淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的追問(wèn)策略

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的追問(wèn)策略【摘要】伴隨著小學(xué)教育的深化改革，小學(xué)英語(yǔ)課堂中追問(wèn)的藝術(shù)逐漸受到人們的關(guān)注。追問(wèn)是對(duì)課堂問(wèn)題的一種“刨根問(wèn)底的精神，課堂上假設(shè)教師有效地利用追問(wèn)的教學(xué)方法，可以加強(qiáng)師生之間的交流溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以遵循教師的引導(dǎo)從“未知變成“理解，讓學(xué)生不僅知其然還知其所以然。本文結(jié)合筆者多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何應(yīng)用追問(wèn)技巧?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);追問(wèn)技巧;課堂導(dǎo)學(xué);教學(xué)策略【作者簡(jiǎn)介】吳娟，泰興市黃橋小學(xué)教育集團(tuán)新城校區(qū)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，大局部教師會(huì)用一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)到一個(gè)更深層次的問(wèn)題，這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程我們稱(chēng)之為追問(wèn)。但當(dāng)下局部小

2、學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)追問(wèn)的研究還是不夠細(xì)致、深入，在使用追問(wèn)時(shí)常常進(jìn)入思想的死循環(huán)，提出一些毫無(wú)建設(shè)性的問(wèn)題，像“Areyoufollowingme“Areyoufollowingme，師生互動(dòng)效果較差，學(xué)生一般只需要單純地答復(fù)“YesandNo，這樣學(xué)生的思維難以被激活。因此，教師應(yīng)深入研究追問(wèn)策略，讓追問(wèn)更加具有教學(xué)有效性和引導(dǎo)性。一、追問(wèn)在英語(yǔ)課堂中的重要作用1.追問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師假設(shè)合理地應(yīng)用追問(wèn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)展有著重要的帶動(dòng)作用，既可以提升學(xué)生的思維能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生容易出現(xiàn)分神、上課不聽(tīng)講的情況，教師可以利用追問(wèn)抓住學(xué)

3、生的注意力。例如，某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，上課時(shí)習(xí)慣分神，教師在講解表示顏色的詞匯時(shí)發(fā)現(xiàn)他正在書(shū)上畫(huà)畫(huà)，為此教師點(diǎn)名向他提問(wèn)：“Whatcolourischalk？該生小心地答復(fù)“green。教師又問(wèn)：“Whatcolouristheblackboard？學(xué)生自信地答復(fù)“black。教師又問(wèn)：“Whatcolorisarainbow學(xué)生瞬間不知道怎么答復(fù)了，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“我接下來(lái)要講彩虹是什么顏色了，你可要好好聽(tīng)講了，我一會(huì)兒還會(huì)提問(wèn)你的。該生的學(xué)習(xí)狀態(tài)馬上就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)興趣。2.追問(wèn)可以發(fā)散學(xué)生的思維。英語(yǔ)教師在使用追問(wèn)教學(xué)方法時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)追問(wèn)對(duì)于學(xué)生的思維具有很好的導(dǎo)向性，它

4、能夠幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)方向。追問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀文本，讓學(xué)生沿著指定方向進(jìn)行深入思考，更好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。例如，教師在講解食物時(shí)，就可以巧用追問(wèn)拉近英語(yǔ)與生活之間的距離。教師可以先問(wèn)學(xué)生“Whatkindoffooddoyoulike，局部學(xué)生可能會(huì)按照教材詞匯“chicken、curry、Applepie進(jìn)行答復(fù)，這時(shí)教師可以繼續(xù)追問(wèn)“Really？Howdoyoumakeapplepies？有時(shí)學(xué)生是無(wú)法答復(fù)出的，也有局部學(xué)生沒(méi)有掌握那么多詞匯，教師可以讓他用漢語(yǔ)進(jìn)行表述，教師在黑板上用英語(yǔ)進(jìn)行記錄，記錄完成后可以讓學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)，但是不需要進(jìn)行強(qiáng)行背誦。3.追問(wèn)可以幫

5、助學(xué)生積累詞匯。眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，它與傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)有所不同，英語(yǔ)缺少相應(yīng)的應(yīng)用場(chǎng)景，小學(xué)英語(yǔ)更注重學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，但是采用“填鴨式教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，也不受學(xué)生歡迎。為了防止出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中生硬、死板、氣氛沉悶等問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前需要充分地構(gòu)思追問(wèn)問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行小幅度的調(diào)整。例如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師可以學(xué)生自身的狀態(tài)舉例子，提問(wèn)學(xué)生A“WhatisstudentBdoing，學(xué)生A看了一眼學(xué)生B答復(fù)說(shuō)“Heistakingnotes，教師繼續(xù)追問(wèn)“Whatcolourishisnotebook在學(xué)生A答復(fù)之后，讓其將表示顏色的單

