應(yīng)用文寫作課程整體設(shè)計(jì)

1、應(yīng)用文寫作課程整體設(shè)計(jì)課程整體設(shè)計(jì)課程名稱：度用文寫作課程代碼： 10000014所屬部門：基礎(chǔ)課部所屬團(tuán)隊(duì)： 人文學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定人：又B麗姐制定時(shí)間：2016 年2月教研室主任意見：系部主任意見：應(yīng)用文寫作課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)一、管理信息課程名稱：應(yīng)用文寫作教程課程代碼：10000014制定時(shí)間：2016年2月26日所屬系部：基礎(chǔ)課部制定人： 鄧麗娟二、基本信息：學(xué) 分：3授課對(duì)象： 材料1501、材料1502、材料1503、造紙1501、建工1507、會(huì)計(jì)1501學(xué) 時(shí)：60學(xué)時(shí)課程類型：專業(yè)必修課三、課程定位1 .本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用本課程是高職各專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基

2、礎(chǔ)必修課程。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的越來(lái)越多元化， 高職教學(xué)的改革需求日益加深。 為了更好的把應(yīng)用文寫作教學(xué)和高職專業(yè)課程相結(jié)合， 加強(qiáng)應(yīng)用文寫作課程在專業(yè)中的服務(wù)性地位，滿足社會(huì)及個(gè)人發(fā)展的需要，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)， 特對(duì)本課程進(jìn)行改革， 主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)用的寫作能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)， 主選教材為北京郵電大學(xué)出版社出版的 “十二五”高等教育規(guī)劃教材新編應(yīng)用文寫作實(shí)用教程 。本課程依據(jù)教育部頒布的 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 ，遵循“面向社會(huì)，針對(duì)崗位，強(qiáng)化能力，促進(jìn)發(fā)展”的宗旨，堅(jiān)持“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式和以崗位技能為主線， 以職場(chǎng)活動(dòng)為情景的設(shè)計(jì)原

3、則， 構(gòu)建“基于工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向”的內(nèi)容體系、緊扣崗位需求，做到“學(xué)中做，做中學(xué)” ，以“學(xué)以致用” 、 “學(xué)以管用” 、突出技能訓(xùn)練、全面提高學(xué)生完成崗位工作能力為目的。同時(shí)， 本課程形式新穎， 重點(diǎn)分為知識(shí)模塊和寫作實(shí)訓(xùn)模塊分項(xiàng)編寫， 內(nèi)容貼近崗位需求， 具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性， 為學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)， 掌握職場(chǎng)生存和發(fā)展必需的應(yīng)用文寫作基本技能提供了可靠的保障，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職場(chǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)。2 .與其他課程的關(guān)系（前期課程、后續(xù)課程）與前期課程的關(guān)系： 學(xué)生通過高中或職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)， 具備了一定的寫作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。與后續(xù)課程的關(guān)系

4、： 為理工類專業(yè)學(xué)生今后從事生產(chǎn)管理類工作提供了發(fā)展的平臺(tái)。四、課程設(shè)計(jì)思路基于當(dāng)前社會(huì)把應(yīng)用文寫作能力視為現(xiàn)代人必備的五大核心 能力之一這樣的整體認(rèn)知背景，應(yīng)用文寫作課程設(shè)計(jì)在理念上強(qiáng) 調(diào)以滿足學(xué)生生活、工作的職業(yè)能力需求和可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)的出發(fā) 點(diǎn)，以前瞻者的目光開啟學(xué)生的思維， 以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué) 主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解掌握與未來(lái)生活、 職業(yè)息息相關(guān)的 應(yīng)用文寫作知識(shí)，具備解決生活、職業(yè)實(shí)際問題的寫作能力，以保證 學(xué)生走上社會(huì)之后具有持續(xù)發(fā)展的能力，全方位培養(yǎng)未來(lái)發(fā)展所需要 的高技能專門人才。設(shè)計(jì)的思路上是選取與學(xué)生生活、職業(yè)等緊密聯(lián)系的應(yīng)用文文 種，根據(jù)它們之間的內(nèi)在聯(lián)

