教學(xué)設(shè)計(jì)(模板格式)

1、案例名稱畫風(fēng)科目語文教學(xué)對(duì)象小學(xué)二年級(jí)提供者周倉院課時(shí)1一、教材內(nèi)容分析畫風(fēng)，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)的一堂語文課。本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘。畫風(fēng)這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)語文第15課。課文貼近兒童生活，以一個(gè)有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見， 摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng) 地展現(xiàn)在畫紙上。本文人物多，對(duì)話多，又是二個(gè)人的相互交流。二年級(jí)的學(xué)生 不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓 學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意， 并從中懂

2、得事物之間是有聯(lián)系的，學(xué)習(xí)三位小朋友遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的精 神。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。過程與方法：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋， 想辦法。三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生前面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做 出的。學(xué)生是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小朋友已初步懂得事物之間的聯(lián)系。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)整體思路是：讀一一悟一一說一一畫就是學(xué)生通過多種形式的閱讀、體會(huì)感悟以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，

3、在閱讀中 積累了語言，在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫 中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備本節(jié)課是在多媒體教室中進(jìn)行完成的。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書；專門為本課制作的 CAI課件；六、教學(xué)過程、情境激趣，導(dǎo)入新課。1、師生自由談話，學(xué)生背誦古詩，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)。2、課件出示唐代李嶠的詩風(fēng)，學(xué)生集體讀詩，并猜猜詩名，引出風(fēng)，教師 板書。3、學(xué)生交流有關(guān)風(fēng)的知識(shí)（詩、歌、成語等）。4、教師以粉筆、課本、蘋果等實(shí)物和風(fēng)進(jìn)行比較，引出風(fēng)看不見，摸不著的 特點(diǎn)，并完成課題畫風(fēng)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、課件出示宋濤、陳丹、趙小藝的圖片和姓名，學(xué)生試著來認(rèn)識(shí)。2、教師

4、課件出示三個(gè)小朋友的圖片和注拼音的名字，學(xué)生檢查他們的名字是 否正確。3、課件呈現(xiàn)姓名中的六個(gè)生字，學(xué)生先個(gè)別認(rèn)讀，再集體認(rèn)讀。4、學(xué)生初讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字生詞，并交流識(shí)字方法。5、錄音范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，注意剛才圈出來的不會(huì)讀的生字詞。6同桌合作讀課文，難讀的詞語和句子多讀幾遍。7、闖關(guān)游戲。8、課件出示課文中的三個(gè)句子。設(shè)計(jì)各種方式讓學(xué)生朗讀，引出多音字“桿” 和“轉(zhuǎn)”以及生字“顯”。教師板書。三、再讀課文，力求準(zhǔn)確、通順。1、學(xué)生大聲朗讀課文。2、找出自己喜歡的段落讀。3、把自己讀的好的部分讀給同桌聽。4、把自己讀的好的段落讀給老師聽。四、精讀課文，理解內(nèi)容。1、導(dǎo)入課文內(nèi)容。2

5、、學(xué)生自由讀課文，找出文中的相關(guān)語句，進(jìn)行感情朗讀。3、課件播放四幅畫的動(dòng)畫，理解三位小朋友畫風(fēng)的過程。教師板書相關(guān)內(nèi)容4、課件展示每幅畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，完成練習(xí)。5、“猜一猜”游戲，鞏固課文內(nèi)容。五、拓展延伸。1、師生談話。2、學(xué)生交流，說說風(fēng)來了，還有什么東西會(huì)發(fā)生什么變化？3、課件出示葉圣陶的詩，教師朗誦，學(xué)生輕聲吟唱。六、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、我是小詩人，我也會(huì)寫詩。教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生模仿葉圣陶的詩自己來寫一 寫。2、把自己寫的詩用一幅畫表現(xiàn)出來一、情景引入。1 欣賞：顯示一組二小校園及師生活動(dòng)的圖片，并用彩帶圍一圈（有三角形、正方形、 長方形等）。誰能說出圖片上有哪些我們已學(xué)過的圖形？