6、詞寫(xiě)在黑板上，通過(guò)追問(wèn)可以幫助學(xué)生積累詞匯。二、當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂追問(wèn)教學(xué)存在的問(wèn)題小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)追問(wèn)策略主要針對(duì)兩個(gè)方面：第一方面是提問(wèn)技巧，提問(wèn)是否符合教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生答復(fù)是否屬實(shí)，追問(wèn)時(shí)學(xué)生的答復(fù)假設(shè)超出教師的準(zhǔn)備是否有第二套方案;第二方面是提問(wèn)內(nèi)容方面，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)是否具有針對(duì)性，提問(wèn)與追問(wèn)是否有邏輯關(guān)系，是否具有實(shí)際意義。1.提問(wèn)技巧。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段英語(yǔ)教師在提問(wèn)技巧上存在的問(wèn)題主要有以下四點(diǎn)，即“亂提問(wèn)、急提問(wèn)、干提問(wèn)、飄提問(wèn)。亂提問(wèn)是指，教師在教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)順序十分混亂，沒(méi)有一個(gè)完善的系統(tǒng)概念，應(yīng)該在開(kāi)頭提出的問(wèn)題卻最后提出;應(yīng)該在課中做引導(dǎo)問(wèn)題卻在課的

7、開(kāi)頭提出;學(xué)生答復(fù)過(guò)的問(wèn)題反復(fù)提出，教師的問(wèn)題毫無(wú)邏輯順序，學(xué)生也抓不住教師的教學(xué)主旨。急提問(wèn)是指，教師在安排提問(wèn)時(shí)使用滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提問(wèn)完后給學(xué)生預(yù)留的答復(fù)時(shí)間也不多，只是講到這里突然想進(jìn)行課堂提問(wèn)，但是一看時(shí)間不夠充足，只能讓學(xué)生快速答復(fù)，學(xué)生還沒(méi)理解透徹就已經(jīng)拋棄這個(gè)問(wèn)題了。干提問(wèn)是指，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題枯燥乏味，雖然緊扣主題但是缺乏創(chuàng)新意識(shí)和系統(tǒng)的問(wèn)題鋪墊，提問(wèn)時(shí)也很少搭配相應(yīng)的動(dòng)作和道具，例如，教師在講解表示顏色的詞匯時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生單詞藍(lán)色怎么讀？它怎么拼寫(xiě)？學(xué)生毫無(wú)興趣地答復(fù)“blue，BLUE，學(xué)習(xí)下一個(gè)單詞還是這種方法，學(xué)生對(duì)教學(xué)提問(wèn)毫無(wú)興趣。飄提問(wèn)是指，教

8、師提出的問(wèn)題毫無(wú)意義，學(xué)生在答復(fù)與不答復(fù)之間沒(méi)有任何差距，既不符合教材要求，又浪費(fèi)了課堂的珍貴時(shí)間。如局部教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)物品時(shí)，提問(wèn)學(xué)生保護(hù)學(xué)習(xí)物品的重要意義，雖然教師有教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)學(xué)習(xí)用品的義務(wù)，但是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。亂提問(wèn)、急提問(wèn)、干提問(wèn)、飄提問(wèn)都屬于提問(wèn)技術(shù)缺陷，他們是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)追問(wèn)的致命缺陷。2.提問(wèn)內(nèi)容方面。提問(wèn)技巧問(wèn)題可分為“亂、急、干、飄，而提問(wèn)內(nèi)容可以分為“問(wèn)題多、問(wèn)題碎、問(wèn)題淺。問(wèn)題多是指，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中提出的問(wèn)題多，據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在人教版三年級(jí)英語(yǔ)教材里，每個(gè)課節(jié)大約有35個(gè)問(wèn)題，學(xué)生假設(shè)按照每個(gè)問(wèn)題4分鐘答復(fù)，最少也需要十多分鐘才

9、能夠順利完成教材根本問(wèn)題的答復(fù)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往無(wú)法到達(dá)理想的教學(xué)效果，而且英語(yǔ)教師很可能插入兩個(gè)單獨(dú)的課外問(wèn)題為學(xué)生進(jìn)行課外延伸，這樣學(xué)生需要面對(duì)的問(wèn)題就更多了，假設(shè)沒(méi)有合理的安排，學(xué)生難以分清主次及其重要性，不僅耗時(shí)長(zhǎng)還效果也有限。問(wèn)題碎是指，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)主次不分、沒(méi)有主旨問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，問(wèn)題內(nèi)容過(guò)于細(xì)碎。例如，在顏色教學(xué)活動(dòng)中，教師在講解完“blue這個(gè)單詞的含義后，提問(wèn)學(xué)生我們身邊有什么藍(lán)色的物品，學(xué)生答復(fù)完后又繼續(xù)提出藍(lán)色在它的哪個(gè)局部，這樣不僅消耗課堂時(shí)間，還降低學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題淺是指，問(wèn)題內(nèi)容過(guò)于淺薄，學(xué)生即使答復(fù)出來(lái)對(duì)于課堂教學(xué)意義也不大，這點(diǎn)在新入

