談新課程下思品課中的情感教育

1、談新課程下思品課中的情感教育 雙流縣華陽(yáng)第一初級(jí)中學(xué) 肖蓮聰 新編教科版思想品德教材，有別于舊教材最重要的一點(diǎn)就是把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為教學(xué)的第一目標(biāo)，放在了首要位置予以重視。贊可夫說(shuō)：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的”。而情感是知識(shí)向智力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，是聯(lián)系教師與學(xué)生的橋梁，因此轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，加強(qiáng)情感教育，是當(dāng)前新課程下思品課老師的重中之中。本文就新課程下思品課老師如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育談?wù)勛约旱目捶ㄒ?在師生關(guān)系上1教師必須熱愛(ài)教育工作，愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是一切情感教育的基礎(chǔ)，老師應(yīng)該富于愛(ài)心，熱愛(ài)教育工作，用自己對(duì)學(xué)生真

2、摯的愛(ài)，在學(xué)生的心田播撒愛(ài)的種子。蘇霍姆斯基說(shuō)：一個(gè)好的老師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記得：不能讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛(ài)。因此作為一名教育工作者，應(yīng)該以愛(ài)子之心去愛(ài)生，讓教子之誠(chéng)去育人。2要讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你的課堂。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生熱情、平等，具有很高的教學(xué)水平，該學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在很多情況下，學(xué)生還會(huì)有意無(wú)意地汲取或模仿教師的某些行為，把教師作為自己心目中的楷模。相反，如果師生關(guān)系緊張

3、，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生消極態(tài)度。在這種情況下，教師構(gòu)成了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的障礙，學(xué)生會(huì)因?qū)υ摾蠋煹姆锤?、懼怕和抵觸情緒，進(jìn)而發(fā)展為厭煩該老師所教的那門(mén)課，對(duì)該門(mén)課的學(xué)習(xí)采取消極的態(tài)度。為此，建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系，讓情感進(jìn)入學(xué)生的心田，讓學(xué)生喜歡你，在心里接受你，從而接受你教的學(xué)科，這也是擺在我們老師特別是思品老師面前的首要工作。3把微笑帶進(jìn)課堂。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾.梅別思曾經(jīng)通過(guò)許多實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出如下的公式：信息交流的總效果（100%）=文字（7%）+音調(diào)（38%）+面部表情（55%）。微笑是社交場(chǎng)合消除陌生感的一種手段。許多老師疲憊或身體不適的情況下，在走進(jìn)教室里也總是面帶微笑，因?yàn)閷W(xué)生

4、懂得從老師的微笑里感受到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和友誼。同時(shí)，老師的情感也會(huì)激發(fā)老師進(jìn)而延伸到愛(ài)上老師的課，欣然接受老師的要求和教育。倘若你上課之前遇到什么不愉快的事，心里十分不舒服，而且又把這種情緒帶到了課堂上來(lái)，于是你在學(xué)生面前就可能顯得懊喪或者冷漠，甚至遷怒于學(xué)生。那樣就會(huì)使整個(gè)課堂氣氛一下子變得緊張起來(lái)了。 實(shí)踐證明，要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。“情”從“愛(ài)”來(lái)，有濃厚的愛(ài)，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，用好思想政治課的知識(shí)。 二在教學(xué)方法上新課程下的思想品德教材，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、情景再現(xiàn)、閱讀與活動(dòng)、點(diǎn)精之筆四個(gè)欄目，展示課程標(biāo)準(zhǔn)

5、的內(nèi)容，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求整合到各單元和各課的具體情景中，給學(xué)生的主體作用的發(fā)揮提供了必要和必須的空間，為學(xué)生參與、合作和師生互動(dòng)搭建了平臺(tái)，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變教學(xué)方法，必須和只能通過(guò)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1增加趣味性，盡量做到以情動(dòng)人，在“活”字上下功夫。首先教學(xué)中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些同學(xué)感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。課堂"活"起來(lái)，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)老師的信任感就能增強(qiáng)，自己就更能發(fā)揮在

