教學工作漫談讀書筆記

1、教學工作漫談讀書筆記 （精選多篇 ） 現(xiàn)在社會對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲 教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人 意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢 近段時間，再次拜讀了魏書生的 教學工作漫談 , 感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改 變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是 保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的 去面對，努力去適應環(huán)境、適應社會。我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的 行業(yè)的人所無法體會的，然而，我們的付出與回 報卻永遠不成正比， 教師的社會地位還日漸降低。 可過多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應用一 顆平常心去對待，做到 ?眼睛向內(nèi)，敬業(yè)樂業(yè)，

2、提 高素質(zhì)，超越自我。我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生， 可以怎么樣去愛呢魏書生對待學生的愛是實實在 在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要 教給學生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學生有利于未 來、有利于人類的個性。他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去 愛 ; 是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛 ; 是 實現(xiàn)目中有 ?人 ?、心中有 ?人 ?、教中有 ?人 ?地去 愛; 是容理解、尊重、關懷、信任地去愛 ; 是充滿 人性、人情和人道地去愛 ; 是愛一切學生，為了一 切學生的全面發(fā)展的愛。在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是 這樣的： ?差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬 著頭皮聽，不懂裝

3、懂，裝模作樣，天天如此，日 日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此 給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不 容辭的責任。 ? 我們許多老師也 ?愛 ?差生，可是 他們的愛就愛在一味抓學生的成績，一味給學生 壓擔子，一味為學生補課，甚至一味指責其父母 和埋怨學生。以至把學生 ?愛 ?上了絕路。魏書生 卻說?咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難 教，就象醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者 得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會 高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中 提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教 好的過程中提高的。 ? 他教育學生的時候，是不 站在學生的對立面的，讓學

4、生怎樣，或不讓學生 怎樣，或訓斥學生，而是站在學生的心里，站在 學生真善美的那面，站在學生積極的一面， 提出： 我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會 感到不是在批評指責他，而是在幫助他， 關愛他。 這樣的愛應該說是非常獨特而又實實在在的，它 沒有半點虛偽。 魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加 以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明 書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自 我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學 生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病 原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通 過這份心理病歷， 在老師和其他同學的監(jiān)督之下， 一個療程、一個療程地逐步地改

5、正自己的錯誤或 毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說 明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活 動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一 張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的 ; 第二張 照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的 ; 第三張照 片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病 歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、 完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達 能力。魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗，但愿我們 每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為 教育工作奉獻出愛?！白鲆幻處熑菀?，但做一名孩子們喜歡的 教師卻很難?！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙韺@一 點我深有感觸。最近我有幸拜讀

6、了魏書生老師的班主任工作漫談 ，對班主任工作有了新的感 悟，深受教益。班主任工作漫談這本書不是一部教科書， 他并沒有用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們怎樣當 好一個班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕 松敘事的方式教給我們許多實際方法。當我用心 讀完這本書后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書生老 師不是一個一般的教育家，他異乎尋常地迷上教 育，立志獻身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神， 這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所 能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、 世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學、教育學、管 理學、宗教學等學科的知識，有意識地，不斷地 滲透到學生心中去，從而使他的教改遠遠超出了 語文教

7、改的范疇。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心 的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如 此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛 學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書 生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著 頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日 如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給 他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容 辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫(yī) 生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提 高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自 己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐 人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。 魏書生老師說“以德治

8、教”，身教重于言教是教 師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯 誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心 理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要 愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想 愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變 得不愛了。”作為班主任的我也跟所有教育者一 樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做 過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲 斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界， 心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想 想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學 生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正 確的。班級就是一個小社會， 可以容納無限的智慧。

9、 讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻 只能依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的往往 不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要 管理好一個班集體，需要科學而民主的方法。魏 老師的管理理念首先就是民主平等， 他尊重學生， 總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫 穿于他的教學實踐過程，學習內(nèi)容、上課形式、 班規(guī)班紀、集體活動等，他都與學生商量著辦， 不把學生當作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師 的管理方法很科學，他從多年的實踐中研究出了 一整套科學的管理方法：系統(tǒng)全面的班級規(guī)章制 度、日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫“千字 說明書”、豐富多彩的“XX主題活動周”等等, 正像他自己所說“班級

