應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)模式

1、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)模式李克東（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所，510631 likd）一、探索和建構(gòu)新型教學(xué)模式是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作實(shí)施意見指出，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作的總體目標(biāo)是要在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全國設(shè)立1000 所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在這些實(shí)驗(yàn)學(xué)校中， 充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，深化教學(xué)改革， 促進(jìn)中小學(xué)由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，探討新的更為有效的教育、教學(xué)模式，加速基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。通過實(shí)驗(yàn)，選100所示范學(xué)校， 使其教育技術(shù)應(yīng)用水平逐步接近世界先進(jìn)國家水平。這里明確提出探討新的更為有效的教育、教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的重要任務(wù)。1建構(gòu)新型

2、教學(xué)模式是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重大和迫切的任務(wù)是推進(jìn)全面素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的任務(wù)，必服從這一根本任務(wù)。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、 全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為根本特征的教育。( 國家教委主任朱開軒在全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話，1997 年 9 月)實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21 世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。推進(jìn)素質(zhì)教育的目的就是要落實(shí)兩個(gè)全面，即全面貫徹黨的教育方針， 全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。素質(zhì)教育就是要培

3、養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)。要使學(xué)生成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。怎樣才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，這就必須要深刻認(rèn)識(shí)和克服“應(yīng)試教育 ”的弊端， 在教育中注重 “三個(gè)發(fā)展 ”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。三個(gè)發(fā)展就是指全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育是為了提高整體素質(zhì)， 防止片面發(fā)展。 強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育必須 “著眼于受教育者群體”，“面向全體學(xué)生 ”“注重開發(fā)受教育者的潛能”。以 “全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的”。國際 21 世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國科教文組織(UNIESCO) 提交的報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中中指出：面向21 世

4、紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)，通?？捎盟膫€(gè) L 來表達(dá)：一是學(xué)會(huì)認(rèn)知（Learning to know ），遠(yuǎn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)全求知，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)全探究知識(shí)，學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)，也就是要學(xué)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；二是學(xué)會(huì)做事 (Learning to do) ，既要學(xué)會(huì)實(shí)踐，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造；三是學(xué)會(huì)合作(Learning to livetogether)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共同生活，就是學(xué)會(huì)合作生活，合作學(xué)習(xí)，從過去的集中教學(xué)方式到個(gè)別學(xué)習(xí)方式，到現(xiàn)在的提倡的協(xié)商學(xué)習(xí)( 也稱合作學(xué)習(xí))；四是學(xué)會(huì)生存(Learning to be) ，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)自身的發(fā)展。這4L 正

5、是素質(zhì)教育的目標(biāo)， “使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。”為了推進(jìn)素質(zhì)教育，其核心是改革課程、教材、教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性、 實(shí)踐性和綜合性， 建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課程體系，編制適應(yīng)素質(zhì)教育需要的新型教材，改革教學(xué)模式和方法，優(yōu)化教學(xué)過程。其中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索和建構(gòu)新型正教學(xué)模式正是起到深化教學(xué)改革的突破口的重要作用。這是因?yàn)椋?現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了教材的觀念和形式，改變了教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，有利于面向全體，發(fā)展個(gè)性， 有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息、處理信息、 表達(dá)信息， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，- 1 -

6、有利于促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并將引起學(xué)科教學(xué)理論的變革。2建構(gòu)新型教學(xué)模式是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要任務(wù)要正確有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須首先正確理解教育技術(shù)的基本思想。什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？美國教育傳播與技術(shù)協(xié)1994 年曾提出有關(guān)教育技術(shù)的新定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。 ”這個(gè)新定義有如下特點(diǎn)：(1) 明確提出了教育技術(shù)的研究對(duì)象是“學(xué)習(xí)過程 ”和“學(xué)習(xí)資源 ”(2) 明確提出教育技術(shù)的研究內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)過程 ”和“學(xué)習(xí)資源 ”的 “設(shè)計(jì) ”、“開發(fā) ”、“利用 ”、 “管理 ”和 “評(píng)價(jià) ”五方面。(3) 強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的研究要同時(shí)注重“理論