6、情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。2寓教于樂(lè)，在“樂(lè)”字上下功夫。配合教學(xué)，開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的自我教育能力，從而促進(jìn)教學(xué)，這也是一個(gè)非常有效的手段。我除了組織同學(xué)認(rèn)真參加學(xué)校的每項(xiàng)活動(dòng)外，還先后組織了社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)、野炊活動(dòng)，同時(shí)，還組織了辨論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌創(chuàng)作朗誦會(huì)、歌曲欣賞會(huì)、哲學(xué)小漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)、班歌創(chuàng)作評(píng)比等活動(dòng)，還成立了"求索"課外活動(dòng)小組。專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)討論學(xué)生中感興趣的話題。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、才干，而且感受到無(wú)比樂(lè)趣。通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的參與意識(shí)。提高了學(xué)生的自我教育能力，推動(dòng)了教學(xué)工作。3、理論聯(lián)系實(shí)際，在

7、“用”字上下功夫。學(xué)生都不會(huì)反對(duì)政治課知識(shí)的正確性。他們之所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是認(rèn)為學(xué)來(lái)沒(méi)有用。因此，在教學(xué)中必須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，資料的取舍上，注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生生活經(jīng)歷或關(guān)注的具體問(wèn)題設(shè)置情景，遵循“近、小、親、實(shí)”的原則，使情景源于生活又高于生活，要求貼近學(xué)生生活實(shí)際和生活環(huán)境，表達(dá)形式親切，要求實(shí)在。同時(shí)，還注意強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題。我不僅在課堂教學(xué)中舉例時(shí)注意結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及各種熱門(mén)話題去分析，還組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)匯報(bào)國(guó)際國(guó)內(nèi)大事并且做時(shí)事述評(píng)。促使學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心祖國(guó)前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻，感受愛(ài)國(guó)不是一句空話，祖國(guó)跳動(dòng)的脈

8、博與個(gè)人命運(yùn)的息息相關(guān)。我們?cè)趯?duì)改革開(kāi)放的評(píng)價(jià)問(wèn)題、黨的領(lǐng)導(dǎo)在新時(shí)期的作用和體現(xiàn)問(wèn)題、中東問(wèn)題、中日中美關(guān)系等一系列問(wèn)題上，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，基本達(dá)到共識(shí)。三教學(xué)觀念、教學(xué)模式上 當(dāng)剛拿著新教材時(shí)，許多老師說(shuō)：好難上哦。其實(shí)只要我們轉(zhuǎn)變觀念：“人的差異是正常的”；課堂不僅是傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么；教學(xué)活動(dòng)需要一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅促進(jìn)人的認(rèn)知發(fā)展，也促進(jìn)人的情感發(fā)展，教學(xué)不僅是機(jī)械和枯燥的記憶，也是享樂(lè)和愉快的發(fā)現(xiàn)。并據(jù)此讓學(xué)習(xí)適應(yīng)兒童的需要，而不是兒童去適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的、有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的速度和性質(zhì)的假設(shè)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到兒童的不同需要并對(duì)此作出反應(yīng)，通過(guò)課程安排、組織管理、教學(xué)方法、資源配置以及與社區(qū)合作，來(lái)滿足不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)速度，確保每個(gè)人受到高質(zhì)量的教育。這樣在教學(xué)中老師不再是強(qiáng)迫的“灌輸”，學(xué)生也不是機(jī)械的、乏味的記憶。如：在珍愛(ài)自己的生命，你讓學(xué)生收集材料，自己談、自己講，從身邊的事與人身上去感受，從而悟出：生命是珍貴。這與強(qiáng)行的“灌輸”相比，是否是教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快呢？ 課堂教學(xué)在于教師的引導(dǎo)，更在于學(xué)生的參與，營(yíng)造學(xué)生喜歡的課堂，是新教材的要求，也是教學(xué)理念的一次創(chuàng)新。因此作為思品課老