10、就像一個小社會，就有著 一個管理的問題”。這個小社會在魏老師的科學 管理下，“人人為我，我為人人” “一人為大家, 大家為一人” “一人為全班，全班為一人”，小 氣候溫馨融洽。跟魏老師一比，我制定的班級爭星制度，就 顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管 理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果，也無 怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學生感 興趣了一陣子后，就索然無味了，有時連我自己 也覺得沒有信心堅持了。我想，今后，我一定會 更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、 互進”的良性關系，更會注重工作的創(chuàng)新性、系 統(tǒng)性和持久性，從而使學生樹立起真正的主人翁 意識，使班級這個小社會能達到無為

11、而治的效果。魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評 學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣， 但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下 壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可 能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學生進行溝通，在 與學生的交流中，他站在學生的立場上提岀“我 們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們 必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老 師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助 手。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞 動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快 樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習 魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。班主任工作漫談讀書筆記第一次

12、接觸班主任工作還是在一年以前，而 且是以實習生的身份做代理班主任，那時頗有初 生牛犢不怕虎的氣魄，但兩周下來就已精疲力竭， 大呼吃不消，本以為只要肯拿出時間和精力，力口 上自己大學幾年所學理論，班主任也好，任課老 師也好，不說信手拈來，但也應是能將工作順利 完成，然而，三個月實習生活結束，回顧自己所 做成績，當時給自己的評價是差強人意， 而最近, 在因要完成作業(yè)而讀了魏老師關于班主任工作 漫談一書后，大嘆自己以前錯的離譜，原來， 要做好班主任也是一門很大的學問??！ 我習慣于在閱讀一本書前先看看作者的自 序，讀這本書時同樣是如此，在我讀到自序的第 二句話時，就有一種與此書相見恨晚的感覺，因 為我

13、一直都認為當班主任是最能鍛煉老師能力的 了，尤其是像我這樣工作不滿一年的新老師。也 曾想過向?qū)W校要求去當班主任，但因有實習時三 個月的“前車之鑒”，怕了。一是怕干不好誤人 子弟，二是怕老出錯遭同仁取笑，感覺班主任就 像一座大山擺在面前，而我沒有勇氣去攀。而在 我用了兩天時間一口氣讀完這本書后，感覺有什 么東西變了，大腦豁然開朗，而擺在我前進道路 上的也沒有什么山了，只剩下一個令我躍躍欲試 的土丘而已。在讀這本書的時候我先是選了幾個自己感興 趣的章節(jié)去讀，最先讀的是第一章的第八小節(jié) “選一位控制教師發(fā)怒的同學”，我雖然教書不 久，但發(fā)怒的次數(shù)也不少，雖不如魏老師那樣猛 烈，但也會在不知不覺間用刻

14、薄的語言傷害了孩 子的自尊心，“人在發(fā)脾氣、憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷 和荒唐的決定?！边@句話說的很在理，每當這個 時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么后果 不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出 來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“ 局者迷，旁觀者清”而老師或者說班主任擁有一 個“旁觀者”很有必要，因為也許因老師的一時 沖動就會改變一個學生的命運，這種影響也許會 是*輩子。在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委 屈的人才是強者”，我相信這句話送給現(xiàn)在九零 后乃至零零后的學生們最合適，他們一般都是獨 生子女，都是在眾多親人的寵愛中長大，可以說 是呼風喚雨也不為過