6、它們各有幾條邊？2 拿出一根鋁條，誰能猜猜老師利用手中的這根鋁條，可以圍成哪些圖形?學(xué)生判斷較師示范囤圖形:乂/學(xué)生動(dòng)延團(tuán)形/教學(xué)流程圖> /'/思考理解丿參與思考/思考記錄導(dǎo)入新課課件初讀課文，學(xué)習(xí) 生字理解課文拓展延伸課堂練筆/學(xué)生小結(jié) /'學(xué)生評(píng)價(jià)/開始教師補(bǔ)充教師補(bǔ)充1*熱引入結(jié)束七、教學(xué)反思1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化境界。在教學(xué)中，我 認(rèn)為運(yùn)用電教媒體可以克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種弊端。電教媒體作為一種先進(jìn)的信息傳 播手段，具有有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂等特點(diǎn)，可以使課堂變成立體式，多樣化 的現(xiàn)代教學(xué)場所，既可全面

7、發(fā)揮教師的才能，又能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感興趣和學(xué)習(xí) 的積極性，還可以讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。如：宋濤說：是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了?！标惖ぃ核诖髽渑赃叜嬃藥卓脼碁车男?，宋濤又畫了幾條斜斜的雨絲。 課件的出示，極大地刺激了學(xué)生的感觀，撥亮了他們的心弦，引起了感情的共鳴。他們 恍然大悟，誰說風(fēng)看不見、摸不著，就畫不現(xiàn)來了呢？此時(shí)，畫風(fēng)的情感，由然而開， 拿起了自己的彩筆畫起風(fēng)來。2、創(chuàng)設(shè)情境、主動(dòng)、快樂識(shí)字知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！绷?、七歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定情境，總能激發(fā)他們的熱情，使他 們盡快地，全身心地融入識(shí)字的教學(xué)

8、過程中。他們就會(huì)主動(dòng)，快樂的識(shí)字。如利用課件 將 濤”字制成活字卡，（把 濤”的三點(diǎn)水這個(gè)偏旁抽掉，再問學(xué)生還是濤”嗎？學(xué)生說沒有水了，不能成波濤）讓生去思維。以網(wǎng)上下載一些波濤大海的片斷讓他們觀看，更進(jìn) 一步理解 濤字來歷。在教學(xué)高潮之后，讓生靜下心來，學(xué)學(xué)字、寫寫字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、創(chuàng)設(shè)情境，激化遞進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)當(dāng)學(xué)生的注意力、情感被啟動(dòng)時(shí)，隨之而來學(xué)生的感知、理解、記憶、思維等認(rèn)識(shí) 系統(tǒng)也會(huì)被啟動(dòng)。可是如何使學(xué)生思維活動(dòng)不斷由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)呢？我認(rèn)為應(yīng)在教師 的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用電教媒體進(jìn)一步激化教與學(xué)雙方的各種內(nèi)部矛盾，深入挖掘?qū)W生的 思維潛力，促使學(xué)生獨(dú)立、深刻、

9、靈活、由淺入深地思維，從而使課堂教學(xué)根據(jù)確定的 教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地發(fā)展。為此，還應(yīng)注意運(yùn)用它的原則。第一，統(tǒng)一性。電教媒體與 教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，才能使語文知識(shí)的傳遞產(chǎn)生較高效率。第二，電教媒體與教法相協(xié)調(diào)， 才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。第三，時(shí)機(jī)性。電教媒體的最佳作用時(shí)機(jī)要在教師思維啟示 點(diǎn)和學(xué)生的思維障礙點(diǎn)趨于統(tǒng)一的臨界點(diǎn)”處，其作用效果最好。所以運(yùn)用電教媒體要把握運(yùn)用它的最佳作用的時(shí)機(jī)，如，我在出示課件CAI后，隨機(jī)將CAI展示出來，輔助學(xué)生判斷風(fēng)向，拓寬思維獲取書本以外的知識(shí)信息。這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)畫風(fēng)了，而且 還會(huì)判斷風(fēng)向和畫風(fēng)向了。總之，當(dāng)今的教育已進(jìn)入了向現(xiàn)代化邁進(jìn)的時(shí)代，誰能執(zhí)電教之牛耳，誰就贏得了 將先進(jìn)的科學(xué)手段用之于教學(xué)的主動(dòng)權(quán)；反之則成為