蘇武傳教學(xué)設(shè)計(jì)

1、建筑蘇武傳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力1 .復(fù)習(xí)積累文中實(shí)詞、虛詞及文言句式等文言文基礎(chǔ)知識(shí)2 .分析蘇武這一人物形象，學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的愛(ài)國(guó)精神與民族氣節(jié)3 .引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法二、過(guò)程與方法1 .討論交流學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)生的背景，把握人物形象2 .合作探究學(xué)習(xí)，分析本文利用個(gè)性化語(yǔ)言描寫(xiě)、環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)及對(duì)比襯托 方法塑造人物的技巧三、情感態(tài)度和價(jià)值觀1 . 了解蘇武牧羊的歷史，感受蘇武忠君愛(ài)國(guó)的光輝形象，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的 中華民族精神；2 .學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度和現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)審視作品人物形象，評(píng)價(jià)其積 極意義；3 .在學(xué)習(xí)中充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加

2、深對(duì) 個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)的思考和認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)閱讀衛(wèi)律勸降、北海牧羊、李陵勸降等重點(diǎn)段落，對(duì)比分析人物的思想品 質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)1 .歸納總結(jié)作者班周塑造人物形象的方法2 .引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度和現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)審視作品人物形象，評(píng)價(jià)其積極 意義；二、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)找同學(xué)歸納文言知識(shí)（二）導(dǎo)入新課辭父母，別長(zhǎng)安，出使匈奴氣志堅(jiān)。眼前長(zhǎng)河落日，身后大漠孤煙，一去十九 年。出漢塞，越重關(guān)，牧羊北海節(jié)不殘。俯首玄冰三尺，舉頭日月高懸，大圣有遺 賢。這幾句詞說(shuō)的是大漢蘇武，今天就讓我們一起走進(jìn)蘇武，感受蘇武的人格 魅力。（二）傳記寫(xiě)作的要點(diǎn)（幻燈展示：范曾蘇武牧羊圖）幻燈片中對(duì)于蘇武只有一個(gè)

3、解釋：前 140前60,同學(xué)們，你能從中讀出什么信息呢？蘇武活了 80歲。而本文，作為一篇傳記，寫(xiě)了蘇武多少年？寫(xiě)了 19年。這19年每年都寫(xiě)了嗎？沒(méi)有。問(wèn)一個(gè)寫(xiě)人物傳記怎么寫(xiě)的問(wèn)題。寫(xiě)人物傳記，要不要把這個(gè)人物的一 生列成一個(gè)大事年表？要針對(duì)人物身份抓住關(guān)鍵情節(jié)來(lái)寫(xiě)。蘇武是一個(gè)使臣， 要抓住他在出使之時(shí)遇到特殊變故所表現(xiàn)出來(lái)的言、行、舉、止，通過(guò)這些突 出的事情來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人。這是一種傳記寫(xiě)作的方法。也是文學(xué)創(chuàng)作中表現(xiàn)人物 的方法。（二）歸納主要故事情節(jié)班固雖然是個(gè)史學(xué)家，但他在寫(xiě)蘇武時(shí)花盡了心思，80年，沒(méi)有寫(xiě)太多，對(duì)蘇武的身世，只在文章開(kāi)頭作少許交代，整篇文章側(cè)重寫(xiě)他出使匈奴這19年的艱辛

4、歷程。在這19年當(dāng)中，沒(méi)有一年一年地寫(xiě)，那作者抓住了什么樣的核心事件 來(lái)表現(xiàn)蘇武的人格魅力的呢？自殺北海牧羊反勸降（板書(shū)：自殺 北海牧羊 反勸降）這三個(gè)情節(jié)構(gòu)成了蘇武人生當(dāng)中最精彩的篇章。（三）通過(guò)問(wèn)題討論蘇武形象及精神特質(zhì)A.略講“自殺”情節(jié)小組討論1兩次自殺行為體現(xiàn)蘇武什么品格？主要運(yùn)用什么表現(xiàn)手法？蘇武自殺的原因是什么？（找原文）（1）事如此，此必及我，見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)。（2）屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！在他自殺的理由中，找出最核心的兩個(gè)詞，是哪兩個(gè)詞？重負(fù)國(guó)、屈節(jié)辱命。品格：忠貞愛(ài)國(guó)寧死不屈自殺的反響衛(wèi)律驚，惠等哭，單于壯其節(jié)。他的行為讓叛徒感到驚訝，讓同伴心痛，讓敵人感到震憾，進(jìn)而

