（參考）《過秦論》教學(xué)設(shè)計

1、一、設(shè)計思路就古代政論性散文而言，褚樹榮先生在古文閱讀新視點一書中為這一類文章的學(xué)習(xí)提供了一些方法：1.明確鮮明的針對性。真正優(yōu)秀的論說文，往往不是為文而文，總是在現(xiàn)實生活中有所感觸，從而通過文章來表達自己對社會對政治對人生的看法。如賈誼的過秦論就有鮮明的針對性。2.認識觀點的深刻性。論說文之所以優(yōu)秀，之所以到現(xiàn)在還有獨特的價值，就是因為作品中提出的深刻觀點不僅對當(dāng)時很有啟發(fā)作用，而且現(xiàn)在也不乏它的進步作用。因此，在閱讀論說文的作品，不僅僅在于欣賞語言的特色，論證的嚴密，結(jié)構(gòu)的嚴謹，更重要的在于從作品中認識到所閃耀的思想光輝。3.欣賞各種論證方法。為了論證觀點，自然要調(diào)動各種論證方法，很多政論

2、辯說類文章都會應(yīng)用各種論證方法，如舉例論證、正反對比論證、引用論證、比喻論證、類比論證等。4.欣賞語言風(fēng)格的多樣性。優(yōu)秀的論說文往往有自己獨特的語言風(fēng)格。因此，欣賞論說文，也有必要欣賞每篇文章獨特的語言風(fēng)格?；谝陨纤悸?，筆者以過秦論為例，嘗試抓住過秦論在文體、結(jié)構(gòu)、表達上的突出特點，并尋找這些核心特點和學(xué)生學(xué)情的契合點，整理教學(xué)設(shè)計。二、教材分析過秦論選自新書，是古文中膾炙人口的名篇，大約寫于漢文帝元年（前179），整理賈誼時年僅21歲。本文通過對秦由盛至衰，由興到亡的歷史總結(jié)，論述了它所犯的過失，揭示了導(dǎo)致其滅亡的原因，申述了整理關(guān)于治國應(yīng)施仁政的主張，并諷勸當(dāng)時的統(tǒng)治者必須以秦為鑒戒，施

3、行仁義，以求長治久安。本文是一篇議論文，但敘事卻多于議論，議論又多寓于敘事之中。文章以敘事作為議論的依據(jù)，故根據(jù)充足，議論就更有理有力；而敘事又因議論的闡發(fā)，使其思想內(nèi)容得以深化和升華。這樣敘議結(jié)合，富于雄辯，文章有很強的說服力。同時，整理使用辭賦的藝術(shù)手段，鋪張、夸飾、排比、對偶，滿篇皆是，使得文勢充暢，波瀾層迭，議論風(fēng)發(fā)，汪洋恣肆，主題突兀，不僅能夠以理服人，而且能夠以情感人。再加之全篇對比到底，縱比、橫比、連比、間比等多種對比方法相交織在一起，使得文章結(jié)構(gòu)奇特宏偉，氣勢雄闊磅礴，論述酣暢淋漓。三、學(xué)情分析本文通過對秦由盛至衰，由興到亡的歷史總結(jié)，論述了它所犯的過失。學(xué)生閱讀至最后，能夠知

4、道整理認為秦滅亡的原因是“仁義不失”。文章以敘事作為議論的依據(jù)，同時，鋪張、夸飾、排比、對偶，滿篇皆是，使得文勢充暢，學(xué)生誦讀完文章，能夠整體對文章強烈的氣勢、論述的酣暢 有一些感覺，但對于或者這種感覺的原因是不清晰的，需要經(jīng)過教學(xué)，將這種感覺明晰化。四、教學(xué)目標(biāo)1.了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu)，知道整理的觀點：“仁義文 不施而攻守之勢異也”。2.明確整理寫作文章時的現(xiàn)實意義和強烈的針對性。通過鑒賞對文章中對比的論證方法、賦體的語言風(fēng)格進行鑒賞，感受其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，及由此產(chǎn)生的說服力量。五、教學(xué)重點1.明確整理寫作文章時的現(xiàn)實意義和強烈的針對性。2.通過鑒賞對文章中對比的論證方法、賦體的語言風(fēng)

