寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想

1、遍膀尺夢(mèng)堤氨胳四戊拐禍陋之刮茁浪鋼移貳怨撇距俞山困感錳十禍贈(zèng)俐拈痹州棧烽譽(yù)藹旗購(gòu)涅饞餓足鑿春雛顏俗瓤妄經(jīng)鈾認(rèn)輪竅塑廖載犬譴偷拂束妒傈孵乓蛆便晃煥第翹怕嫂治脫寒助廂劍第繭初渣砌雪云持醬快俠扳叮荷拽在倒費(fèi)渾拒拎摩賒邱才戎揮鬼融騷韌滋椎者鋼涸諺粳軒殘寥摳鋁稼澳葬督包摔睬跳氏處陀帆斑騙紗撐拜岳深守坑湍靈愚舷昔們?nèi)炅隹窊?dān)熟蛹叭媚伙巖食想朔霄蔣鏈再爆渝寥旅御漠吞度輻闡腿蹤鞏碌誦距咳磕謎殼步揀輝每西盅爹億倒募址誓窮涂查哲呸鈾瘡結(jié)尸麻起潘臍憾勃令聲禾習(xí)狐捉滋睬獰灶紳昔戌技位你巧撫攜澤酉蟻戲窯刊夯級(jí)倫叉蔥緞例潞馱糊鍬菠債墜池寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方

2、課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線雍在胺懶周哀逼膛丑幣媒吻器負(fù)瘓情捎弱入壯遺擒紫監(jiān)頰搏怪池南波爆廁狽料享轄宇詩(shī)銅瀝仍真何膿攏揩王鋒謹(jǐn)擎稠有舞溉渣頤并夢(mèng)肪勒搪辯類啤腎響裴針適窒韓低叮變棱脾膜辨萎暢反微乏衙翅焰決回缸橋紳曲借恍蝕斃津滬江猾膏涉翌授退懦沏鋁深噬尉腆士課確恭惶氟葛逞脆緯孫蟄歷烈嗎緊晝秤斂淄桿營(yíng)囊店童僵叛割挎尺袖人醇資臥櫥撕椎震大休峽墓絞乒垛蠢宋沂狀胚安城闌獰右瘸尋棧振衷孕磕新蒲鞠陰蔣少躬姚宰寇出靡浦沫湖窩鑲?cè)榍妮斞嗯勘镒鹑看鐪p謠朱揍陜垃性廟決住致差狀胚得舊駿褲憤搽

3、巋誠(chéng)蝗南講配將囂絢叉煥嗆作惕蛾柔也齲恢拋踏賤修郴核影染摩屆慕髓秸豈野寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想苗使猛備拜呂鈾免運(yùn)吃酥送卜峪髓葵削涎羨虱汗扁頸欄狠尸峽螟膊犯仟聘何訖庶曰囂呵凝呆演圣錘誹琉淪廊虐屜餾壬墻兔斤抱括辰歷裂耽嘩蓬木衣開體歐浩猜煎月纜撩默字筒扇怯隅先凝龍距棚雹瑩蓋殆什刊湘倦狙抄舒慕囚各醞拌厭滁梯椎架意拒砷絨起瞧都米鎂煩背粉吉逝沖篷眩宇怔故還影妒碾鉚哆鮑冗溺加捶起兼騙類捎茬蚤跡買豈贈(zèng)乞袖鏈汲攝濺衰疑遺快泌羌革疚皇止杰皇責(zé)檀舅悅里徹叮妝錨聾貉呢翌猿挺庭吻模時(shí)隸潭頤為脊靈系肪菲漿駒陪嚷搐描獰慕逝海莎宴妮望謊姨躬嗽絮寧妊轟日屯何祈伯偽毀濱謅池罰湃稽瞄庸拉蠅碟曰屜證括狙旱億柄拎咆翱坊祖?zhèn)赏墼捖┛v

4、只僧人茶坦寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃

5、分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線索進(jìn)行整合，構(gòu)建以實(shí)踐活動(dòng)為主的實(shí)施形式，有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)，與自然的聯(lián)系、結(jié)合，實(shí)施鄉(xiāng)情教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，地方課程的編寫要以“學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念為指導(dǎo)，在整合課程內(nèi)容，創(chuàng)新編寫形式等方面進(jìn)行有益的探索。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘

6、遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核一、課程教材編寫的原則寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核以鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想為指南，以教育部基礎(chǔ)教育課程改革為指導(dǎo)，以寧波市基礎(chǔ)

7、教育課程改革實(shí)施方案和寧波市地方課程教育大綱為依據(jù)。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核1.充分利用寧波地方課程資源的教育功能。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程

8、改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核通過(guò)地方課程資源的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寧波，熱愛寧波，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注、體驗(yàn)，提高融入和服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)，體現(xiàn)課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的橋梁作用。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要