5、感佩。(板書(shū)：人物品格：堅(jiān)貞不屈)B.衛(wèi)律勸降小組討論2衛(wèi)律是怎樣勸降蘇武的？表現(xiàn)蘇武怎樣的氣節(jié)，運(yùn)用了何種手法？衛(wèi)律的勸降分為：1、威逼欲加之罪，何患無(wú)辭一一副有罪，當(dāng)相坐。蘇武的回答非常地清晰：本無(wú)謀， 又非親屬，何謂相坐？這是他自己的行為，和我沒(méi)有關(guān)系，更和國(guó)家沒(méi)有關(guān)系， 他參與陰謀是他個(gè)人的問(wèn)題。所以，本句中“本無(wú)謀”這三個(gè)字的言外之意一 定要讀出來(lái)，把漢朝的利益始終放在最高。你不要牽扯得太多，我主帥不知， 也就是和我們漢朝沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)，漢朝是清白的。接下來(lái)又用了2、利誘衛(wèi)律勸降，兩人相對(duì)如短兵相接，唇槍舌劍，驚心動(dòng)魄。衛(wèi)律首先劍斬虞常作 為威脅，并以“謀殺單于近臣”的罪名舉劍欲擊張

6、勝。在這種情勢(shì)下，意志軟 弱的張勝請(qǐng)降。衛(wèi)律馬上利用這有利局勢(shì)，以“相坐”的罪名脅迫蘇武。這時(shí)， 如果承認(rèn)自己與虞常之變有牽連，就為匈奴攻擊漢朝制造了口實(shí)，使匈奴在輿 論上處于極為有利的地位。因此，蘇武很沉穩(wěn)地對(duì)“相坐”的罪名進(jìn)行了針?shù)h 相對(duì)的回?fù)簦骸氨緹o(wú)謀，又非親屬，何謂相坐？”聲明作為漢朝的正式使節(jié)，與 虞常的行動(dòng)沒(méi)有任何牽連，再一次維護(hù)了國(guó)家的聲譽(yù)，并且在衛(wèi)律“舉劍擬之” 作出要?dú)⑺臉幼拥那闆r下，蘇武巍然不動(dòng)。衛(wèi)律見(jiàn)威脅無(wú)效，只得改換手段 采用軟的一套以自己為例，企圖以榮華富貴打動(dòng)蘇武。蘇武威逼不動(dòng)，利誘不應(yīng)，最終不降?？芍^富貴不能淫，威武不能屈C.北海牧羊小組討論3衛(wèi)律勸降失敗，匈奴

7、單于是怎樣對(duì)待蘇武的？表現(xiàn)蘇武何種品格？運(yùn)用何種表 現(xiàn)手法？由兩個(gè)字可以看出來(lái)：幽，徙。一個(gè)是幽禁，一個(gè)是流放。(1)肉體折磨：幽徙嚙雪吞氈掘野鼠去草實(shí)杖節(jié)牧羊臥起操持(2)精神折磨：斑乳乃得歸別其官屬?；莸瓤梢?jiàn)蘇武同樣做到了貧賤不能移(板書(shū)：堅(jiān)忍不拔)從這里可以看出，一時(shí)的威逼利誘無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就從精神上來(lái)摧挎，精神上能不 能摧挎呢？還是沒(méi)有摧挎，這時(shí)候就要換人了，換李陵了。李陵在勸降上又不 一樣了，同學(xué)讀李陵勸降一段。在長(zhǎng)期的精神折磨沒(méi)有得逞的情況下，派來(lái)了一個(gè)和蘇武關(guān)系很好的人來(lái)勸降 了，李陵又是怎樣勸降的呢？D.李陵勸降小組討論4李陵是怎樣勸說(shuō)蘇武的？蘇武是怎樣反駁李陵的？運(yùn)用何種手法塑造

8、人物形象 的？李陵(1)挑撥君臣關(guān)系(2)斷絕親情之念(3)宣揚(yáng)叛徒哲學(xué)班周用重墨渲染的是李陵的勸降。李陵作為蘇武相知甚深的同事和交情甚 篤的朋友，深知以死相威脅，以富貴為誘惑，以幽禁斷食來(lái)逼迫，均不能讓蘇 武屈服。對(duì)蘇武這樣剛直和有著極為堅(jiān)定的信念的人，只能從精神上、心理上 著手。從李陵口中我們得知，蘇武的哥哥蘇嘉因被彈劾大不敬，伏劍自殺；弟 弟蘇賢，因?yàn)橹鸩斗缸锏幕买T不得，服毒藥自殺；蘇武的母親已經(jīng)逝世，妻子 已經(jīng)改嫁；雖有兩女一男，也是存亡不可得知。這一系列的變故，對(duì)蘇武的打 擊之重可想而知。如果蘇武是為了求得忠君的名節(jié)，那么，處在北海牧羊最終 不得歸漢的情況下，只能是：“空自苦亡人之地

9、，信義安所見(jiàn)乎？”如果蘇武是 留戀著漢朝的家庭而拒不肯降，現(xiàn)在的蘇武可說(shuō)是家破人亡，沒(méi)有什么可顧慮 了。如果蘇武是為了效忠君主而拒降，則李陵認(rèn)為漢主完全不值得效忠：“陛下春秋高，法令無(wú)常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎？” 而且蘇武兄弟之死，全與君主的殘暴有關(guān)。你效忠君主，可君主又對(duì)你怎樣呢？ 這里，李陵處處為蘇武著想，把聲名流傳、家庭安全、效忠君王等一般人視為 信念的東西一一推翻。輔之以李陵自己的遭遇，更使他的勸降具有很大的說(shuō)服 力，再加李陵與蘇武的關(guān)系，蘇武又受到友情的逼迫。人可能過(guò)得了刀山火海， 可能有剛鐵般的意志，但不一定能忍受孤獨(dú)寂寞，不一定能過(guò)得了感情關(guān)。你 要我