5、系，以模塊化的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整 合。根據(jù)學(xué)生生活與職業(yè)崗位的能力需求， 分應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí)、事務(wù) 文書寫作、行政公文寫作、宣傳文書寫作、會(huì)議文書、禮儀文書、經(jīng) 濟(jì)法律文書寫作和職業(yè)文書寫作等八大模塊安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán) 節(jié)上，一般是先以“情境導(dǎo)入”或“案例分析”啟發(fā)學(xué)生對(duì)某一文體 的認(rèn)識(shí)和思考，再以“知識(shí)介紹”讓學(xué)生掌握這種應(yīng)用文的寫作知識(shí) 和寫作要領(lǐng)，然后以“相關(guān)鏈接”拓展學(xué)生的知識(shí)面，最后以“問題 診斷”和“技能訓(xùn)練”有效提高學(xué)生的寫作技能。五、課程設(shè)計(jì)(一)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)1、知識(shí)目標(biāo)(1) 了解應(yīng)用文的含義、分類與特點(diǎn)，理解應(yīng)用文的主旨、材料、 語(yǔ)言、主要表達(dá)方式、思路與結(jié)構(gòu)、應(yīng)用文

6、寫作的基本環(huán)節(jié)。（ 2）理解并掌握計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文、簡(jiǎn)歷、啟事、演講詞、申請(qǐng)書、賀信、訃告、悼詞、請(qǐng)柬、開幕詞、閉幕詞、條據(jù)寫作等的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和寫作要求（ 3）了解黨政機(jī)關(guān)公文的含義、特點(diǎn)、作用，理解黨政機(jī)關(guān)公文的制發(fā)程序、行文制度和格式，理解并掌握通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和寫作要求，掌握并運(yùn)用公文修改。（ 4）了解勞動(dòng)法，并能運(yùn)用勞動(dòng)法來(lái)簽訂勞務(wù)合同。2、能力目標(biāo)（ 1） 能夠正確判斷在什么情況下使用什么文體行文。（ 2）能夠依據(jù)規(guī)范、借鑒例文練寫出符合基本要求的常用應(yīng)用文。（ 3）能正確使用各種文體。（ 4）熟練駕馭各種文體的語(yǔ)言，表達(dá)言簡(jiǎn)意賅

7、，表意準(zhǔn)確、精煉。（ 5）有認(rèn)識(shí)能力、政策水平、理論修養(yǎng)多方面的能力。3、素質(zhì)目標(biāo)（ 1） 為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)應(yīng)用文和走向社會(huì)的寫作實(shí)踐打下良好礎(chǔ)；（ 2）在應(yīng)用文寫作教學(xué)中滲透職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)教育。（ 3）在應(yīng)用文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。（ 4）能夠獨(dú)立思考問題，有分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)模塊名稱和編號(hào)學(xué)時(shí)1、應(yīng)用文寫作基本理論82、日常事務(wù)文書寫作303、行政公文的寫作144、法律事務(wù)文書25、復(fù)習(xí)及考試6合計(jì)60（三）課程教學(xué)設(shè)計(jì)1. 在課程設(shè)計(jì)上，按照職業(yè)發(fā)展的軌跡、應(yīng)用能力優(yōu)先培養(yǎng)，應(yīng)用文寫作課程教學(xué)從教學(xué)層面上，結(jié)合我院應(yīng)用文寫作教學(xué)的

8、實(shí)際，應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并將行業(yè)應(yīng)用文教學(xué)滲透到整個(gè)高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的全過程，并成為提高學(xué) 生應(yīng)用文寫作能力的載體。使學(xué)生能夠更容易的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的對(duì) 接，學(xué)生能夠在真實(shí)工作中，說得明、看得懂、寫得出，大大提高自 身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)“學(xué)一點(diǎn)、練一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的教學(xué) 理念。2. 在課程內(nèi)容選取上，為了保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任有關(guān)工作崗位對(duì)應(yīng)用文寫作的需求，人文學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體應(yīng)用文寫作教師依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)崗位能力的要求， 基于工作任務(wù)， 選擇典型項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容， 以保證學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。 在課程開發(fā)過程中， 應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)及專業(yè)所在系

