教學設計方案范本7篇范本

1、【推薦】教學設計方案范文7篇為保障事情或工作順利開展，我們需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學設計方案 篇1【教材把握與目標確定】本文選自林海音小說城南舊事的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內(nèi)的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業(yè)時“我”成了優(yōu)秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的

2、花兒落了所結(jié)出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學生的生活，是激發(fā)學生的情感，正確對待成長過程中師長的教育的極好材料。從藝術(shù)上看，文章至少有三點值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節(jié)的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致?；诮滩牡姆治觯凑招抡n標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對

3、自然、社會、人生的有益啟示?！焙汀罢Z文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語言的領(lǐng)悟，進而通過感悟文章的表現(xiàn)形式，而達到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點，因而確定本文的教學目標為：、感知文章內(nèi)容，理清文章思路。、感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認識。、探究文章的寫作特色，領(lǐng)悟語言的含義，培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習慣與能力。【教學時數(shù)】【課前預習】、預習課文，借助工具書解決生字詞。、 從網(wǎng)上查找城南舊事或找城南舊事影碟進行觀看。、搜集作者的資料，了解作者?！窘?/p>

4、學環(huán)節(jié)與策略】第一課時一、預習檢查、學生談城南舊事看后的初步印象和感受。、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料：學生交流后，師作簡要概括總結(jié)。（將城南舊事簡介、作者簡介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓學生閱讀）二、導入、媒體播放朱自清背影中“望父買橘”片段，創(chuàng)設情境。、導語：母愛如和煦的春風，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，背影中的父親如此，今天我們要認識的一位父親也是如此。三、整體感悟、標題初探，屏幕出示問題：你在沒有讀文之前，看到標題產(chǎn)生了哪些感想與疑問？（此環(huán)節(jié)只要求學生有疑并存疑，以激發(fā)對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進行評價，鼓勵學生帶

5、著問題讀書）、感知全文：請同學們帶著自己的疑問通讀全文，讀后交流自己疑問解決的情況，并且提出新的問題。（學生交流后給予適當?shù)目偨Y(jié)，對學生提出的問題進行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學習，一部分問題可以在課堂上領(lǐng)會，課堂上沒有領(lǐng)悟到的問題在課后再予以解決 ）、引導感知：快速朗讀全文，投影出示引導問題： 談談你對文中爸爸的印象，說說作者所表達的感情。 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長大了？在“我”的成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。提示問題的解決方法： 問題：先讀出與爸爸有關(guān)的事，逐個分析，再歸納起來。師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時，爸爸打“我”?！拔摇鄙蠈W去，

6、爸爸給“我”送衣服、送錢。分析：爸爸表面嚴厲，實際上充滿愛心。由此示例引導，其他方面由學生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛花”。 問題：先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長有哪些聯(lián)系？最后把這些內(nèi)容歸納起來。根據(jù)自己喜歡的方式，可以單獨完成，也可以幾個人一組 合作，共同討論完成。學生討論交流后，教師作歸納總結(jié)：“我”長大了，是爸爸嚴厲背后的愛的結(jié)果。、體驗深化。投影出示：以“重新認識父親”為話題，結(jié)合自己的實際，談談通過上述探究后的感受。第二課時一、導引上節(jié)課我們認識了一位嚴中有愛的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫法上也有不少

7、值得欣賞的地方，我們何不來欣賞一番呢？請大家自己先談談對文章寫法上的一些初步感受，讓大家學習學習。二、研讀賞析，自主合作探究、投影出示研究問題，自由讀文，進行探究： 怎樣理解課文的標題？“花”在文章中起到了什么作用？ 文章既寫了眼前的事，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？ 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能不久于人世的？討論點撥： 問題：從課文內(nèi)容上看，標題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細細思考一下它們的作用。在學生討論的基礎上歸納探究結(jié)果：標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點出了爸爸離開人世，語帶雙關(guān)?！盎ā笔秦灤┤牡木€索。 問題：共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)

8、容并進行分析。示例引導：由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學生自由討論解決。在學生分析的基礎上歸納明確（投影出示具體內(nèi)容）。 問題提示：運用伏筆的方法進行暗示。、語句品析。 細讀“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實際，說說自己的理解。 讀文章末尾“我”默念的話，說說它的含義。 回顧課前疑問的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問題。、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談談體會，把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問題提出來讓大家討論討論。三、課堂小結(jié)談談本課學習后的收獲。學生自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫法上進行總結(jié)。四、延伸拓展以“我成長中的師長”為

