紫湖中學拓展型課程實施方案

1、紫湖中學拓展型課程實施方案一、課程理念拓展型課程是實施 “以德育為核心， 以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點” 的素質教育 的重要載體之一。 作為新課程開發(fā)及創(chuàng)設的方向， 旨在培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣愛 好，注重學生個性發(fā)展的差異性， 充分滿足每一位學生發(fā)展的需要， 培養(yǎng)學生的 主體意識、完善學生的認知結構、改善學生學習方式，陶冶學生情操，開發(fā)學生 的潛能，促進學生個性與社會化的和諧發(fā)展， 為學生提供可持續(xù)、 多元化的發(fā)展 空間。二、課程目標（一）總目標1、知識與技能目標：拓展學生的知識領域，培養(yǎng)學生的空間想象能力、動手能 力、審美能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。2、過程與方法目標：自主能動地選擇適合自

2、身發(fā)展的課程，通過學習的經(jīng)歷、 經(jīng)驗和體驗， 初步形成問題意識， 形成自身的興趣愛好或特長， 并使其得到進一 步的拓展和深化。3、情感態(tài)度與價值目標：提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操，培 養(yǎng)學生良好的興趣愛好， 并初步形成關注社會的責任意識， 形成健康的個性特長 和良好的個性品質。（二）階段目標第一階段：1、喜歡觀察日常生活中的事物、現(xiàn)象，多問幾個為什么，同學之間能愉快地進 行活動。2、通過學習，有助于培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力。3、通過學習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，形成初步的問題意識。4、會與同學合作，共同參與活動，并養(yǎng)成熱愛學校、熱愛生活、熱愛自然的良 好生活態(tài)度。第二階段目標

3、：1、通過學習，能多注意和關心身邊的事，關心自己生長的環(huán)境，培養(yǎng)學生熱愛 家鄉(xiāng)的情感，初步形成關注社會的責任意識，激發(fā)學生形成良好的世界觀 。2、能帶著問題與同學友好合作，共同參與活動，嘗試自己解決問題。3、對自然、社會現(xiàn)象有強烈的好奇心，凡事能認真思考，既敢于大膽想象，又 能認真地實踐、探究，在實踐過程中不斷成長。 。4、提高參與學校、家庭、社會生活并主動進行思考的興趣和意識。5、對事物仔細觀察，并能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，能將獲取信息進行分類整理， 提高信息素養(yǎng)。第三階段目標：1、對生活中不少現(xiàn)象感興趣，敢于想象、探索，不怕困難與挫折，不輕易放棄 探究。2、能進行初步反思與自我評價，正確認識自

4、己，學會與他人友好合作，養(yǎng)成良 好的自我保護意識。3、初步形成關注社會進步的意識，懂得社會發(fā)展人人有責任的基本道理。4、能通過對事物的某些方面進行觀察，并對觀察事物及過程產生較為濃厚的興 趣，養(yǎng)成求真、求實、尊重科學的態(tài)度。三、課程內容（一）課程設置原則：1、自主性原則 學生是主人翁，因此，拓展型課程的開展，必須要強調學生的自主參與、主動探 究。當然，學生是發(fā)展中的人，他們還不成熟，這就需要教師悉心指導和具體幫 助。只有做到自主與輔導相結合，輔導通過自主，輔導為了自主，隊員的自主精 神和能力才能逐步得到培養(yǎng)。2、實踐性原則 實踐是拓展型課程的基本途徑和方法， 而且在實踐過程中必須伴隨學生的探究