15、，而到了學校，尤其是寄宿 制學校，不但是在班里平分老師的愛，在宿舍里 更是要和來自四面八方的“寵兒” 一起在一個空 間生活，任何一點不如意都有可能被擴大成天大 的委屈，父母又不太了解情況，一來二去，就擴 展成父母之間乃至父母與老師之間關于“權利“的征討，而學生在旁邊確是一副理所應當?shù)谋?情，這時候，就需要老師以教育者的姿態(tài)講述能 受委屈的人才是強者，而前提便是班主任絕對的 身體力行。試想如果作為班主任，本人在面對自 己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容 它，用善意的態(tài)度去感化它”，又何談教育他人 之說呢第二章第十五節(jié)“尊人者，人尊之”中魏老 師用兩個例子來闡述個中道理，這使我想起了我 所教

16、的初一四班的班長，提起他來，學校很多老 師都知道，不為他的學習成績，不為他的治班風 格，只為他的家庭，他家中有七個姐姐，一個爸 爸，沒有媽媽，在這樣的環(huán)境中成 長起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他 做班長是因為他夠霸氣，能管住學生， 也有能力， 能及時做好老師布置的任務，他的命令班里同學 莫敢不從。然而，他卻有一點不足，那就是不知 道尊重別人，對于不服從他的人只會用強制手段， 別的同學都是口服心不服，敢怒不敢言。 到最后， 失了民心。當他找班主任訴苦時，班主任就用了 這六個字勸解他，他現(xiàn)在改了很多，從前丟失的 威信又慢慢找了回來?！白鹑苏撸俗鹬?，這 句話同樣也應成為老師的座右銘。因為即使

17、是老 師，如果不尊重自己的學生， 也會慢慢失了威信， 讓學生對自己失望，得不到應有的尊重。不管是新老師還是老資格班主任，在處理排 座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調(diào)，要做到 讓每個學生都滿意是一件很難辦到的事。一般班 主任在調(diào)座位是按大小個子來排，當然也有特殊 的時候，比如，要照顧某人的近視啦、要考慮先 進生帶后進生啦、要分析這樣排是雪上加霜還是 雪中送碳等等。魏老師用了一個很恰當?shù)脑~，叫 做“四廂情愿”，當然，并不會一開始就出現(xiàn)這 一令人滿意的結果，這與老師從中斡旋是分不開 的。我現(xiàn)在雖然不做班主任，但每次班里的座位 變動對我的教學效果還是有很大影響的，比如， 有一段時間，某班班主任把班里的

18、“課上活躍分 子”都調(diào)到最后排去了，想是為了減少他們的影 響范圍，結果，適得其反，他們像是終于在戰(zhàn)火 紛飛的年代找到同志般興奮，共同語言多了，每 個人的“活躍”程度更甚從前，以致老師隔段時 間就得用板擦維持一下秩序，最后，不得不將他 們再次隔開，分散各處?！巴瑯邮翘荚樱舒?狀結構排列組合時，便構成了世界上比較軟的物質(zhì) - 石墨。而當碳原子呈 金字塔狀結構排列時，便構成了世界上最硬的物 質(zhì) - 金剛石?！庇迷谂抛灰徽f上最恰當不過了。之所以首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這 一節(jié)讀，完全是被它的標題吸引過來的。很好奇 魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。“力求在批評學生的同時表揚學生，在

19、指出 他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長 處”原來，這便是魏老師的“法寶”，也就是平 時老師們教育學生慣用得戰(zhàn)術“打一巴掌，給一 塊糖”。而這一方法對于自尊心極重的初中生來 說是很有用的，可以說是無往不利，曾經(jīng)有兩個 學生在我的課上說話，在用眼神示意他們幾次未 果之后，我在課上點了他們的名字，并讓他倆站 著聽了半節(jié)課，課后，我把他們兩個叫到辦公室， 先是對他們以前的表現(xiàn)予以肯定，又表示自己一 直很看好他們，而后話鋒一轉，對他們今天所犯 的錯誤進行批評，讓他們知道由于今天的行為影 響到了他們長期以來在老師心目中樹立的美好形 象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自 己的一時糊涂而損失的

