幼兒園課程五大領(lǐng)域之語言領(lǐng)域的現(xiàn)狀、成因與調(diào)控-

1、淺談?wù)Z言領(lǐng)域的現(xiàn)狀、成因與調(diào)控語言是人類最重要的交際工具,是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號(hào)。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。語言是民族的重要特征之一。一般來說,各個(gè)民族都有自己的語言。漢語,英語,法語,俄語,西班牙語,阿拉伯語,是世界上的主要語言,也是聯(lián)合國的工作語言。漢語是世界上使用人口最多的語言,世界語和英語是世界上使用最廣泛的語言。據(jù)德國出版的語言學(xué)及語言交際工具問題手冊說,現(xiàn)在世界上查明的有5651種語言。在這些語言中,約有1400多種還沒有被人們承認(rèn)是獨(dú)立的語言,或者是正在衰亡的語言。英文名Language。語言是人們交流思想的媒介,它必然會(huì)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)、科技乃至文化本身

2、產(chǎn)生影響。語言這種文化現(xiàn)象是不斷發(fā)展的,其現(xiàn)今的空間分布也是過去發(fā)展的結(jié)果。根據(jù)其語音、語法和詞匯等方面特征的共同之處與起源關(guān)系,把世界上的語言分成語系。每個(gè)語系包括有數(shù)量不等的語種,這些語系與語種在地域上都有一定的分布區(qū),很多文化特征都與此有密切的關(guān)系。語言是指生物同類之間由于溝通需要而制定的具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)的聲音訊號(hào)。語言是人與人之間的一種交流方式,人們彼此的交往離不開語言。盡管通過文字、圖片、動(dòng)作、表情等可以傳遞人們的思想,但是語言是其中最重要的,也是最方便的媒介。然而世界各地的人們所用的語言各不相同,彼此間直接交談是困難的,甚至是不可能的。即使是同一種語言,還有不同的方言,其差別程

3、度也不相同。有的方言可以基本上相互理解,有的差別極大,好像是另一種語言,北京人聽不懂廣東話就是一個(gè)很好的例子。不僅在不同的地區(qū),有不同的語言和方言,就是在同一地區(qū),不同的社會(huì)階層,不同年齡的人之間都會(huì)有特殊的詞匯來表達(dá)其獨(dú)特的感情,使另一階層或不同年齡的人難以理解。如美國的黑人,他們雖然也使用英語,但是他們說的英語也有自己的特點(diǎn),甚至被稱為黑人英語。在一種語言環(huán)境中掌握某種語言后,雖然也可以學(xué)會(huì)另一種或幾種其他語言或方言,可是原語言或方言的口音很難完全改變,總會(huì)留下一定程度的原來所操語言的口音。熟悉語言的人往往就能從這些細(xì)微的差別中區(qū)分出說話人的家鄉(xiāng)所在地及其身分和職業(yè)特征。語言是文化的一個(gè)重

4、要組成部分,甚至可以說沒有語言也就不可能有文化,只有通過語言才能把文化一代代傳下去。語言是保持生活方式的一個(gè)重要手段,幾乎每個(gè)文化集團(tuán)都有自己獨(dú)特的語言。語言是在特定的環(huán)境中,為了生活的需要而產(chǎn)生的,所以特定的環(huán)境必然會(huì)在語言上打上特定的烙印。另外,語言是人們交流思想的媒介,因此,它必然會(huì)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)、科技,乃至文化本身產(chǎn)生影響。語言這種文化現(xiàn)象是不斷發(fā)展的,其現(xiàn)今的空間分布也是過去擴(kuò)散、變化和發(fā)展的結(jié)果,所以,只有擺在時(shí)空的環(huán)境里才能全面地、深入地了解其與自然環(huán)境及人文環(huán)境的關(guān)系。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要

5、的影響:幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí),也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息,幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事,豐富其語言表達(dá)能力,培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持,應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),豐富語言的內(nèi)容,增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然

