課程分析格式材料模板樣式典范

1、外科護(hù)理學(xué)課程分析一、課程概況1. 課程代碼： FSY11019012. 課程名稱： 外科護(hù)理學(xué)（ Surgical nursing）3. 課程類別： 專業(yè)必修課4. 開(kāi)設(shè)專業(yè)： 護(hù)理學(xué)5. 學(xué)時(shí)與學(xué)分： 總學(xué)時(shí) 112 學(xué)時(shí)， 7 學(xué)分。6. 相關(guān)課程前修課程：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)后續(xù)課程： 臨床實(shí)習(xí)7. 課程簡(jiǎn)介：外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)的一大分支，是針對(duì)外科疾患進(jìn)行整體護(hù)理的一門(mén)應(yīng)用性科學(xué)。 課程是在現(xiàn)代教育觀的指導(dǎo)下， 結(jié)合我國(guó)護(hù)理教育和臨床實(shí)踐的現(xiàn)狀，以整體護(hù)理為方向、 護(hù)理程序?yàn)橹骶€、人的健康為中心，系統(tǒng)、全面地講授外科護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，包括總論、普通外科、神經(jīng)外科、心胸外科、泌

2、尿外科、骨科、血管外科等疾病的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷/ 問(wèn)題、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施、護(hù)理評(píng)價(jià)和健康教育等；同時(shí)也注重人文關(guān)懷、評(píng)判性思維以及綜合分析能力的培養(yǎng)。二、課程分析1. 課程定位與教學(xué)目標(biāo)課程定位 : 外科護(hù)理學(xué)是本科護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心課程，具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的特色， 是護(hù)理專業(yè)必修的專業(yè)理論課程， 更是護(hù)理崗位必備的一項(xiàng)專業(yè)技能。 主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外科專科理論知識(shí)來(lái)識(shí)別外科疾病， 洞察病情變化以及運(yùn)用外科護(hù)理技能來(lái)解決外科護(hù)理崗位中常見(jiàn)病、 多發(fā)病的護(hù)理問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)估和干預(yù)能力、溝通能力、管理能力、教學(xué)能力?？v觀護(hù)理學(xué)科的發(fā)展演變，外科護(hù)理學(xué)無(wú)論是在臨床實(shí)踐，全國(guó)護(hù)士執(zhí)

3、業(yè)資格考試亦或是護(hù)理專業(yè)研究生入學(xué)考試中，其地位都是舉足輕重、無(wú)可替代的。教學(xué)目標(biāo) ：通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂和臨床教學(xué)中，能掌握、熟悉或了解外科的基礎(chǔ)理論和常見(jiàn)外科疾病的病因病理和治療原則。重點(diǎn)掌握外科疾病病人的術(shù)前、術(shù)后護(hù)理原則、基本操作技術(shù)，專科護(hù)理技能，并能夠應(yīng)用護(hù)理程序?qū)Ψ?wù)對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理。其目標(biāo)具體體現(xiàn)在 :（ 1）知識(shí)目標(biāo)掌握外科護(hù)理學(xué)的基本理論知識(shí)， 各類外科常見(jiàn)疾病的臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施；熟悉外科常見(jiàn)疾病的健康教育和治療原則。 了解各類外科常見(jiàn)疾病的病因病理和輔助檢查。（ 2） 能力目標(biāo)具有實(shí)施常用外科護(hù)理操作技術(shù)、 常用手術(shù)護(hù)理配合、常用檢查配合的能力；能正確運(yùn)用護(hù)

4、理程序， 完成外科常見(jiàn)病、 多發(fā)病的整體護(hù)理； 完成外科常見(jiàn)危急重癥的急救護(hù)理配合； 協(xié)助和指導(dǎo)病人進(jìn)行自我保健， 并進(jìn)行有關(guān)家庭和社區(qū)護(hù)理。（ 3）素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、 敬畏生命之心； 在評(píng)估和分析患者的需要時(shí)， 學(xué)生應(yīng)展示與患者良好的人際溝通技能，對(duì)每項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作動(dòng)作應(yīng)輕、穩(wěn)、準(zhǔn)，力求連貫，并能通過(guò)動(dòng)作傳遞情感， 表現(xiàn)出高度的責(zé)任感； 在促進(jìn)患者疾病康復(fù)的過(guò)程中，能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2. 學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計(jì)（ 1）課程認(rèn)知：外科科護(hù)理具有?？菩浴⒕C合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，建立在護(hù)理基礎(chǔ)理論、護(hù)理心理學(xué)知識(shí)做鋪墊的基礎(chǔ)上，前接正常人體解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課， 與內(nèi)科

