完善校本教研制度--穩(wěn)步推進(jìn)課程改革

1、完善校本教研制度 穩(wěn)步推進(jìn)課程改革隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入進(jìn)行，教師如何理解與把 握課程改革精神實(shí)質(zhì)，如何改變教育教學(xué)方法，如何切實(shí)落實(shí)課程改 革的各項(xiàng)目標(biāo)已成為直接影響新課程改革實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。 眾所周知， 任何一項(xiàng)教育改革，都不可能事先把教師培訓(xùn)好了再整裝待發(fā)，教師 的成長往往是與教育改革的深化和發(fā)展密切聯(lián)系在一切的。學(xué)校發(fā)展 的動(dòng)力是教師， 課程的最終實(shí)施者是教師， 課改實(shí)驗(yàn)的成敗系于教師。 此次課程改革不是簡單的教材變革，它引發(fā)了全方位的教育改革。而 一系列的教育改革都會將焦點(diǎn)聚焦在實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)操作的教師身上， 因此，教師是此次新課程改革實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。教師的成長固然離不 開

2、崗前培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，更重要的是離不開在崗培訓(xùn)。在參與改革的 過程中不斷地更新教育觀念，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，不斷地 變革教學(xué)方式，改善自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高，在教學(xué) 改革實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)真正的成長。而扎實(shí)有效的校本教研體制的構(gòu)建無疑 順應(yīng)了課程改革發(fā)展的需要，滿足了教師專業(yè)發(fā)展的需要，已成為教 師成長過程中不可缺失的階梯。自開展課程改革實(shí)驗(yàn)工作一年來，我 校重視教師的校本培訓(xùn)機(jī)制的建立，注意加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，狠抓教 學(xué)內(nèi)部管理， 進(jìn)一步完善了校本教研制度， 致力課改實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究， 將教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、校本培訓(xùn)有機(jī)融為一體，有效促進(jìn)了 教師的持續(xù)發(fā)展，提升了廣大教師的整體素

3、質(zhì)。一年來的課改實(shí)驗(yàn)表 明，建立健全學(xué)校校本教研制度是我校課改實(shí)驗(yàn)工作得以穩(wěn)步推進(jìn)的 成功之所在。一、把握科研方向，樹立校本教研新理念課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)不僅是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，同時(shí)也給學(xué)校、 教師提供了更廣闊的發(fā)展空間。學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的品質(zhì)是課改實(shí)驗(yàn)成敗 的關(guān)鍵，可以直接影響學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量、成效和品位，體現(xiàn)學(xué)校 教育內(nèi)涵的本質(zhì)性素質(zhì)。面對新課程改革的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，我們認(rèn) 為學(xué)校作為新課程改革實(shí)驗(yàn)的主體，不應(yīng)該被動(dòng)的執(zhí)行新課程，而應(yīng) 該抓住機(jī)遇，把新課程改革實(shí)驗(yàn)作為學(xué)校發(fā)展新的高平臺。因此，我 們從江南中學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)了我校課程改革實(shí)驗(yàn)的切入口，確立 校本教研作為推進(jìn)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的基本策

4、略。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和 實(shí)際需要制定了適切的教科研方案，通過方案的實(shí)施和課題的研究， 促進(jìn)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步發(fā)展，把提升學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)品質(zhì)作為校本教 研的目的。以校本教研活動(dòng)的開展為依托，全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。校本教研，概括地說，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校 的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特 色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。新課程改革實(shí)驗(yàn)本身就是一次前所未有的教 育科研實(shí)踐活動(dòng)，它的系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富、周期長，是一場教育創(chuàng) 新的攻堅(jiān)戰(zhàn)，也是對學(xué)校辦學(xué)理念的新挑戰(zhàn)。因此，在進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn) 初期， 為了使學(xué)校課改工作能順利進(jìn)行， 領(lǐng)導(dǎo)班子成員首先統(tǒng)一思想， 把課改實(shí)驗(yàn)作為學(xué)校的

