有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案集合7篇

1、有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案集合7篇為了確保事情或工作得以順利進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學(xué)設(shè)計方案 篇1教學(xué)目標：1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書寫。 2.輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)與帶調(diào)拼讀音節(jié)。 3.引導(dǎo)學(xué)生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。教學(xué)重點： 聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。教學(xué)難點： n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。教學(xué)準備： 多媒體課件，聲母、音節(jié)卡片，“蘋果樹”

2、。課時安排： 兩課時教學(xué)過程：第一課時一、復(fù)習(xí)引入 1.談話激趣：孩子們，今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字? 2.還有誰能找出這些字母里的聲母來? 3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌) 4.齊唱兒歌。 5.導(dǎo)入新課：今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學(xué)習(xí)“看圖說話學(xué)拼音4”。二、學(xué)習(xí)新課一)看圖進入情景，練習(xí)說話，引出并學(xué)習(xí)d、t、n、l四個聲母的發(fā)音。1.同學(xué)們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。2.一走進動物園的門口，你見到了什么動物，它們在干什么?

3、(一至三名學(xué)生說話，鼓勵學(xué)生把話說完整。課件閃出db)。3.你喜歡這些小熊嗎?為什么? 引導(dǎo)學(xué)生說出小熊很遵守紀律。4.你會排隊嗎?在什么時候?5.“db”這兩個音節(jié)里哪個聲母是我們的新朋友?引出并學(xué)習(xí)“d”。 師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊讀。6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動物在干什么好嗎?現(xiàn)在就請同學(xué)們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學(xué)說說你看見了誰在干什么，還遇到了哪些新的聲母朋友。7.學(xué)生匯報 注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，相機引導(dǎo)學(xué)生認讀t、n、l三個聲母。二)記憶d、t、n、l的形。1.孩子們，剛才我們學(xué)會了這幾個聲母的讀音，現(xiàn)在我們來想想辦法記住它們的樣子。2.先請看一幅圖

4、(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像?3.你還有什么辦法記住“d”，它跟我們學(xué)過的哪個聲母相似?4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什么辦法來記?6.請打開課本第13頁，看看書中的圖，回憶一下學(xué)過的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學(xué)說一說，再告訴老師。7.學(xué)生匯報。 相機出示書中插圖，引導(dǎo)學(xué)生編出順口溜(傘把向下ttt，一個門洞n n n，一根棍子l l l )。8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。9.站起來齊唱兒歌。三)指導(dǎo)書寫1.我們來寫寫這四個聲母。2.請大家仔細看老師

5、寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意：寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。四)指導(dǎo)拼讀1.同學(xué)們學(xué)會了聲母d、t、n、l。下面讓我們來做拼讀練習(xí)。請同學(xué)們回憶一下拼讀口訣，叫做“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“d”，這個音節(jié)的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片) 指說、拼，領(lǐng)拼。3.誰能用d說一個詞或一句話。4.d和相拼的另外三個聲調(diào)誰會拼。(指拼、齊拼)5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰會拼，(指拼、領(lǐng)拼de、di、du)。6.我們再來看一幅圖，(出示塔)“t”這個

6、音節(jié)誰能來說一說，拼一拼。7.請用“t”說一個詞或一句話。8.t和相拼的另外三個聲調(diào)誰會拼?(指拼、開火車拼)。9.聲母t還想多交幾個韻母朋友，下面我們來玩一個“找朋友”的游戲。 游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習(xí)。10.用同樣的方法指導(dǎo)拼讀“ná”、“l(fā)”。11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節(jié)掛在了蘋果樹上，請同學(xué)們練習(xí)拼一拼。12.現(xiàn)在我們來玩一個“摘蘋果”的游戲。請一些同學(xué)上來摘下你拼讀得最好的音節(jié)，大聲地教大家讀。小老師當?shù)煤玫模蠋熅桶烟O果送給你。 通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習(xí)。三、鞏固練習(xí)。1.接順口

7、溜，看誰接得又快又準。左下半圓，右下半圓。一個門洞，兩個門洞。傘柄向上，傘柄向下。 2.連線題：練習(xí)拼讀：nù、n、lù、l、d、dú、t、tù。四、總結(jié)漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節(jié)，以后還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!第二課時一、導(dǎo)入這一課時復(fù)習(xí)鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié)，認讀“大、樂、我”三個生字。)二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié) 1.今天我們又認識了四個新朋友，請大家讀一讀（d、t、n、l）。 2.下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。（指名）