7、”和 “實(shí)踐 ”的研究。這個(gè)新定義對(duì)教育技術(shù)的研究領(lǐng)域研究內(nèi)容作了明確的界定。這不僅美國研究成果，它將對(duì)今后教育技術(shù)的發(fā)展起重大推動(dòng)作用，也對(duì)我國教育技術(shù)的深入發(fā)展產(chǎn)生深刻影響，我們應(yīng)對(duì)此以足夠重視。 考慮到我國的實(shí)際情況， 我們強(qiáng)調(diào)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變， 強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用， 強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位， 我們應(yīng)用上述的研究成果的基礎(chǔ)上， 把現(xiàn)代教育技術(shù)根據(jù)為：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。 ”這里面有理論問題，但更重要是教學(xué)實(shí)踐問題。我們可以從如下四個(gè)方面去深刻理解現(xiàn)代

8、教育技術(shù)的基本思想：(1)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用必須要以現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，是教育思想的體現(xiàn)。 如果應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)沒有正確的教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)，還只是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中， 增加使用一些現(xiàn)代的教學(xué)手段，也許有些時(shí)候它產(chǎn)生一些好的效果，但是其教學(xué)模式仍停留在以教師為中心，以灌輸傳授式進(jìn)行教學(xué)，則在原有滿教師滿堂口頭外，再加上使用一些沒有很好設(shè)計(jì)的，單純演示型的多媒體軟件或電視錄像片，這樣容易就變成人灌加電灌、人機(jī)一起灌。 這是當(dāng)前我們教育技術(shù)應(yīng)用中普遍存在的問題，在舊的教學(xué)模式加上新的技術(shù)手段， 沒有根本對(duì)教育模式進(jìn)行變革，這是一個(gè)比較突出的問題。我們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，首先必須考

9、慮能充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)知學(xué)習(xí)主體地位的新教育思想。(2)教育技術(shù)要充分運(yùn)用各種信息技術(shù)。隨看科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用于教育和教學(xué)過程的信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，在當(dāng)前， 應(yīng)用于教育中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括有模擬與數(shù)字音像技術(shù)；衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；人工智能技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。對(duì)這些信息技術(shù)的選擇使用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要加以選擇。我們既要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，使用多媒體計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等高科技，但是我們也不能排除在需要的時(shí)候，而且能可以取得良好效果的時(shí)候，還是要積極使用常規(guī)的音像技術(shù)，如錄音、幻燈、投影、 錄像等。 而不能一味只追求高檔機(jī)種，尤

10、其要避免出現(xiàn)高級(jí)設(shè)備低級(jí)使用這種低效益現(xiàn)象的出現(xiàn)。(3)現(xiàn)代教育技術(shù)是以優(yōu)化教與學(xué)過程和教與學(xué)資源為任務(wù)，我們不僅要研究教與學(xué)的資源 (包括硬件資源和軟件資源)，還必須重視研究教與學(xué)的過程，即對(duì)教學(xué)模式的研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的本身應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)的改革，但是在過去很多時(shí)候，只片面追求硬件環(huán)境和軟件檔次， 可是對(duì)它在教學(xué)過程中的應(yīng)用的研究比較少。我們把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用看作是發(fā)展教育信息高速公路， 把它與普通高速公路相比喻， 現(xiàn)代化的教育技術(shù)的硬件環(huán)境、 設(shè)施和設(shè)備好比是高速公路， 教學(xué)內(nèi)容、 教材和教學(xué)軟件好比是汽車和貨物， 教學(xué)過程好比是運(yùn)輸過程， 掌握教育技術(shù)知識(shí)的教師隊(duì)伍好比是優(yōu)秀的司機(jī)，

