《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（霍健華）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)一年級(jí)教學(xué)形式識(shí)字教學(xué)教 師霍健華單 位廣州市荔灣區(qū)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題名稱菜園里學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象分析：本班學(xué)生是剛滿六、七歲的一年級(jí)小朋友，由于是寄宿班學(xué)生，有些孩子平時(shí)極少跟隨父母到菜市場(chǎng)去，因此對(duì)于這些蔬菜的特點(diǎn)知道不多，得來的經(jīng)驗(yàn)也是全靠平時(shí)生活中用餐時(shí)積累下來的。孩子們大部分年齡較小，男孩子比較活潑好動(dòng)，有個(gè)別甚至還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自理習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力相差較大，對(duì)于一些事物只能靠直觀去認(rèn)識(shí)感知。文本設(shè)計(jì)理念及分析：1、在游戲中、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。2、

2、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí)。3、在閱讀兒歌時(shí)，小組討論匯報(bào)蔬菜的特點(diǎn)，教師利用板畫幫助學(xué)生理解課文，再讓學(xué)生畫畫蔬菜的顏色，讓學(xué)生扮演蔬菜自我介紹，積累語(yǔ)言，在口語(yǔ)交際中感悟和體會(huì)。4、指導(dǎo)寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的范寫作用。5、圍繞“蔬菜瓜果”進(jìn)行拓展，同桌合作?！笆卟斯瞎麍@”培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)知目標(biāo)：（1）通過游戲復(fù)習(xí)鞏固14個(gè)會(huì)認(rèn)字，繼續(xù)學(xué)寫“風(fēng)”字，復(fù)習(xí)1個(gè)筆畫“橫斜鉤”和兩個(gè)偏旁“走、幾”。（2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。2. 能力目標(biāo)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)習(xí)介紹自己認(rèn)識(shí)的蔬菜，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)

3、能力。（2）能正確、流利地朗讀兒歌，初步背誦兒歌。3. .情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得珍惜糧食與蔬菜，不挑食。教學(xué)過程一、游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固。1、師談話激趣：小朋友們，菜園里的蔬菜瓜果來到我們的教室里，想和我們交朋友，你們想和它們交朋友嗎？但是蔬菜想要考驗(yàn)一下小朋友，看看你們誰(shuí)最會(huì)學(xué)習(xí)，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？2、師：首先，我們來菜園里幫農(nóng)民伯伯拔蘿卜吧。注意，蘿卜后面藏了許多生字寶寶，誰(shuí)讀準(zhǔn)了生字寶寶的音，誰(shuí)就能和蔬菜交朋友了。想玩嗎？3、玩游戲“拔蘿卜”：指名讓學(xué)生上臺(tái)“拔蘿卜”，讀“蘿卜”背后的生字詞,正音。過渡：你們真聰明！蔬菜朋友很愿意和你們交朋友。我們來跟好朋友打個(gè)招呼吧：“蔬菜朋友，你們好

4、！”蔬菜朋友很開心，但是，它們說自己的樣貌各不相同，顏色也不一樣，怕小朋友不認(rèn)識(shí)它們，所以蔬菜朋友讓人們把它們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學(xué)呢？誰(shuí)學(xué)得好，誰(shuí)就能到蔬菜朋友的家作客了。二、以讀為本，體會(huì)感悟。1、聽老師范讀，說要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把兒歌讀順。2、生自由讀課文，師指名讓個(gè)別讀，師評(píng)價(jià)。3、再請(qǐng)生選讀喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議。（要求：字音是否準(zhǔn)確、聲音是否響亮、讀句子是否流利通順。）4、同桌討論：每種蔬菜長(zhǎng)什么樣子的？是什么顏色的？同位互相說說。5、學(xué)生發(fā)言交流，給予充分的時(shí)間說，不夠完整的也可讓學(xué)生補(bǔ)充。6、展示蔬菜，實(shí)物感受，加深認(rèn)識(shí)了解：可讓學(xué)生出來看一看、聞一聞

5、、摸一摸，理解好詞“細(xì)又長(zhǎng)、綠衣裳、尖尖嘴。（以直觀視覺促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，感悟課文句子的語(yǔ)言特色，）（師完成板書：豆角細(xì)又長(zhǎng)、黃瓜綠衣裳、茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、辣椒尖尖嘴、南瓜越老皮越黃）7、讓學(xué)生質(zhì)疑，同時(shí)出示課件圖片，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)：“打燈籠”、“捉迷藏”。問：你們看，茄子長(zhǎng)在哪里？它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么？（像一個(gè)個(gè)紫色的小燈籠。理解“打燈籠”） 再問：看，這是一片蘿卜地，蘿卜長(zhǎng)在哪？為什么只有葉子，不見蘿卜呢？（原來蘿卜長(zhǎng)在泥土里，它們真調(diào)皮，和我們捉迷藏呢?。R讀這兩個(gè)句子。8、菜園里這么多蔬菜，這么多的顏色，你們感覺怎么樣？快讀讀兒歌最后一句，看看是怎么寫的？過渡：蔬菜朋友夸你們真了