8、三、指導(dǎo)書d、t、n、l四、練習(xí)拼讀音節(jié)（出示課本13頁中部音節(jié)）請同學(xué)讀一讀。五、讀兒歌，學(xué)習(xí)會認字。 1.讀同學(xué)們用手指著，看著音節(jié)自己讀一讀。 2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。 3.全班一起讀一讀。 4.全班邊讀邊表演。教學(xué)設(shè)計方案 篇2設(shè)計理念：我國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體?？梢哉f，小學(xué)語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們在課文表達的情感

9、世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂境界。教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)引入，走進過去。1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進大瀑布的葬禮，齊讀一遍課題。大家還記得這條瀑布叫（生：塞特凱達斯大瀑布）。上節(jié)課我們圍繞這場葬禮的特殊之處這個話題進行了研讀，誰來說說特殊在哪里？為什么要給大瀑布舉行這場特殊的葬禮（隨機打問號在瀑布名邊上）這是同學(xué)們上節(jié)課提出的另一個話題

10、。這節(jié)課我們就圍繞這個話題繼續(xù)研讀。2、那就自由讀讀這3-8自然段，這幾個自然段你了解到了什么？（過去的塞特凱達斯大瀑布是雄偉壯觀的，現(xiàn)在的卻是奄奄一息的。）根據(jù)回答隨機提問：哪些自然段是寫過去的瀑布呢？另外兩個自然段寫了什么呢？或哪些寫現(xiàn)在的？二、今昔對比，探尋原由。1、先請同學(xué)們讀三、四自然段，圈劃出描寫雄偉壯觀的詞句，再試著讀出那份氣勢。開始?。ㄈ澓迷~句的，請自由讀讀）2、誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽。（教師點詞語后，下去隨機點讀）（1）重點指導(dǎo)：塞特凱達斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。你從哪些詞語感受到它的雄偉壯觀？還有補充嗎？（

11、最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里）點紅后三個詞語。我們讀讀后面三個詞語，來表現(xiàn)它的氣勢。（指生讀）（2）重點指導(dǎo)：尤其是每年汛期。教學(xué)設(shè)計方案 篇3學(xué)習(xí)目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。3.會復(fù)述這個故事。課前準備將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。教學(xué)過程談話導(dǎo)入，揭示課題在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的夸父追日。自主讀書，感知大意1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下

12、，讀不通的句子多讀幾遍。2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。全班交流，評價補充1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補充。2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。課外拓展1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2.繼續(xù)收集神話傳說故事。教學(xué)設(shè)計方案 篇4教學(xué)目標：1、知識目標認識頸厲等8個生字。會寫頸，鄭等12個生字。能正確讀寫高傲，鄭重，

13、厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近等詞語。2、能力目標正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。3、情感目標體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。教學(xué)重難點：體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。教學(xué)媒體：1、觀察自己喜歡的一種動物。2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。第一課時一，單元導(dǎo)讀，梳理要點1、閱讀單元導(dǎo)語。2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課

14、文特點，學(xué)習(xí)要求。）3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）二，學(xué)習(xí)生字，初讀課文1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）三，整體感知，理清脈絡(luò)自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）1、口頭填空：這是一只的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候）2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段

15、落，并完成如下板書。）姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足四，初識高傲1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲。2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。3、表情朗讀：好一個高傲的動物！五，作業(yè)1、寫生字。2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。第二課時一，復(fù)習(xí)鞏固，引入新課1、聽寫生字詞，訂正。2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的高傲二，學(xué)習(xí)第三，第四自然段，再識高傲1、出示兩句話：（1）鵝的叫聲很高傲。（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。3、小練筆（填空）（1）厲聲_厲聲_大叫厲聲_大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）（

16、2）鵝的步調(diào)_，_的，頗像_出場。（從這句中你體會到什么 ）三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié)高傲1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么（2）鵝吃飯時為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣?xùn)|西）（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先再然后）（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責(zé)備，架子十足）（4）有人侍候的句子。（堂倌，非不可）（5）

17、狗揚長而去的句子。3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個方面四，體會情感，朗讀背誦1。作者寫鵝的高傲，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。五，作業(yè)1、抄寫文中生動有趣的句子。2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習(xí)作。教學(xué)設(shè)計方案 篇51、教材導(dǎo)讀多彩的插圖中，一群天真活潑的孩子們有滾鐵環(huán)的；有抓子兒的；有捉迷藏的；還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的游戲玩是孩子的天性，每個孩子的口袋里都存放著數(shù)之不盡的玩法。這樣一個貼近孩子生活的話題，無疑能激起孩子們表達的沖動、交流的熱情呢！學(xué)生愛玩的游戲很多，如：轉(zhuǎn)呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流