6、而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣,用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。幼兒園語言教育總目標(biāo):一、注意傾聽對(duì)方講話,能理解日常用語,會(huì)說普通話。1、會(huì)安靜地傾聽別人說話,知道認(rèn)真傾聽是一種尊重人的表現(xiàn)。2、能夠有意識(shí)地、集中注意地傾聽,迅速、準(zhǔn)確地掌握別人說話的內(nèi)容,從而正確理解。3、能聽懂普通話,會(huì)說普通話,能識(shí)別普通話的正確發(fā)音。二、樂于與人交談,講話禮貌,能清楚地說出自己想說的事。1、有與人交談的愿望或動(dòng)機(jī),樂于在集體面前表達(dá)自己的想法,體驗(yàn)用語言表達(dá)自己的想法或情感的快樂。2、能圍繞主題,突出重點(diǎn),運(yùn)用自己的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),連貫地表述。3、會(huì)用多種方式清楚地提出問題。三、

7、喜歡聽故事等文學(xué)作品,對(duì)早期閱讀活動(dòng)感興趣。1、喜歡故事、兒歌等文學(xué)作品,感受文學(xué)作品中的藝術(shù)語言美。2、能理解文學(xué)作品中的主要內(nèi)容,并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)文學(xué)作品。3、喜歡閱讀圖書,建立口頭語言與書面語言之間的聯(lián)系。4、知道閱讀和前書寫的基本方法,有良好的閱讀、前書寫習(xí)慣。而現(xiàn)在幼兒園語言教育中所存在的問題:一、目標(biāo)表述不當(dāng)自從新綱要公布以來,就有專家提出了三維目標(biāo),即知識(shí)技能、情感態(tài)度、過程體驗(yàn)。具體到語言領(lǐng)域,有時(shí)就不得不將一些空泛的諸如“體驗(yàn)與人用語言交流的樂趣”等等之類的廢話充任第二個(gè)維度的目標(biāo)。這么寫的時(shí)候就總是在懷疑,作為教師又如何可能確定小朋友“體驗(yàn)”到了什么呢?看

8、起來是從兒童的角度在提出所謂的“發(fā)展性”目標(biāo),實(shí)則是太過籠統(tǒng)而很難在教育過程中操作并對(duì)教育結(jié)果加以評(píng)價(jià)。其實(shí),早在九十年代,就有人指出在確定幼兒園語言教育目標(biāo)時(shí),有必要將兒童語言發(fā)展的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育目標(biāo),從而使教育目標(biāo)在實(shí)踐中具有可觀察、可操作、可評(píng)價(jià)的特性。但自從學(xué)習(xí)新綱要以后,好像不寫上那么一句帶有“體驗(yàn)”字樣的目標(biāo)就是守舊的表示。但從定量的研究范式來講,假如要對(duì)語言教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),還是應(yīng)以教育目標(biāo)作為參照依據(jù)。二、目標(biāo)內(nèi)容不細(xì)雖然目標(biāo)要從三個(gè)維度來提,但是又不是完全按布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)內(nèi)容來的,而是僅采用了其前兩項(xiàng),即認(rèn)知和情感,但在動(dòng)作技能方面,則以過程體驗(yàn)置換了。我至今不太明白這種

9、改動(dòng)背后的理論基礎(chǔ)。在細(xì)讀布魯姆的分類之后,卻發(fā)現(xiàn)我們的前兩維其實(shí)也并未借鑒到位。就拿第一維度的知識(shí)技能來說,布魯姆的“認(rèn)知”目標(biāo)包括了六個(gè)不同水平的層級(jí),即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。而我們的通常做法是將這些不同水平的目標(biāo)混在一起?？梢哉f有些教材編寫者自身,對(duì)每一篇語言資料,在認(rèn)知方面幼兒應(yīng)達(dá)到怎樣的水平,有時(shí)也未必真的非常明晰。三、內(nèi)容選擇西化兩篇不同時(shí)期的對(duì)不同版本語言教材價(jià)值對(duì)比的研究顯示,我國幼兒園語言教育的內(nèi)容選擇在很大程度上有西方價(jià)值取向的文化傾向。也許是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,自從改革開放以來,對(duì)于人的“階級(jí)性”問題的研討已漸漸聽不到了。取而代之的是如何快速致富:炒股、炒基、