5、護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理等專業(yè)課一起構(gòu)成培養(yǎng)臨床護(hù)理能力的核心課程，后續(xù)臨床實(shí)習(xí)，起到承上啟下的作用。本課程共112 個(gè)學(xué)時(shí)，能夠完成38 個(gè)章節(jié)常見(jiàn)外科疾病的理論授課。 有三個(gè)章節(jié)與內(nèi)科護(hù)理學(xué)交叉，外科重點(diǎn)放在手術(shù)前后護(hù)理上。學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)有助于提高學(xué)生四個(gè)方面的能力：臨床思維能力、疾病觀察能力、人際溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合護(hù)理能力。 這些能力是從事臨床護(hù)理工作必須具備的，具有普遍意義，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成起到了支撐作用。（2）授課對(duì)象分析 ：優(yōu)點(diǎn)：本課程授課對(duì)象為四年制護(hù)理專業(yè) ( 含中美合作班、涉外方向班）學(xué)生，大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)本課程，授課對(duì)象已完成了部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，

6、 符合學(xué)習(xí)本教材的知識(shí)儲(chǔ)備； 在能力上， 大三的護(hù)士生身心較成熟，理解力較強(qiáng)，思維活躍、對(duì)網(wǎng)絡(luò)利用能力強(qiáng)，即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的外科護(hù)理有濃厚的興趣。 缺點(diǎn)： 護(hù)理專業(yè)學(xué)生以女生居多， 比較膽怯，積極參與意識(shí)不強(qiáng)，且與此同時(shí)內(nèi)、外、婦、兒等臨床學(xué)科也剛剛涉及，其臨床護(hù)理思維模式還未成型，缺乏感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力較薄弱。（3）教學(xué)設(shè)計(jì) ：基于以上學(xué)情分析， 本課程組在教學(xué)過(guò)程中 , 根據(jù)教學(xué)對(duì)象已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí) , 聯(lián)系臨床疾病，進(jìn)而引導(dǎo)他們按照正確合理的醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)知識(shí)體系來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：將教學(xué)目標(biāo)分解為能力目標(biāo)、 知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)情感目標(biāo)等教學(xué)子目標(biāo)， 把

7、教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。 本課程均采用多媒體教學(xué)， 使用多媒體課件和其他影音資料進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)， 穿插本課程相關(guān)的臨床案例、 網(wǎng)絡(luò)信息片段和外科護(hù)理技術(shù)操作剪輯， 采用現(xiàn)場(chǎng)模擬演示?？萍寄埽?使課堂從抽象變?yōu)榫唧w生動(dòng)，變單調(diào)為豐富多彩?；玖鞒贪?: 教學(xué)準(zhǔn)備 ( 集體備課） - 課堂教學(xué)（理論與實(shí)踐相結(jié)合） - 網(wǎng)絡(luò)答題（階段性考核）總結(jié)反饋 - 課程考核。通過(guò)在課前布置任務(wù)；課中師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、收集重要知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)教材內(nèi)容；課后作業(yè)反饋?zhàn)罱K幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架， 培養(yǎng)學(xué)生的分析、 歸納、表達(dá)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。3. 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與

8、重點(diǎn)難點(diǎn)（1）外科護(hù)理學(xué)課程框架及學(xué)時(shí)分配教學(xué)內(nèi)容總學(xué)時(shí)教學(xué)形式理論實(shí)訓(xùn)自學(xué)第 1章 緒論312第 2章 水、電解質(zhì)、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理33第 3章 外科休克病人的護(hù)理22第 4章 外科營(yíng)養(yǎng)支持病人的護(hù)理321第 5 章 手術(shù)室管理和工作321第 6 章 麻醉病人的護(hù)理22第 7 章 手術(shù)前后病人的護(hù)理422第 8 章 外科感染病人的護(hù)理33第 9 章 損傷病人的護(hù)理22第 10 章 腫瘤病人的護(hù)理22第 11 章 器官移植病人的護(hù)理202第 12 章 微創(chuàng)外科病人的護(hù)理202第 13 章 顱內(nèi)壓增高及腦疝病人的護(hù)理431第 14 章 顱腦損傷病人的護(hù)理33第 15 章 腦血管性疾病病人的