18、時，教師既要引導(dǎo)學(xué)生大膽說、開心說，說出自己的見解，說出自己的玩法，還要注意對不健康的游戲給予正面的指導(dǎo)。2、學(xué)習(xí)目標（1）能用普通話與人交流自己玩過的游戲，并說出自己真實的感受。（2）交流時，要學(xué)會傾聽、應(yīng)對，能就不明白的地方向人請教。（3）交流時態(tài)度大方，表達清楚。3、過程預(yù)案（1）看圖引出話題（2）互動交流話題同桌互說自己平時最愛玩的游戲以及玩法。抽生匯報，大家評議。（強調(diào)介紹玩法要清楚、有條理）（3）現(xiàn)場模擬體驗。（4）暢談交流感受。（板書：認真傾聽禮貌交流學(xué)習(xí)應(yīng)對）教學(xué)設(shè)計方案 篇6聽爺爺說漢字優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案一、教學(xué)目標： 1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。、學(xué)會用“聰明”、

19、“恍然大悟”造句、初步了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。、能正確、流利的、有感情的朗讀課文二、教學(xué)準備：磁帶、小黑板三、教學(xué)重難點：了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣四、教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時課時目標：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利的、有感情的朗讀課文教學(xué)過程自我加減一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課同學(xué)們，漢字是記錄我們漢民族語言的文字，距今已經(jīng)有六千多年的歷史了，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的，可有意思了，今天，我們就一起來“聽爺爺說漢字”（板書課題）齊讀課題二、初讀指導(dǎo)1 自瀆課文提出要求（1）把課文多讀幾遍，要讀正確、讀流利（2）聯(lián)系上下文

20、理解新詞的意思（3）標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是寫爺爺說的話，哪幾個自然段是寫“我”說的話。2、檢查自瀆效果（1）、出示詞語嘿 恍然大悟A、指名認讀B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟過來C、指導(dǎo)書寫：兩字都是左右結(jié)構(gòu)。“嘿”的第9畫是豎不能寫成橫D、教師范寫，學(xué)生描紅（2）、指名試讀課文，讀后師生共同糾正讀錯的地方3、聽讀課文，了解大意（1）、聽錄音范讀（2）、學(xué)生邊聽邊想：爺爺說了哪幾個漢字，這些漢字是怎么造出來的？（3）、學(xué)生分組討論匯報教師小結(jié)：爺爺說了“木、休、沐”3個字。這幾個字分別是用什么方法早出來的，下節(jié)課我們再聽爺爺一一介紹，請你們回去好好讀讀課文第二課時課時目標

21、：1 初步了解漢字的幾種構(gòu)字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。2學(xué)會用“聰明”、“恍然大悟”造句教學(xué)過程自我加減一、復(fù)習(xí)檢查1 聽寫詞語擦掉 字義 當初 參天大樹聰明 森林 依靠 恍然大悟2、指名讀課文思考：爺爺說了哪幾個漢字（“木、休、沐”）一、細讀課文1、自由讀123自然段，思考：爺爺是怎么樣介紹“木”字的？2、理解爺爺說的話：（1）、指名讀第一句最早的“木”字就是這樣寫的，它的上半部分代表枝葉，下半部分代表樹根。A、在這句話中“最早”能不能去掉？為什么？B、指導(dǎo)朗讀，體會“最早”的含義（2）、指名讀第二句話你看，這像不像一棵小樹呀？A、這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？（指名讀）B、讓學(xué)生用

22、不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小樹（這像一棵小樹；這多像一棵小樹呀）（3）、出示卡片“木”字師：這是最早的“木”字，上半部分代表“枝葉”，下半部分代表“書根”；這多像“一棵小樹”（4）、指名讀第3句我當初給你起這個名字，就是希望你快快長大，成為森林中的一棵大樹。A、用“因為···所以···”的句式說說爺爺為什么給“我”起“林木”這個名字B、理解“參天”的意思：高高聳立在天空中C、指導(dǎo)朗讀D、教師小結(jié)：是??！林木的名字寄托了爺爺?shù)南Ｍ?，他多么希望林木長大后能像他的 名字一樣成為有用的人才??！同學(xué)們，你們的名字也可能包含了長輩的美

23、好愿望，回去查查自字典，問問家長，好嗎？3、指導(dǎo)朗讀 林木的話師：林木聽了爺爺?shù)脑捲撚卸喔吲d??！林木的話應(yīng)該把他的那種高興勁讀出來（范讀、自由練讀、指名讀）4、分角色朗讀1、2、3自然段教師小結(jié)：爺爺首先給我們介紹了最早的“木”字。這樣的字有什么特點呢？（字形像一幅畫）。在最早的時候很多的字都像一幅畫呢?。ǔ鍪救?、月、水、火等象形字）問：這些字，你們認識嗎？看看多有意思??！二、讀49自然段。思考：爺爺又是怎么介紹“休”和“沐”的？1、說說爺爺是怎樣介紹“休”的（一個人依靠早大樹旁邊，這不是在休息嗎？）A、指導(dǎo)朗讀B、把這句話換個說法（一個人依靠在“大樹”旁，這就是休息）（讓學(xué)生明白“休”字就是