11、教育技術(shù)應(yīng)用只有具備了硬件環(huán)- 2 -境、軟件資源、教師隊(duì)伍和過程實(shí)施四個(gè)因素，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。但目前有些單位， 片面理解， 以為購置了一大批先進(jìn)設(shè)備就已經(jīng)是學(xué)?，F(xiàn)代化了，可供領(lǐng)導(dǎo)參觀了，沒有落實(shí)在教學(xué)過程的應(yīng)用上， 或者僅僅在傳統(tǒng)的模式上， 增加一些 “把戲 ”，甚至更甚地 “滿堂灌 ”，口灌加電灌， 沒有觸動(dòng)教學(xué)模式的變革， 其實(shí)并沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以應(yīng)用教育技術(shù)， 必須把對(duì)教學(xué)過程的研究作為一個(gè)很重要的方面， 教育技術(shù)應(yīng)用的核心問題是如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 探索和建構(gòu)新型的教學(xué)模式， 通過新型教學(xué)模式的實(shí)施， 提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率， 加快基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教

12、育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。 這是教育技術(shù)應(yīng)用觀念上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。(4)教育技術(shù)的應(yīng)用包括設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)教學(xué)過程、 教學(xué)軟件、 教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式)、開發(fā) (開發(fā)教學(xué)軟件、硬件、課程和教學(xué)模式)、應(yīng)用 (應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，而不是僅供參觀)、評(píng)估和管理等五個(gè)基本環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的應(yīng)用方式也在不斷的發(fā)展。當(dāng)前教育技術(shù)的應(yīng)用方式主要包括有：以音像技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體組合教學(xué)方式衛(wèi)星電視廣播遠(yuǎn)距離教學(xué)方式基于多媒計(jì)算機(jī)的個(gè)別化交互學(xué)習(xí)方式基于多媒體的教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)商學(xué)習(xí)方式基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程通訊教學(xué)方式虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)方式對(duì)于不同的教育技術(shù)應(yīng)用方式，它的教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、

13、開發(fā)和應(yīng)用是有所不同的，因此，我們必須充分了解各種教學(xué)方式的特點(diǎn)， 作好教學(xué)過程和相關(guān)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)估和管理工作。根據(jù)上述基本思想， 在中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)應(yīng)包含以下的六個(gè)方面的具體任務(wù)：(1)合理配置設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代化教育技術(shù)環(huán)境(2)積極開發(fā)各類教學(xué)軟件，建設(shè)現(xiàn)代教材體系(3)開展教學(xué)試驗(yàn)，探索和建構(gòu)新型的教學(xué)模式(4)開展專題研究，建立現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)理論體系(5)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，建設(shè)現(xiàn)代化師資隊(duì)伍(6)創(chuàng)造條件，逐步建立基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)校加入世界教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)大家庭的行列。學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種綜合性的行動(dòng)，

14、我們不能孤芳自賞立地、片面地只考慮其中個(gè)別方面。 當(dāng)前，尤其要注意糾正在教育技術(shù)應(yīng)用存在的幾種錯(cuò)誤傾向，這些傾向表現(xiàn)在：(1)只重視對(duì)教學(xué)資源( 硬件和軟件 ) 的增添，忽視對(duì)教學(xué)過程的研究。(2)片面追求高檔設(shè)備，缺乏對(duì)教學(xué)系統(tǒng)功能的研究。高檔設(shè)備永遠(yuǎn)追趕不了的。單機(jī)檔次很高，但使用率卻很低。(3)應(yīng)用方式單一，只把現(xiàn)代教育媒體作為教師的演示工具，只用于對(duì)知識(shí)的傳播，未能充分發(fā)揮媒體作為認(rèn)知工具的作用， 未能充分利用媒體去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 現(xiàn)在許多多媒體計(jì)算機(jī)， 只是作為播放器， 播放一段過程、 現(xiàn)象。這有時(shí)是需要的， 但不能是單一的，如果計(jì)算機(jī)都只作為演示播放器就失去了意義。 特別是多

15、媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)， 更大的作用是作為學(xué)生的認(rèn)知工具，學(xué)習(xí)工具，通過它本身可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由于它的交互性，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力， 培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力， 培養(yǎng)學(xué)生通過利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理和歸納的能力，進(jìn)行信息表達(dá)的能力。(4)把教育技術(shù)應(yīng)用只是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行手段和方法的改革，沒有從改- 3 -革教學(xué)模式出發(fā)， 進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法。 現(xiàn)在基本是在以教師為中心的教學(xué)傳統(tǒng)模式上加些現(xiàn)代化手段，而使用現(xiàn)代的手段又基本沒有體現(xiàn)代媒體的特征，比如多媒體軟件，只是一頁一頁地翻，而且滿頁都是字，倒不如用幾張投影片，如果多媒體計(jì)算機(jī)只停留在這個(gè)水平上，就沒有意義了，我們手段