9、護(hù)理22第 17 章 頸部疾病病人的護(hù)理33第 18 章 乳房疾病病人的護(hù)理22第 19 章 胸部損傷病人的護(hù)理642第 21 章 肺部疾病病人的護(hù)理22第 22 章 食管疾病病人的護(hù)理22第 23 章 心臟疾病病人的護(hù)理303第 24 章 胸主動(dòng)脈疾病病人的護(hù)理202第 25 章 腹外疝病人的護(hù)理22第 26 章 腹部損傷病人的護(hù)理33第 27 章 急性化膿性腹膜炎病人的護(hù)理22第 28 章 胃十二指腸疾病病人的護(hù)理642第 29 章 小腸疾病病人的護(hù)理22第 30 章 闌尾炎病人的護(hù)理22第 31 章 大腸和肛管疾病病人的護(hù)理321第 32 章 肝臟疾病病人的護(hù)理22第 33 章 門(mén)靜脈高

10、壓癥病人的護(hù)理22第 34 章 膽道疾病病人的護(hù)理22第 35 章 胰腺疾病病人的護(hù)理33第 36 章 周圍血管疾病病人的護(hù)理22第 37 章 泌尿系統(tǒng)主要癥狀與檢查22第 38 章 泌尿系統(tǒng)損傷病人的護(hù)理22第 40 章 泌尿系統(tǒng)梗阻病人的護(hù)理321第 41 章 泌尿系統(tǒng)結(jié)石病人的護(hù)理22第 44 章 骨科病人的一般護(hù)理321第 45 章 骨折病人的護(hù)理22第 46 章 關(guān)節(jié)脫位病人的護(hù)理22第 49 章 骨與關(guān)節(jié)感染病人的護(hù)理22第 50 章 骨腫瘤病人的護(hù)理33（ 2）外科護(hù)理學(xué)課程內(nèi)容及重難點(diǎn)分析教學(xué)標(biāo)題重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：水和鈉的代謝紊亂、鉀的代謝水電解質(zhì)酸堿代謝失衡難點(diǎn)：其他電解質(zhì)代謝

11、異常、酸堿平衡失調(diào)外科休克病人護(hù)理重點(diǎn)：休克病人的護(hù)理；休克的概念難點(diǎn)：休克病人的病理生理和臨床表現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)支持病人的護(hù)理重點(diǎn)：腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的護(hù)理措施難點(diǎn)：腸外營(yíng)養(yǎng)并發(fā)癥的預(yù)防和觀察外科感染病人的護(hù)理重點(diǎn)：全身性感染病人的護(hù)理；破傷風(fēng)病人的護(hù)理；難點(diǎn)：全身性感染的臨床表現(xiàn)與處理原則；損傷性疾病病人的護(hù)理難點(diǎn)燒傷的臨床表現(xiàn)、處理原則重點(diǎn)：護(hù)理措施；腫瘤病人的護(hù)理重點(diǎn)：化學(xué)治療的禁忌證；放療的禁忌證難點(diǎn)：惡性腫瘤的病因、病理生理麻醉病人的護(hù)理重點(diǎn)：全身麻醉、椎管內(nèi)麻醉、局部麻醉的護(hù)理措施手術(shù)室工作重點(diǎn)：手術(shù)人員的準(zhǔn)備、病人的準(zhǔn)備、手術(shù)室的無(wú)菌操作技術(shù)。手術(shù)前后病人的護(hù)理重點(diǎn)：手術(shù)后病人的護(hù)理評(píng)估與護(hù)理措施