24、根據(jù)一個人靠在大樹上所表示的意思造出來的）C、理解“恍然大悟”“我”聽了爺爺?shù)脑挘幌伦用靼琢?。我明白了什么？（字形表示字義）D、讓學(xué)生舉例說說還有哪些字也屬于這類字？E、師：那“沐”又是怎么造出來的呢？（指名讀爺爺?shù)脑挘〧、說說像“沐”這樣的字有什么特點？（一部分表示字義，一部分表示字音）G、小結(jié)：像沐這類字在我們漢字中占了80%，所以，用這樣的方法早出的字很多H、練習(xí)分角色朗讀三、學(xué)習(xí)第10自然段1、理解“贊嘆”“贊嘆”可以換成什么詞？（稱贊）這里為什么不用“稱贊”？2、指導(dǎo)朗讀用贊嘆的語氣齊讀“我們的祖先真聰明”四、總結(jié)全文今天，我們聽爺爺介紹了三種造字的方法，同學(xué)們都明白了嗎？（看板書

25、）有的字像一幅畫，有的字表示字義，有的字一部分表義，一部分表字音，這說明我們的祖先真聰明六布置作業(yè)1、讀讀下面的字，說說你是用什么方法記住它們的字形筆 清 燕 王 看 戰(zhàn) 雀 灶 醒 鳴2、造句聰明······恍然大悟······3、有感情的朗讀課文七、板書設(shè)計10 聽爺爺說漢字木 字形像一幅畫休 字形表示字義一部分表音沐 字形一部分表義八、我的教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計方案 篇7(一)說教材1、課文所處的地位及作用濟南的冬天是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍

26、在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進一步掌握在春中所學(xué)到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。語文課程標準強調(diào)：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標。2、教學(xué)目標知識與技能：通過反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點。體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果

27、，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。過程與方法：自主，合作，探究情感，態(tài)度，價值觀：通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。(在這些認識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點。)3、教學(xué)重點，難點：重點：品味優(yōu)美的語言，體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，難點：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。(二)說教法本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規(guī)律，我把整個教學(xué)過程的主體部分設(shè)計成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感

28、，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的感情。為了達到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，示范品評法，個性化教學(xué)法(三)說學(xué)法語文課程標準明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法，畫面再現(xiàn)法，鑒賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。(四)說教學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情境課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準備課前交流。(此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎，生動的形式解決字詞

29、教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。)二、導(dǎo)入新課大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！倍?，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟南的冬天究竟美在哪里?請大家趕快走進濟南的冬天跟隨老舍先生去切身感受一下吧!(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗，立時把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)三、品讀三部曲之一發(fā)現(xiàn)美

30、1、美讀課文：即讀時一要正確把握語調(diào)，語氣，讀出感情，二要有適當?shù)谋砬?，如讀第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學(xué)生帶進課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!請同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點評。(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的

31、語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強學(xué)生對語言的'感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個性得到充分的展示，從而增強學(xué)習(xí)語文的信心。)3、假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹先列講述提綱，設(shè)計一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當導(dǎo)游。教師適時打出以下提綱供參考：先用對比總寫濟南冬天的天氣“溫情”的特點，陽光朗照下的山，再具體寫濟南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠山，最后寫濟南的水：緊扣“暖”字(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理

32、清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。)(閱讀散文，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)是)四、品讀三部曲之二欣賞美1、“評析式”品味欣賞教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句，擬人句值得仔細品味。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺埽f說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學(xué)們在評

33、析的時候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生。(本文運用比喻擬人，運用寓情于景的寫法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得尤為重要，能做出實實在在的楷模，但教師應(yīng)該主要充當組織引導(dǎo)者，示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評析交流上。)學(xué)生評析交流：鼓勵學(xué)生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字，看誰能用特別得體，特別生動，特別詳實的語言展示出來。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù)，把五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析

34、任務(wù)外，還可選其它段落評析。語文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個性化行為。課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點評交流時，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用替換法即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同，重點引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩擬人，比喻寫法的好處，如：(1)組：甲這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們

35、安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！币疫@一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。(2)組：甲等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。乙快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。(3)組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。教師除尊重學(xué)生的個性體驗外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會到：(1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖，舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。(2)組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的，靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。(3)人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到