16、要變，模式也要變。(5)應(yīng)用中未能以認(rèn)知教學(xué)理論作指導(dǎo)，基本停留在行為主義理論的框架中，未能發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體在幫助學(xué)生進(jìn)行信息獲取、加工、處理和意義建構(gòu)中的作用。 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生主要是通過自己的發(fā)現(xiàn)，探索、協(xié)商、意義建構(gòu)的途徑來獲得知識(shí)。我們注意到在美國，教師經(jīng)常使用一些專題的百科全書類的軟件(如 “樂器”、 “哺乳類動(dòng)物 ”、 “美國歷史 ”)，讓學(xué)生在某個(gè)專題上，自己去歸納知識(shí)。而我們則是靠大量使用試題庫，或大量的演示。我們不是說課堂教學(xué)演示不需要，但要改革， 原有的好的還是要保留，但對(duì)不科學(xué)的地方則必須要改革、要發(fā)展。在上述任務(wù)中，起核心是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索和建構(gòu)新型教學(xué)模式，通

17、過建構(gòu)新型教學(xué)模式，促進(jìn)環(huán)境的建設(shè)和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系(包括現(xiàn)代教材體系，現(xiàn)代教學(xué)方法體系和學(xué)科教學(xué)理論體系) ，優(yōu)化教學(xué)過程，推進(jìn)全面素質(zhì)教育，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)理論。二、建構(gòu)新型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下的教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。由此可見， 構(gòu)成教學(xué)模式的基本要素包括： （ 1）理論基礎(chǔ)；（2）教學(xué)環(huán)境和資源； ( 3) 教學(xué)活動(dòng)及其各要素 (教師、學(xué)生、教材內(nèi)容和媒體 )之間的關(guān)系； ( 4) 教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 建構(gòu)新型教學(xué)模式必須遵從如下基本原則： （ 1）

18、教學(xué)模式要能體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)； （ 2）要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)； （ 3）要能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)深化改革； ( 4) 要能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。1新型教學(xué)模式必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)建構(gòu)新型教學(xué)模式的目標(biāo)是要推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，新型教學(xué)模式首先必須能體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。 素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、 全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為根本特征的教育。素質(zhì)教育是一項(xiàng)為提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才， 克服應(yīng)試教育弊端重大而迫切的任務(wù)，以落實(shí)全面貫徹黨的教育方針，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益為目標(biāo)。著力于追求全體發(fā)

19、展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。要使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知（繼續(xù)學(xué)習(xí)）學(xué)會(huì)做事(實(shí)踐、創(chuàng)造 )、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存等四大支柱性本領(lǐng)。因此應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，必須注意：(1)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建造可參與性環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的交互作用，獲得知識(shí)和能力。(2)重視發(fā)展性教學(xué)， 建立 “知識(shí)能力情操 ”三維課堂教學(xué)目標(biāo)， 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅用于傳授知識(shí)，還注重能力和高尚情操的培養(yǎng)。(3)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探索和意義建構(gòu)的途徑獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。2以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為新教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)任何一種教學(xué)模式，

20、總是受到一定的教育思想和教與學(xué)理論的支配。眾所周知， 長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域久行為主義學(xué)習(xí)理論曾起著支配的地位，它強(qiáng)調(diào)刺激棗反應(yīng)，把學(xué)習(xí)者看作是對(duì)外部環(huán)境刺激做出被動(dòng)反應(yīng)，把學(xué)生作為知識(shí)的灌輸對(duì)象。隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入， 許多教育工作者在教學(xué)過程中， 引入認(rèn)知學(xué)習(xí)理論， 強(qiáng)調(diào)注意認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程， 把學(xué)習(xí)者看作是信息加工的主體。 近年來， 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的- 4 -一個(gè)重要分支棗建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方許多國家流行，原因是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生的參與提供了有利的條件，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、生動(dòng)的