12、。顱內(nèi)壓增高病人的護(hù)理重點(diǎn)：顱內(nèi)壓增高的護(hù)理要點(diǎn)，難點(diǎn)急性腦疝的急救護(hù)理顱腦損傷病人的護(hù)理重點(diǎn)：顱骨骨折、腦損傷護(hù)理要點(diǎn)、難點(diǎn)硬腦膜外血腫的典型臨床表現(xiàn)顱腦疾病病人的護(hù)理重點(diǎn)：顱腦疾病術(shù)后護(hù)理難點(diǎn)：病情觀察和創(chuàng)腔引流管的護(hù)理頸部疾病病人的護(hù)理難點(diǎn)甲狀腺功能亢進(jìn)術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的觀察、預(yù)防及處理、重點(diǎn)：甲狀腺手術(shù)前后護(hù)理乳房疾病病人的護(hù)理重點(diǎn)：急性乳房炎的病因、護(hù)理措施及健康教育。重點(diǎn)：乳房癌病人的護(hù)理及健康教育內(nèi)容。胸部損傷病人的護(hù)理難點(diǎn)：各型氣胸及臨床表現(xiàn)、處理原則重點(diǎn)：胸腔閉式引流護(hù)理肺部疾病病人的護(hù)理難點(diǎn)：肺癌臨床表現(xiàn)重點(diǎn)：肺癌術(shù)前術(shù)后護(hù)理要點(diǎn)食道疾病病人的護(hù)理難點(diǎn)：食管癌病理分型和臨床表

13、現(xiàn)重點(diǎn)：食管疾病術(shù)前、術(shù)后護(hù)理腹膜炎疾病病人的護(hù)理難點(diǎn)：急性化膿性腹膜炎的臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施、健康教育胃十二指腸疾病護(hù)理重點(diǎn)：胃十二指腸疾病病人手術(shù)前后護(hù)理措施難點(diǎn)：胃十二指腸潰并發(fā)癥的臨床表現(xiàn)和診斷及處理原則。腹部損傷病人的護(hù)理難點(diǎn)：常見(jiàn)腹腔實(shí)質(zhì)性臟器、空腔臟器損傷的臨床表現(xiàn)、重點(diǎn)：處理原則、護(hù)理措施腹外疝疾病病人的護(hù)理重點(diǎn)：股溝疝的臨床表現(xiàn)和診斷處理原則、腹外疝的護(hù)理小腸疾病病人的護(hù)理重點(diǎn)：腸梗阻的護(hù)理措施及健康教育難點(diǎn)：腸梗阻的臨床表現(xiàn)及處理原則闌尾炎疾病病人的護(hù)理重點(diǎn)：闌尾炎病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理措施和健康教育。結(jié)、直腸疾病病人護(hù)理難點(diǎn)：結(jié)腸癌和直腸癌的臨床表現(xiàn)、處理原則、重點(diǎn)：護(hù)理措施

14、及健康教育。門(mén)脈高壓病人的護(hù)理重點(diǎn)：門(mén)靜脈高壓癥的定義、臨床表現(xiàn)、處理原則及護(hù)理肝臟疾病病人的護(hù)理重點(diǎn)：肝癌術(shù)前、術(shù)后護(hù)理原發(fā)性肝癌輔助檢查及診斷要點(diǎn)難點(diǎn)：急性梗阻性化膿性膽管炎的臨床表現(xiàn)膽道疾病病人的護(hù)理重點(diǎn)：膽道疾病的術(shù)前、術(shù)后護(hù)理難點(diǎn)急性胰腺炎臨床表現(xiàn)及處理原則胰腺疾病病人的護(hù)理重點(diǎn)：急性胰腺炎護(hù)理要點(diǎn)周圍血管疾病病人護(hù)理重點(diǎn)：下肢靜脈曲張術(shù)后護(hù)理要點(diǎn)重點(diǎn)：血栓閉塞性脈管炎護(hù)理要點(diǎn)泌尿系統(tǒng)損傷病人護(hù)理重點(diǎn)：泌尿系統(tǒng)損傷的急救處理、護(hù)理要點(diǎn)尿石癥病人的護(hù)理重點(diǎn)：尿路結(jié)石臨床表現(xiàn)、處理原則、護(hù)理要點(diǎn)泌尿系統(tǒng)梗阻病人護(hù)理重點(diǎn)：良性前列腺增生臨床表現(xiàn)及處理原則、護(hù)理要點(diǎn)難點(diǎn)： 手術(shù)并發(fā)癥的觀察護(hù)

