體育教學(xué)中教學(xué)方法的選擇

1、體育教學(xué)中教學(xué)方法的選擇武漢市江夏區(qū)法泗小學(xué) 胡建平【內(nèi)容提要】在新課程改革下的今天，關(guān)注教材的傳授、動作的完成，關(guān)心教材教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鉆研技術(shù)教學(xué)，很少有人深層次研究諸因素對學(xué)生健康影響，體育教學(xué)中運(yùn)動技術(shù)教學(xué)能與健康同時存在嗎？如果能同時存在，那么我們在教學(xué)方法的選擇上該如何針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的選擇教學(xué)方法呢？【關(guān)鍵詞】： 體育教學(xué) 教學(xué)方法 合理選擇 新一輪的體育課程與教學(xué)改革開始以后，持續(xù)了20多年的體育教學(xué)方法的改革更加活躍了起來。這是因為新課標(biāo)的貫徹和落實，要求有新的體育教學(xué)方法的填充，于是一些新的體育教學(xué)方法得到了提倡和重視，并被熱情地予以實踐。這些新

2、的教學(xué)方法被稱之為“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”，其中出現(xiàn)頻率最高的當(dāng)屬于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等。這些新的“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”，被廣泛地運(yùn)用，并收到了很好的效果。應(yīng)該說，這一改革對體育教學(xué)方法的改善與發(fā)展，提供了很好的環(huán)境，并取得了一定的成績。而且這些“現(xiàn)代教學(xué)方法”在一定程度上也啟發(fā)了體育教學(xué)改革的思路，活躍了體育教學(xué)的形式。但是，當(dāng)前的體育教學(xué)方法的探索也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題，這些問題主要表現(xiàn)在不恰當(dāng)?shù)厥褂谩艾F(xiàn)代體育教學(xué)方法”上，也表現(xiàn)在片面地否定過去行之有效的體育教學(xué)方法上。同時也由于受他人和自己的理解偏差的影響，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法；而最令人擔(dān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)動技術(shù)

3、的時間越來越少了，課的運(yùn)動負(fù)荷也越來越小了。對此，許多體育教師都感到困惑，也有他們不同的看法。那么我們該如何正確的面對這個問題呢？因此，我們認(rèn)為有必要對“體育教學(xué)中教學(xué)方法的選擇”的問題進(jìn)行一下討論。一、現(xiàn)代體育教學(xué)方法的定義 教學(xué)方法在定義上確實是從教師和學(xué)生兩個方面來下的定義。在教學(xué)中也確實存在著教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。但是我認(rèn)為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是不同的。學(xué)生的學(xué)法直接受制于自己的經(jīng)驗和能力。他是在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的方法來學(xué)習(xí)的。體育教學(xué)方法是指師生為實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)所采取的方式、途徑和手段的總稱。體育教學(xué)與其它學(xué)科有其自身的獨(dú)特性，它是以傳習(xí)操作性知識為主的教育教學(xué)過

4、程，它具有溝通或連接教與學(xué)、對體育教學(xué)內(nèi)容加工、對知識技能和品德轉(zhuǎn)化、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)等重要作用。毛振明在體育教學(xué)論中指出：體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個主要的層次。二、體育教學(xué)方法的基本特性：1、目的性。任何體育教學(xué)方法都是為完成教學(xué)而存在的，他有別與教學(xué)中的其他的方法。體育教學(xué)方法應(yīng)是為了“教會”而存在的一類方法。2、雙邊性。教學(xué)方法與教師和學(xué)生都有密切聯(lián)系，教學(xué)方法中存在著教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的內(nèi)在聯(lián)系。好的教學(xué)方法必須是、也

5、必然是教的方法和學(xué)的方法的完美結(jié)合?，F(xiàn)在提倡學(xué)法研究的重要意義不在于區(qū)分那些是教法那些是學(xué)法，而是于在研究教法的同時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3、系統(tǒng)性。體育教學(xué)方法是個系統(tǒng)。4、層次性。關(guān)于教學(xué)方法的解釋用了許多不同的詞匯，如“措施”“方法”“手段”“活動方式”“工作方式”等等，因此可以判斷教學(xué)方法是有層次性的。5、可學(xué)性和不可學(xué)性?！翱蓪W(xué)性”是指教法中的技術(shù)和手段的方面，是可學(xué)的。“不可學(xué)性”是指教法中與教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)有關(guān)的方面。三、現(xiàn)代體育教學(xué)方法的幾種形式（1）目標(biāo)教學(xué)法 目標(biāo)教學(xué)法是以目標(biāo)為主線，圍繞所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法。當(dāng)前體育課程改革的一個重要特點(diǎn)就是設(shè)立