10、炒樓;黑心棉、劣質(zhì)米因?yàn)槠涞统杀尽⒏呃麧櫠蔀闊o良商人的賺錢法寶。有錢人受到青睞、重視,已成了不爭的事實(shí)。這幅在西方幾十年前所發(fā)生的場景如今在中國越來越普遍。因此,中國保守文化和意識(shí)形態(tài)在這個(gè)歷史轉(zhuǎn)型期受到了前所未有的挑戰(zhàn)。而幼兒園課程中的主角語言教育領(lǐng)域,通過甄選而送到小朋友們眼前的大多數(shù)是西方的經(jīng)典著作,雖然這種做法在一定程度上拓寬了小朋友們的視野,使其體驗(yàn)到了多元文化,但“中國的幼兒園課程改革不是依照某些西方人的價(jià)值取向,去做好他們建議的事情,而是應(yīng)該更多地考慮中國人該做些什么?！蔽覀円言袦S落到“半殖民地”的歷史,如今有什么必要在文化上打開大門讓人來“殖民”!四、組織形式單一我國以往的

11、語言教學(xué)組織形式上幾乎都是以集體教學(xué)形式為主。后來雖然有人大力建議在日常生活中滲透,接著加入了早期閱讀(分享閱讀亦為其中一種,但因?yàn)榇藭r(shí)又一邊倒地向小組和個(gè)別教學(xué)等形式傾斜,令不少教師變得不敢組織集體語言教學(xué)活動(dòng)了,擔(dān)心會(huì)被人家說成是“滿堂灌”。而日常生活中的對(duì)話實(shí)則不可能達(dá)到提升幼兒口頭零散語言、促進(jìn)生生互動(dòng)的效果。因此由于導(dǎo)向問題而發(fā)生的組織形式單一,幾乎成為另一種“中國特色”。五、推薦性活動(dòng)類型狹窄雖然我國歷來有談話、講述、討論、游戲等多種類別的語言活動(dòng),但由于印刷業(yè)的發(fā)達(dá),圖書等資源較易獲得,因此那些僅用簡單教具,但又對(duì)教師自身語言水平要求較高的開放性活動(dòng)幾乎看不到了。教師過多地依賴圖

12、、文等書面資料進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)。如一篇對(duì)幼兒園語言教育實(shí)踐中活動(dòng)類型失衡的調(diào)查報(bào)告指出:談話活動(dòng)的比率大大下降、文學(xué)欣賞活動(dòng)的比率大大增加。六、書面語言教學(xué)缺少依據(jù)新綱要雖已將“前閱讀、前書寫”等寫入語言領(lǐng)域的教育要求中,但由于我國長期以來在學(xué)前期對(duì)書面語教學(xué)的排斥,導(dǎo)致這方面的實(shí)證研究非常寥寥。因此,當(dāng)教師面對(duì)家長的要求、小朋友的現(xiàn)狀(有許多三歲時(shí)新入園的幼兒已在家中認(rèn)識(shí)了不少漢字、社會(huì)的發(fā)展,不知該如何掌握書面語教學(xué)的目標(biāo)。假如僅僅停留在“引起興趣”,實(shí)則已無法滿足可以初步進(jìn)行自主閱讀的幼兒需要,而假如將識(shí)字作為教學(xué)內(nèi)容之一,那又該以怎樣的方式、要求來進(jìn)行?如何處置好漢字學(xué)習(xí)與拼音學(xué)習(xí)之間

13、的關(guān)系?假如做到拼音與英語字母的有效區(qū)分?為了更好地促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域能力的發(fā)展,我認(rèn)為:第一,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言環(huán)境,因?yàn)樗怯變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提,是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。有時(shí),孩子想表達(dá),而成人往往不愿意認(rèn)真聽,甚至無故打斷孩子之間的談話,這樣做無疑剝奪了孩子交流的權(quán)利。因此成人在日常生活中應(yīng)注意支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望,為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。此外,成人應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要,選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合,選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題,鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá),并讓孩子通過語言表達(dá)體驗(yàn)到語言交流的意義、成功和快樂。同時(shí),鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),提倡敢說先于正確

14、。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時(shí),成人不要急于或者刻意加以糾正,以免給孩子造成心理壓力,給幼兒以挫折感或壓抑感,從而失去說話的主動(dòng)性、積極性。所以,鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比幼兒說得是否正確更為重要。第二,培養(yǎng)孩子閱讀的興趣也很重要。興趣是兒童學(xué)習(xí)的起點(diǎn),沒有興趣,閱讀就會(huì)成為一件苦不堪言的事。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育規(guī)律,首先應(yīng)幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在早期閱讀活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料,并擺放在幼兒容易拿到的地方,讓幼兒自主地選擇閱讀材料,自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如:在每次閱讀活動(dòng)前,教師在活動(dòng)區(qū)、圖書

