中小學(xué)音樂課程的審美理念與實施

1、中小學(xué)音樂課程的審美理念與實施上海市普陀區(qū)教育學(xué)院 吳毅浩內(nèi)容摘要：音樂學(xué)科是以審美教育為核心的基礎(chǔ)課程這一本質(zhì)特征，解決了中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)、功能、目標(biāo)和方法等課程的基本定位問題，為中小學(xué)音樂教學(xué)的改革指明了方向。音樂教學(xué)的目的在于通過教學(xué)活動陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂的審美教育不同于說教，而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的藝術(shù)情境中，耳濡目染、潛移默化地接受情感的熏陶和心靈的陶冶。音樂是表達情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)必須在抒發(fā)感情和激發(fā)感情上下工夫。在音樂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心投入地參與音樂審

2、美的實踐活動，從而使學(xué)生獲得音樂藝術(shù)的審美體驗。作為一種教育理念，我們既要強調(diào)普及音樂文化、激發(fā)音樂興趣的教學(xué)意識，又要堅持審美個性發(fā)展、分類提高的教學(xué)策略。音樂教學(xué)作為促進和發(fā)展學(xué)生情感體驗的教育活動，它的目的、功能與價值都體現(xiàn)在過程之中。音樂審美是一個內(nèi)化的過程，它把外在的結(jié)果轉(zhuǎn)化為內(nèi)心體驗，把對某種結(jié)果的期待轉(zhuǎn)化為想象和創(chuàng)造的過程，從這個意義上講，審美過程就是審美教育的結(jié)果。關(guān)鍵詞：音樂課程 審美教育 理念與實施參考資料：（1）曹理普通學(xué)校音樂教育學(xué)上海音樂出版社2000年4月版（2）王安國、吳斌主編音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀北京師范大學(xué)出版社2002年9月版（3）高麗萍音樂新課程實施的若干探索與

3、思考（4）吳斌 金亞文音樂課程改革的意義及其背景中國音樂教育2003年第10期（5）吳斌 金亞文高中音樂課程性質(zhì)與基本理念中國音樂教育2003年第11期新近頒發(fā)的上海市中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）提出了強化音樂審美體驗、凸現(xiàn)音樂課程特質(zhì)、提高音樂文化品位、重視音樂實踐與創(chuàng)造、完善音樂學(xué)習(xí)評價機制等音樂教育的課程理念。這些課程理念的提出，既是對中小學(xué)音樂課程多年來改革成果的高度概括，也是中小學(xué)音樂教學(xué)實踐的重要指導(dǎo)原則。尤其是強調(diào)了音樂學(xué)科是以審美教育為核心的基礎(chǔ)課程這一本質(zhì)特征，解決了中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)、功能、目標(biāo)和方法等課程的基本定位問題，為中小學(xué)音樂教學(xué)的改革指明了方向。一、以審美為核心

4、，讓學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展音樂教育的實質(zhì)是審美教育，審美教育是以正確的審美觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的教育活動。以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全的人格。培養(yǎng)學(xué)生的審美情操包括審美感知、審美想象、審美情感等方面。審美感知是個體審美意識的基礎(chǔ)，感知能力作為認識能力的初級階段，它是人腦對音樂音響的直覺反應(yīng)。音樂教師必須關(guān)注學(xué)生在音樂感知能力方面的差異，為學(xué)生提供感受音高、音值、音強、音色等音樂要素的實踐機會，幫助學(xué)生積累有關(guān)節(jié)拍、旋律、和聲、曲式、配器等方面的音樂知識，給學(xué)生一付“音樂的耳朵”。審美

5、想象是音樂思維的一種特殊形式，它是在審美感知的基礎(chǔ)上，借助意象進行音樂思維的心理過程。想象能力不僅存在個體水平的差異，而且存在著類型迥異的區(qū)別。但是，聯(lián)想和構(gòu)想都是審美想象的基本形式，而聯(lián)想和構(gòu)想是需要個體經(jīng)驗的積累的，所以，音樂教師要為學(xué)生的想象力發(fā)展提供經(jīng)驗積累的機會。人們對客觀事物不僅進行認識，而且對其產(chǎn)生一定的態(tài)度和體驗，這種對事物的態(tài)度和體驗就是情感。審美情感是人類的高級情感，是人們對事物的美的態(tài)度，是對美的事物進行評價時產(chǎn)生的一種體驗，是審美心理得到滿足的情感。審美情感的特殊性在于，它不是審美主體個人自身利益所引發(fā)的情感，在審美情感反應(yīng)過程中，人的感知、情緒、想象、理解都處于協(xié)調(diào)狀