9、話題，完成一篇小作文。教學設計方案 篇2一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點1學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2理解重點句。（l）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（二）能力訓練點1培養(yǎng)學生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。2指導學生展開合理的想象。3指導學生有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。（四）美育滲透點體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)

10、在的美好生活。二、學法引導（一）教師教法談話法、引導學生討論，啟發(fā)學生想象。（二）學生學法自讀自悟、小組討論、感情朗讀。三、重點·難點·疑點及解決辦法（一）重點從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。（二）難點從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。（三）疑點小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？（四）解決辦法通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。（二）學生活動設計討論重難

11、點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。五、教學步驟第一課時（一）導入 新課，揭示課題1板書課題，啟發(fā)談話。同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話賣火柴的小女孩。2簡介時代背景及作者安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。（二）整體感知，理清線索1自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）2檢查自讀情況。思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？（本文寫的是

12、在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴人死去）板書：賣火柴擦火柴人死去（三）學習“賣人柴”這一部分內(nèi)容1默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）2作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？3交流（反饋）a對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）b課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，

13、不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）c“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）d“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）4指導朗讀。小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。5總結(jié)擴展。這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。（體現(xiàn)在：（1

14、）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）（四）布置作業(yè)l抄寫詞語。2朗讀課文，進一步體會感情。（五）教師巡視，學生質(zhì)疑。第二課時（一）學習“擦火柴”這一部分內(nèi)容1默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？“她敢從成把的火柴中抽出一根來嗎？”怎么理解？（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）2指出學法。剛才學習這一段用的是“讀想讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞

15、，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現(xiàn)的.幻景部分。3小組討論學習，完成表格。第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了4小結(jié)自學情況。因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。5指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。（二）學習“小女孩死去”

16、這一部分內(nèi)容1讀后思考。（l）這一段主要寫了什么？（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）2指導朗讀。小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。（三）圍繞中心，學習表達1回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街

17、頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）2前后桌討論，總結(jié)寫法。（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）想象豐富深化中心。3學習表述。這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。（2）詳細的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋）

18、，深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來）也反映出女孩的可憐凄涼。對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。（四）總結(jié)、擴展1這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）2感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。（五）布置作業(yè)1抄寫本課生字詞。2理解文中最后三個自然段的含義。教學設計方案 篇3教材分析：這篇課文是一篇文情并茂的散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色，抒發(fā)了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。教學設計意圖：1、通過語言文字的賞

19、析，讓學生體會文章蘊含的意境美和情致美，努力使閱讀過程成為審美的過程。2、提高閱讀教學效率，嘗試探索課內(nèi)特別是在獨立閱讀中如何豐富學生閱讀材料、擴大閱讀量的方法和途徑。教學目標：1、通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。2、了解作者抓住景物特點的寫作方法。3、引導學生進行課外閱讀。教學重點：通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。教學過程：一、導入新課1、看圖片填空：()的冬天。2、引入：老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天，想去嗎?3、讀題，讀了這個課題，你最想知道什么?4、這節(jié)課我們就去感受一下松坊溪雪景，好嗎?二、初讀課文，體會美。1、理清脈絡。(1)課

20、文哪幾個自然段描寫了松坊溪的雪景。(2)先寫了(雪中的景色)，再寫了(雪后)的景色。2、初讀感悟美。(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?(2)、反饋。(3)、用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話。3、過渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?三、研讀課文，感悟美。(一)研讀“下雪了”一層1、自由地有感情地朗讀9-18自然段，請你選擇你認為寫得最美的一個句子，讀一讀，想一想，美在哪里呢?把你讀懂的，體會到的告訴大家。2、朗讀、交流。重點點撥：(1)、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。課文把“在風中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、

21、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。(3)、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。)3、齊讀9-13節(jié)(二)、研讀“雪止了”一層。1、師：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我們分小組研讀

22、。2、明確研讀任務：(1)第14-18自然段總寫了()，按從整體到局部的順序，先寫()，再寫()，最后寫了()。(2)16、17兩個自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最后向()看。(3)我還從()(詞、句、或段)體會到了雪后松坊溪的美，因為()。3、學生分學習小組研讀。4、討論交流。重點研讀：(1)“我看見溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界?！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。(2)水中的溪魚有什么特點?(一群又一群、多;色彩艷麗、美;姿態(tài)、動作迅速、活。要求讀出情趣。)分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。(3)為什么寫雪后景色要寫溪魚?(靜中有動、寒中有暖、