10、屈服，我就不屈服，錚錚男子漢的氣度。但是人往往會(huì)倒在一種長(zhǎng)期的孤 獨(dú)、寂寞，精神的百般折磨當(dāng)中，這時(shí)，哪怕一絲的溫情，又是多么地令人渴 望啊。這時(shí)候，只要蘇武的思想稍有一點(diǎn)雜念，精神就會(huì)立即全面崩潰。就在 這種渴望當(dāng)中，面對(duì)李陵的肺腑之言，蘇武不為所動(dòng)，看他是怎樣反駁的：（1）蒙受國(guó)家大恩，愿報(bào)恩（2）臣事君猶子事父也（3）堅(jiān)守忠臣本分這里有沒(méi)有提到個(gè)人的恩怨??？個(gè)人的恩怨在他面前毫無(wú)辦法。蘇武的斷 然拒絕使他的形象更加光耀奪目。李陵的勸降襯出蘇武的精神境界上升到一個(gè) 極高的層次。（板書(shū)：堅(jiān)定不移）我們可以看出，衛(wèi)律威逼利誘、李陵感情渲染、北?？嗪录?，用暴力的 手段，用精神孤立的方法，現(xiàn)在匈

11、奴對(duì)蘇武已經(jīng)完完全全地做到了。當(dāng)這次勸 降完全失敗的時(shí)候，我們就可以看出，蘇武在面對(duì)勸降時(shí)突顯了與眾不同的人 格魅力：面對(duì)生死存亡的考驗(yàn)，張勝請(qǐng)降，而“武不動(dòng)”；面對(duì)榮華富貴的誘惑， 衛(wèi)律自以為得計(jì)了，而“武不應(yīng)”。同樣是家庭慘遭不幸，皇上不明，臣下深受 冤屈，李陵絕望了，蘇武卻仍然一片赤誠(chéng)。正是在這層層襯托下，才鮮明地顯 示出蘇武持志如一、堅(jiān)貞不移的高貴品質(zhì)，蘇武的形象才格外顯得高大。（四）1.落實(shí)重點(diǎn)：找同學(xué)總結(jié)歸納人物形象特點(diǎn)：堅(jiān)貞不屈，堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)定不移，忠君愛(ài)國(guó)，正氣凜然，有民族氣節(jié)2.突破難點(diǎn)：找同學(xué)總結(jié)歸納塑造人物形象的方法技巧細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)個(gè)性化語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)比襯托的手法歌唱蘇武牧

12、羊（五）多維拓展探究有人認(rèn)為蘇武的堅(jiān)守是忠貞愛(ài)國(guó)，有人認(rèn)為蘇武的行為是愚忠，對(duì)此，你 有什么看法，請(qǐng)談一談。（六）談蘇武的現(xiàn)實(shí)意義生活當(dāng)中，我們也在經(jīng)受著各種各樣的誘惑，金錢(qián)、高位、玩樂(lè)、浮華 如何去面對(duì)它們，這關(guān)乎心靈的選擇。就在我們生活的世界，有 20年身處孤獨(dú) 跋涉26萬(wàn)公里送信進(jìn)山的王順友，有身帶傷痛為戰(zhàn)友守墓 30年的八旬老人歐 興田，有23年為農(nóng)村群眾送去11000場(chǎng)電影的殘疾放映員馬恭志，還有行走崎 嶇山路19年的懸崖小學(xué)支教夫妻李桂林、陸建芬。是什么讓他們拋卻了繁華的 誘惑，而去與孤獨(dú)相伴？我想，只因他們心有信念，甘于奉獻(xiàn)，這是浮華面前心靈的選擇，這是寂寞之中靈魂的堅(jiān)守。今天的我們，應(yīng)當(dāng)把蘇武種在內(nèi)心深處。皓皓明月之下，一個(gè)偉岸的形象 走來(lái)，他站在民族歷史的風(fēng)尖浪口，他站在人格品質(zhì)的高山之巔，他用他那偉 大的人格，偉岸的形象，震撼著整個(gè)中華民族的一代又一代。我們今天的人， 千萬(wàn)不要和蘇武離得太遠(yuǎn)，不僅要高山仰止，更要景行行止。我們要親近他， 把他的人格魅力注入你的血脈之中，把他的精神傳承下去，這才是我們學(xué)習(xí)蘇 武這篇文章的真諦所在。（七）課堂小結(jié)：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)蘇武人物形象特質(zhì)及塑造人物的方法技巧： 學(xué)習(xí)蘇武的民族氣節(jié)，感受蘇武的人格魅力，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主題，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。 同時(shí)