20、“形象”，最后，他們很 自信地走出了辦公室，在以后的課上不但沒有再 說話，還主動舉手回答問題，更按時完成作業(yè)， 做的比之前更出色了?！耙环昼姼傎悾玫臅r間少，每節(jié)課都開展 一次也有條件。經(jīng)常開展這樣的競賽，增強了同 學們的注意力，提高了同學們的學習積極性，增 強了同學們的效率觀念和競爭意識。不少同學養(yǎng)成了競賽的習慣，他們主要是自 我競賽，學習時首先明確目標，確定具體的任務 量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務的時 間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效 率?！蔽豪蠋煹倪@一方法深深啟發(fā)了我，我主教 的科目是化學，而化學素有理科中的文科之稱， 也就是說要背要記的東西繁而雜，需要計算的東 西比之

21、物理數(shù)學少很多，利用一分鐘競賽的方法 鼓勵學生記住那些化學性質(zhì)、物理性質(zhì)、化學方 程式，相信會有事半功倍的效果。 總之，在閱讀過魏老師班主任工作漫談 之后，雖然零星的寫了幾點，但我感悟很多，也 學到很多，正如魏老師所說“每個人的頭腦都是 一個蘊藏極其豐富的礦區(qū)。誰開采的少，就說明 誰的開采技術落后?！蔽易鳛橐幻吕蠋?，意識 到自己以前做的還遠遠不夠，并不是把課講完， 把作業(yè)看完就完成任務了， 要學的東西還有很多。 最后，引用魏老師的一句話來結束這篇讀書 筆記，同時借以勉勵自己：“班主任是在廣闊的 心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神 圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上， 把屬于我們

22、的那片園地管理得天晴日朗，以使我 們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧與生 命長河里的這段歷史?！崩畲洳?農(nóng)碩二班 如何當好班主任是當代著名教育改革家 魏書生最新力作，它是魏書生老師對自己多年工 作方法和經(jīng)驗的提煉和總結，對班主任老師的工 作有著方向性的指導作用，利用休息之際我仔細 拜讀了此書 , 它從 一、班級管理民主化 1 樹立 為學生服務的思想 2 建立互助的關系 3. 發(fā)展 學生的人性和個性 4. 決策過程要民主 二、班級 管理科學化 1 計劃系統(tǒng) 2 監(jiān)督檢查系統(tǒng) 3 總 結反饋系統(tǒng) 書本內(nèi)容一、 班主任要努力改變自我 二、學生素質(zhì)培養(yǎng) 三、班級管理原則 四、班級 管理方法 五、班

23、級管理細則 六、如何提高學生 學習效率 , 六個內(nèi)容充分展示了魏書生“民主與 科學”、“以人為本、以法治班”的管理思想， 從理論和操作層面上盡現(xiàn)班級管理的藝術。一、愛是寬容和信任 著名的教育家蘇霍姆林斯基說得好：教育技 巧的全部奧秘也就在于如何愛護孩子，教育者的 愛護和關注在學生的心靈上會留下不可磨滅的印 象。面對學生，心懷愛意，教育之花必然璀璨盛 開。而這種愛是寬容和信任。信任是對學生人格的尊重，我希望它會變成 一股無形的力量，促其奮發(fā)向上。沒想到下午， 我就收到了他的回信，滿滿三大張。讀著他的回 信，處處讓我感受到這是發(fā)自他的肺腑之言。他 在信中寫到：老師看到你還是這么信任我，我真 有點無

24、地自容。我辜負了你對我的信任，現(xiàn)在我 很自責很后悔。五毛錢我已經(jīng)還掉了，謝謝老師 給我機會。我知道現(xiàn)在說什么都是空的，老師， 請你看我的行動，我一定會更出色地完成任務。 看到這里我又提起筆鄭重地寫下：行，我們一約 而定！讀著孩子的回信，我感到非常欣慰，為孩子 的坦白、為孩子的知錯就改，也為自己的教育策 略。接下來的日子里，姚某某果然干得比以前更 出色，真正做到了老師心目中的正直、負責的班 干部。在小學生的成長過程中，總難免會出現(xiàn)一些 不良行為，這就需要教師進行適當?shù)囊龑А?點撥 教師以寬容、信任的態(tài)度去感化學生、叩開學生 心扉，引起學生內(nèi)心的震動，使之心悅誠服地接 受教育，是一副難得的良藥。我