5、一把手工程和先導(dǎo)工程來抓，重點(diǎn)做好了學(xué)習(xí) 發(fā)動(dòng)工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，高度認(rèn)識課改的重大意義。以學(xué)促動(dòng)，積極適 應(yīng)課程改革。首先在廣大教師中廣泛開展新課程實(shí)驗(yàn)的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn) 變教師的教學(xué)理念。利用辦公會議、教工大會、學(xué)科活動(dòng)宣傳學(xué)習(xí)課 程改革實(shí)施的有關(guān)材料，統(tǒng)一認(rèn)識。在全校教職工中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí) 了國務(wù)院關(guān)于課程改革與發(fā)展的決定 、基礎(chǔ)教育課程改革綱要 無錫市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案 、中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革 的指導(dǎo)意見和其他相關(guān)的配套文件。著重領(lǐng)悟課改意義，理解課改 內(nèi)涵，更新教育觀念，增強(qiáng)參與意識；著重研究教學(xué)與課程的整合問 題、師生關(guān)系的互動(dòng)問題、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問題。學(xué)習(xí)帶動(dòng)了全 體教師參

6、與新課程的積極性。按照“積極進(jìn)取、穩(wěn)妥推進(jìn)”的方針， 不光是在起始學(xué)科，在所有學(xué)科中都開展了“認(rèn)識新教材，走進(jìn)新教 材”的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每一位教師參與的積極性。建立健全學(xué)校課改工作 領(lǐng)導(dǎo)和組織機(jī)構(gòu)，成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并健全了由學(xué)科帶頭人、 實(shí)驗(yàn)學(xué)科教研組長、備課組長組成的課改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，制定了學(xué)校 課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，落實(shí)課改師資的后續(xù)校本培訓(xùn)。將校本培訓(xùn)納入校本 教研活動(dòng)中，把集中式通識培訓(xùn)、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的即時(shí) 點(diǎn)撥培訓(xùn)方式引入校本教研工作中，創(chuàng)設(shè)了符合江南中學(xué)特點(diǎn)的校本 教研活動(dòng)體制， “互動(dòng)式 ”、 “參與式 ”、 “實(shí)戰(zhàn)式 ”等符合新課程理念 的新型校本教研活動(dòng)模式開始出現(xiàn)在學(xué)

7、校教研活動(dòng)中，并取得了較好 的教研效果。二、規(guī)范校本教研管理體系，開拓校本教研新途徑 校本教研是以人本、生本為基礎(chǔ)的，追求的是學(xué)校的發(fā)展和廣大 學(xué)生、教師的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。課改實(shí)驗(yàn)是學(xué)校的當(dāng)前工作的重心， 學(xué)校的一切主客觀因素都必須有利于課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。因此，以 新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究為主的校本教研必然涉和教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境、條 件等因素的研究，帶動(dòng)學(xué)校其他方面的發(fā)展。校本教研是校本化教育 最重要的體現(xiàn)，是整合校本管理、校本培訓(xùn)、校本課程等活動(dòng)的紐帶。 校本教研是學(xué)校教學(xué)工作的起點(diǎn)，校本培訓(xùn)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的中 介，校本課程開發(fā)是校本化教育的落腳點(diǎn)，校本管理則貫穿滲透在它 們中間，起著組織、協(xié)

8、調(diào)的作用?；趯W(xué)校教育教學(xué)問題的研究即校 本教研是開展校本活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是整合校本培訓(xùn)、校本管理和 校本課程的中心和紐帶。 沒有校本教研作為起點(diǎn)， 就談不上校本培訓(xùn)、 校本管理和校本課程。為提高我校校本教研的質(zhì)量，我校首先規(guī)范校 本教研管理體系，促使校本教研活動(dòng)正?；?、制度化。（ 1）建立理論學(xué)習(xí)制度 ，利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開展集 中式校本培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)有關(guān)課改理論和新課程理念的文章，引導(dǎo)教 師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，學(xué)會運(yùn)用課改理論解決課改實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn) 的新問題。（ 2）建立健全學(xué)校校本教研網(wǎng)絡(luò) ，由校長擔(dān)任第一責(zé)任人，構(gòu)建 形成了由分管校長牽頭，教務(wù)處、德育處、教科室等職能部門實(shí)