9、部共同合作， 開發(fā)滿足本行業(yè)企業(yè)崗位（群）需求的應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容與資源。3. 在課程內(nèi)容組織上，在課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，除了課內(nèi)教學(xué)外， 還盡量開展物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)， 微課教學(xué)及相關(guān)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)， 并積極開展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)如： 開展組織應(yīng)用文寫作辯論賽、演講比賽； 進(jìn)行應(yīng)用文寫作優(yōu)秀作品； 開展應(yīng)用文寫作講座等等。 堅(jiān)持以能力為本位， 以學(xué)生為主體， 教師角色轉(zhuǎn)換為倡導(dǎo)者。 從應(yīng)用文寫作實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)， 依據(jù)由易到難的原則， 設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目， 通過教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目， 從而提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作的能力和自主學(xué)習(xí)能力。4. 具體實(shí)施過程上， 以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力為課程

10、重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目。 在應(yīng)用文寫作創(chuàng)新教學(xué)中， 采用行之有效的交互式課堂教學(xué)方法，如信息差、信息轉(zhuǎn)移、信息評(píng)述/ 評(píng)價(jià)等，注重輸入與輸出間的轉(zhuǎn)換， 常用的幾種有效的輸出練習(xí)形式有： 應(yīng)用文寫作演講、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、應(yīng)用文寫作辯論賽。而在創(chuàng)新教學(xué)中教師的工作內(nèi)容主要為：準(zhǔn)備項(xiàng)目、布置項(xiàng)目、觀察學(xué)生、實(shí)施引導(dǎo)和幫助、組織評(píng)價(jià)和總結(jié)。具體實(shí)施采用如下五步教學(xué)法。 （ 1）收集信息 （ 2）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃（ 3）項(xiàng)目實(shí)施（ 4 ）檢查（ 5 ）評(píng)價(jià)。5. 課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式上， 以高職教育為主要參考教材。 同時(shí)，在“優(yōu)化第一課堂，強(qiáng)化第二課堂”的指導(dǎo)思想下，按照教學(xué)進(jìn)度，每學(xué)期補(bǔ)充不同

11、的供學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫作材料，如各類閱讀材料（精讀、泛讀）、應(yīng)用文寫作演講教材等學(xué)習(xí)資源庫(kù)，包括 試題庫(kù)、讀寫教案庫(kù)、背誦復(fù)述演講資源庫(kù)、系列講座等。6 .在課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)上，每次課選取一組學(xué)生分別進(jìn)行即興 演講，再根據(jù)此給出平時(shí)成績(jī)（最高 5分），同時(shí)教師再隨機(jī)抽取同 學(xué)針對(duì)該演講進(jìn)行提問或是補(bǔ)充、 辯論等。然后教師再組織重點(diǎn)內(nèi)容 的學(xué)習(xí)，包括讓學(xué)生掌握的知識(shí)要點(diǎn)，重要概念等。7 .在教學(xué)資源建設(shè)上，突出教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和借助教學(xué)平臺(tái)開發(fā) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置電子教材、電子課件、 思考習(xí)題、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)書、學(xué)法指導(dǎo)、在線作業(yè)、在線測(cè)試、 拓展學(xué)習(xí)、學(xué)教互評(píng)、

12、授課實(shí)況等欄目。8 .在培養(yǎng)過程中，注重全人發(fā)展、服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)施。1）全人發(fā)展：待人接物、如何看待錢、價(jià)值觀、怎么安排自己。2）服務(wù)學(xué)習(xí)：到非盈利機(jī)構(gòu)作義工，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)為他 人服務(wù)精神，并把這些活動(dòng)作為成績(jī)之一。突出和實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的“高等職業(yè)教育”的特色，使本課程的教學(xué)過程能夠?qū)ⅰ翱缥幕浑H”+ “語(yǔ)言應(yīng)用技能” + “職業(yè)綜合能力”的有機(jī)有效的統(tǒng)一和融合，使高職應(yīng)用文寫作的教育質(zhì)量 與時(shí)俱進(jìn)，更加符合職業(yè)教育的規(guī)律，適應(yīng)我國(guó)和世界高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，使所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)地區(qū)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)際交 流的需要，成為即會(huì)做事又會(huì)做人的有用之才。（五）能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)編號(hào)能力訓(xùn)練項(xiàng)目

