《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)林劍輝

1、搭石 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表學(xué)科 小學(xué)語文 授課年級(jí) 四年級(jí) 學(xué)校 永中第一小學(xué) 教師姓名 林劍輝 章節(jié)名稱小學(xué)語文（新課標(biāo)）第七冊 搭石第二課時(shí)計(jì)劃學(xué)時(shí)2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析課文用清新的筆觸向我們描繪一幅幅生動(dòng)的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪課文通過對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人

2、、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。 全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。學(xué)習(xí)者分析四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)

3、生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：四年級(jí) 、語文、人民教育出版社知識(shí)與技能：1、隨文理解“理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。”2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容 。3、邊讀邊想畫面,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法。過程與方法：針對(duì)自己對(duì)教材的理解,，采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：一：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。二：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。 教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：通過感

4、情朗讀課文，品味語言文字，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。解決措施：多讀，多想，結(jié)合上下文語言環(huán)境感悟，理解并想象畫面。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。解決措施：理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”句子的深刻含義。教學(xué)設(shè)計(jì)思路（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入感知美（二）自主學(xué)習(xí)尋找美（三）品讀體味欣賞美（四）揭示中心挖掘美（五）拓展延伸升華美（六）作業(yè)超市留住美依據(jù)的理論 新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主,合作,探究式的學(xué)習(xí)方式

5、,努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程.從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果出示一幅幅如詩如畫的搭石圖片及與之相應(yīng)的重點(diǎn)句子，通過品讀這些重點(diǎn)句，品味文中的細(xì)節(jié)描寫，感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美。學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。再加上圖文對(duì)照，使學(xué)生理解更深刻，更到位。多媒體教學(xué)課件結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)程序依次出示。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，教

6、學(xué)直觀、形象。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入感知美       1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。2、復(fù)習(xí)第一自然段的課文內(nèi)容，具體了解搭石并聚焦重點(diǎn)句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。 5課前板畫：搭石圖1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章圍繞“搭石”寫了三方面的內(nèi)容，誰來說說？2、想一想什么是搭石？出示相關(guān)語句并引讀3、搭石給你留下了怎樣的印象？1、指名交流：（課文主要寫了什么是搭石，人們擺搭石，走搭石的情景。）2、快速讀第一段，找出相關(guān)句子讀讀說說3、有感情的讀“搭石，構(gòu)成了家

7、鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，以舊帶新，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又通過新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，順其自然地遷移到新內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、自主學(xué)習(xí)尋找美 自主學(xué)習(xí)2-4自然段，理解重點(diǎn)句。51、過渡語：普普通通的石頭而已，作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的風(fēng)景呢？人們又是怎樣擺搭石、走搭石的呢？2、出示“學(xué)習(xí)四部曲”：1）讀：自由朗讀課文2、3、4自然段2）劃：把你覺得美的句子用“”劃 出來，3）想：想象畫面，你感受到了一種怎樣的美？4）寫：把你的獨(dú)特感受寫在句子旁邊。 按照要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用“讀、劃、想、寫”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。 學(xué)生對(duì)文本

8、的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過出示學(xué)習(xí)“四步曲”，讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)。從學(xué)習(xí)中，牽出文章的主線“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”，為接下來圍繞主線展開教學(xué)奠定基礎(chǔ)。三、品讀體味欣賞美品讀風(fēng)景美A、 感受畫面美品讀重點(diǎn)詞：清波漾漾、人影綽綽。B、感受音樂美、和諧美品讀重點(diǎn)詞：協(xié)調(diào)有序 201、過渡：讀了課文后，相信一幅幅畫面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。誰來說說，你從哪些句子中感受到美？2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子： （一）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音