5、活 動。即通過參觀、訪問、考察、調查、勞動實踐、服務等實踐手段，進行拓展性 學習，從而比較深入地了解鄉(xiāng)土文化、民族精神等，陶冶自己的情操，提升自己 的品格。3、時代性原則 課程教學方法和內容符合時代發(fā)展的需要， 利用最新教育學、 教育心理學及國內 外最先進的教育教學研究成果， 課程內容的編制主動適應社會的需要， 根據(jù)現(xiàn)代 科學及學科發(fā)展的新變化， 不斷對教學內容進行調整， 并不斷加強與信息技術在 課堂教學中的應用。4、創(chuàng)新性原則 我們要學會對已有經(jīng)驗的學習繼承。 但我們更提倡學生在某些方面， 特別是在學 習、活動的方式方法、內容的拓展上有一定的創(chuàng)新，要特別重視對教師、學生的 創(chuàng)造性思維流暢度、

6、變通度、獨創(chuàng)度的思維訓練，提高創(chuàng)新的能力和才干。在實 踐活動中，要重視創(chuàng)設條件，引導學生從學習模仿開始，向創(chuàng)新的臺階攀登。5、綜合性原則 在學習過程中中，把知識和能力，過程和方法，情感、價值觀、品格培養(yǎng)三位一 體，相互結合，使學生綜合素質得到提高。（二）課程設置內容 我校“以學生發(fā)展為本”的理念為指導，在拓展型課程的設置上力求多樣化，努 力為學生提供豐富多彩的、 有利于學生個性發(fā)展的， 具有學校特色的拓展型課程， 以滿足學生不同的學習需求。1、自主拓展型課程： 以小組形式設置課程。內容涉及學科類、科技類、人文類、體藝類等方面。先由 教研組長了解本教研組開設拓展型課程的意向， 再由教導處匯總，

7、參照學生的自 主選擇，確定全校共需開設的拓展型課程、輔導老師及時間、場地，最后由教導 處檢查督促輔導教師制訂教學計劃、指導教學活動。教師可以跨年級開設。（ 1） 學科類拓展： 由教師自行結合學科特點，自主選擇。如： 語文：演講，朗誦，成語故事、對聯(lián)、古詩誦讀、名著導讀等 數(shù)學：思維訓練、數(shù)學與生活、數(shù)學奧妙等 英語：科普英語、英語口語，英語翻譯等 化學：生活中化學，趣味化學，化學史中的經(jīng)典事件等 物理：生活中物理，趣味物理，物理人物等（2）藝術類拓展： 鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情、民樂、合唱、拉丁舞、鼓號隊、硬筆書法、素描、花泥、剪紙藝術、陶藝、影視教育等（3）科普類拓展：科技小制作、空模、航模、車模、船模等

8、科技小發(fā)明、FLASH制作、網(wǎng)上沖浪、三維動畫（4）體育類拓展：籃球、乒乓球、田徑、圍棋 象棋 軍棋等（5）社團類拓展： 文學社，書畫社等2、綜合實踐拓展型課程： 我們利用學校的勞動基地、三清山旅游資源等開展綜合性課程。四、課程實施（一）課程時間：周四下午：（二）自主拓展課程操作方案：先教師自行申報項目，項目可從學校擬定開設的項目中選擇， 也可根據(jù)自己的專 長確定項目，經(jīng)過學校教導處審查整理列出學校拓展型課程項目， 最后確定自主 拓展課程負責、輔導人員。教師可以跨年級開設拓展型課。1、課程開設對象：全校所有任課教師。2、學期初教師填寫拓展型課程課程開設申報表。教師可根據(jù)自身情況，申報 1 2個

9、課程項目。3、新學期開學前一星期為課程開設申報截止日，申報表交教導處。4、 新學期開學前教導處完成拓展型課程項目的匯總及整合，確定學校開設的拓 展型課程項目。5、向學生公布學校開設的拓展型課程內容，供學生選擇參考。6第一、二周學生報名，師生進行雙向選擇。7、教導處匯總各課程的學生名單，并進行調整，確定正式開設的課題，落實開 課的具體時間和地點，第三周開始上課。8、正式開設拓展型課的教師須制訂“課程計劃” 一般應包括以下內容：（1）課程實施目標：達到怎樣的活動目的、研究目的；（2）課程實施計劃：內容與要求、教學活動的安排，主要涉及選擇什么樣的內容 以及怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動等；（3