25、始終認為：多一 分信任，多一些寬容，就多一個棟梁之材！”二、愛是關心、信心、耐心 在后進生的教育的教育上，我始終堅持三個 心：1. 關心在班級管理中， 我始終將自己“與人 為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后 進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、 友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感 受到自己在班上有一席之地。怎樣讓后進生感受 到班主任關心他們呢安排座位，我堅持好中差的 搭配，組織建立“ 1+1”學習互助小組，讓優(yōu)秀學 生在完成自己學業(yè)的同時幫助他們，自己更是在 課后精心輔導，不斷鼓勵他們，促使他們?nèi)〉酶?大進步；課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使 他們集中注意力主動地參與到

26、課堂中來；班級活 動，我不忘留給他們一展身手， 表現(xiàn)自我的機會。 讓后進生感受到成功的喜悅，獲得成功的體驗。 對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。2 信心后進生往往有一種自卑心理， 長期的落 后，讓他們感覺樣樣不如人。實際上后進生雖然 有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方 面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面 很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善 于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能， 充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價 能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找 回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。 為了給他們以自信， 我還試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，

27、 讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在 管理中和完成某項活動的過程中克服自身不良的 行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊 形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務的方法能 使后進生產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的 想法。這不失為轉化后進生的一種行之有效的方 法。3. 耐心后進生意志薄弱，自控力差，行為極 易反復無常，所以做后進生的思想工作是不可能 通過一次談心他們就能徹底改好的。班主任一定 要有耐心客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要 及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。 所以遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，我常常告戒 自己做好后進生的工作不是一朝一夕的事，需要 不斷地反復做教育工作

28、，必須要有“馬拉松式” 的耐心；耐心地與他們交談，耐心地幫助他們。 于是，憑著這份耐心和對他們的信心，我一次又 一次、不厭其煩地與他們交流，做他們的思想教 育工作。三、愛是了解、引導 在剛接手這個班級，從學生還未報到之時， 我就把所有的空余時間都放在了了解孩子上：翻 檔案查閱，向同事了解，雖未謀面可對每個孩子 我已能略知一二，從孩子報到之時， 找孩子談心， 約家長交流，僅用一兩天我就掌握了他們的第一 手資料，比如：誰乖巧懂事，誰擅長寫作，誰又 調(diào)皮好動雖是初次見面，可上第一堂課時，我就 能像老朋友似的喊出他們的名字。這一小小的舉 動，讓他們驚訝不已，他們總覺得這個老師不簡 單。良好的開頭是成功

29、的一半。有了這良好的印 象，學生便對我產(chǎn)生了好感，這樣接下去的工作 就容易開展了。全面了解、研究學生是做好班主 任工作的前提。在日常工作中，深入學生與學生 打成一片，應事事注意，時時留心，細心觀察每 一個學生。當學生在生活上遇到困難，學習中失 去信心時，我就能及時地應給予慈母般的溫暖和 幫助，以增強他們的自信心。當學生體驗到你的 愛心，他們就會直視困難，努力克服生活和學習 上的困難，揚起理想的風帆，乘風破浪，勇往直、八 刖。讀后感如何當好班主任一書讓我全方位、多角 度地領略了當好班主任的奧秘。讀完此書重新審 視自己的班主任工作再一次應證了蘇聯(lián)教育家馬 卡連柯曾經(jīng)說過的：“沒有愛就沒有教育?！弊x T如何當好班主任，聯(lián)系自己這一年的班主任 工作中我是這樣理解愛的：我們要培養(yǎng)岀德、智、體等全面發(fā)展的學生。 對于五年級的學生來說就要做好對他們