23、潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。預示春的到來，使人回味無窮。)指導感情朗讀。四、小結(jié)課文。五、讀讀背背，積累語言。自讀9-18自然段，下面的三道題目任選一題。1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學聽。2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。六、欣賞描寫冬天的段落。1、簡介郭風。2、配樂讀郭風的詩。3、配樂讀雪夜的小山村七、小結(jié)延伸。這節(jié)課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景，那么課文中其他的段落在寫些什么呢?也有這么美嗎?我們下節(jié)課再來研究。八、布置課外作業(yè)。任選一題：完成時間：一星期完成方式：獨立完成或小組合作完成。作業(yè)內(nèi)容：1、收集有關(guān)描寫冬

24、天的文章或句子，編成文集或小報。2、模仿課文的寫法，選一處景物有詳有略地介紹家鄉(xiāng)冬天的景色。教學設計方案 篇4解決問題教學內(nèi)容：教科書第99頁例1，練習二十三第1題和第4題。教學目標：知識與能力：理解用乘法兩步計算解決問題的方法，學會用乘法兩步計算解決問題，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。過程與方法：經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗解決問題策略多樣化的方法。情感、態(tài)度與價值觀：通過解決問題，讓學生獲得一些用乘法兩步計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的應用。教學重、難點:運用乘法兩步計算解決問題。教具準備：體操比賽錄像，課件，智慧樹等。教學過程：一、創(chuàng)設情景

25、20xx年，奧林匹克圣火就要在古老的華夏大地燃燒，第29屆夏季奧運會就要在北京舉辦，你們高興嗎？激動嗎？為了迎接奧運會的到來，東門小學的全體師生，開展了一系列迎奧運的活動。（課件）二、新課1提出問題。請大家仔細觀察，你能提出哪些數(shù)學問題？2收集信息。我們要解決3個方陣一共有多少人，需要了解哪些信息呢？學生匯報，老師課件3獨立試做。需要的信息找到了，現(xiàn)在你們能自己解決這個問題嗎？好，老師相信你們能行，在草稿本上試著列式計算吧！4交流匯報。8×10×3240(人)8×3×10240(人)3×10×8240(人)5小結(jié)雖然同一個問題有多種不

26、同的解決方法，但今后解決問題時學會選擇最簡單最好理解的方法同樣非常重要哦。三、練習奧運會就要到了，小明為了參加奧運會，天天鍛煉身體，我們趕快去看看吧！1、（課件）我堅持鍛煉身體，每天跑兩圈，跑道每圈400米，我一個星期（7天）跑多少米？自己獨立做，再交流匯報2、（課件）你真棒，可是我也不差呀！我每天游3個來回，游泳池長25米，我每天游多少米？自己獨立做，再交流匯報貼智慧樹3、（課件）世界杯足球賽，每個組有4個隊，每個隊有20名運動員，8個組一共有多少名運動員自己獨立做,做對的摘智慧星4*、(機動)有36位運動員要坐車,有三種租車方案：? 第一種方案：只租甲種車第二種方案：只租乙種車? 第三種方

27、案：甲種車和乙種車一起租? 甲種：每輛汽車有7排座位，每排可坐4人，一輛車租一天需240元。? 乙種：每輛汽車有5排座位，每排可坐3人，一輛車租一天需200元。? 選擇哪種租車方案最合適（最便宜），需幾輛？? 小組合作完成,做對的得獎杯四、小結(jié)在我們的生活中處處都有數(shù)學問題，只要每個同學都能多觀察、勤動腦，就能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學問題，就能解決這些問題。我對同學們充滿信心，你們有信心嗎？最后祝每個同學越來越聰明，越來越能干！教案解決問題安陽市東門小學陳 宏 霞教學設計方案 篇5教學目標：1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞

28、語。2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養(yǎng)學生語感。3、憑借具體的語言文字，讓學生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重、難點：重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。教學過程：一、立足課題，提出疑問教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓勵學生提出疑問。（“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）（設計意圖：直奔主題，讓學生立足課題提問，引起學生閱讀欲望和探究文本的興趣。）二、誦讀入境，整體感知1、同學們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。出示讀書

29、要求：自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標中的生詞。4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。（設計意圖：讓學生帶著問題有目的地讀課文，使學生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到使學生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進文本鋪路。）三、認讀詞語，概括內(nèi)容

