在過去的教學(xué)實踐中

1、農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量滑坡的原因及解決對策壽縣豐莊中心校 吳學(xué)正 改革開放以來，我國教育事業(yè)取得了巨大成就，國民受教育程度顯著提升，提高了全民族的素質(zhì)，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步作出了巨大貢獻(xiàn)。在取得重大成就的同時，我們也應(yīng)該看到當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在此我僅從農(nóng)村教育的現(xiàn)狀做一些探討，尋求一些解決辦法。 一、教師隊伍以及隊伍建設(shè)過程中存在的諸多問題制約農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。1、 職業(yè)倦怠，漠視問題的存在。在農(nóng)村絕大多數(shù)教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在一所偏遠(yuǎn)的學(xué)校，幾乎從來沒有走出去觀摩過、學(xué)習(xí)過，外面的精彩世界對于他們而言似乎早已不復(fù)存在。長期偏安一隅，使得他們的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻

2、，對自己在教學(xué)中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。2、 功利之心，泯滅創(chuàng)新的激情。要檢查，就突擊備課、改作業(yè)。要統(tǒng)考，就加班加點、滿堂灌。要評職稱，就拼湊材料，忙突擊。 3、自我封閉，扼殺碰撞的智慧。不少教師早已習(xí)慣于“自己的事情自己做”，很少就教學(xué)問題與同行展開交流?？傆X得與比自己小的討論“沒面子”，與比自己老的討論“沒興趣”，與自己差不多大的討論“沒底氣”。4、體制滯后，制約質(zhì)量的提升。由于農(nóng)村學(xué)校教師十幾年、甚至幾十年都在一起工作和生活，朝夕相處抹不開情面，誰也不愿去和別人爭那30%的浮動工資，再加上30%浮動數(shù)量少（與其他行業(yè)比較），拉不開多大差距，許多教師也不在乎。校長

3、也因為學(xué)校拿不出富裕的經(jīng)費補充進去，而將浮動放在一邊，久而久之教師的進取心和積極性難以得到充分的調(diào)動，質(zhì)量的提升也就無從談起。二、我認(rèn)為，要破解以上癥結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，就是要做到人在規(guī)范中活動。其中的人指校長、班主任、教師、學(xué)生；規(guī)范是指常規(guī)和制度；活動是指校本教研。（一）、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是校長教育家陶行知說過，校長是一個學(xué)校的靈魂，要評論一所學(xué)校，首先要評論它的校長。常言道，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校。這充分說明了校長在學(xué)校管理中的地位和作用的關(guān)鍵性。校長是學(xué)校的法人代表，對外代表著學(xué)校，對內(nèi)行使著“至高無上”的行政管理權(quán)力，其思想和行動直接或間接地影響著老師們的工作狀態(tài)。首先，校長

4、要高度重視學(xué)校的質(zhì)量。因為學(xué)校的生命靠質(zhì)量，學(xué)校的形象靠質(zhì)量，老師們自我價值的實現(xiàn)同樣靠質(zhì)量。其次，校長必須旗幟鮮明地抓質(zhì)量。要拿出非常的措施，非常的辦法，非常的手段，最大限度的調(diào)動老師們的工作積極性。要求老師怎么做，自己必先做到，不當(dāng)“甩手掌柜”，不當(dāng)“遙控校長”。校長不能在抓質(zhì)量這個大是大非面前“前怕狼，后怕虎”，要勇往直前，否則，坐失良機，提高學(xué)校質(zhì)量就會成為一句空話。（二）、提高教學(xué)質(zhì)量的核心是班主任學(xué)校制度的基本單位是班級制。各班級教學(xué)質(zhì)量好，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就好；各班級教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也就差。我認(rèn)為班主任是一個班級的核心，對班級成績的好壞負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。我們知道，中小學(xué)生正處

5、在由不成熟過渡到成熟的過程中，多數(shù)學(xué)生最容易接受的是班主任的思想。班主任注重任教學(xué)科的教學(xué)的同時更要站在全班各學(xué)科均衡發(fā)展的高度，給班上制定好各學(xué)科的課余學(xué)習(xí)計劃，并督促完成。這個班學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展一定會好。（三）、提高教學(xué)質(zhì)量的靠山是教師百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是推動學(xué)校發(fā)展的根本力量。學(xué)校只有依靠教師才能引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，實現(xiàn)辦學(xué)理念。只有全體教師捧土筑墻、點滴積累、鍥而不舍的奮斗才有可能達(dá)成目標(biāo)。學(xué)校要從教師的各層需求出發(fā)，調(diào)動教師的積極性，依靠教師向45分鐘要質(zhì)量，要求教師把功夫下在課前、把力量放在課內(nèi)、把補困加在課后。（四）、提高教學(xué)質(zhì)量的主體是學(xué)生學(xué)校的教育教學(xué)

6、對象是學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念，凸顯了學(xué)生的主體地位。提高質(zhì)量，離開了學(xué)生就成了無源之水，無本之木。我們必需抓住學(xué)生這個主體，在學(xué)生身上下工夫。校長重視，老師們?nèi)绾稳绾尉礃I(yè)和投入，如果沒有落實到學(xué)生這個主體上又有何用呢？老師們應(yīng)該想辦法，出主意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，享受進步的喜悅，使他們想學(xué)，會學(xué)和樂學(xué)。（五）、提高教學(xué)質(zhì)量的保證是常規(guī)和制度人們常說，不依規(guī)矩不成方圓。這里的規(guī)矩就是指工作常規(guī)，包括工作的規(guī)范和制度。常規(guī)工作是維護學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，提高質(zhì)量的根本保證。不管怎樣教學(xué)改革，萬變不離常規(guī)，不抓或者不重視常

7、規(guī)的教改教研也只會是海市蜃樓。學(xué)校沒有工作常規(guī)就無法去規(guī)范教師的工作行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，那將會是一盤散沙。教育教學(xué)常規(guī)要明確規(guī)范教師的備、教、改、輔、考等工作的各個環(huán)節(jié)。過程決定質(zhì)量，過程必須抓落實，絕不能含糊。特別是教育教學(xué)獎懲制度的建立和執(zhí)行更要體現(xiàn)其實用性和激勵性。不能東一榔頭，西一棒槌，隨意性大，到頭來一無所獲。作為一個單位，一個群體，只有嚴(yán)格的制度才能營造出一個良好的生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。（六）、提高教學(xué)質(zhì)量的推手是校本教研前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不成為一種枯燥而又單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每一個教師都走上從事教育科研之路。加強校本教研是當(dāng)前的熱門話題。我們要充分利用校本教研的方式方法來解決本校在教育教學(xué)中存在或在新課程改革實踐過程中出現(xiàn)的問題或困惑，調(diào)動廣大教師的工作積極性，提高其教育教學(xué)水平。首先，制定教研計劃。多形式，多角度來開展教研。通過“走出去，請進來”等方式加強教師的教學(xué)研究培訓(xùn)工作。還要經(jīng)常開展教學(xué)大比武，聽課評課，教育教學(xué)反思和案例分析等豐富多彩的教育教學(xué)研究活動。讓老師們不僅會教書，還要會研究。為新的教育教學(xué)理念所拋棄。如果校本教研