孝南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

1、孝南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)開學(xué)以來，我校以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指針，以孝南區(qū)關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見為依據(jù)，在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，探索實(shí)驗(yàn)“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)改革方面，主動探究，大膽實(shí)踐，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，尤其是三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍膶W(xué)生基本上度達(dá)到了“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。全體教師也樹立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。一、健全各種制度，更新教育理念為確保課堂教學(xué)改革

2、順利推進(jìn)，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，書記校長親自抓，教導(dǎo)主任任副組長，負(fù)責(zé)具體落實(shí)，保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。在實(shí)施過程中，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會、會學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評、練），體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對應(yīng)的實(shí)效課堂；傾聽為中

3、心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師運(yùn)用新理念取得良好的教學(xué)效果。二、大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，構(gòu)建新型人文化的課堂1、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)

4、，倡導(dǎo)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”，在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會學(xué)”和“學(xué)會”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級

5、語文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講解最后一頭戰(zhàn)象時(shí)，首先設(shè)疑，布置重點(diǎn)思考題，讓學(xué)生圍繞問題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思考，然后分小組進(jìn)行交流討論，解決疑難問題。在第二課時(shí)展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時(shí)的舉動和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f”等，這些問題學(xué)生暢所欲言，各抒己見，討論爭論熱烈，深刻體會到戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。小組長把代表意見在全班交流，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、以新技術(shù)為利器，提高課堂效率。我們改變了陳舊的教學(xué)手段，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過多媒體等輔助教學(xué)，

6、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。積極引導(dǎo)教師尋找電化教育與教材的結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)達(dá)到了引人入勝的境地，收到了良好的效果。如三年級教師肖玉六教學(xué)聽聽，秋的聲音一課時(shí)，運(yùn)用課件展示秋的美景，秋的田野、天空、樹木等美好的景物映入學(xué)生腦海，在優(yōu)美的音樂中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美麗的秋天，學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了學(xué)生對自然美的欣賞和熱愛，說的欲望便被調(diào)動了起來。 三、每位教師落實(shí)“三本”即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯(cuò)試題本，學(xué)校定期對此進(jìn)行檢查評比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。四、以加強(qiáng)集體備課為抓手，探討課堂改革的方法。學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有

7、關(guān)教育理論后，分年級進(jìn)行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡案、反思等方面逐一進(jìn)行要求，使教師的教案更加實(shí)用，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個(gè)更有力的文字依托。五、教學(xué)改革促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開展，和諧校園文化氛圍已經(jīng)形成。我校推行的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強(qiáng)，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂園。在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進(jìn)教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。 “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一

8、個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。在這個(gè)過程中，不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價(jià)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了深化課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，我校數(shù)學(xué)科組的教師主要做了以下幾項(xiàng)工作：一、改變觀念，以人為本新課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變觀念，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循的宗旨是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式；尊重，理解，

9、關(guān)心和信任每一個(gè)學(xué)生；發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值；發(fā)揮人的潛能；發(fā)展人的個(gè)性?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷朐谛W(xué)數(shù)學(xué)教育中具體體現(xiàn)為：尊重小學(xué)生的主體地位，發(fā)揮人的潛能；形成良好的教學(xué)氣氛；讓小學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)對生活的關(guān)懷，用新的教學(xué)方法，去獲取理想的教學(xué)效果。二、狠抓集體備課，高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作的書面體現(xiàn)，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。一份精心準(zhǔn)備的備課是教師創(chuàng)造性地實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著新課改的推進(jìn)，要求教師角色由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，教師必須學(xué)會反思，創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者。集體備課讓教師們從繁重?zé)o用的抄寫中解脫出來，把

10、時(shí)間用于研究大綱教材，探討教法，達(dá)到思想碰撞、資源共享的目的。我校的集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。抓準(zhǔn)所備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，找準(zhǔn)教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識縱橫聯(lián)系找準(zhǔn)知識點(diǎn)。先由主備人說課：即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。       集體備課是實(shí)施新課程的需要、教師專業(yè)成長的需要和學(xué)生全面發(fā)展的需要。集體備課作為教師合作探究的一個(gè)平臺，有

11、利于發(fā)揮教師群體的智慧，集思廣益，更深入地理解和研究教材，提高教學(xué)效益。三、改革教學(xué)模式，深入開展課堂教學(xué)研究。新課改對我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了新的要求：教師不僅要成為課本知識的傳授者，更要成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要貫徹實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念，就得適當(dāng)改變傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。1、建立新型的師生關(guān)系。    新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要

12、被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。2、把課堂真正還給學(xué)生。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息。教師在課堂上要努力為每一個(gè)學(xué)生主動參與提供廣泛的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會；尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生