15、理骨科病人的一般護(hù)理重點(diǎn)：各種牽引護(hù)理要點(diǎn)、石膏繃帶固定術(shù)護(hù)理措施骨折病人護(hù)理難點(diǎn)：分類及常見(jiàn)的骨折段的移位。重點(diǎn)：各類骨折的定義、臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施。骨關(guān)節(jié)脫位病人的護(hù)理重點(diǎn)：成人肩關(guān)節(jié)脫位、小兒肩關(guān)節(jié)脫位骨腫瘤病人的護(hù)理重點(diǎn)：骨腫瘤的定義、臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施4. 教學(xué)方法與教學(xué)手段在教學(xué)方法和手段上，主要以學(xué)生為主體，以護(hù)理程序?yàn)閷?dǎo)向，采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，區(qū)分選擇講授法、案例分析法、情景模擬、實(shí)訓(xùn)練習(xí)和臨床見(jiàn)習(xí)等方法，綜合應(yīng)用病例討論、觀看視頻、教師指導(dǎo)等各種教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)教師在教中做，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、知行合一，破解教學(xué)重難點(diǎn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。1 ）理論教學(xué)（ 1）

16、啟發(fā)式講授法：以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，由教師引導(dǎo)，主要運(yùn)用語(yǔ)言講授，突出重點(diǎn)，精講難點(diǎn)，解析疑點(diǎn)。對(duì)于課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，除采取啟發(fā)式、分析式、課后答疑交流教學(xué)方法外，同時(shí)應(yīng)用圖表、視頻、教具、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，并通過(guò)提問(wèn)、布置作業(yè)、查閱資料、課堂討論、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的思考與掌握。（ 2）病例討論法：根據(jù)講授內(nèi)容，課堂中導(dǎo)入典型病例（臨床真實(shí)案例） 。授課時(shí)給出病史資料， 根據(jù)病史資料分析討論整體護(hù)理程序； 結(jié)合具體病例判斷護(hù)理問(wèn)題并根據(jù)護(hù)理問(wèn)題擬定護(hù)理措施； 通過(guò)護(hù)理程序引導(dǎo)學(xué)生深入思考， 提高獨(dú)立解決臨床問(wèn)題的能力， 同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)， 進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)

17、的認(rèn)知和理解。（ 3）情景模擬教學(xué)法（角色扮演） ：根據(jù)教學(xué)大綱要求結(jié)合臨床案例設(shè)計(jì)情景劇腳本，將那些抽象的、 不可見(jiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為比較生動(dòng)直觀的場(chǎng)景， 將那些容易被忽視、比較重要的部分通過(guò)操作和對(duì)話進(jìn)行充分的展示， 由學(xué)生分別扮演患者、家屬、護(hù)士等角色使教學(xué)過(guò)程豐富化， 通過(guò)不同角色的扮演， 使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助同學(xué)樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。（ 4）自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)給學(xué)生留思考題，讓學(xué)生利用書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)資源尋找答案， 提出解決問(wèn)題的措施， 然后討論評(píng)價(jià)。達(dá)到拓展學(xué)生的視野

18、， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力， 鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和發(fā)展思維能力的作用。2 ）實(shí)訓(xùn)教學(xué)外科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是我們?yōu)閷W(xué)生搭建起的外科護(hù)理理論學(xué)習(xí)到外科護(hù)理臨床實(shí)踐間的知識(shí)橋梁， 此階段的主要目的是為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的醫(yī)院環(huán)境， 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 對(duì)外科護(hù)理中最常用、 最實(shí)用的知識(shí)和技能進(jìn)行訓(xùn)練， 學(xué)生通過(guò)實(shí)物和模型以及標(biāo)準(zhǔn)化病人的情景式、 互動(dòng)式的學(xué)習(xí)， 既重溫了記憶中的理論知識(shí)，又通過(guò)對(duì)操作技能、操作流程的強(qiáng)化對(duì)外科護(hù)理建立了形象直觀的認(rèn)識(shí)，鍛煉了臨床動(dòng)手能力，為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3 ）臨床見(jiàn)習(xí)通過(guò)臨床見(jiàn)習(xí)， 使學(xué)生加深對(duì)外科護(hù)理專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)

19、合目的。教師可選擇與外科手術(shù)有關(guān)的病人和護(hù)理操作技能展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)外科手術(shù)病人產(chǎn)生更直觀具體的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面， 滿足學(xué)生對(duì)臨床手術(shù)護(hù)理的好奇心，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到無(wú)論多復(fù)雜的外科手術(shù)都離不開(kāi)目前所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。4）中醫(yī)特色教師完成大綱所規(guī)定的內(nèi)容及任務(wù)外，可結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)補(bǔ)充中醫(yī)知識(shí)及中醫(yī)適宜技術(shù)。 如耳穴埋豆用于術(shù)后止痛和失眠；穴位按摩用于術(shù)后惡心、嘔吐、艾灸用于術(shù)后尿潴留；大黃灌腸、大黃芒硝敷臍用于腸梗阻、胰腺炎的輔助治療等。5. 教學(xué)資源（ 1）選用教材：目前使用人民衛(wèi)生出版社 2017 年第 6 版李樂(lè)之、路潛主編外科護(hù)