10、）課程實施方式：主要包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備等，同時， 教師根據(jù)課程內容，制定課程目標，或教學方案進行教學，并要善于反思、積累 經(jīng)驗；（4）課程實施評價：主要是對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式等。（三）綜合實踐拓展型課程的組織實施1、實施中的教師指導綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強調教師對學生的指導。雖然綜合實踐活動的開設帶來教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導者、 支配者轉變?yōu)橹г?、參與者，但教師指導仍然是綜合實踐活動得以有效開展的 前提和保障。（1）綜合實踐活動課程指導教師隊伍的結構： 由于綜合實踐活動的開放性，其指導教師除了本校的教師

11、（以班主任為主）外， 還應有家長和社會各界人士共同承擔指導任務，形成一支開放的、動態(tài)的指導教 師隊伍。 如：走進農村當小農民， 可以請農民和現(xiàn)代農業(yè)園區(qū)的培藝師擔任指導 教師；進行安全教育活動，就請交警、民警擔任法制輔導員，此外，還請家長擔 任學生家庭實踐、社區(qū)實踐的指導教師等等。但一般在每一項活動的準備階段， 校內指導教師首先要有意識地聯(lián)絡校外輔導員，或者啟發(fā)學生自己尋找指導教 師。（ 2）指導教師的任務： 創(chuàng)設問題情境 ,激發(fā)內在動機，幫助學生確定體驗的活動和探究的方向； 審視學生預期的探究方法與實踐途徑的可行性，并進行相應的指導； 督促和激勵學生的實踐與探究活動， 幫助他們克服困難， 保

12、證活動的持續(xù)進行； 拓寬學生的思維，將體驗與探究活動引向深入； 指導合作方式與技術，保持有效的小組合作與分工； 引導小學生選擇適當?shù)慕Y果呈現(xiàn)方式； 指導學生對實踐活動進行適當?shù)姆此?。對于不同年級的學生 ,以上方面指導的力度應有不同，年級越低，指導的力度應 越大。2、實施的組織形式 綜合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的， 可以多種形式交融使用， 但不 論采取哪種組織形式， 都要服從于和服務于活動內容和學生的綜合實踐能力的發(fā) 展，保證綜合實踐活動安全、有效地開展。一般可采取三種組織形式：1、小組活動：小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合 作的形式， 開展綜合實踐活動。 小

13、組的構成由學生自己協(xié)商后確定， 教師不過多 介入他們的選擇。 小組成員的組成不限于班級內， 為使實踐與探究走向深入， 允 許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間（ “手拉手”） 學生的組合。2、個人活動：個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題 已有一定程度的了解， 能在教師或家長指導下獨立完成的活動。 個人活動的組織 形式能夠有利于發(fā)展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。 部分學生已經(jīng)具 備了一定的社會活動能力， 在綜合實踐活動的實施過程中， 應允許學生獨立地進 行活動，并完成活動任務。 在學生個人完成活動后， 應鼓勵學生積極與他人進行 交流與分享。3、

14、全班或全年級活動：全班或全年級活動也是綜合實踐活動的一種組織形式。 一般來說， 一些跨領域、 周期長的項目或課題， 也需要采取班級活動這種組織形 式。由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會，在開放 的時空中開展實踐性的學習活動。 因而教師要對學生進行安全意識教育， 培養(yǎng)學 生的自我保護能力； 教師要協(xié)助學生精心規(guī)劃和組織學生校外活動， 要對校外活 動的空間范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃，盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行， 學校和教師要盡可能的爭取社會有關部門和學生家長的支持， 鼓勵一部分學生家 長在可能的前提下，參與學生的校外活動。五、課程評價（一）關于對教師的評價：1、評