30、1、出示三組詞語認讀：A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界B、工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫出來。3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。（設計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學生分類讀詞語，目的是幫助引導學生對詞語進行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學生語言，又靈活運用詞語，使語言訓練與文本內(nèi)容融為一體。）四、精

31、讀語段，感悟形象1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。2、教學第78自然段的過程。你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？正因為他畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？這時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？能否用一個詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得

32、像。練習朗讀、指名朗讀及教師范讀。3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第35自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？學生讀后談感受。（引導學生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質(zhì)。）4、再評價這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導談出對生活的熱愛。）5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？（設計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關(guān)鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導教學，讓學生真正理解

33、它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進，讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）五、品讀難點，明白事理1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？2、“魚先游到了心里”的教學引導（要求學生讀35自然段）。“魚先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多?！棒~先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學生用“因為所以”或者“之所以是因為”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來

34、說說。）教師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。要求學生談談你從聾啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。3、朗誦課外作品高貴的補鞋匠，聽后談初步感受。（設計意圖：讓學生用關(guān)聯(lián)詞語說話，看似一個簡單的句子訓練，實際起到了兩個作用：其一對學生進行了語法句式的滲透；其二檢驗學生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學生領(lǐng)悟了文本所承載的價值內(nèi)涵。）附：板書設計魚游到了紙上觀魚聾啞青年 愛魚愛到忘我的境界畫魚教學反思：一是

35、該設計關(guān)注學生的語言實踐。例如在讓學生體會“聾啞青年畫魚”的教學過程中，教師立足“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料，同時學生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉(zhuǎn)化為學生“積極語言”；又如讓學生分類讀詞語，再讓學生概括文章主要內(nèi)容以及用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學生的語言實踐作為教學重點。二是該設計繁簡得當，張馳有度。教師在讓學生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)”上舍得花力氣，讓學生多層次、多角度充分感悟，而在引導學生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系時，

36、教師只提了一個“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第35自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？”的讀書要求。當學生將兩者關(guān)系明白后，教師引導學生理解“魚先游到了心里與魚游到了紙上是什么關(guān)系”時，教師也惜墨如金，簡潔明快。雖然簡潔明快，但是并不是難點沒有突破，而是對“憑借具體的語言文字，讓學生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質(zhì)”這一教學目標細致引導后水到渠成的。三是該設計變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點突破，將選點突破設計多角度透視，即重點品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？正是這樣的閱讀對話主題，使學

37、生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。教學設計方案 篇6活動目標1、懂得遇事動腦筋想辦法。2、學習“取、撥、鉤、浮”等詞，理解組詞：又深又窄活動準備1、幼兒用書第一冊28-29頁。如有教學掛圖4幅效果更好?；顒舆^程：1、出示掛圖，引導幼兒觀察，并回答以下問題：草地上，兩個小朋友在干什么?發(fā)生了什么事情?他們會想到什么辦法取皮球?2、觀看掛圖，展開以下話題的討論：大家看到皮球掉進了洞里，心里會怎么想?又會怎樣做的?引導幼兒講出關(guān)心同伴幫助同伴的想法及做法;引導幼兒觀察圖片中的火鉗、鉤子、竹竿等物品。討論：使用這些工具怎樣取皮球?會出現(xiàn)什么事情?引導幼兒理解學習詞：取、撥、鉤。組詞：又深又窄。3、繼

38、續(xù)觀察掛圖，引導幼兒繼續(xù)思考“取皮球”的辦法，鼓勵幼兒遇到困難要動腦筋、想辦法，問題總會解決的。出示手持各種工具的小朋友。幫助幼兒觀察圖上小朋友手上的各種工具。請小朋友說說圖上的小朋友用了什么辦法，怎樣把球從洞里取出來的。啟發(fā)幼兒講出皮球浮出洞時圖片上的人物表情，體驗幫助他人時的快樂心情。4、教師與幼兒一起完整講述掛圖內(nèi)容。講的時候要注意：小朋友在取球的時候，發(fā)生了什么事?什么人用什么辦法把球從洞里取出來?結(jié)果怎樣?要求較為完整、連貫地講述。在講述過程中，教師繼續(xù)幫助幼兒正確使用動詞，操作活動教具。教師：剛才你們幫助圖上小朋友想出了各種取皮球的好辦法，真能干。但是，如果洞很深，鉗子不夠長，如果用鉤子，鉤子會鉤破皮球，皮球是圓的，不容易取出來。請你們說說哪種方法最好，既簡