6、態(tài)，整個心靈獲得充分的自由。音樂教學(xué)的目的在于通過教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由此，決定了音樂課堂教學(xué)有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)原則，它必須遵循和體現(xiàn)“審美”這一特殊原則，具體要求是：情境創(chuàng)設(shè)原則音樂的審美教育不同于說教，而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的藝術(shù)情境中，耳濡目染、潛移默化地接受情感的熏陶和心靈的陶冶。實施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)原則首先必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，音樂作品所具有的愉悅性，只有在心境平和、情緒飽滿的狀態(tài)下才能獲得。對音樂作品這種審美愉悅的體驗，是實施教學(xué)的基本前提。其次，為了獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師還必須隨時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合觸景生情的教

7、學(xué)情境。要把情境的創(chuàng)設(shè)看作是一帖情感的“催化劑”，使學(xué)生始終處于情感的活躍狀態(tài)，為引發(fā)學(xué)生的情感共鳴、情感抒發(fā)創(chuàng)造必要的條件。情感體驗原則音樂是表達情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)必須在抒發(fā)感情和激發(fā)感情上下工夫。音樂教學(xué)的特殊功能就在于感情的影響，實現(xiàn)音樂藝術(shù)的審美陶冶，無非是通過節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素以及音樂作品本身反映的思想感情來喚起學(xué)生的情感共鳴。在音樂教學(xué)中教師應(yīng)利用多種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，在整個教學(xué)過程中應(yīng)緊緊圍繞“體驗”二字，讓學(xué)生通過對音樂的自主體驗，感受音樂的情感美。情感體驗教學(xué)原則要求音樂教師在進行教學(xué)時，充分挖掘音樂作品內(nèi)涵的情感因素，讓學(xué)生在熱情、活潑、歡快、

8、雄壯、豪邁等健康的情感基調(diào)中，獲得積極的審美情感體驗，進而啟迪心靈、陶冶情操。同時音樂教師在教學(xué)過程中所表露的趣味、喜好等情感因素，也會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，在師生的共同活動中，教師的情感流露和表白，會點燃學(xué)生的情感火花，會打開學(xué)生的心靈之窗。實踐參與原則音樂教學(xué)的實踐參與原則的基本涵義是，在音樂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心投入地參與音樂審美的實踐活動，從而使學(xué)生獲得音樂藝術(shù)的審美體驗。音樂實踐活動的過程實質(zhì)上是一種音樂審美愉悅的體驗，沒有學(xué)生的親自參與，是不可能獲得這種審美體驗的。體現(xiàn)實踐參與的教學(xué)原則要求音樂教師在設(shè)計教學(xué)方法時，充分考慮學(xué)生的活

9、動時間和活動空間，將音樂知識的教學(xué)和音樂技能的訓(xùn)練融入到音樂實踐活動之中。二、整體提高音樂修養(yǎng)，注重學(xué)生審美個性的發(fā)展面向全體學(xué)生是實施素質(zhì)教育的重要使命。作為一種教育理念，我們既要強調(diào)普及音樂文化、激發(fā)音樂興趣的教學(xué)意識，又要堅持審美個性發(fā)展、分類提高的教學(xué)策略。應(yīng)該承認，我們面對的是有個體差異而又有個性特點的學(xué)生。要把這種差異看作是一種發(fā)展的空間，一種可利用的教育資源。給予每個學(xué)生充分的選擇機遇和發(fā)展空間，是音樂教師義不容辭的職責(zé)，讓每個學(xué)生體驗成功、享受快樂是音樂教師崇高的使命。個性發(fā)展既是人的發(fā)展規(guī)律，又是社會發(fā)展的需要。由于遺傳因素和家庭環(huán)境的影響，每個人的發(fā)展方向和發(fā)展水平是千差萬

10、別的。但是，必須看到每個學(xué)生在音樂方面的潛能，并努力開發(fā)和挖掘這種潛能，使每個學(xué)生在音樂素養(yǎng)上得到不同程度的提高。每個學(xué)生都是個別的、獨特的個體，他們對音樂的體驗都是不同的。因為任何一種音樂體驗，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個特殊個體的創(chuàng)造。每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性，受動性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性，能動性和獨立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這

11、種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡主動參與、自主體驗的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體參與意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。主動參與和自主體驗是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的有效的音樂實踐形式。音樂課堂教學(xué)中，教師不再是一個表演者、主持人和評判者，而是學(xué)生參與教學(xué)活動和體驗的引導(dǎo)者。讓所有的學(xué)生最有效和熱情地接受音樂教育，真正達到享受音樂、感悟音樂和創(chuàng)造音樂的樂趣這樣一種境界。教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是以指導(dǎo)者、合作者的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷感悟音樂的實踐過程。學(xué)生不再作為知識的接受者被動學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息