9、施具 體管理，依托學(xué)科組、備課組的校本教研網(wǎng)絡(luò)，開展以校本課程開發(fā)、 校本后續(xù)培訓(xùn)為核心內(nèi)容的校本教研。并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，發(fā)揮學(xué)校資 源優(yōu)勢制定了富有校本特色的教學(xué)研究計(jì)劃。（ 3）健全校本教研制度，規(guī)范校本教研活動(dòng)的開展。建立領(lǐng)導(dǎo)聽課和深入教研活動(dòng)制度，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教研活動(dòng)，掌握分管學(xué)科的 教學(xué)和教研情況，和時(shí)解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后 和任課教師和時(shí)交換意見，和時(shí)反饋，和時(shí)做出評價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)。 建全教務(wù)處校本教研制度， 規(guī)范各學(xué)科的教研活動(dòng)。 要求各學(xué)科組、 備課組不但要有教研活動(dòng)計(jì)劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動(dòng)情況。對 各組的教研活動(dòng)情況每學(xué)期都組織評比。 建立教研組校本教研

10、制度， 抓好各學(xué)科組的教育理論學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有目的地開展專題研究，圍繞 重點(diǎn)專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動(dòng)。認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科行之有效的 經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流、宣傳、推廣，組織本學(xué)科教師參加有關(guān)的繼續(xù)教育 學(xué)習(xí)。建立教師參加校本教研制度。教務(wù)處和時(shí)掌握教師參加教研 活動(dòng)的情況，并把參與情況和質(zhì)量納入業(yè)務(wù)考評，并規(guī)定教師參加教 研活動(dòng)計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。在校本教研活動(dòng)制度上，做到時(shí)間定、地 點(diǎn)定、人員定、內(nèi)容定。每周都安排實(shí)驗(yàn)學(xué)科的集中備課，在備課制 度上做到“五定”定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題、定主講人。 在校本教研活動(dòng)中，老師們總結(jié)、交流、反思每周教學(xué)情況，思考、 研討下周教學(xué)內(nèi)容。無論是主講教師，還是

11、普通教師，不再把自己當(dāng) 作被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是積極主動(dòng)地參與研討。通過開展形式新穎、實(shí) 效性強(qiáng)的集體備課活動(dòng)，集中了教研組或備課組集體的智慧，把合作 學(xué)習(xí)方式引入到校本教研活動(dòng)中， 強(qiáng)化了合作意識， 實(shí)行了資源共享， 做到了優(yōu)勢互補(bǔ)。在校本教研活動(dòng)中，教師們從不同的角度去分析教 學(xué)現(xiàn)象和問題，尋求共同認(rèn)可的教改方案。教師通過自我反思，學(xué)會 尋找教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實(shí)際教學(xué)效果之間的差距。在這種合作式 的備課活動(dòng)中，教師們集思廣益，既有相互間的合作，又有教師個(gè)性 化的發(fā)揮。他們就課改實(shí)驗(yàn)中不斷出現(xiàn)的問題暢所欲言，思維的火花 頻頻碰撞。他們不斷的反思，有針對性的主動(dòng)參與，充分利用現(xiàn)有的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切

12、實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)行為。對于教材中出現(xiàn)的一些問題老 師們敢于提出質(zhì)疑，各備課組充分發(fā)揮組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教學(xué)資 源共享，切磋交流廣泛，形成了良好的校本教研氛圍。通過實(shí)踐，我 校校本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治校、教研工作規(guī) 范化的機(jī)制。（4） 學(xué)校定期開展課改實(shí)驗(yàn)的專題教學(xué)研討、教學(xué)觀摩等活動(dòng) 在校本教研活動(dòng)中，我們建立以校為本的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制， 創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍，使教師有機(jī)會對改革中遇到的問題進(jìn)行 公開而自由的討論。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，加 深教師對改革目標(biāo)的理解。在這個(gè)過程中，教師是作為研究者、作為 主人來參與的， 不以任何形式、 任何權(quán)威來壓