13、名稱能力訓(xùn)練項(xiàng)目單項(xiàng)任務(wù)標(biāo)號(hào)及名稱擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)相關(guān)支撐知識(shí)訓(xùn)練方式手段及步驟結(jié)果1應(yīng)用文寫作基本理論了解應(yīng)用文寫作的基能夠正確的理解應(yīng)用文應(yīng)用文的含義、分類、講解、學(xué)生能夠正確的理解本理論的含義、分類、特點(diǎn)、特點(diǎn)、主旨、材料、案例分析應(yīng)用文的含義、分類、主旨、材料、語(yǔ)言、思語(yǔ)言、思路、結(jié)構(gòu)、討論、特點(diǎn)、主旨、材料、語(yǔ)路、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、表達(dá)方式、寫作的基練習(xí)、言、思路、結(jié)構(gòu)、表達(dá)寫作的基本環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)方式、寫作的基本環(huán)節(jié)2日常事務(wù)文書寫作2.1職業(yè)能力拓展能夠?qū)懽饔?jì)劃、總結(jié)、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)講解、學(xué)生能夠完成計(jì)劃、調(diào)2.2就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、告、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)案例分析查報(bào)告、求職信

14、、簡(jiǎn)歷、2.3語(yǔ)言訓(xùn)練畢業(yè)論文、求職信、簡(jiǎn)論文、求職信、簡(jiǎn)歷、情境模擬演講詞、啟事、感謝信、歷、演講詞、啟事、感演講詞、啟事、感謝對(duì)比式教申請(qǐng)書、賀信、請(qǐng)柬、謝信、申請(qǐng)書、賀信、信、申請(qǐng)書、賀信、學(xué)、開幕詞、條據(jù)的寫作或訃告、悼詞、請(qǐng)柬、開訃告、悼詞、請(qǐng)柬、討論、修改幕詞、閉幕詞、條據(jù)開幕詞、閉幕詞、條反思、據(jù)寫作的概念、特點(diǎn)、練習(xí)結(jié)構(gòu)、寫作注意事項(xiàng)。3行政公文的寫作了解黨政機(jī)關(guān)公文寫能夠?qū)懽魍ㄖ?、通?bào)、黨政公文的含義、特講解、學(xué)生能夠完成通知、通作知識(shí)概說、通知、報(bào)告、請(qǐng)示點(diǎn)、作用、格式；通案例分析報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示的寫作通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)對(duì)比式教或修改示的適用范圍、特點(diǎn)、學(xué)、結(jié)

15、構(gòu)、注意事項(xiàng)；公 文修改的符號(hào)、注意 事項(xiàng)。討論、練習(xí)4法律事務(wù)文書了解勞動(dòng)法、勞務(wù)合能夠運(yùn)用勞動(dòng)法簽訂勞勞動(dòng)法中關(guān)于保護(hù)勞講解、學(xué)生能夠運(yùn)用勞動(dòng)法同務(wù)合同動(dòng)者權(quán)利的知識(shí)，勞案例分析簽訂勞務(wù)合同動(dòng)爭(zhēng)議案件在仲裁中對(duì)比式教應(yīng)掌握的問題，勞動(dòng)學(xué)、合同的填寫。討論、練習(xí)(六)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容序?qū)W單元標(biāo)題能力目標(biāo)能力知識(shí)考核內(nèi)容與方法號(hào)時(shí)訓(xùn)練目標(biāo)項(xiàng)目編號(hào)18(1)應(yīng)用文的含(1)能理解應(yīng)用文的含義、基本特點(diǎn)、分類，1.1理解(1)以提問的方式考查學(xué)生是否理解應(yīng)義、特點(diǎn)、分類能辨別應(yīng)用文與非應(yīng)用文的異同和掌用文的含義、基本特點(diǎn)、分類、思路、結(jié)(2)應(yīng)用文的主(2)能理解應(yīng)用文的主旨、材料、