20、理學(xué)，是衛(wèi)生部“十三五”規(guī)劃教材、全國(guó)高等學(xué)校本科護(hù)理學(xué)類專業(yè)規(guī)劃教材。教材符合本科教育特點(diǎn)與規(guī)律， 滿足護(hù)理學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，注重多學(xué)科的有機(jī)融合， 具有良好的系統(tǒng)性。全套教材采取新型編寫(xiě)模式，借助掃描二維碼形式， 幫助學(xué)生在移動(dòng)終端共享與教材配套的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源， 實(shí)現(xiàn)紙媒教材與富媒體資源的融合。( 2 ）參考文獻(xiàn)【 1】曹偉新，外科護(hù)理學(xué)人民衛(wèi)生出版社 第四版 2006 ?！?2】吳在德，外科學(xué)人民衛(wèi)生出版社第七版 2008 。【 3】孫育紅，手術(shù)室護(hù)理操作指南人民軍醫(yī)出版社出版。【 4】中華護(hù)理學(xué)會(huì)手術(shù)室專業(yè)委員會(huì)編制， 手術(shù)室護(hù)理實(shí)踐指南 2015 年版、 2016 年版，人

21、民衛(wèi)生出版社出版?！?5】劉志雄，實(shí)用骨科護(hù)理手冊(cè)北京科學(xué)技術(shù)出版社， 2000.【 6】胡雁，循證護(hù)理學(xué)，人民衛(wèi)生出版社， 2012?！?7】章彩珍 , 老年股骨頸骨折患者的護(hù)理中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志， 2013 年 6期【 8】喻德洪，腸造口治療人民衛(wèi)生出版社，2004 ?！?9】吳孟超 / 吳在德黃家駟外科學(xué)人民衛(wèi)生出版社，第七版2008【 10】丁炎明 . 中國(guó)腸造口護(hù)理指導(dǎo)意見(jiàn)中華護(hù)理學(xué)會(huì)造口、傷口、失禁護(hù)理專業(yè)委員會(huì)及中國(guó)腸造口護(hù)理指導(dǎo)意見(jiàn)編委會(huì)聯(lián)合編寫(xiě)，2013 版【 11】吳階平泌尿外科學(xué)山東科學(xué)技術(shù)出版社【 12】葛均波 . 徐永健內(nèi)科學(xué)第 8 版 人民衛(wèi)生出版社 2015 。【

22、13】王奕璁等骨與關(guān)節(jié)損傷人民衛(wèi)生出版社，第三版，2001。【 14】胥少汀等實(shí)用骨科學(xué)人民軍醫(yī)出版，第三版， 2004。（ 3）師資力量： 本教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共 22 人，課程負(fù)責(zé)人為安徽中醫(yī)藥大學(xué)第一屆教學(xué)名師，主講教師中有國(guó)家臨床重點(diǎn)專科中醫(yī)護(hù)理學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 1 人，安徽省中醫(yī)藥學(xué)會(huì)護(hù)理專業(yè)委員會(huì)副主任委員 1 人，安徽省中醫(yī)藥學(xué)會(huì)外科護(hù)理專業(yè)委員會(huì)副主任委員 1 人，安徽省護(hù)理學(xué)會(huì)泌尿外科護(hù)理專業(yè)委員會(huì)副主任委員 1 人，擔(dān)任國(guó)家中職護(hù)理技能大賽裁判、 國(guó)家高職護(hù)理技能大賽裁判 1 人，優(yōu)秀教師 3 人，具有較大影響力。平均年齡 41.06 歲，其中副主任護(hù)師 5 人、碩士生導(dǎo)師 2 人，