6、三級目標(biāo)體系（2）主題教學(xué)法 主題教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和對象的年齡特征，為本教學(xué)課或課的某一部分設(shè)立一個主題，圍繞這個主題開展教學(xué)，從而達(dá)到實現(xiàn)課的目標(biāo)的一種教學(xué)方法。（3）分層教學(xué)法 分層教學(xué)法是把同一個教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動中，學(xué)生可選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個練習(xí)后，可進(jìn)行高一層難度的練習(xí)。（4）信息教學(xué)法 信息教學(xué)法是近幾年來隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及信息技術(shù)與體育教學(xué)的結(jié)合，而形成的一種新的教學(xué)方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學(xué)效果。（5）情景教學(xué)法 情景教學(xué)法是在體育課教

7、學(xué)中，設(shè)置些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生通過“身臨其境”，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，加快對體育知識、技能的掌握和能力的提高，達(dá)到課的最佳效果，實現(xiàn)課的預(yù)計目標(biāo)。（6）注重個性教學(xué)法 在體育課堂教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)對象的身心特征和教材特點(diǎn)，開展具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、針對性的教學(xué)活動，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，對學(xué)生看似荒唐的想法、說法、做法，不要簡單地否認(rèn)，要加以引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)他們的想象與思維，使每個學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，以培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。（7）創(chuàng)新教學(xué)法 在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身心特征和教材的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，誘導(dǎo)

8、學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生提供創(chuàng)新和創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的才智、個性得到充分發(fā)揮。（8）游戲化教學(xué)法 游戲在體育教學(xué)中并不少見，但在這里所說的游戲化教學(xué)法，是在體育教學(xué)過程中，有目的地把體育教材或教學(xué)內(nèi)容游戲化，融人更多的趣味性、娛樂性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，獲得知識、技術(shù)和技能，形成交往和合作的意識及行為。（9）師生互動教學(xué)法 體育與健康課程十分重視師生互動，采用這種教學(xué)法時教師融人到學(xué)生的活動中，與學(xué)生互交流，相互探討，形成師生互動的熱烈場面，這樣的教學(xué)法不但能拉近師生的距離，還能讓學(xué)生深深感受到教師的情、教師的愛、教師的可尊可敬。四、選擇教學(xué)方法的注意事

9、項 我個人認(rèn)為教學(xué)方法的運(yùn)用目的是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，任何一種教學(xué)方法，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。(一)注意理解教學(xué)目標(biāo)的要求。在選擇教學(xué)方法之前，我們應(yīng)該清楚的了解教學(xué)目標(biāo)是什么，再去思考選擇何種教學(xué)方法去完成目標(biāo)。(二)注意有效性。我們在思考選擇何種教學(xué)方法時還要考慮實效性，要考慮所選擇的教學(xué)方法是否能夠完成教學(xué)目標(biāo)。(三)注意適宜性。 教學(xué)方法

10、的運(yùn)用要適宜本水平階段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平。 （四）注意多樣化。 多樣化的教學(xué)方法不僅僅讓課顯得生動豐富，更重要的是它會不斷的刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)方法的變換中保持高度的學(xué)習(xí)興趣和注意力，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。五、選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)：(一)體育教師對各種體育教學(xué)方法有個全面的了解。只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學(xué)方法不能只了解動作技能形成的方法，還應(yīng)該了解體育知識 傳授的方法、發(fā)展個性和進(jìn)行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學(xué)方法，才能根據(jù)體育教學(xué)的不同要求選擇有針對性的體育教學(xué)方法。(二)要從多中選優(yōu)。 各種