10、職的英語(yǔ)教師身上較為凸顯。新入職的英語(yǔ)教師都十分喜愛(ài)學(xué)生，想將自己所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但是學(xué)生自身接受能力有效，新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較少，很容易被淺顯的問(wèn)題耽誤大量教學(xué)時(shí)間。三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的追問(wèn)策略1.設(shè)立明確導(dǎo)向性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的追問(wèn)一般是承接上一次提問(wèn)而建立的，這需要教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，不可以是隨機(jī)的，一定要圍繞教師的教學(xué)意圖來(lái)展開(kāi)，真正地實(shí)現(xiàn)追問(wèn)定勢(shì)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的答復(fù)脫離實(shí)際，肆意發(fā)揮。例如，在人教版三年級(jí)英語(yǔ)“Wherismycar？單元課堂教學(xué)中，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“Wherismy.“It'soninthe.的用法，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師

11、可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之間將局部教學(xué)道具藏起來(lái)，在藏好后提問(wèn)學(xué)生：“Wherismyruler？，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)開(kāi)始尋找，學(xué)生在找到后需要用英語(yǔ)提示教師“It'sinthecabinet。教師這時(shí)需要繼續(xù)追問(wèn)：“Whatdoesitlooklike？Isitreallymyruler？學(xué)生按照教師的問(wèn)題繼續(xù)答復(fù)“It'syellow，It'syourruler。教師在完成尋找后還需要禮貌地向?qū)W生表示感謝。教師可以通過(guò)小游戲增加追問(wèn)的趣味性和時(shí)效性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)單詞應(yīng)用能力。又如，在人教版三年級(jí)英語(yǔ)“Howmany單元的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是讓學(xué)生

12、掌握1115之間的數(shù)字，并利用數(shù)量卡片鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技巧。為了防止這種教學(xué)方法生硬、刻板的問(wèn)題，教師可以將數(shù)學(xué)元素添加到追問(wèn)中，教師可以將兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)在黑板上，然后問(wèn)學(xué)生：“WhatarethesetwoNumbers？在學(xué)生答復(fù)“Ten、one后，教師追問(wèn)“What'stenplusone？引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)。2.要符合邏輯關(guān)系。小學(xué)英語(yǔ)課堂追問(wèn)教學(xué)可以幫助教師完成課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)。課堂上教師會(huì)提出很多問(wèn)題，但是這些問(wèn)題不可以是毫無(wú)邏輯或者毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，它們要呈現(xiàn)出一種內(nèi)在的邏輯關(guān)系與序列順序。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是遵從教材上知識(shí)前后分布的順序，使所有問(wèn)題與教材形成

13、層層遞進(jìn)的關(guān)系。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)“Myhome單元教學(xué)中，本單元的教學(xué)順序是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)根底英語(yǔ)詞匯，而后學(xué)習(xí)“Wheris.？Issheinthe.，最后學(xué)習(xí)“Wherare.？Aretheyonthe.。為此，教師可以將詞匯、人名、故事要求制作成繪卡，分別放在三個(gè)不同的箱子里，讓學(xué)生自行分組來(lái)講臺(tái)上進(jìn)行演練。某個(gè)小組上臺(tái)從人物箱子里抽取到“Bob、Lilei、Anne，在詞匯箱里抽取到“garage、desk、key，在故事要求箱子里抽取到“選取兩個(gè)人物角色首先進(jìn)行打招呼，而后再利用詞匯卡片上的單詞組織一個(gè)有邏輯性的對(duì)話(huà)故事，學(xué)習(xí)小組派出三人扮演Bob、Lilei，讓二人尋找A

14、nne的位置，向她借她家的車(chē)鑰匙，對(duì)話(huà)內(nèi)容如下：Bob：“HiLilei，WherisAnne？Lilei：“HiBob，Issheinthegarage？然后扮演Bob的成員走向Anne，詢(xún)問(wèn)她：“Wherisyourcarkey？Ineedtoborrowhim.Anne：“Aretheyonthedesk，You'llgetit.追問(wèn)不一定需要教師親自進(jìn)行，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)可以將追問(wèn)對(duì)象變?yōu)樘釂?wèn)對(duì)象，讓學(xué)生相互進(jìn)行提問(wèn)也能夠完成追問(wèn)的效果。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，追問(wèn)作為一種有效的溝通模式，不僅有利于活潑學(xué)生的個(gè)人思維，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要加以重視，利用問(wèn)題讓學(xué)生從未知走向，在此期間，教師要提升教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法