15、角擺放相應(yīng)的新圖書、新圖片,并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容,以激發(fā)幼兒閱讀的興趣。除此以外,我們還根據(jù)幼兒聽讀識(shí)字教材,利用一切機(jī)會(huì)和場所,將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合,讓幼兒充分感受書面語言,潛移默化地接受有關(guān)語言方面的知識(shí),從而提高孩子閱讀的興趣。其次需要父母的正確引導(dǎo)。作為孩子的第一任教師,父母的一言一行都會(huì)潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系,在幫助孩子閱讀的時(shí)候引導(dǎo)他們充分感受閱讀的快樂。開始時(shí)可以給孩子講些童話故事,讓他們聽懂;同孩子一起看書,并講解其中內(nèi)容,有意識(shí)地培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。給孩子買些符合其年齡的書籍,但并非

16、一定要買許多的書。比較好的做法是利用節(jié)假日等休息時(shí)間,多帶孩子去商店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),告訴他們書的種類很多,讀書可以使人變得更聰明,從而激發(fā)孩子求知的欲望,使其認(rèn)識(shí)到看書與看電視不一樣。此外,還可以多讓孩子看些圖文并茂的書,以此來開闊他們的眼界,提高其閱讀興趣。第三,好的語言教育活動(dòng)也是促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域能力的發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。從兒童認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展“廣而淺”的語言教育內(nèi)容:1、選擇幼兒自我認(rèn)識(shí)及日常生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒語言教育內(nèi)容。這些來自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容是孩子相當(dāng)熟悉的,通過老師的合理組織和引導(dǎo),能讓幼兒在回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,綜合處理有關(guān)信息,加以整理組織成較規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)和交流。

17、同時(shí)又引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流。如:小班:“我的家”“扮演爸爸、媽媽”“玩具展覽”。中班:“能干的手”“有趣的書”。大班:“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”“錢幣”等。2、選擇幼兒可以理解的社會(huì)信息為語言教育內(nèi)容。如:“足球隊(duì)賽事”“天氣預(yù)報(bào)”“奧運(yùn)會(huì)”“交通規(guī)則”。諸如此類的內(nèi)容都讓幼兒感到新奇,孩子們極愿表達(dá)交流自己的所見所聞,并常常為之此發(fā)熱烈的討論,甚至爭論。這類語言活動(dòng)不僅使兒童的語言得到發(fā)展并使其社會(huì)性情感得到完善。3、選擇幼兒可接受的科技發(fā)展信息為語言教育內(nèi)容。組織幼兒可感受的、可理解的科技發(fā)展信息,深入淺出地予以引導(dǎo),并為幼兒的語言發(fā)展及其他發(fā)展服務(wù)。例如:“電

18、話”“特殊電話號(hào)碼”“環(huán)保標(biāo)志”“橋”“家用電器”“漫游時(shí)代列車”等等,這類語言教育內(nèi)容有較大的信息量,不僅使幼兒的語言表述、運(yùn)用的量大大增加,而且對(duì)思維的加工、概括十分明顯。兒童的語言和思維在相輔相成的過程中得到整合有效發(fā)展。活動(dòng)采用集體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式,主要利用談話、操作,參觀等方法予以實(shí)施。(1以談話、討論為主要的語言教學(xué)活動(dòng)。在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,采用談話、討論的形式,讓幼兒在感知、理解的基礎(chǔ)上,在比較寬松民主的氛圍中,表達(dá)自己的經(jīng)、驗(yàn)和愿望,與同伴、老師進(jìn)行多角度的交流。如教育活動(dòng)“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”。(2操作與講述相合的語言教學(xué)活動(dòng)。即讓幼兒在操作中講述、在講述中操作,這種方法比較適用于幼兒認(rèn)識(shí)和探索新事物時(shí)運(yùn)用,且對(duì)兒童的思維發(fā)展極有意義。(3參觀、概括的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如到戶外找春天、去超市購物、參觀自然博物館、游覽雄偉的東方明珠。孩子們邊發(fā)現(xiàn)、邊討論、邊交往、邊概括,思維在腦中“活”起來,評(píng)語表達(dá)也非常豐富。第四,日常言語交往中的指導(dǎo)也很重要。在日常生活、游戲中,對(duì)幼兒實(shí)際的言語交往能力給予指導(dǎo),把語言教育貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。第