溫度計說課（余平）

1、溫溫 度度 計計余余 平平教材的地位及作用教材的地位及作用 學情分析學情分析 教學目標教學目標 說教法說教法和學法和學法 說教學說教學過程過程 板書板書設計設計 說教材說教材 初二學生思維活躍，好奇心重，初二學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基剛接觸物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)缺少認識，也缺乏必要的邏本環(huán)節(jié)缺少認識，也缺乏必要的邏輯輯知識。知識。課程標準要求：課程標準要求： 物理教學應改變過分強調(diào)知識傳承的物理教學應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究

2、方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。能力以及創(chuàng)新意識。 1、知識與技能：、知識與技能： 知道溫度計的工作原理；能用溫度計測量溫度。知道溫度計的工作原理；能用溫度計測量溫度。 2、過程與方法：、過程與方法： 通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構及工作原理；通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構及工作原理；通過探究活動，使學生掌握溫度計的使用方法。通過探究活動，使學生掌握溫度計的使用方法。3、情感態(tài)度與價值觀：、情感態(tài)度與價值觀： 通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中的物理。求知欲望，使

3、學生樂于探索生活中的物理。1、重點：、重點： “溫度計溫度計”的制作的制作,正確使用溫度計測量液體正確使用溫度計測量液體 的溫度的溫度2、難點：、難點：“溫度計溫度計”的制作的制作教法：教法： 結(jié)合教材和學生的實際情況，我選擇了如下結(jié)合教材和學生的實際情況，我選擇了如下 的教法：觀察法、體驗法、理論探討法。讓學生的教法：觀察法、體驗法、理論探討法。讓學生 通過實驗觀察，充分參與到課堂學習活動中。通過實驗觀察，充分參與到課堂學習活動中。學法：學法： 學習是學生主動建構知識的過程，學生是課學習是學生主動建構知識的過程，學生是課 堂學習的主人。因此，本節(jié)課通過探究學習和小堂學習的主人。因此，本節(jié)課通

4、過探究學習和小 組合作學習等形式，使學生既能獨立思考又能組合作學習等形式，使學生既能獨立思考又能 合作交流，激發(fā)他們的合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。求知欲望。 物理是源于生活的一門科學，讓學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗和感物理是源于生活的一門科學，讓學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗和感覺來判斷水的冷熱程度卻出現(xiàn)了判斷不準的情況，說明生活中的覺來判斷水的冷熱程度卻出現(xiàn)了判斷不準的情況，說明生活中的經(jīng)驗有時并不科學，矛盾的出現(xiàn)可激發(fā)同學們進一步學習的興趣，經(jīng)驗有時并不科學，矛盾的出現(xiàn)可激發(fā)同學們進一步學習的興趣，同時也體現(xiàn)了從生活走向物理的目標定位。同時也體現(xiàn)了從生活走向物理的目標定位。 新新課課引引入入溫度計的結(jié)構溫

5、度計的結(jié)構玻璃外殼毛細管玻璃泡刻度液柱液柱挑戰(zhàn)自我挑戰(zhàn)自我討論并設計方案：討論并設計方案： 一只沒有刻度的溫度計（自制溫度一只沒有刻度的溫度計（自制溫度計），能用它測量溫度嗎？怎樣測？計），能用它測量溫度嗎？怎樣測？0 0 100 100 放入冰水放入冰水混合物中混合物中放入沸水中放入沸水中問問 題題1 如何測如何測? 小瓶吸管小瓶吸管問問 題題2你能用它測你能用它測溫度嗎？溫度嗎？直觀直觀啟發(fā)啟發(fā)問問 題題3 怎么刻怎么刻?評價評價 交流交流 用起來方便用起來方便?如何改進？如何改進？比比 較與較與實際溫實際溫度計度計操作測水溫操作測水溫能力提升教學設計流程：能力提升教學設計流程：課堂反饋：

6、課堂反饋：1 1溫度是表示溫度是表示_的物理量，常的物理量，常用的溫度計是根據(jù)用的溫度計是根據(jù)_的性質(zhì)來的性質(zhì)來測量溫度的，溫度計上的字母測量溫度的，溫度計上的字母C C表示采用表示采用的是的是_溫度，它把溫度，它把_的溫的溫度規(guī)定為度規(guī)定為 00，把，把_的溫度規(guī)定為的溫度規(guī)定為 1001002 2人的正常體溫（口腔溫）大約是人的正常體溫（口腔溫）大約是_，讀作，讀作_物體冷熱程度物體冷熱程度液體熱脹冷縮液體熱脹冷縮攝氏攝氏冰水混合物冰水混合物沸水沸水370C37攝氏度攝氏度3.3.在在4-14-1中，各溫度計的讀數(shù)分中，各溫度計的讀數(shù)分別為：別為：甲為甲為_乙為乙為_丙為丙為_ 11169

7、4、下面關于常用溫度計的使用中，錯誤的是、下面關于常用溫度計的使用中，錯誤的是 A溫度計不能用來測量超過它的最高刻度的溫度計不能用來測量超過它的最高刻度的溫度；溫度；B溫度計的玻璃泡要跟被測物體充分接觸；溫度計的玻璃泡要跟被測物體充分接觸；C測量液體溫度時，溫度計玻璃泡要完全浸測量液體溫度時，溫度計玻璃泡要完全浸沒在液體中；沒在液體中；D讀數(shù)時，要把溫度計從液體中拿出來再讀讀數(shù)時，要把溫度計從液體中拿出來再讀數(shù)。數(shù)。D伴你反思：伴你反思：我會正確我會正確使用溫度計嗎？使用溫度計嗎？一、溫度計一、溫度計1 1、溫度、溫度 物體的冷熱程度物體的冷熱程度2 2、溫度計的結(jié)構及工作原理、溫度計的結(jié)構及工作原理 構造構造：（略）：（略） 工作原理：液體熱脹冷縮的性質(zhì)工作原理：液體熱脹冷縮的性