13、制教師個(gè)人的專業(yè)見解， 教師們帶著疑問與困惑，進(jìn)行理性的思考，而不是被動(dòng)地接受。教師 是通過批判性的反思，做出新的理性選擇。在這個(gè)過程中，教師與教 師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，顯得尤為重要。因此， 學(xué)校開辟了教師論壇，就課改實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突出問題組織討論。積極 創(chuàng)辦了初中教學(xué)研究雜志，為實(shí)驗(yàn)教師提升理念，交流體會，切 磋技藝，和時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)提供平臺。同時(shí)積極組織各種類型的教學(xué) 觀摩活動(dòng)，激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能，為教師提供展示才華的舞臺，也為 教師的脫穎而出創(chuàng)造機(jī)會。進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)以來，我校開展了“認(rèn)識新 教材，走進(jìn)新教材”、“新教材與教師的成長”、“新課程中的評價(jià) 體系”等專題研討，舉行

14、了多次全校性的教學(xué)觀摩活動(dòng)。在活動(dòng)中， 我們樹立“教師即研究者”的觀念，確立“先立后破，扎實(shí)推進(jìn)”的 課改實(shí)驗(yàn)推進(jìn)策略，讓教師把新理念、新觀念通過自己的教學(xué)實(shí)踐逐 步內(nèi)化為自己的信念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)操作方式上的新突破。我們堅(jiān)持 一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)教師樹立“用教材教，而不是教教材”的 觀念，倡導(dǎo)教師對具體的教材或文本材料要敢于作出個(gè)性化的理解和 創(chuàng)造性的詮釋。同時(shí)，我們廣泛開展課改實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究，讓教師們 可以就一節(jié)課中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容中的某一內(nèi)容，教學(xué)過程中 學(xué)生的某一個(gè)問題，探究活動(dòng)中的某一個(gè)細(xì)節(jié)等提出疑問，由專家、 骨干教師、教師同行，甚至學(xué)生，來做出教學(xué)操作優(yōu)化的建議，因事 因

15、人即時(shí)即地解決問題。（5）將師資隊(duì)伍水平的提高納入校本教研評價(jià)體系中。學(xué)校堅(jiān)持以人為本的思想，立足開發(fā)每個(gè)教師的潛能。學(xué)校設(shè)立了教學(xué)專項(xiàng)基 金重獎(jiǎng)教學(xué)骨干，重點(diǎn)開展首席教師工程、教學(xué)新秀工程和青藍(lán)工程 的建設(shè)，在骨干教師的管理上，實(shí)行責(zé)任、義務(wù)、待遇并存，并建立 了首席教師業(yè)務(wù)考核辦法，健全骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。一批教學(xué)骨干脫 穎而出，成為了我校課改實(shí)驗(yàn)的中堅(jiān)力量。結(jié)合學(xué)校首席教師工程、 教學(xué)新秀工程、青藍(lán)工程的建設(shè)開展，舉行了說課、評課、教學(xué)反思 與交流、案例分析、問題會診、教師與骨干教師對話、專題研討、教 育沙龍等系列活動(dòng)，在實(shí)踐與摸索中尋找解決問題的途徑，在實(shí)踐中 培養(yǎng)教師，提升教師的教學(xué)水

16、平。通過這些制度保障，使校本教學(xué)研 討活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展起來。（ 6）創(chuàng)設(shè)開放型的校本教研方式， 建立校本教研經(jīng)費(fèi)的保障制度 學(xué)校劃撥一定經(jīng)費(fèi)支持校本教研活動(dòng)的開展，許多學(xué)科組采用“請進(jìn) 來走出去”靈活的教研活動(dòng)方式，送課到江陰、宜興、惠山區(qū)和直屬 單位的兄弟學(xué)校，主動(dòng)聽取兄弟學(xué)校老師的意見和建議，不斷進(jìn)行教 學(xué)反思，補(bǔ)充完善自己。為確保校本教研活動(dòng)的正常開展，學(xué)校行政 對新課程實(shí)驗(yàn)研究給予了經(jīng)費(fèi)上的大力支持。一大批骨干教師參加了 國家級、省級課改培訓(xùn)，全體實(shí)驗(yàn)教師都參加了市級培訓(xùn)，還有一批 教師參加了省市組織的各類教學(xué)研討活動(dòng)。在開放型的教研活動(dòng)中， 廣大教師相互聽課、評課，老教師的課堂大門