15、價內容（1）教學計劃對發(fā)展學生個性的合理性；（2）教學內容的科學性、時代性、層次性和綜合性；（3）對所教每一個學生的關注程度；（4）教師在實施拓展型課程中的投入程度；（5）教師在開發(fā)和建設拓展型課程過程中其專業(yè)水平的提高程度；（6）教學目標的達成程度、所取得的教學效果等方面2、評價的方法（1）教師自我評價 教師在課程開發(fā)與建設以及教學活動的過程中， 進行自我評價， 以不斷提高自己 開發(fā)與實施拓展型課程的能力。（2）學生評價在拓展型課程的教學過程中及完成后， 可通過問卷調查、 座談、個別調查等方法 了解學生對教師的評價，并以此了解學生的需求， 以不斷提高拓展型課程的質量， 使之更加適合學生發(fā)展的

16、需要。（3）學校評價 學校成立評價小組， 可以通過聽課、 聽取學生的反饋意見、 檢查課程開發(fā)與建設 的情況、教學目標的達成程度、教學安排、教學實效等給教師作出一定的評價。 評價結果分為： A，B，C 三個等級。（二）關于對學生的評價：1、評價目標：（1）在知識或技能的某些方面獲得進一步的拓廣或提高；（2）興趣愛好和潛能得到進一步開發(fā)和發(fā)展；（ 3）學會選擇并作出決策，能根據(jù)自身的基礎、興趣愛好和社會發(fā)展需要選擇 拓展內容與方向；（4）在綜合實踐能力方面得到提高；（5）在自學能力、合作能力、批評性思維能力、發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題 的能力等方面得到增強；（6）勇于探索、積極創(chuàng)新、自覺鉆研、進取

17、向上的精神得到培養(yǎng)。2、評價原則：以形成性評價為主。 （1）注重過程。拓展性學習的評價不過分強調結果的科學性與合理性，將關注 的視角指向學生獲得結果和體驗的過程， 注重學生在學習過程中的表現(xiàn)。 在具體 操作中，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式記錄學生在學習過程中的行為、 情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評價學生的標準。（2）尊重多元。鼓勵并尊重學生極富個性的自我表達方式，如：演講、繪畫、 寫作、表演、制作等。在教師對學習做出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等 方式引導學生進行自我評價、相互評價。（3）注意反思。發(fā)揮評價的指導功能，引導學生反思自己的實踐活動，通過調 動學生的認

18、知和情感因素，激勵學生自覺記錄活動過程（特別是重要的細節(jié)） 、 投入對問題的討論、 對成果的分享及思考中， 主動審視自己的利弊得失， 逐步完 善自己的行動，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。3、評價方法：可采取“檔案袋評定”和“協(xié)商研討式評定”等方法。 （1）檔案袋評定 檔案袋評定就是收集學生從某項任務開始到任務結束這段時間內的典型材料， 以 這些材料作為依據(jù)對學生的學習表現(xiàn)進行評價。 材料包括：某項研究及相關活動 的方案或開題報告、計劃、活動過程記錄、調查問卷、反映過程的照片、研究大 事記等過程性資料 ;重要參考資料或調查數(shù)據(jù)、最有收獲的案例、個人心得體會、 成果報告、研究論文、結題報告及相關作品等成果性資料。（2）協(xié)商評價 一般先要由指導教師或學生共同商討定出評價指標。 通過學生自評、 小組互評和 教師（包括家長、校外指導教師）評價，最終由指導老師根據(jù)學生自評與小組互 評的結果，評定等級。 學生自評：主要根據(jù)所給出的幾項指標對自己做出中肯的評價。 小組互評：參加小組互評的同學真實客觀地對小組中其他的同學給予評價。 教師評價： 按照有關的要求與項目， 結合學生自評與小組互評的結果， 給學生 做出一個客觀、公正的評價，評價要以激勵評價為主。評價結果：分 A，B，C 三個等級。六、課程保障1、構建課程開發(fā)與實施的管理網(wǎng)絡，確保課程教學落實到實處。成立領導小組： 組長：劉