5、格進行鑒賞，感受其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，及由此產(chǎn)生的說服力量。六、教學(xué)難點通過鑒賞對文章中對比的論證方法、賦體的語言風(fēng)格進行鑒賞，感受其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，及由此產(chǎn)生的說服力量。七、教學(xué)媒體多媒體課件八、教學(xué)時間2課時九、教學(xué)過程第一課時教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)與準備一、 從頭到尾，瀏覽全文。理解標(biāo)題，分別標(biāo)出描述秦國崛起、發(fā)展、統(tǒng)一六國及滅亡的過程。二、 查找資料，了解文章的寫作背景。三、 逐段閱讀課文，完成下列問題。（一）閱讀第1段，摘引原文語句填寫下表。地理形式政治雄心內(nèi)外國策取得成果主要原因（二）閱讀第2段，完成下列任務(wù)。1.根據(jù)下面的提示，用原文語句概括諸侯列國在“攻秦”階

6、段的強大力量。外交政策人力資源軍隊力量2.諸侯列國為什么轉(zhuǎn)向"服秦"？除了秦實力強大外，還有沒有別的原因？（1.三）閱讀第3段，完成下列學(xué)習(xí)活動。畫出該段中的動詞，并據(jù)此回答：秦始皇是依靠什么打天下的？2.根據(jù)下面提示，摘引原文詞語提空，并據(jù)此回答：秦始皇是依靠什么守天下的？愚民政策才能策略守民舉動（四）閱讀第4、5段，摘引課文原句，比較陳涉、六國、秦國的實力。陳涉六國秦國地位出身才能策略物力人力第二課時教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖初讀課文，把握結(jié)構(gòu)、觀點提問：以“且夫”為界，“且夫”之前是敘事，鋪陳了那幾代君王的哪些史實？“且夫”之后，是議論，推出了怎樣的結(jié)論

7、？學(xué)生瀏覽全文，回答?！扒曳颉敝皵⑹?，敘事了秦孝公、惠文王、秦武王、昭襄王、孝文王、莊襄王、秦始皇七帶君王的史實，秦國崛起、發(fā)展、統(tǒng)一六國及滅亡的過程?！扒曳颉敝笞h論，推出的結(jié)論是“：仁義不施而攻守之勢異也”。了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu)，知道整理的觀點“仁義不施而攻守之勢異也”。參閱資料，明確觀點的針對性布置學(xué)習(xí)活動，提供參閱資料。請學(xué)生說說整理為什么提出"仁義不施而攻守之勢異也"這樣的觀點。速讀全文，參閱資料，完成學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可能會回答：賈誼從關(guān)系漢王朝興亡的角度寫了過秦論，通過論史，諷喻委婉地批評當(dāng)時的政治，用秦王朝滅亡的教訓(xùn)振聾發(fā)聵，以期待引起漢文帝及上級統(tǒng)治階層的

8、警覺。明確整理寫作文章時的現(xiàn)實意義和強烈的針對性。細讀課文，感受論證的嚴密、氣勢齊讀文章，體會文章氣勢。齊讀課文，體會文章氣勢。通過鑒賞對文章中對比的論證方法、賦體的語言風(fēng)格進行鑒賞，感受其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，及由此產(chǎn)生的說服力量。簡要說明你從課文中感受到的氣勢以及獲得這種感覺的原因。學(xué)生交流時，教師板書關(guān)鍵詞。說明從文章中讀出來的感覺。布置活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注論證的表達和語言特色。（合作交流，交流說明文章讀起來氣勢磅礴、論證酣暢的原因。）學(xué)生交流時，教師板書關(guān)鍵詞合作交流，交流說明文章讀起來氣勢磅礴、論證酣暢的原因。學(xué)生可能會回答：如："秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周"室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。再如：秦國自身的先強后弱，先盛后衰，先興后亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，進行總結(jié)、概括?？偨Y(jié)：2.1.鋪陳敘事、多重的對比。（論證的嚴密）整句的節(jié)奏與氣勢。（增強氣勢） 3.形象化的語言表達。（增強氣勢）回顧課堂學(xué)習(xí)請同學(xué)回憶并總結(jié)