21、學(xué)習(xí)資源、為學(xué)習(xí)者提供了許多發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)的有力工具。 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的許多特性，特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，日益顯示其強(qiáng)大的生命力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來源于關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)， 因此，利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類的學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家讓 ·皮亞杰 (Jean Piaget，1896- 1980) 認(rèn)為，知識(shí)既不是客觀的東西(經(jīng)驗(yàn)論 )，也不是主觀的東西(活力論 )，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。他還認(rèn)為，認(rèn)識(shí)的生長不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)

22、果，而強(qiáng)調(diào)是個(gè)體在認(rèn)知生長過程中的積極作用所產(chǎn)生的結(jié)果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一個(gè)重要概念是因式，圖式是指個(gè)體對(duì)世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。在皮亞杰看來， 圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此，因式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過程的影響：即同化、順化和平衡。同化（ assimilation ）是指學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)刺激輸入的過濾或改變過程。也就是說個(gè)體在感受刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原由的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。順化 (accommodation) 是指學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到不能用

23、原有圖式來同化新的刺激時(shí)，便要對(duì)原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境。平衡 (equilibration) 是指學(xué)習(xí)者個(gè)體通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一個(gè)平衡狀態(tài)過渡的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為， 學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)個(gè)體獲得越來越多的外部信息的過程，而是學(xué)到越來越多有關(guān)認(rèn)識(shí)事物的程序，即建構(gòu)了新的認(rèn)知圖式。所以，我們?cè)诮?gòu)新教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)更多關(guān)心學(xué)習(xí)者是“怎么樣知道的?”而不是僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)者“知道了嗎 ?”如果學(xué)習(xí)者不能知道他是怎么樣知道的， 這就說明他實(shí)際上還沒有學(xué)會(huì)。因此建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)

24、資源，通過與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴 )的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。因此，基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景、強(qiáng)調(diào)問題探究、強(qiáng)調(diào)資源提供、強(qiáng)調(diào)協(xié)作活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)語言和文字的表達(dá)、強(qiáng)調(diào)意義建構(gòu)。這里的“協(xié)作 ”是指學(xué)習(xí)者合作搜集與選取學(xué)習(xí)資源提出問題，提出設(shè)想和進(jìn)行驗(yàn)證對(duì)資料進(jìn)行分析探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律對(duì)某些學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)?！耙饬x建構(gòu) ”是指學(xué)習(xí)者對(duì)事物的性質(zhì)、特征、現(xiàn)象的概括，對(duì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的歸納。3要能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)深化改革如何才能有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)?這就是要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的深化改革。這里的關(guān)鍵是利用

25、“優(yōu)勢(shì) ”和 “改革 ”教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)過去通常只理解為可以 “由小變大、由大變小、生動(dòng)、形象”等，這些理解都是有一定道理的，但卻有很大的局限性。 教育技術(shù)應(yīng)用的核心問題是要在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，積極應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)， 探索和建構(gòu)新型的教學(xué)模式。所以對(duì)教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的理解，要超過原有的認(rèn)識(shí)水平。它的優(yōu)勢(shì)在哪里呢 ?如何利用這些優(yōu)勢(shì)改革教學(xué)?首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)很大優(yōu)勢(shì)是教學(xué)信息顯示的多媒體化。所謂多媒體化就是指教學(xué)信息顯示方式包括有文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等多種形式。利用這種優(yōu)勢(shì)， 我們應(yīng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。一個(gè)人的認(rèn)知過程首先需要有外部刺激，要充分發(fā)