13、的自尊心和自信心；運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求；為學(xué)生留有思考時(shí)間、活動的空間。學(xué)生只有真正獲得了時(shí)間和空間才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。課堂本來就屬于學(xué)生的，由于傳統(tǒng)教育觀的影響，教師總是想統(tǒng)治和主宰整個(gè)課堂，學(xué)生的一言一行都必須按照老師的要求去做，失去了自由活動的時(shí)空。課堂上大多數(shù)學(xué)生的大量時(shí)間不是在聽老師講，就是在聽老師與其他同學(xué)一問一答這種被動聽課的時(shí)光中渡過，把一群天真活潑的孩子當(dāng)成機(jī)器、容器，導(dǎo)制了學(xué)生厭學(xué)，老師難教的被動局面。要改變這種局面，必須課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、把時(shí)間還給學(xué)生在課堂上，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。作為一名教師對

14、時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)老師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)生必須有充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。華東師大教授吳剛平說：“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動態(tài)生成的和不確定的，需要的教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為觀賞?！笨梢姡虒W(xué)過程不是少數(shù)人表演多數(shù)人旁觀的過程。蘇霍姆林斯基地也曾說過：“自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件?！边@就充分說明了，教師要把大部分時(shí)間讓給學(xué)生，壓縮課堂上教師講授和指向個(gè)別學(xué)生的一問一答所占用的時(shí)間。在教學(xué)過程中，教師要做到少講、精講，盡量不浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)把大部分時(shí)間讓給學(xué)生。怎樣才能做到時(shí)間給和不浪費(fèi)時(shí)間呢？1、給學(xué)生以時(shí)間，就是老師的

15、課堂上有時(shí)間給，老師通過等待，充分體會學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；2、在課堂上不浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生才會感到老師的學(xué)習(xí)組織比較干凈簡練；3、老師在課堂上有耐心等，學(xué)生才會不緊張，只有輕松，心才會靜，從而就能夠?qū)Ｗ⒂趩栴}的思考與活動的操作，就會陶醉于自己的思維活動中，學(xué)習(xí)的生成材料才會豐富充分，才能達(dá)到老師的預(yù)設(shè)要求。3、把空間還給學(xué)生。兒童深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流，如果我們的課堂一直是“一言堂”、“滿堂灌”還有什么探究可言。所以教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)做到：1、允許學(xué)生要課堂上根據(jù)需要變動位置和方向，隨意走動，相互交談。2、學(xué)生可以選擇他們想做的事，能夠按照他們的意愿參與課程實(shí)踐，讓學(xué)生既有

16、人身自由，又有內(nèi)在自由。3、不要把學(xué)生固定的一個(gè)位置上，要求學(xué)生必須面向黑板和講臺，否則就違反課堂紀(jì)律而受到懲罰和批評。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這也是我們每一位教師追求的目標(biāo)。 課堂教學(xué)模式改革總結(jié) 本學(xué)期，我校制定了課堂教學(xué)模式改革方案，按照方案的要求，我結(jié)合自己所任的科學(xué)學(xué)科，按照八步進(jìn)行教學(xué)，即：1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、自主學(xué)習(xí)提示；3、自主學(xué)習(xí)探究；4、匯報(bào)交流展示；5、教師點(diǎn)撥精

17、講；6、課內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練；7、教師答疑解難；8、評價(jià)總結(jié)提高。取得了較好的教學(xué)效果。下面我就本學(xué)期如何實(shí)施課堂教學(xué)模式改革的，做以簡單的總結(jié)。 本學(xué)期，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我采用小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。首先說一下小組合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)

18、果，組織評講，及時(shí)反饋在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自覺和相互交流的機(jī)會，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。比如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們教師千萬不要“好心”地剝奪學(xué)生的權(quán)力，獨(dú)立完成收集材料的任務(wù)，而應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生共同收集實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)中，可以采取學(xué)生自己先準(zhǔn)備，教師再“填空”配合的方法，讓學(xué)

19、生在課前以小組的形式自己收集器材，在上課時(shí)展示。實(shí)驗(yàn)過程中，課堂氣氛也會因?yàn)橛袑W(xué)生自己所收集的材料而更熱烈，學(xué)生思維也會活躍，熱情很容易高漲。 另外，小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。在問答式的課堂教學(xué)中，老師提出問題時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動性的具體體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)

20、化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。在傳統(tǒng)的課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)。在合作性教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，

21、并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn)?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)法是一種十分可取的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導(dǎo)作用更明顯。既然小組學(xué)習(xí)好處那么多，作為老師為何不多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會呢？在教學(xué)中，我是能用則用，但不濫用。通過小組學(xué)習(xí)，我深切體會到了小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。下面說一下自主性學(xué)習(xí)。何謂“自主學(xué)習(xí)”？我國學(xué)者余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的重要含義，就是主動學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我想學(xué)，我要學(xué)，我愿學(xué)”。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主構(gòu)建的過程，是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，教師要適應(yīng)新課程改革，用新課程理念來“武裝”自己，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展作為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，獲取知識。（一）創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)習(xí)思維動力的有效方法。創(chuàng)設(shè)課堂情境就是新的課程理念為我們帶來的一種有效且適用的教學(xué)手段。它能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，把抽象的數(shù)