23、碩士學(xué)位者 2 人。課程組成員知識(shí)結(jié)構(gòu)、 年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等較合理。（ 4）臨床實(shí)訓(xùn)中心：護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心全面涵蓋護(hù)理學(xué)專業(yè)各門(mén)課程相關(guān)技能實(shí)訓(xùn)功能。內(nèi)設(shè)護(hù)士站、治療室、模擬病房、無(wú)菌操作技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、 外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、急救實(shí)訓(xùn)室、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)室，擁有各種外科模具、模型人及技能操作場(chǎng)地，同時(shí)配有高級(jí)心肺復(fù)蘇模擬人，動(dòng)、靜脈采血仿真模擬手臂，讓學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練；可供 200 人同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。實(shí)訓(xùn)中心建立了全方位開(kāi)放的、組織有序的實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式，最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)， 注重學(xué)生實(shí)踐能力和評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)， 注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感和良好的職業(yè)形象。6.

24、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式1）教學(xué)評(píng)價(jià)（1）做好教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。建立制度與教學(xué)規(guī)范以完善質(zhì)量監(jiān)控體系，如臨床教學(xué)管理工作制度、 臨床教師工作規(guī)范、 臨床教研室管理規(guī)范、 臨床教學(xué)試題庫(kù)及試卷庫(kù)編寫(xiě)基本規(guī)范、臨床課程期末考試制作規(guī)范、課堂教學(xué)（實(shí)訓(xùn)教學(xué)）教案撰寫(xiě)規(guī)范、授課講稿書(shū)寫(xiě)要求、臨床教學(xué)查房基本規(guī)范；建立健全各種質(zhì)量評(píng)價(jià)表以完善質(zhì)量考評(píng)體系如臨床實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量考評(píng)表、課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)表、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表、教案及講稿質(zhì)量評(píng)估表、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)表、臨床教學(xué)查房質(zhì)量評(píng)估表等； 設(shè)計(jì)多種問(wèn)卷以完成對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、 心理素質(zhì)、人際關(guān)系、創(chuàng)新精神、應(yīng)急處理、自主學(xué)習(xí)的綜合評(píng)估。（2）主要采用學(xué)生測(cè)評(píng)、同行

25、互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)課、專家聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查等多元互動(dòng)式評(píng)價(jià)體系。2）教學(xué)考核（1）形成性評(píng)價(jià)：教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)智能平臺(tái)建立教學(xué)課堂微信群，開(kāi)展簽到并上傳學(xué)習(xí)單元的案例題、視頻題、選擇題、填空題等，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)測(cè)試，測(cè)試后及時(shí)分析結(jié)果并改進(jìn)，達(dá)成精準(zhǔn)教學(xué)；另外通過(guò)提出問(wèn)題、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、共同參與等方法幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程， 增強(qiáng)自信心， 培養(yǎng)合作精神。除了評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能水平外， 還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、 學(xué)習(xí)策略、協(xié)作能力及綜合職業(yè)能力。（2） 終結(jié)性評(píng)價(jià)： 本課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)， 采用了理論考核與實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合的方法。成績(jī)構(gòu)成：外科護(hù)理學(xué)總成績(jī) =理論考核 50%+實(shí)訓(xùn)考

26、核 30% +平時(shí)成績(jī)（考勤、作業(yè)、隨堂測(cè)試、課堂發(fā)言） 20%。其中理論考核用時(shí) 2 小時(shí)，閉卷，題型包括單選題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、綜合案例分析應(yīng)用五種類型，內(nèi)容涉及每個(gè)章節(jié)。7. 教學(xué)反饋與教學(xué)效果（1） 通過(guò)學(xué)期末的理論成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的綜合評(píng)定，學(xué)生優(yōu)良率達(dá)到60%以上；作為專業(yè)課程， 有繼續(xù)深造的學(xué)生在經(jīng)過(guò)外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)之后， 夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，能夠在后續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)考試中取得優(yōu)異成績(jī) , 同時(shí)也提高了學(xué)生在接下來(lái)的臨床實(shí)習(xí)階段解決實(shí)際護(hù)理問(wèn)題的能力。（2） 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和手段較為接受， 整體學(xué)習(xí)熱情較高， 出勤率能夠達(dá)到 95%以上，較好的實(shí)現(xiàn)課程要求的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。（3） 學(xué)校組織督導(dǎo)專家聽(tīng)課組對(duì)外科護(hù)理學(xué)的授課教師進(jìn)行日常聽(tīng)課，并作出很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為本教研組老師教學(xué)方法新穎，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。（4） 護(hù)理