26、揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是要，盡量提供多樣化的外部刺激。 因此，我們要防止把多媒體- 5 -教學(xué)軟件制作成為課文的搬家，書本的翻版。第二個(gè)優(yōu)勢(shì)是教學(xué)信息組織的超文本方式。超文本是指信息內(nèi)容的組織方式是非線性的，而是可以根據(jù)人的聯(lián)想方式進(jìn)行跳轉(zhuǎn)的。常見的課本、電視錄像則是線性的，只能固定地從一頁到一頁，或從一個(gè)鏡頭接一個(gè)鏡頭，是不能跳轉(zhuǎn)的。 而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把教學(xué)信息采用超文本方式進(jìn)行組織，形成非線性結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在已有一種超文本標(biāo)識(shí)語言(HTML Hyper Text Markup Language) ，使用這種語言可以寫出運(yùn)行在網(wǎng)上的超文本結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料。我們現(xiàn)在常見的 CD-ROM 光盤，它

27、的基本設(shè)計(jì)思想也是按超文本方式組織教學(xué)信息的。它可以為教師提供多樣化的教學(xué)方案。例如，一套語文課程的多媒體光盤，它就應(yīng)具有典型的超文本信息組織結(jié)構(gòu)， 教師可以根據(jù)自己的需要選擇和進(jìn)行跳轉(zhuǎn)， 用戶可以先看某篇文章的作者和寫作背景， 再理解課文內(nèi)容。 也可以先閱讀理解課文內(nèi)容， 再看作者介紹和時(shí)代背景。也可以取出相關(guān)資料再重新組合作為教學(xué)演示材料，為教師提供多樣化的教學(xué)方案。另一個(gè)更重要的作用是為學(xué)生提供多種的認(rèn)知途徑。 學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)事物可以根據(jù)不同的角度去認(rèn)識(shí)， 如一篇語文的課文， 有人因已掌握一定的識(shí)字量， 就可以先一句一句地去閱讀課文，當(dāng)遇到有不懂的生字或詞語， 再通過查閱字典、 詞典和例句

28、來認(rèn)識(shí)生字和詞語， 通稱為隨文識(shí)字。另一種方法可以先讓學(xué)生集中識(shí)字，掃除障礙，然后才再閱讀理解課文。有些教學(xué)軟件只是翻頁式結(jié)構(gòu)，只有一條路可走，別無他處，而且只能一個(gè)聲音一條路徑，沒辦法進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，結(jié)果只能是作者自己才能使用，別人就不合適使用。按超文本方式組織教學(xué)信息，提供多種教學(xué)信息進(jìn)程結(jié)構(gòu)， 就可以提供給許多不同需要的人使用。這是一種優(yōu)勢(shì)， 是一種新的特點(diǎn)， 我們要充分我們要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)。超文本它不僅僅是一種技術(shù)問題，還是一種思維方式， 它為教師提供多種適合不同學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)路徑。所以我們要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，改革我們的教學(xué)，形成新的教學(xué)模式。第三個(gè)優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)過程的交互性。這是

29、現(xiàn)代教育技術(shù)另一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于多媒體顯示，錄像帶也可以做到，但它不能交互。計(jì)算機(jī)則可以進(jìn)行人機(jī)交互，而具它具有豐富友好的交互界面。利用這種交互特性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。但現(xiàn)在很多輔助教學(xué)軟件的，只是為了給老師演示使用的， 只提供演示轉(zhuǎn)換的按鈕， 沒有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互特性，缺乏為學(xué)習(xí)者使用的友好的交互界面，能給學(xué)生通過人機(jī)交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的軟件太少了，我們應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)更多可以進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件。第四個(gè)優(yōu)勢(shì)是教學(xué)信息的大容量儲(chǔ)存?，F(xiàn)在一張光盤可以儲(chǔ)存650 兆字節(jié)，它可以為學(xué)習(xí)者提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生通過

30、信息獲取、信息處理、 信息表達(dá)，通過發(fā)現(xiàn)問題， 利用資源探究問題， 通過意義建構(gòu)理解和解決問題的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在我們注意一下市場(chǎng)上一些國外出版的百科全書類教學(xué)軟件，其中一個(gè)重要特征就是擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣學(xué)生就可以在豐富的學(xué)習(xí)資源中，學(xué)會(huì)如何獲取信息，如何探究信息，通過它建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是別的教學(xué)資源，如投影片、幻燈片難以做到。第五個(gè)方面就是教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。目前學(xué)校最常用的是閉路電視網(wǎng)，而且還采用雙向控制方式， 即在中央控制室能夠控制教室的節(jié)目播放，而教室里的教師也可以獨(dú)立控制教學(xué)節(jié)目的播放，這是一個(gè)方向。另外一類是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，包括教室網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)絡(luò)。在這方面的經(jīng)費(fèi)投人還相當(dāng)大。