17、隨時(shí)對青年教師打開， 青年教師主動(dòng)請纓上研究課。 “互動(dòng)式 ”、 “參與式 ”、 “實(shí)戰(zhàn)式 ”教研活 動(dòng)方式受到教師們的普遍歡迎， “自主、合作、探究 ”成為校本教研活 動(dòng)的主旋律。 校本教研活動(dòng)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化， 不再單純講理論， 而是分析案例，在案例中讓參與教師潛移默化地接受理論。這種全新 的校本教研活動(dòng)制度的建立，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化，為教學(xué)管理 者與教師搭建了平等對話、交流的平臺。在過去的一年中，我們共接 待了來自人教社、陜西省教育廳、江蘇省教育廳、省教研室、蘇州大 學(xué)、華東師大等單位的課程專家，就課改實(shí)驗(yàn)中暴露出的一些問題、 存在的困惑與專家們進(jìn)行面對面的對話。 我們還接待了來

18、自兄弟省市、 兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師千余人，開設(shè)各類觀摩課百余節(jié)。廣泛的交流給 我校教學(xué)注入了新活力，更重要的事，新課程以生為本的教學(xué)理念， 強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分 調(diào)動(dòng)。通過開展校本培訓(xùn)，建立校本后續(xù)培訓(xùn)的長效管理機(jī)制，完善校 本教研活動(dòng)制度，極大的促進(jìn)了我校師資隊(duì)伍的建設(shè)，調(diào)動(dòng)了課改實(shí) 驗(yàn)教師的積極性，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的教學(xué)效果。三、深化課改課題研究，提高校本教研新成效 隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，課程改革成為核心問題與關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 也成為學(xué)校的中心工作。如果說上級業(yè)務(wù)部門組織的集中教研解決了 一些面上具有普遍性和基礎(chǔ)性的問題，而校本教研則立足自己

19、學(xué)校實(shí) 際，解決的是學(xué)校比較具有個(gè)性或特殊性的問題， 它在開發(fā)校本課程、 有針對性地培養(yǎng)教師和辦學(xué)特色等方面有著重要作用。校本教研在本 質(zhì)上是一種教學(xué)科研活動(dòng)， 它不是主觀性的設(shè)想， 也不是隨意性研究。 它要求以科研的態(tài)度、科研的方法對學(xué)校自身發(fā)展進(jìn)行校本研究的規(guī) 劃，構(gòu)建研究的總課題和子課題，并科學(xué)地組織實(shí)施課題。所以，校 本教研的核心工作與學(xué)校辦學(xué)特色的定位、辦學(xué)理念的提升緊密結(jié)合 在一起。在實(shí)施過程中，我校首先牢固樹立“科研興教” 、“科研興?！?思想，以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著眼于教學(xué) 活動(dòng)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把行動(dòng)研究法作為基本研究方法。積 極開展教學(xué)研究活動(dòng)

20、。形成學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即 研究者的理念。學(xué)校各學(xué)科教研組具體負(fù)責(zé)校本教研工作，學(xué)校教務(wù) 處與教科室共同組織教研課題的實(shí)施。在開展校本教研中，校長親自 負(fù)責(zé)抓教學(xué)研究課題，發(fā)動(dòng)全體教師積極參與教學(xué)研究，每位骨干教 師都有自己的教研課題，并將課題研究作為督促和評價(jià)學(xué)科教學(xué)的指 標(biāo)之一。同時(shí)，我們也清醒的認(rèn)識到：任何教育新觀念的內(nèi)化，不是靠幾 次培訓(xùn)就能解決的，它既需要時(shí)間，也需要有過程，更大程度上還需 依賴有計(jì)劃的，以引導(dǎo)教師不斷反思自己、升華自己為主要內(nèi)容的校 本培訓(xùn)。我們在工作中增強(qiáng)學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)的科研意識，以課題 帶動(dòng)課改，課改促進(jìn)課題研究。工作中確立了五個(gè)理念，重點(diǎn)開