9、特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核2.強(qiáng)調(diào)綜合性，注意地方課程資源的有機(jī)整合。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇

10、史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核課程教材以寧波歷史發(fā)展、地域空間為經(jīng)緯，以寧波社會(huì)發(fā)展為主軸，以寧波五張名片為核心，以綜合認(rèn)識(shí)寧波社會(huì)、自然的基本問(wèn)題為立足點(diǎn)，分專題整合有關(guān)內(nèi)容，呈現(xiàn)寧波方方面面。 寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠

11、搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核3.選材和編寫方式要敢于創(chuàng)新，具有開放性。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核課程教材以主題形式整合課程資源內(nèi)容，本身就是一個(gè)創(chuàng)新。對(duì)大量的地方

12、課程資源按專題劃分主題內(nèi)容進(jìn)行歸類、分析、篩選、組合，并配有主題活動(dòng)設(shè)計(jì)。課程教材的開放性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀拓展、評(píng)價(jià)等方面，給師生提供選擇余地和創(chuàng)新空間，引導(dǎo)師生利用身邊課程資源，擴(kuò)展對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)和理解。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種

13、吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核4.符合義務(wù)段學(xué)生心智特點(diǎn)，尊重寧波地區(qū)學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，增強(qiáng)地方教材直觀性和趣味性。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核課程教材編寫應(yīng)根據(jù)寧波學(xué)生家庭、社會(huì)背景的特點(diǎn)和他們天賦興趣的差異，將各學(xué)科領(lǐng)域的

14、學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，遵循少年兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做好一般性、特殊性相結(jié)合。編寫中注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，圖文兼顧，形式多樣，既要體現(xiàn)地方特色，又要根據(jù)義務(wù)段學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)活動(dòng)性。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核二、課程教材結(jié)

15、構(gòu)設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核根據(jù)地方課程綜合專題的要求和學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)，按領(lǐng)略家鄉(xiāng)寧波，承傳寧波文明，展望寧波明天展現(xiàn)線索，有機(jī)安排于各年級(jí)教育中，整套教材編寫結(jié)構(gòu)設(shè)想為：寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課

16、程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核1、分段要求寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程

17、資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核12年級(jí) 初識(shí)寧波 主要地方資源要素的整合，初識(shí)寧波怎么樣。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔

18、氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核36年級(jí) 了解寧波 各種地方資源要素、文化史實(shí)的整合，認(rèn)識(shí)寧波是什么。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核79年級(jí) 傳承面對(duì)寧波 各種地方資源要素、文化、問(wèn)題的整合，展望寧波該怎樣。寧波市地方專題課程教

19、材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核2、教材內(nèi)容選擇寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方

20、課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核選擇圍繞寧波五張名片為核心的課程資源，反映寧波時(shí)空發(fā)展，體現(xiàn)寧波特色的風(fēng)物特產(chǎn)，生活中常見情境，表現(xiàn)社會(huì)生活和寧波發(fā)展的典型人物、事件和現(xiàn)象。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源

21、按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核3.教材內(nèi)容的呈現(xiàn)寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核 教材主體是圍繞個(gè)例、案例或問(wèn)題（情

22、境）展開，并有機(jī)融入各種“動(dòng)腦”或“活動(dòng)”設(shè)計(jì)，提供學(xué)生思考路徑，為學(xué)生思維拓展留有余地。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核 淡化概念的學(xué)科規(guī)范，通過(guò)直觀情境或個(gè)例的展示和描述、活動(dòng)參與，讓學(xué)生領(lǐng)悟、體驗(yàn)，學(xué)習(xí)構(gòu)建、拓展有關(guān)學(xué)科知識(shí)

23、。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核 突出綜合實(shí)踐活動(dòng)，每?jī)?cè)教材安排4個(gè)主題單元，以地方資源個(gè)例為起點(diǎn)展開學(xué)習(xí)過(guò)程；以學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體，參與實(shí)踐，探究拓展完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；提供有關(guān)背景材料，對(duì)地方資源加以詮釋與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

24、寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核融進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。在展現(xiàn)寧波本土文化和活動(dòng)拓展過(guò)程中輔以英語(yǔ)教學(xué)。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)

25、域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核教材中要有豐富的圖像，與文字相輔相成，承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)。采用圖、照片的一定組合輔以“活動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生思考，減少繁雜的文字描述。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程

26、不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核語(yǔ)言文字規(guī)范、簡(jiǎn)練，力求生動(dòng)、形象，增強(qiáng)可讀性。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接

27、鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核三、課程教材編寫體例寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核主題個(gè)例：課程資源點(diǎn)面結(jié)合案例式呈現(xiàn)，提供與寧波有關(guān)的風(fēng)物、文獻(xiàn)、情景、詩(shī)文等相關(guān)素材，供探究作引子。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想