31、現(xiàn)在關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)好和真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用?這里提出幾個(gè)基本的要求： 1)要能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。不僅只是數(shù)據(jù)資源共享，還逐步做到多媒體教學(xué)資源共享； 2)能實(shí)現(xiàn)教師的監(jiān)控、屏幕調(diào)用和對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)；3)能具有網(wǎng)絡(luò)組群功能，可以開展基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)；4)能與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，可以開展遠(yuǎn)程教學(xué)、甚至可以進(jìn)行異地的同步協(xié)商學(xué)習(xí)。 上述要求可以逐步實(shí)現(xiàn)， 但必須注重網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能的開發(fā)和建設(shè)，不能把教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只建成一般管理型的計(jì)算機(jī)的通用網(wǎng)絡(luò)，而失去教學(xué)的意義。- 6 -第六個(gè)方面是教學(xué)信息處理的智能化。目前計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)智能化還有一定的難度，但現(xiàn)在已經(jīng)有一些突破， 如張景中院士的幾何自動(dòng)證明

32、是具有世界先進(jìn)水平的成果， 他還提出了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”的新思路，又如具有學(xué)生模型的閱讀軟件，具有自動(dòng)批改的作文教學(xué)軟件的研究已取得很好的成果。 這些現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 將十分有利于因材施教， 有利于個(gè)性的發(fā)展。4要能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變建構(gòu)新型教學(xué)模式的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變， 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)過程包括教師、學(xué)生、內(nèi)容（教材）和媒體。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)為：(1)教師角色的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者；(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，發(fā)現(xiàn)，探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。(3)媒體作用的轉(zhuǎn)變，由作為教師的講解的演

33、示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。(4)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，由講授說明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)，問題探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程。三、基于建構(gòu)主義新型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)模式的基本要素包括：理論基礎(chǔ)、 教學(xué)內(nèi)容， 教學(xué)環(huán)境與資源，教與學(xué)的活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程結(jié)構(gòu)及進(jìn)程中各要素（教師、學(xué)生、教材內(nèi)容和媒體）之間的關(guān)系。對(duì)于以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意保證學(xué)生參與和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注意創(chuàng)設(shè)情景、提出問題進(jìn)行探究、保證資源提供、組織協(xié)作活動(dòng)、組織學(xué)生進(jìn)行語言和文字的表達(dá)和意義建構(gòu)。對(duì)于基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，主要是從三個(gè)方面考慮： 即分析學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，

34、確定教學(xué)設(shè)計(jì)、 選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和資源，設(shè)計(jì)師生教與學(xué)的活動(dòng)方式。1分析學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容是通過教材和各種教學(xué)媒體體現(xiàn)出來，并貫穿在教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)過程。 教學(xué)內(nèi)容必須通過學(xué)習(xí)主體與教學(xué)環(huán)境的相互作用， 通過學(xué)習(xí)主體的意義建構(gòu)，形成明確、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)獲得知識(shí)。根據(jù)學(xué)生智力活動(dòng)的特點(diǎn)，可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為知識(shí)學(xué)習(xí)（事實(shí)、概念、原理）、 技能學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)。所謂知識(shí)學(xué)習(xí)， 是指學(xué)習(xí)者對(duì)事物的意義、 結(jié)構(gòu)和規(guī)則的認(rèn)知。 知識(shí)學(xué)習(xí)是掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，是通過教材作媒介間接獲得的。知識(shí)學(xué)習(xí)又可分為事實(shí)、概念和原理的學(xué)習(xí)。所謂技能學(xué)習(xí)， 是指學(xué)習(xí)者以