12、，帶著自己的興趣、需要去進行藝術(shù)實踐的體驗。讓學(xué)生參與音樂實踐活動的根本目的就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造活動，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。因此，良好的音樂教育對于受教育者形成初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，奠定終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的基礎(chǔ)，具有特殊功能和十分重要的意義。三、加強音樂學(xué)習(xí)的實踐環(huán)節(jié)，追求審美過程與結(jié)果的統(tǒng)一音樂教學(xué)的一個重要特征就是它的過程性。過程與結(jié)果既有區(qū)別，又有聯(lián)系。音樂教學(xué)作為促進和發(fā)展學(xué)生情感體驗的教育活動，它的目的、

13、功能與價值都體現(xiàn)在過程之中。音樂審美是一個內(nèi)化的過程，它把外在的結(jié)果轉(zhuǎn)化為內(nèi)心體驗，把對某種結(jié)果的期待轉(zhuǎn)化為想象和創(chuàng)造的過程，從這個意義上講，審美過程就是審美教育的結(jié)果。音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。學(xué)生通過“音樂欣賞”獲得必備的基礎(chǔ)音樂文化素養(yǎng)，再通過歌唱、演奏等形式，進一步發(fā)展自己的音樂愛好和特長，深化音樂實踐活動。這一過程，強調(diào)了基礎(chǔ)性，面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生提供了豐富多樣的參與項目，創(chuàng)設(shè)了“全面參與、個性發(fā)展”的學(xué)習(xí)空間。音樂欣賞能

14、力是審美能力的重要組成部分，同時審美能力又在很大程度上決定著音樂欣賞能力所達到的水平。豐富的人生閱歷和情感體驗將非常有益于欣賞者對于音樂作品的體驗和領(lǐng)會。要豐富學(xué)生的人生體驗，加深學(xué)生的情感體驗，教學(xué)中應(yīng)注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，引發(fā)想象和聯(lián)想。要尊重學(xué)生的獨立感受與見解，鼓勵學(xué)生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)行的各項教學(xué)內(nèi)容中，歌唱教學(xué)占

15、去課堂教學(xué)的大部分時間，其他教學(xué)領(lǐng)域也大都配合歌曲的學(xué)習(xí)進行。歌唱教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。教師在歌唱教學(xué)中對于“有表情地歌唱”必須給予高度的重視。為此，要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗、表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏與句法、連音與非連音、高潮與鋪墊等方面的特點及藝術(shù)對比規(guī)律，運用這些特點和規(guī)律對歌曲進行藝術(shù)處理，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生在歌曲藝術(shù)處理上進行創(chuàng)造性的嘗試，并對自己和他人的演唱作出評價，避免簡單“機械的訓(xùn)練”。歌唱教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生歌唱的自信心，踴躍參與演唱活動，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。絕大部分學(xué)生本能地喜歡歌唱活動，教師應(yīng)采用符合學(xué)生的特點的、符

16、合音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的方法學(xué)習(xí)唱歌，注意保護、調(diào)動學(xué)生參與演唱活動的積極性；相反，割裂音樂整體藝術(shù)形象、進行反復(fù)枯燥練習(xí)等會使學(xué)生失去演唱的興趣和積極性。要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學(xué)可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。歌唱教學(xué)要注意學(xué)生的嗓音保護，避免大聲喊唱，特別在變聲期間教師要用科學(xué)的歌唱方法，糾正不良的歌唱習(xí)慣。器樂演奏是實踐性很強的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學(xué)要與鑒賞、歌唱、創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，通過樂器演奏學(xué)習(xí)

17、音樂。高中學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏，不單是為了掌握一兩件樂器的演奏技能，而是為了通過演奏樂器更好地感受、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)音樂。器樂教學(xué)要盡可能地與歌唱、欣賞、創(chuàng)作等教學(xué)活動有機地結(jié)合起來，例如，可用樂器為歌唱作伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等。可采用各種演奏形式，以學(xué)生普遍學(xué)習(xí)樂器的合奏為主，鼓勵學(xué)生從實際條件和各自的興趣出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長。音樂藝術(shù)的本質(zhì)特性就是它的“創(chuàng)造性”。從音樂作品的創(chuàng)作、表演到欣賞、評價，每一個環(huán)節(jié)都充滿了創(chuàng)造的意識和創(chuàng)造的行為。可以毫不夸大地說：音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)門類之一。音樂教學(xué)中的“創(chuàng)造”是指：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，