21、展了 四項(xiàng)研究：研究分科課程和綜合課程問題，研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問 題，研究學(xué)校校本課程問題，研究教師隊(duì)伍建設(shè)問題。倡導(dǎo)教師在教 學(xué)中探索“創(chuàng)設(shè)情景提出問題主動(dòng)探索相互交流匯 報(bào)總結(jié)鞏固實(shí)踐”新型的開放式的課堂教學(xué)模式。其次我們在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以科研的方式提出了學(xué)校的實(shí)施 方案，形成和國家新課程實(shí)驗(yàn)要求相一致的，切合本校實(shí)際的改革思路和研究課題。 在原有“自主創(chuàng)新性教學(xué)模式” 、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式” “自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)”、 “學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)評估意見”、 “教 師創(chuàng)新性素質(zhì)評估意見”等課題研究的基礎(chǔ)上，又申報(bào)了無錫市“十 五” 教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題“初中綜合實(shí)踐活動(dòng)模式研究”，以科研

22、的方式解決課改實(shí)驗(yàn)中的遇到的各種問題。結(jié)合課改實(shí)際，我們積極 開展應(yīng)用性研究，如“新課程背景下中考復(fù)習(xí)研究”、 “新課程背景 下教學(xué)評價(jià)研究”等。其三，在校本教研中，我們以科研的方式推進(jìn)教師的校本培訓(xùn)， 鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究，讓教師結(jié)合自身的特點(diǎn)和現(xiàn)有的水平選 擇不同的研究方式。將課題實(shí)驗(yàn)與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，強(qiáng)化子課題 實(shí)驗(yàn)研究的針對性，在課題研究的實(shí)用性、實(shí)效性方面下功夫，使教 師在經(jīng)驗(yàn)加反思中迅速成長。將課題同課程改革緊密結(jié)合，注重課 堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新，探索建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià) 體系，探索建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，使教師能運(yùn)用評價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)對自己的教育行為和時(shí)作出分

23、析和反思，不斷提高教學(xué)水平。將 課題同信息技術(shù)相結(jié)合，和時(shí)吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研 究成果，引發(fā)對課題的爭鳴與交流，使課題研究在交互式、對話式等 互動(dòng)培訓(xùn)方式中不斷深化發(fā)展。學(xué)校教務(wù)處和教科室還加強(qiáng)了對教案 學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事、教學(xué)敘事和教學(xué)設(shè)計(jì)等過程性研究成果 的記錄和收集，這些校本教研資料庫的初步構(gòu)建，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的 后備資源，較大的推動(dòng)了校本教研工作的深入開展，提升了校本教研 的層次。通過開展行動(dòng)性研究，強(qiáng)化了教師對課改實(shí)驗(yàn)的自我反思， 提升學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)品質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)、課題研究與教師培訓(xùn)、教師的成長 同步進(jìn)行。其四，將校本課程開發(fā)納入校本教研課題中。本次課程改革的亮 點(diǎn)也

24、是難點(diǎn)之一就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科課程與 活動(dòng)課程的整合，既有利于學(xué)?！靶１菊n程”建設(shè)和學(xué)校特色的構(gòu)建， 又有利于提高學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識和實(shí)踐能力。因此，學(xué)校嘗試將校本課程開發(fā)作為學(xué)校課改實(shí)驗(yàn) 的突破口。應(yīng)該說，我校開設(shè)綜合實(shí)踐課有較好的基礎(chǔ)。 1997 年我校 就成為教育部重點(diǎn)課題活動(dòng)課程與中小學(xué)生科技素質(zhì)提高江蘇省 分課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校還是國家重點(diǎn)課題“做中學(xué)”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之 一。結(jié)合我校實(shí)際情況，在校本教研中，首先對學(xué)?，F(xiàn)有活動(dòng)課程進(jìn) 行改造，整合形成具有學(xué)校特色的校本課程。在開發(fā)校本“研究性學(xué) 習(xí)”課程時(shí)，以尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長，體現(xiàn)學(xué)校辦