35、一系列動(dòng)作的連鎖化， 使動(dòng)作達(dá)到協(xié)調(diào)與熟練反應(yīng)。 技能是通過講解、示范、模仿、練習(xí)等學(xué)習(xí)過程獲得的。所謂問題解決學(xué)習(xí)， 是指思維能力的學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)如何應(yīng)用先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)去解決新的問題。學(xué)習(xí)任何發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、收集事實(shí)、作出解釋和論證的程序和方法。通常是通過對(duì)范例的學(xué)習(xí)而獲得。對(duì)于不同的具體學(xué)科， 我們需要對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分解， 確定學(xué)科哪些知識(shí)點(diǎn)分別屬于事實(shí)、概念、原理、技能和問題解決。再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)二維層次模型，我們便確定有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，分別屬于識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等不同層次。2設(shè)計(jì)、選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和資源現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境通常包括：適合于課堂

36、多媒體組合教學(xué)方式用的多媒體綜合教室，適合于個(gè)別化學(xué)習(xí)，以CAI 網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的電子閱覽室，適合于協(xié)作學(xué)習(xí)的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、 適合于資源共享的開放式的學(xué)校閉路電視系統(tǒng)、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、以及地區(qū)性內(nèi)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和基于英特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等。在這里我們要強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注“學(xué)” 的環(huán)- 7 -境的設(shè)計(jì)，而不是“教”的環(huán)境的設(shè)計(jì)。對(duì)基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，關(guān)鍵還必須選擇使用教與學(xué)所使用教學(xué)資源，這些教學(xué)資源主要包括有常規(guī)音像教材、數(shù)字化音像資料（CD 、VCD 、DVD 、LD 等音像材料） CAI 軟件、多媒體教學(xué)軟件，基于網(wǎng)絡(luò)的軟件等。我們?cè)诶眠@些環(huán)境和資源時(shí)，不能只停留演示播放的水平上，我們

37、必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，依據(jù)建構(gòu)主義理論的基本原理，設(shè)計(jì)這些環(huán)境資源的應(yīng)用方式：（ 1）創(chuàng)設(shè)和展示情境要使學(xué)生全身投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問題。傳統(tǒng)的學(xué)校教育， 往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實(shí)問題隔絕開來，這種隔絕對(duì)意義學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙。 利用教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來說是現(xiàn)實(shí)的， 同時(shí)又與所教的課程相干的問題，這些問題與情境包含有多種形式：事實(shí)性一應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)。結(jié)構(gòu)，或者是史料、文獻(xiàn)等客觀、真實(shí)的事實(shí)，使學(xué)習(xí)者獲得真實(shí)的事實(shí)性材料，以便于識(shí)記。意境性一應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，提供一些有關(guān)情節(jié)、景色、現(xiàn)象的真實(shí)的，或

38、者是模擬、相近的畫面（如古詩詞的意境畫面）使教學(xué)和學(xué)生之間建立共同經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生通過觀察，感知，形成表象。示范性一應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供一系列標(biāo)準(zhǔn)的行為模式（如語言、動(dòng)作、書寫或操作性行為），可以供學(xué)習(xí)者通過模仿和練習(xí)進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。原理性一應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供某一典型事物的運(yùn)行。生長、發(fā)展的完整的過程，并借助語言的描述， 幫助學(xué)習(xí)者對(duì)典型事物的特性、 發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律有所了解， 幫助學(xué)習(xí)者突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，掌握科學(xué)原理。探究性一應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 提供某一事物的現(xiàn)象和過程， 利用文字或語言， 設(shè)置疑點(diǎn)和提出問題。（ 2）提供多種多樣化的學(xué)習(xí)資源新型教學(xué)模式的一個(gè)重要方面是教師應(yīng)關(guān)注促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，在組織安排教學(xué)過程時(shí)，不是把大量的時(shí)間用于組織和講解教案上，而是應(yīng)放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上， 把精力放在簡化利用資源時(shí)必需經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形式生動(dòng)活潑、 內(nèi)容豐富， 信息量大， 具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。供查詢、 檢索、 探究問題，供學(xué)習(xí)者作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理并掌握分析和解決問題的步驟。（ 3）建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以設(shè)計(jì)許多仿真實(shí)驗(yàn)，通過輸人必要的參數(shù)，或者通過學(xué)生交互操作，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，