9、，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。1）感受畫面美A、說說看，這個(gè)語段中，哪些詞讓你感受到美？相機(jī)引導(dǎo)相機(jī)學(xué)習(xí)清波漾漾、人影綽綽。B、指導(dǎo)讀：多美的畫面呀！誰能讀得讓溪水動(dòng)起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)C、師生共同評(píng)議2）感受音樂美、和諧美過渡:這句話中還有哪個(gè)詞讓你感受到美?指導(dǎo)聯(lián)系上下文理解：協(xié)調(diào)有序文中就有句子來說明這個(gè)詞指導(dǎo)品讀：“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”A、合作讀這是一首多么輕快的音樂，（老師拍著拍子讀前面的抬起腳來，后面的緊跟上去出示課件讓我們配上節(jié)拍有節(jié)奏的讀一讀，能讀好嗎？）先一起練讀再接讀指導(dǎo)合作著讀一讀。師引讀：每

10、當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來師：后面的生2：緊跟上去B、師：一次又一次沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（沒有）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序3）感受詩意美過渡：多美??！既像一幅美麗的畫，又像一支動(dòng)聽的歌，還像一首清麗的小詩，讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧美。課件出示將文編成的小詩并播放音樂寂靜山林小結(jié)：這么美的畫面，難怪作者說，這是一道 風(fēng)景。出示課件這是一道 的風(fēng)景。1、學(xué)生交流，2、讀句子，想畫面，談感受學(xué)習(xí)理解清波漾漾、人影綽綽。結(jié)合課文理解，感受畫面美3、指名讀共同評(píng)議男生讀

11、 女生讀4、聯(lián)系上下文理解理解協(xié)調(diào)有序5、品讀句子a.指名讀b.按節(jié)拍讀男女學(xué)生合作練習(xí)有節(jié)奏的讀，感受音樂美速度慢速度漸快速度快速度再快小組合作練習(xí)有節(jié)奏的讀，感受音樂美速度慢速度漸快速度快速度再快從而感受到“踏踏的聲音，像一首（齊讀）輕快的音樂?！盋、品讀中理解協(xié)調(diào)有序B、 有感情的齊讀6配樂美讀小詩A、指讀2人并評(píng)議B、范讀C、齊讀7、交流“這是一道 的風(fēng)景。這一環(huán)節(jié)主要是教師“扶”學(xué)生學(xué)。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生感受“走搭石”時(shí)的畫面美、音樂美、詩意美、和諧美。在學(xué)習(xí)中，采用指名讀、合作讀、對(duì)比讀、引讀等方法，讓學(xué)生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。進(jìn)一步深深地感受“搭石，構(gòu)成了

12、家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”感悟人性美1、老人為他人著想、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。2、年輕人尊老敬老的美好品質(zhì)3、家鄉(xiāng)人有禮貌、友好、謙讓的品質(zhì)搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景。你還從哪些句子感受到搭石的美？根據(jù)學(xué)生回答（課件出示語段）1、上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。A、理解“上了點(diǎn)年歲的人”就是老人家。B、從這句話中你感受到什么？（老人為他人著想、無私奉獻(xiàn)）C、你是從哪里感受到的？指導(dǎo)學(xué)生抓?。o論只要一定）“踏上幾個(gè)來回”“直”等重點(diǎn)詞理解D、想象說話：他可能急著去干什么呢？從這“踏上幾個(gè)來回”“直

13、”字你能想象老人家是怎么想，又是怎么做的？（出示課件）E、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀小結(jié)：家鄉(xiāng)的老人是多么善良，多么為他人著想呀，難怪作者說， “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”出示重新回到課件指導(dǎo)讀這道風(fēng)景中，還有誰擺搭石的身影呢？2、“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅煟憾嗝磩?dòng)人的一幅畫面?。∵@個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍，想想你感受到什么？A、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然” “伏”感悟出示“伏”字造字的演變圖片師：透過這個(gè)“伏”字，透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，讓你深深地感受到什么

14、？根據(jù)學(xué)生回答板書：敬老C、 指導(dǎo)讀景美情更美，難怪作者說搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景。過渡：還有誰在搭石上找到了美？3、“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”指導(dǎo)感悟：從這幅畫面你感受到什么？師小結(jié)：透過這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良，不能不說搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?？偨Y(jié)過渡：指著板書，是呀，這搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景；構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景；構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景這一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。1、A交流評(píng)析B、