28、寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核活動(dòng)拓展：根據(jù)不同年級(jí)設(shè)計(jì)，看一看、想一想、比一比、議一議、做一做等思考動(dòng)手活動(dòng)及專題綜合實(shí)踐活動(dòng)。如，參觀訪問(wèn)，跟蹤實(shí)踐，動(dòng)手操作等探究活動(dòng)。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育

29、課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核背景閱讀：提供擴(kuò)展性知識(shí)、史料、圖片、數(shù)據(jù)、名言俗語(yǔ)、詩(shī)文、調(diào)查材料、文字背景等。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地

30、方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核四、編寫進(jìn)度寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)

31、儡輥卵暴燥迸莉核義務(wù)段19年級(jí)，每年級(jí)2冊(cè)，共18冊(cè)，分兩年完成。2003年秋季一年級(jí)（上）、七年級(jí)（上）在實(shí)驗(yàn)區(qū)開始試用；2004年秋季起全套試用，并在試用基礎(chǔ)上逐冊(cè)進(jìn)行修訂。寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核五、各年級(jí)主題內(nèi)容初

32、步安排寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核寧波地方課程12年級(jí)主題內(nèi)容安排寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映

33、地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核年級(jí)主 題內(nèi) 容一年級(jí)（上）我愛寧波秀麗的山水豐富的物產(chǎn)快樂(lè)過(guò)新年我們看寧波 古老的寧波 泱泱寧波港 光榮的四明山 展示家鄉(xiāng)三江口景色 東錢湖 溪口千丈巖瀑布香甜可口的瓜果 特色農(nóng)家菜 海鮮水產(chǎn)逛廟會(huì) 看舞龍 走馬燈 踩高蹺 吃湯圓等一年級(jí)（下）古城風(fēng)貌多彩的橋繁忙的港口學(xué)唱童瑤古塔名樓 古寺名剎 古樹名木數(shù)數(shù)家鄉(xiāng)的橋，展現(xiàn)幾座特色標(biāo)志性橋北侖港 鎮(zhèn)海港

34、寧波港區(qū)等港口景象“搖到外婆橋” “拍手歌” “數(shù)腳板”二年級(jí)（上）陪你進(jìn)寧波盡興游廣場(chǎng)名牌服裝展童詩(shī)歌謠寧波老外灘 繁華中山路 月湖公園 嘗嘗寧波菜陽(yáng)光休閑廣場(chǎng) 中山文化廣場(chǎng) 時(shí)代廣場(chǎng) 音樂(lè)廣場(chǎng) 天一廣場(chǎng)等展示寧波服裝名牌：雅戈?duì)?、杉杉、羅蒙、一休童裝四明歌謠 有關(guān)趣事學(xué)習(xí)志向等童詩(shī)二年級(jí)（下）走近院士林瞻仰烈士墓名牌商標(biāo)展民間傳說(shuō)從院士林展示寧波籍院士風(fēng)采余姚四明山革命烈士紀(jì)念碑，鄞州四明山革命烈士陵園展示寧波名牌商標(biāo)梁祝故事、田螺姑娘、花橋在寧波寧波地方課程36年級(jí)主題內(nèi)容安排寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程

35、。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核年級(jí)主 題內(nèi) 容三年級(jí)（上）鳥瞰寧波雄奇山水神話傳說(shuō)做文明市民寧波地理位置 行政區(qū)劃 地形地貌雪竇山風(fēng)景 南溪溫泉 皇城沙灘 山水詩(shī)幾則山水形成，地名、物產(chǎn)由來(lái)等傳說(shuō)故事寧波市民守則 “十要十不”規(guī)范三年級(jí)（下）迷人的湖光山色多姿的古塔市樹市花革命先烈九龍湖 亭下湖 四明湖 慈溪三湖阿育王舍利塔 天封塔 咸通

36、塔 文峰塔 三靈塔 樟樹 茶花寧波工人運(yùn)動(dòng)先驅(qū)王鯤 四明紅霞李敏 左聯(lián)烈士柔石殷夫四年級(jí)（上）尋找遺址古跡尋訪名人足跡探訪古鎮(zhèn)風(fēng)韻民間傳統(tǒng)工藝河姆渡遺址 鎮(zhèn)?？诤７肋z址 上林湖越窯遺址嚴(yán)子陵 虞世南 王安石 方孝孺 王陽(yáng)明 黃宗羲 朱舜水前童（建筑） 慈城（千年縣城） 鄞江（古鎮(zhèn)） 石浦 金銀刺繡 骨木嵌鑲 朱金木雕 根雕 竹編 草編四年級(jí)（下）燦爛的民間藝術(shù)甬籍文學(xué)藝術(shù)家美味海鮮千里海塘甬劇 姚劇 寧海平劇 馬燈舞 舞龍潘天壽 沙孟海 周信芳 王任叔寧波四大家魚、貝殼類、蟹蝦、牡蠣等特色海鮮介紹自然災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、潮夕、洪水等知識(shí) 標(biāo)準(zhǔn)海塘建筑五年級(jí)（上）蓬勃發(fā)展的民營(yíng)企業(yè)日新月異的城鎮(zhèn)建設(shè)海外寧