16、語(yǔ)言，能1.2握應(yīng)構(gòu)、表達(dá)方式旨、材料、語(yǔ)言概括應(yīng)用文的主旨，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用材料體現(xiàn)主用文(2)以練習(xí)的方式考查學(xué)生能否理解應(yīng)(3)應(yīng)用文的思旨1.3概述用文的主旨、材料、路、結(jié)構(gòu)、表達(dá)(3)能理解應(yīng)用文的思路、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和應(yīng)(3)以作業(yè)病句修改的方式考查學(xué)生是 否掌握應(yīng)用文的語(yǔ)言，上交后批改和課上方式用文點(diǎn)評(píng)(4)應(yīng)用文寫作1.4寫作(4)以作業(yè)“你覺得應(yīng)用文學(xué)寫作 的那些內(nèi)容對(duì)你以后生活和工作有用？” 來(lái)考查學(xué)生對(duì)應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí)的了解，上的基本環(huán)節(jié)(4)能了解應(yīng)用文寫作的基本環(huán)節(jié)的原理的內(nèi)容交后批改和課上點(diǎn)評(píng)230(1)計(jì)劃(1)能夠制定計(jì)劃，能夠用計(jì)劃來(lái)安排事務(wù)2.1了解、(1)以提問

17、的方式考查學(xué)生是否理解各(2)總結(jié)(2)能夠做出總結(jié)，夠通過總結(jié)尋找規(guī)律2.2理解類日常事務(wù)文書的概念、特點(diǎn)、種類(3)調(diào)查報(bào)告(3)能夠?qū)懗稣{(diào)查報(bào)告，能夠通過溝通協(xié)作，2.3并掌(2)以練習(xí)的方式考查學(xué)生能否寫出較完成團(tuán)隊(duì)調(diào)研項(xiàng)目握各規(guī)范的總結(jié)、簡(jiǎn)歷、啟事、開幕詞、閉幕(4)實(shí)習(xí)報(bào)告(4)能夠?qū)懗鰧?shí)習(xí)報(bào)告，能夠收集、分析專2.4類日詞業(yè)資料，完成專業(yè)認(rèn)知常事(3)以作業(yè)“制定大學(xué)三年學(xué)習(xí)計(jì)劃”(5)畢業(yè)論文(5)能夠?qū)懗霎厴I(yè)論文，能夠確定專業(yè)主攻2.5務(wù)文的方式考查學(xué)生能否制定計(jì)劃。方向書的(4)以作業(yè)“關(guān)于食堂飯菜情況的調(diào)查(6)求職信(6)能夠?qū)懗銮舐毿?，能夠形成?duì)就業(yè)方向2.6概念、報(bào)

18、告”考查學(xué)生能否寫出調(diào)查報(bào)告，并考的選擇特點(diǎn)、驗(yàn)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。(7)簡(jiǎn)歷(7)能夠?qū)懗龊?jiǎn)歷，能夠了解獲取就業(yè)信息2.7種類、(5)以作業(yè)“找出求職信ppt練習(xí)二中的錯(cuò)的渠道寫法誤并修改"考查學(xué)生能否寫出正確的求職(8)演講詞(8)能夠?qū)懗鲅葜v詞，能夠了解演講過程2.8信(9)啟事(9)能根據(jù)不同作用和目的寫出較規(guī)范的啟2.9(6)以作業(yè)“結(jié)合自己的專業(yè)和學(xué)習(xí)實(shí)(10)感謝信事2.10際，寫一篇競(jìng)選班干部的演講稿”來(lái)考查(11)申請(qǐng)書(10)能夠?qū)懗鲚^規(guī)范的感謝信，2.11學(xué)生能否寫出較規(guī)范的演講稿(11)能根據(jù)不同作用和目的寫出較規(guī)范的申(7)以作業(yè)“ P156,以孫XX家長(zhǎng)的