15、想象說話，感悟老人為他人著想、無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。C、指名讀D、有感情地齊讀2、A、生自由地讀幾遍找詞B、共同交流評(píng)析C、理解“理所當(dāng)然” “伏” 感受家鄉(xiāng)人尊老敬老的美好品質(zhì)D、男女比賽讀3、A自由讀B、交流體會(huì)C、齊讀D 這一環(huán)節(jié)主要是教師“放”學(xué)生學(xué)。有了“扶”的基礎(chǔ)，學(xué)生的自學(xué)也就學(xué)有所法，學(xué)有所依。交流時(shí)緊扣文章主線，循回復(fù)踏，教學(xué)自然而然水到渠成。以讀代講，體驗(yàn)感悟，把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，采用指名讀、合作讀、對(duì)比讀、引讀、配樂讀等方法，讓學(xué)生從朗讀中感悟出家鄉(xiāng)人那些讓人看不到的人性美為他人著想、無私奉獻(xiàn)、尊老敬老、互相謙讓、友好有禮貌、

16、0;四、揭示中心挖掘美 學(xué)習(xí)中心句“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感” 3 1、課件出示句子2、引導(dǎo)體會(huì)課文學(xué)到這兒，現(xiàn)在你還認(rèn)為這只是普通的搭石嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的 “搭石”精神。3、指導(dǎo)朗讀1、指名讀2、交流體會(huì)3、深情地齊讀 在交流中懂得鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。五、拓展延伸升華美1、小練筆：2、誦讀詩歌81、 小練筆A、過渡：孩子們，搭石的美就在我們身邊發(fā)生，搭石的美我們記在心中，這搭石的 美就在我們身邊的一些平

17、凡小事中，我們把它寫下來吧。B、配樂愛的奉獻(xiàn)出示課件“美是瑟瑟秋風(fēng)中，付下身子背老人走搭石。美是 。美是 。美是 。”2、 誦讀詩歌美就在身邊美就在身邊，它是家鄉(xiāng)上了點(diǎn)年紀(jì)的人平整搭石；美就在身邊，它是一行人協(xié)調(diào)有序地走搭石；美就在身邊，它是媽媽對(duì)我千萬次的叮嚀；美就在身邊，它是校園里同學(xué)伸手撿紙的彎腰；美就在身邊它是3、總結(jié)美無處不在，藝術(shù)家羅丹說：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W(xué)們用自己善于觀察的雙眼，去尋找、發(fā)現(xiàn)身邊更多的美。相信，生活因你更美麗！1、 學(xué)生練筆2、 交流評(píng)議3、 誦讀詩歌4、 積累名人名言：藝術(shù)家羅丹說：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡梅?/p>

18、于課內(nèi)，得益于課外。由課內(nèi)引向課外，喚醒學(xué)生的熱情，從中得到感悟；鼓舞學(xué)生的興趣，激起探究欲望。逐步培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。同時(shí)以“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。最后在輕松的輕音樂中練筆，能放松心情，洗滌疲憊，激發(fā)靈感。六、作業(yè)超市留住美出示課件1、寫詩美就在身邊。2、以記敘文的形式寫一寫平凡事物中的“美”家庭作業(yè)（二選一）完成板書設(shè)計(jì)：附：板書說明 該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著善良、勤勞、和諧、謙讓、尊老、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、課堂教學(xué)流程圖 品讀體味復(fù)習(xí)導(dǎo)

19、入 自主學(xué)習(xí)揭示中心拓展延伸作業(yè)超市教學(xué)反思搭石是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。    本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并學(xué)習(xí)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。所以，我是這樣構(gòu)想教學(xué)的：一、以“美”為主線，貫穿課堂始終。 自讀，尋找“美”  品讀，欣賞“美” 美讀，升華“美”拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”，布置小練筆，留住“美”。以“美”為