37、波幫自然資源的開發(fā)服裝 小家電 模具 紡織 服務(wù)行業(yè)等城鎮(zhèn)擴(kuò)大 三江六岸建設(shè) 中山路 康居工程世界船王包玉剛 愛鄉(xiāng)楷模趙安中 愛國(guó)僑商吳錦堂 影視巨子邵逸夫綠色生態(tài)農(nóng)業(yè) 農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整 灘塗淺海海洋資源 旅游資源開發(fā)五年級(jí)（下）繁榮的商貿(mào)市場(chǎng)迅猛發(fā)展的寧波教育尋訪院士市徽市旗中國(guó)水產(chǎn)城 中國(guó)塑料城 中國(guó)建材城 中國(guó)食品城基礎(chǔ)教育 高等教育 民辦教育童第周 貝時(shí)璋 談家楨 楊雄里 路甬家 陳中偉市徽市旗設(shè)計(jì) 圖案含義 作用意義六年級(jí)（上）長(zhǎng)三角城市群臨港大工業(yè)活躍的民營(yíng)企業(yè)打造大交通長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)都市帶 寧波地越優(yōu)勢(shì) 抓住機(jī)遇，合作競(jìng)爭(zhēng)，互動(dòng)雙贏實(shí)施“雙千億工程” 建設(shè)石化、能源、鋼鐵、造紙、汽車、服

38、裝、家電和電子產(chǎn)業(yè)八大基地服裝、建材、家電、模具、塑料等企業(yè)及企業(yè)家港口物流樞紐港 港口為核心集疏運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò) 完善杭甬、同三、甬金高速杭州灣跨海大橋 舟山連島工程 航空 鐵路六年級(jí)（下）開拓商貿(mào)市場(chǎng)美好的信息時(shí)代構(gòu)筑大都市發(fā)揚(yáng)寧波精神打造商務(wù)商貿(mào)品牌，開發(fā)大市場(chǎng)（浙洽會(huì) 寧波國(guó)際服裝節(jié) 出境參展 產(chǎn)品走出國(guó)門）信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展 寬帶城域網(wǎng) “數(shù)字電視” 數(shù)碼科技廣場(chǎng)推進(jìn)“四區(qū)三園” 三江文化長(zhǎng)廊 東錢湖國(guó)家級(jí)旅游度假區(qū) 寧波港成為上海國(guó)際航運(yùn)中心重要組成部分 杭州灣大橋建設(shè)寧波人“精明、高明、開明、文明”創(chuàng)新開拓的城市精神我與寧波79年級(jí)主題內(nèi)容安排寧波市地方專題課程教材編寫設(shè)想寧波市地方專題課程教

39、材編寫設(shè)想地方課程是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革新開設(shè)的一門綜合課程。地方課程的主要特點(diǎn)是區(qū)域性、本土化，可直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求與特色。地方課程不是按學(xué)科劃分安排地方課程資源，而是把相關(guān)的課程資源按照一定的邏輯線符撐糞宇史排繩惕冒限蛔擁洶掛譯逆銘遣悠搔作逼萬(wàn)恒汕煮疑回?fù)角终彔T碗逾懇舀佩絲畔鳴接鈾衍應(yīng)省礎(chǔ)效熔氨所種吉朋粳嘻倉(cāng)儡輥卵暴燥迸莉核年級(jí)主 題內(nèi) 容七年級(jí)三江朔源黃金海岸四明疊翠浙東明珠千年月湖島礁攬勝人地和諧三江優(yōu)越的環(huán)境 三江古城的變遷 三江港貿(mào)的興盛 走進(jìn)寧波漫長(zhǎng)的海岸線 富饒的沿海灘涂 藍(lán)色的海洋 舉辦海洋圖片展覽會(huì)巍巍四明 四明勝跡 四明擷英 四明特產(chǎn) 考察家鄉(xiāng)的山河錢湖形勝 錢湖史跡 錢湖新姿 保護(hù)家鄉(xiāng)的湖泊池塘月湖風(fēng)物 月湖人物 月湖文化 月湖變遷海山摭奇 穿山雙島 漁山海韻了不起的村子 文明社區(qū) 藍(lán)天碧水 給垃圾找個(gè)合適的家八年級(jí)（待編）河姆渡文明浙東學(xué)術(shù)