11、體育教學(xué)方法都有其長處和短處，都有其獨(dú)特的性能。同時又沒有一種體育教學(xué)方法是能的。因此，選擇體育教學(xué)方法時，應(yīng)在對體育教學(xué)方法全面了解和掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育教學(xué)的不同情況，從中選擇那些最能發(fā)揮其獨(dú)特性能的方法。所謂“一把鑰匙開一把鎖”就是這個意思。為了便于從多中選優(yōu)，每位體育教師都應(yīng)當(dāng)建立自己的教學(xué)方法“倉庫”，把各種體育教學(xué)方法按照其不同的性能編成系列(例如可編成卡片)，把性能相同或近似的編成一類，需要時可從中選取。(三)通過比較，從中選優(yōu)。 不同的方法可以實現(xiàn)相同的目標(biāo)。對于實現(xiàn)同一目標(biāo)，應(yīng)用哪一種方法更好些，這就需要對相應(yīng)的方法進(jìn)行比較，從中擇優(yōu)。比較可從每一小類(或每一類)教法對于學(xué)

12、生掌握理論知識、運(yùn)動技能；發(fā)展學(xué)生運(yùn)動能力、身體素質(zhì)和個性；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣等方面所可能發(fā)揮作用的大小，以及此類教法適用的范圍和條件，最適宜于解決什么任務(wù)，上什么教材最適用，符合什么樣的學(xué)生，以及它對教師的要求和對物質(zhì)條件的要求等方面，進(jìn)行綜合比被，逐級篩選，最后作出決定。六、如何合理地選擇體育教學(xué)方法(一)要明確目的 現(xiàn)代教學(xué)方法一般是以“發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力、陶冶學(xué)生的情感和促進(jìn)學(xué)生人際交往和社會性提高”為主要目的的。因此，只有理性地去分析為什么要改，應(yīng)該改什么，我們才可能知道今天應(yīng)該怎樣去選用體育教學(xué)方法。 (二)要明確教學(xué)對象 我們所說的體育教學(xué)方法是一個大

13、概念，是面對所有學(xué)生來說的。在具體運(yùn)用某一個教學(xué)方法時，卻是一個具體的概念，是面對具體學(xué)生的。因此我們在評價和運(yùn)用某一個教學(xué)方法之前，必須考慮它是以哪個年級的學(xué)生為教學(xué)對象。因為同一教法面對不同的學(xué)生時，就會有不同的評價，用錯了對象，好的教法也會變成不好。例如，對初中高年級學(xué)生運(yùn)用“故事化教學(xué)”就不行，同樣對初中低年級學(xué)生使用“探究學(xué)習(xí)”也難以收到好的學(xué)習(xí)效果。(三)要明確所適用的教材 對不同體育教材的教學(xué)，有其相適應(yīng)的，甚至是相對應(yīng)的教學(xué)方法，并不是什么方法都可以運(yùn)用的。例如，“探究性教學(xué)法”和“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”就比較適用于有一定深度、原理性比較強(qiáng)的教材，而不適用于那些淺顯的介紹性和鍛煉性教材

14、；“情景性教學(xué)法”主要適用于鍛煉性教材和表現(xiàn)類教材；“游戲教學(xué)法”和“比賽教學(xué)法”主要適用于比較枯燥的鍛煉性教材；“領(lǐng)會教學(xué)法”和“完整教學(xué)法”主要適用于某些球類教材；而“分解教學(xué)法”則多用于體操教材等。如果我們在運(yùn)用教學(xué)方法時不充分考慮教材的特性，那就難以收到好的教學(xué)效果。 (四)要明確運(yùn)用時的限制 任何教學(xué)方法的運(yùn)用都不是毫無限制的，再好的教學(xué)方法也不能濫用。例如，游戲教學(xué)法在活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生體驗教材的樂趣等方面有其特殊的作用，是體育教師常用的教學(xué)方法。但是，就是這個好方法如果使用無度，整堂課都做游戲，效果也不見得就好，甚至可能會使體育課變得主次顛倒、喧賓奪主和幼稚化。同樣如果我們堂堂課都在搞探究性教學(xué)，教學(xué)效率也不一定高，甚至可能把體育課上成了科研課。 在體育教學(xué)過程中選擇合理的教學(xué)方法是處理好體育教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，處理好身體發(fā)展與心理健康的關(guān)系，處理好體育教學(xué)與健康教育的關(guān)系，是提高體育教學(xué)的實效性，從而確保“健康第一”思想在體育課程中改革中的貫徹和落實。由于現(xiàn)實的客觀條件不同，如個體身體素質(zhì)的差異，場地條件不一，男、女生的差異，班級之間的差異，教材內(nèi)容的交叉等，這些都是隨時變化的，這就要求教師在選擇教學(xué)方法時，要靈活機(jī)動，對已確定的方法適時加以調(diào)整和補(bǔ)充.但必須