6、不起！這么快就記住它們的樣子了，它們要邀請(qǐng)你們到家里作客呢。輕松一刻：來到朋友家作客，有那么多新的蔬菜朋友歡迎我們，開心嗎？跳個(gè)舞表演給它們看吧。（放音樂，生唱英語(yǔ)歌，跳舞。）三、表演朗讀，美讀成誦。過渡：剛才你們的表現(xiàn)讓所有的蔬菜朋友都忍不住豎起大拇指夸贊：一（1）班的小朋友真棒！你們真愛學(xué)習(xí)！為了感謝蔬菜朋友的熱情招待和夸獎(jiǎng)，我們把這首兒歌背誦下來，表演給所有的蔬菜朋友看，好嗎？1、齊讀全文，分組競(jìng)賽讀，男女競(jìng)賽讀，師生接讀。（通過多種形式讀，加深學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容的理解和詞語(yǔ)的積累。）2、指名表演朗誦或背誦，可配上動(dòng)作。（戴頭飾）3、全班邊表演邊誦讀。4、師：今天是個(gè)好日子，蔬菜朋友知道我們

7、要到它們家作客，所以請(qǐng)來了許多新朋友呢，它們知道小朋友很聰明，所以要請(qǐng)小朋友為它們作介紹，你們?cè)敢鈫幔?、拼拼讀讀：讀拼音，誰(shuí)讀準(zhǔn)了，就能認(rèn)識(shí)新的蔬菜朋友了。（出示冬瓜、荷蘭豆、菜心等其他蔬菜的拼音，讀準(zhǔn)就顯示圖片）。四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字“風(fēng)”。1、觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說寫時(shí)該注意什么。2、教師示范講解，范寫“風(fēng)”，重點(diǎn)復(fù)習(xí) “橫斜鉤”的筆畫。3、學(xué)生描紅，練寫2個(gè)。4、展評(píng)。五. 創(chuàng)設(shè)情境，積累語(yǔ)言。1、 師把其他一些蔬菜展示出來，讓學(xué)生選擇一種自己最喜歡的蔬菜。2、小組自由練習(xí)說：出示句式練習(xí)：大家好！我是_，我身穿_，我可愛嗎？（我漂亮嗎？）你們喜歡我嗎？謝謝！3、指名讓學(xué)生

8、戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺(tái)自我介紹。（如：大家好！我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神?。∧銈?cè)敢夂臀医慌笥褑?？等等，鼓?lì)學(xué)生大膽發(fā)言。）（創(chuàng)設(shè)情境，積累語(yǔ)言，在口語(yǔ)交際中感悟和體會(huì)，給學(xué)生展示自我的空間。）六. 布置作業(yè)，拓展延伸。過渡： 蔬菜朋友夸獎(jiǎng)小朋友們真聰明！既然你們都對(duì)它們熟悉了，所以想讓你們給它們穿上漂亮的外衣，你們能幫幫它們嗎？作業(yè)：1.畫一畫：在語(yǔ)文書上完成“畫畫連連”，給蔬菜涂上顏色。2.師：我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的菜呢！瞧：（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨等），請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，再選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號(hào)，填在另一張營(yíng)養(yǎng)午餐的菜單

9、上（學(xué)生人手一份菜單和空白的午餐表），回家把它交給爸爸媽媽，和他們一起動(dòng)手合作，共同制作一頓美味愛心餐，好嗎？小結(jié)：我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，蔬菜朋友已經(jīng)準(zhǔn)備下次再請(qǐng)你們?nèi)ゲ藞@里玩，把其他的蔬菜和水果等新朋友介紹給你們，你們可千萬(wàn)不要忘了它們，因?yàn)樗鼈兩砩隙加胸S富的維生素A、B、C、D、E和各種營(yíng)養(yǎng)，所以吃飯的時(shí)候我們不要挑食，樣樣蔬菜都吃，那才是蔬菜真正的好朋友呢！能做到嗎？板書設(shè)計(jì)3 菜 園 里豆角圖 細(xì)又長(zhǎng) 黃瓜圖 綠衣裳茄子圖 打燈籠 蘿卜圖 捉迷藏 辣椒圖 尖尖嘴 南瓜圖 越老皮越黃作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)：1.畫一畫：在語(yǔ)文書上完成“畫畫連連”，給蔬菜涂上顏色。2.學(xué)習(xí)制作愛心菜單

10、：在菜名前寫上序號(hào)，填在另一張營(yíng)養(yǎng)午餐的菜單上（學(xué)生人手一份菜單和空白的午餐表），回家把它交給爸爸媽媽，和他們一起動(dòng)手合作，共同制作一頓美味愛心餐。自我評(píng)價(jià)上完了菜園里這節(jié)識(shí)字課之后，感觸頗多，我不僅感受到了學(xué)生在情境中識(shí)字，在生活識(shí)字的益處，也深切地意識(shí)到：教師創(chuàng)造性地教，才會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)以極大的動(dòng)力。以下就是我的幾點(diǎn)體會(huì)。一. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的活動(dòng)。而學(xué)生積極地參與活動(dòng)應(yīng)歸功于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。上課一開始，我就先問學(xué)生：有沒有和媽媽一起去過菜場(chǎng)買菜。學(xué)生的回答出乎我的意料，原來孩子們知道挺多蔬菜的，小手一直舉個(gè)不停，我發(fā)現(xiàn)書上的蔬菜都被學(xué)生們說到了，還說了其他

