xué)深。 （5）指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀批注。古 人云：“不動筆墨不讀書?！遍喿x要有深度就要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因為批注不僅可以使頭腦保持清醒，而且有助于思維和記憶。批注的方法多種多樣，如在主要觀點和重要內(nèi)容部分劃線；在關(guān)鍵詞下圈點；在空白處寫上各種評注、疑問、答案、要點的歸納；對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考；同時，要求學(xué)生對領(lǐng)悟之處也作特定的標(biāo)識，以備忘卻，必要時還可用幾個簡單的詞進行旁注等等。在批注的基礎(chǔ)上，可以進一步做讀書筆記，培養(yǎng)做讀書卡片的習(xí)慣。將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄，將優(yōu)美的語

22、句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。（具體方法有：提綱法、摘抄 法、符號法、批注法、索引法、剪貼法等。）這幾種方法均以學(xué)生“動手、動腦、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主。這樣的閱讀，才有質(zhì)量，才有深度。 （6）發(fā)揮個性，培養(yǎng)創(chuàng)新閱讀。閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生解讀文本，更在于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我建構(gòu)，在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的超越，在歷史與 現(xiàn)實的溝通中，在文本立意和內(nèi)容的視角轉(zhuǎn)換中讀出新意，讀出有創(chuàng)意的感悟。培根說過：“凡有所讀，皆成性格。”學(xué)生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化 特點。在讀書過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進行素質(zhì)教育的希望所在。因此，

23、指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，鼓勵學(xué)生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。在閱讀中，會對一貫的、公認(rèn)的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實就是學(xué)生的一種有深度的求異思維的體現(xiàn)，應(yīng)給予高度肯定。如學(xué)了三顧茅廬后，請學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個簡單的人物評析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策，說明他狡猾,用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實,他根本沒什么本事,又列舉許多事,來說明他出謀靠諸葛亮,開戰(zhàn)靠張飛,關(guān)羽。一聽覺得很有道理,于是,脫開書本,結(jié)合當(dāng)今社會 討論劉備到底算不算一個成功人士? 學(xué)生討論異常激烈，最后，大家一致總結(jié)出：德、才并重才能真正地成功。經(jīng)常性地進行這種

24、“過濾”閱讀，學(xué)生的創(chuàng)新精神就得到了很好的培養(yǎng)，而且對文本的內(nèi) 涵有了更深的挖掘。 （三）從閱讀的目的而言，要有恒心，有經(jīng)驗，有成效，迎刃而解。 千教萬學(xué)，千閱萬讀，最終目的只有一個能正確理解、分析、解答試卷上的疑難問題或生活中的實際問題。說白了也就是為了提高閱讀成績，增加考試分?jǐn)?shù)?？?是需要閱讀積累的內(nèi)容又實在太多、太廣了，簡直讓人有一種不著邊際，大海撈針的感覺。不過，無論閱讀的文章如何千變?nèi)f化，閱讀的題型如何改頭換面，惟一不變是規(guī)律。因此，我認(rèn)為要真正提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀成績，歸根結(jié)底是要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，摸索規(guī)律，創(chuàng)建成效。以下是我的一些不成熟的做法： 1、告訴學(xué)生，學(xué)語文要時時處處

25、做個有心人?！叭?人皆吾師，處處有學(xué)問”。所以從四年級組班到現(xiàn)在六年級，近三年來，我要求學(xué)生每人每天至少堅持閱讀30分鐘，如果是朗讀，閱讀時要求學(xué)生身體站正或坐 正，雙手拿書。（一方面培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，另一方面如果有讀錯的地方家長、老師、同學(xué)可以及時予以糾正。）摘抄并背誦一首古詩或一、兩句名言警句。另 外，只要人在教室，每時每刻摘錄本和字典必須放在桌子角上，以備隨機摘記，隨時查閱，隨意翻看，無論是老師、同學(xué)那里聽來的，還是書報、雜志看來 的，都要趁手記錄下來。只要有疑慮的字詞都要查實考證。每天的閱讀摘記，不僅要寫上日期和閱讀題目（這項記載還可以作為學(xué)生課外閱讀的成長記錄。），而且 必須要家長

26、簽注意見。（一方面對學(xué)生起監(jiān)督作用，另一方面為實驗效果提供了強有力的依據(jù)。）這樣日積月累，不知不覺“無心插柳柳成蔭”！ 2、指導(dǎo)學(xué)生見縫插針地閱讀。魯 迅先生說過，時間就像海綿里的水，只要去擠，總能擠出一些。我國古人有利用“三上”時間閱讀的，就是“馬上、枕上、廁上”。于是，我千方百計調(diào)動學(xué)生的閱 讀意識，讓學(xué)生把閱讀在心目中的位置提前。戒掉一些無益的興趣愛好，如睡懶覺。合理安排，充分利用一切可利用的時間。如：等吃飯的時間，預(yù)備鈴時間，坐車的時間，臨睡前10分鐘等等，這樣把這些閑雜時間，湊零為整，就會擠出許多看似沒有的時間。如我班的陳歡雨同學(xué)這學(xué)期就利用零碎時間看完了小學(xué)語文網(wǎng)上推 薦的夏洛的網(wǎng)等12本小學(xué)高段課外閱讀書。 3、我常跟學(xué)生說，語文的答案不同于數(shù)學(xué)。數(shù) 學(xué)的答案1是1，2是2，多寫也沒用。而語文的答案是描述性的，一定要多寫，千萬不要滿足于一點。哪怕