19、名(12)賀信、訃請(qǐng)書2.12義寫一封感謝信”來(lái)考查學(xué)生能否寫較規(guī)告、悼詞(12)能夠?qū)懗鲚^規(guī)范賀信、訃告、悼詞范的感謝信(13)請(qǐng)柬2.13(8)以作業(yè)“ P167,以xx同學(xué)校友給(14)開幕詞、(13)能夠?qū)懗鲚^規(guī)范請(qǐng)柬2.14XX同學(xué)寫一封賀信”考查學(xué)生能否寫出閉幕詞(14)能夠?qū)懗鲚^規(guī)范開幕詞、閉幕詞2.15賀信(15)條據(jù)寫作(15)能夠?qū)懗鰲l據(jù)寫作，并運(yùn)用條據(jù)為以后(9)以作業(yè)“修改BBT中請(qǐng)柬的錯(cuò)誤”工作和生活服務(wù)來(lái)考查學(xué)生能否寫出較規(guī)范請(qǐng)柬(10)以作業(yè)“寫一份收條”來(lái)考查學(xué)生能否寫出較規(guī)范的條據(jù)314(1)黨政機(jī)關(guān)公(1) 了解黨政機(jī)關(guān)公文的相關(guān)知識(shí)3.1理解(1)以提問的

20、方式考查學(xué)生是否理解各文的含義、特點(diǎn)、和掌類黨政文書的概念、特點(diǎn)、種類、寫法作用、制發(fā)程序握黨(2)以作業(yè)“修改通知 BBT練習(xí)二中的和行為制度政文錯(cuò)誤”來(lái)考查學(xué)生能否寫出較規(guī)范的通知(2)黨政機(jī)關(guān)公(2)掌握黨政機(jī)關(guān)公文的格式3. 2書的(3)以作業(yè)“修改書本81頁(yè)寫作實(shí)訓(xùn)一文的格式概念、中通報(bào)的錯(cuò)誤”來(lái)考查學(xué)生能否寫出較規(guī)(3)通知(3)能夠?qū)懗鲚^規(guī)范的通知，能讀懂通知的3.3種類、范的通報(bào)內(nèi)容與要求，領(lǐng)會(huì)通知的精神特點(diǎn)、(4)以作業(yè)“修改書本85頁(yè)中報(bào)告的錯(cuò)(4)通報(bào)(4)能夠?qū)懗鲚^規(guī)范的通報(bào)，能讀懂、領(lǐng)會(huì)3.4寫法、誤”來(lái)考查學(xué)生能否寫出較規(guī)范的報(bào)告通報(bào)的內(nèi)容注意(5)以作業(yè)“修改書本

21、90頁(yè)中請(qǐng)示的錯(cuò)(5)報(bào)告(5)能夠?qū)懗鲚^規(guī)范的報(bào)告，明白什么情況 下使用哪種類型的報(bào)告3.5事項(xiàng)誤”來(lái)考查學(xué)生能否寫出較規(guī)范的請(qǐng)示(6)請(qǐng)示(6)能夠?qū)懗鲚^規(guī)范的請(qǐng)示，養(yǎng)成事前寫請(qǐng) 示，時(shí)候?qū)憟?bào)告的習(xí)慣3.6(6)以作業(yè)“修改 PPT中練習(xí)的錯(cuò)誤”(7)公文修改(7)能完成簡(jiǎn)單的公文修改3.7來(lái)考查學(xué)生是否能用修改符號(hào)修改簡(jiǎn)單的公文了解42(1)勞動(dòng)法(1)參加工作進(jìn)入工作單位知道怎樣去簽符4.1勞動(dòng)(1)以提問的方式來(lái)考查學(xué)生是否理解合同、合勞動(dòng)法的勞動(dòng)合同勞動(dòng)對(duì)勞動(dòng)法和勞動(dòng)合同的知識(shí)法的概念56復(fù)習(xí)及考試（七）、考核方案設(shè)計(jì)考評(píng)比例平時(shí)考評(píng)70%期末考評(píng)30%上課考勤30%作業(yè)情況等20%7:3課堂紀(jì)律、提問、討論、（卷面考評(píng)）309口頭作文表達(dá)等上課表現(xiàn) 20%1、上課考勤說明：一、曠課超全部學(xué)時(shí)1/3的學(xué)生，自動(dòng)掛科；二、每遲到或早退一次扣一分；三、每曠課一次扣三分；2、作業(yè)情況說明：一、14次作業(yè)中10次及以