11、不少蔬菜的名稱。有了這個(gè)開頭后，我借機(jī)帶學(xué)生去菜園里看看，學(xué)生自然也很高興。通過仔細(xì)觀察課文插圖，讓學(xué)生找出各種各樣的蔬菜，并相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，在教學(xué)生字中又利用逐層深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，先是用大屏幕出示帶有拼音的讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，接著再去掉拼音讓學(xué)生再次認(rèn)讀，教學(xué)就比較輕松了，學(xué)生也更樂意接受了。二. 實(shí)物認(rèn)字，引發(fā)觀察。課前我讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備好新鮮的蔬菜，還準(zhǔn)備好蔬菜的詞語(yǔ)卡片，上課時(shí)帶到課堂上來。在課堂上，我利用這些很有價(jià)值的直觀課件，利用鮮活的對(duì)話形式，讓學(xué)生在輕松活潑的語(yǔ)言環(huán)境中來學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。例如：我讓帶黃瓜的同學(xué)手舉黃瓜聲音響亮地說：“大家好！我的名字叫什么？”其他同學(xué)都在自己帶的生字

12、卡片中尋找黃瓜的詞語(yǔ)卡片，找到后立刻響亮回答：“你好！你的名字叫黃瓜！”依次再進(jìn)行別的蔬菜實(shí)物與詞語(yǔ)的互認(rèn)。學(xué)生這樣邊觀察邊認(rèn)識(shí)，在生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)事物，從而激發(fā)學(xué)生的觀察能力。三. 五彩頭飾，引發(fā)說話。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我用這樣的引言引導(dǎo)孩子：剛才你們認(rèn)識(shí)了那么多蔬菜，誰(shuí)愿意說說他們的特點(diǎn)？說說你看到的，摸到的，感覺到的，愿意說哪種蔬菜就說哪種。老師教你們一個(gè)辦法說：你看，老師也想變成一個(gè)可愛的蔬菜娃娃! 瞧,我變成什么了?（這時(shí)，我戴上南瓜頭飾變成了蔬菜娃娃并作自我介紹。我說兒歌：（南瓜越老皮越黃，做個(gè)飯保甜又香。）你們想變成可愛的蔬菜嗎?接著指名讓學(xué)生戴頭飾是說自己變的蔬菜，并介紹其特點(diǎn)。

13、這樣激發(fā)了學(xué)生說話的欲望，從小培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。在這里，有個(gè)別學(xué)生說得還不夠好，我指導(dǎo)得也不到位，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我還需要更多與孩子們交流，更深刻地了解他們的語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，從而更好地指導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。四. 朗讀感悟，激發(fā)情感。我在教學(xué)本兒歌朗讀時(shí)，設(shè)計(jì)了“一問一答”的形式來讀書：一組問“什么青青細(xì)又長(zhǎng)？”另一組答：“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)?！薄笆裁瓷泶┚G衣裳？”“黃瓜身穿綠衣裳”讀完一遍再兩組交換，答的一組改為問，問的一組改為回答。對(duì)這樣的讀書方式，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著開心的笑容。通過這樣問答式的讀書，學(xué)生不但很快記住了課文內(nèi)容，而且每種蔬菜的特

14、點(diǎn)也深深印在他們腦海里。不過，在這第一課時(shí)的教學(xué)里，我沒有完成自己設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，最后一環(huán)節(jié)“拓展練習(xí)”部分沒來得及上，而這會(huì)是孩子很喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有上實(shí)在是一種遺憾。顯然，在前面教學(xué)中，我存在著拖沓的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)方面不夠緊湊，因此課堂效率還有待提高。組長(zhǎng)評(píng)議：本課的兒歌瑯瑯上口，教師能通過多種手段，極大程度地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。比如：霍老師在教學(xué)生字時(shí)，先放手讓學(xué)生借助拼音自讀。在教學(xué)兒歌朗讀時(shí)，霍老師設(shè)計(jì)了一問一答的形式進(jìn)行，使課堂氣氛更活躍了?；衾蠋煱寻嗌贤瑢W(xué)分為兩大組，使用“一問一答”的形式來讀書：一組問“什么青青細(xì)又長(zhǎng)？”另一組答：“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)。”“什么身穿綠衣裳？”“黃瓜身穿綠衣裳”讀完一遍再兩組交換，答的一組改為問，問的一組改為回答。對(duì)這樣的讀書方式，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，通過這樣問答式的讀書，學(xué)生不但很快記住了課文內(nèi)容，而且每種蔬菜的特點(diǎn)也深深印在他們腦海，課文后面的練