3《圓明園的毀滅》教學設計

1、圓明園的毀滅教學設計一、教學目標1、知識與技能(1 ) 通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。2、過程與方法（1）搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。3、情感態(tài)度與價值觀（1）品讀有關語句，領會句子含義；（2）激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。二、教學重點與難點1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養(yǎng)學生愛國情操。2、理解課文中重點詞語和句子

2、的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。三、教學過程（一）揭題導入，奠定基調。（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。（板書：圓明園）通過上節(jié)課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？（生根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等）可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪??！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。（齊讀）（二）朗讀感受，體味輝煌。那么，圓明園里究竟有

3、些什么，能讓人們如此地贊美它呢？這節(jié)課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧！1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？（指名分段朗讀。）（根據(jù)朗讀板書：有 -也有-）所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內-”（齊讀）多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！（出示圖片）看了這些，我們可以理直氣壯地說（齊讀）（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？（指名讀第四段）（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？（2）理解“上自下至”從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）（3）這2500多年中，這圓明園內所

4、擁有的文物能有多少？（生猜測）（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數(shù)十萬尊。）而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？（根據(jù)回答板書）（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！ （出示圖片，最后定格在銅首上）這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣??！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊！你覺得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？（根據(jù)回答板書）（5）誰能用

5、關聯(lián)詞說一說？ （6）所以，我們完全可以當之無愧地說（齊讀）（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）（指導讀好這一段）（三）研讀“毀滅”，激蕩情感?？扇缃瘢覀儏s再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。（出示圖片）那是因為（齊讀最后一段）圓明園被徹底地毀滅了。（補充課題）1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當年是怎樣毀滅圓明園的？（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）（1）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？（2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？僅僅是這些嗎？老師

6、這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。（出示資料：為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。 侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部

7、搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧?。ㄖ笇Ю首x）3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）4、就讓我們一起看看當年英法聯(lián)軍的暴行吧！(播放火燒圓明園片段) 此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛幔克麄兒喼本褪且蝗海◤姳I），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！（指導朗讀最后一段）5、大火連燒了三天，整整4320分鐘??！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？ 是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的

8、殿堂（齊讀），也沒有了-（齊讀）；沒有了-（齊讀），也沒有了-（齊讀）；不僅沒有了-（齊讀），還沒有了-（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。（逐條擦掉剛才的板書并敘述）圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說（出示：圓明園的毀滅是-，齊讀）這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么

9、輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？（齊讀）這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？（生再次讀）親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧?。ǔ鍪緢D片，并配樂二泉映月，學生寫話）（交流）（四）總結升華在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史， 讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自

10、己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。（齊讀）4、 板書設計 圓明園的毀滅勿忘國恥 布局美 燒愛我中華 景觀美 毀 文物美 掠 （愛） （恨） 圓明園的毀滅說課稿一、教材分析 圓明園的毀滅講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；是當時世界上最大的博物館，藝術館。然而由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅?，F(xiàn)在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。 這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點、知識點和能力訓練點，我把“通過語言文字的的理解

11、，想象圓明園當年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，激發(fā)學生的愛國熱情”作為本課的重難點，并制定教學目標，這樣確定教學目標，體現(xiàn)了大綱在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結合、教書育人的要求。二、教法我相信良好的人文知識與良好的工具運用使教學事半功倍這句話。一座已不復存在的園林，它的遺址可以激起人們對它曾經(jīng)有過的過去的想象，在此課教學中，我充分運用了多媒體教學手法：、情景教學法：引導學生在特定的情境中通過文路，激發(fā)感情，受到感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑借課件插圖，讓學生感其情，了解其物，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。、以讀代講法：加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的

12、一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。、以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學“讀、講、練”結合的特點。在剖析重點段后，我根據(jù)課后思考、練習適時提出問題，學生回答之后，再讀課文，仔細體會感情，明確思路。教具準備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。三、學法通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法，由“學會”變成“會學”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據(jù)本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提（質疑）的方法”

13、了解課文內容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質疑能力。四、教學程序根據(jù)本單元的訓練重點，我準備用二個課時來完成本課。第一課時：初讀課文，認識生字詞，了解圓明園當年的景觀，課后收集資料，了解圓明園的歷史成因。第二課時：剖析圓明園的美與被毀滅的段落，想象圓明園當年的美麗景色，體會中心思想。這里主要說說第二課時的教學設想，分五個環(huán)節(jié)進行。、復習舊課：這節(jié)課開始，我讓學生談談自己收集了解的圓明園資料，說一說曾經(jīng)的圓明園是座怎樣的園林。（歷史成因、建筑宏偉、博物館）這樣既復習了舊課，又為理解新課打下基礎，更鍛煉了學生自我學習，

14、收集與整理資料的能力。、出示學習目標：了解圓明園是怎樣被毀滅的，想象圓明園的美麗景色。選擇課文的中心思想，找出中心句與重點詞語。、剖析重點段，展開思維，概括中心：這是本節(jié)課的教學重點，我準備分三步進行教學。觀察是學生學習的開端。我讓學生觀察圓明園被毀后的圖畫，說說從中看到了什么，說說有什么體會。在學生暢所欲言后，我再通過課件引導學生了解：圓明園曾經(jīng)的美麗景色與收藏。這時學生的情感慢慢變化，為引入下一階段的學習作準備。學生齊讀與點讀第三、四部分，討論：文中告訴大家圓明園有哪些景物？學生回答后，我板書（有，有，還有），再讓學生討論：數(shù)一數(shù)有幾個有，說明了什么？學生回答后小結板書景物壯觀、風格各異。

15、朗讀這一段。最后我及時小結剛才的學習方法，讓學生在以后的學習中能學以致用。繼續(xù)導出第三部分的課件，展示故宮收藏。點讀第五自然段，提出問題：侵略者是怎么毀掉圓明園的？找出重點詞與句，再男女生分別賽讀，根據(jù)文章內容與語調變化表達憤怒情感。（4），激情導課。在學生已全面理解了第三、四、五部分的內容之后，我播放毀現(xiàn)在的圓明園圖片資料，通過講解告訴學生現(xiàn)在的圓明園遺址是什么樣子，配合悲愴的背景音樂引導學生思考“為什么圓明園會被毀滅？”“我們該怎樣做，才能避免歷史重演？”、回歸整體，提出疑難：課堂教學要遵循從整體部分整體的原則。在剖析重點段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學生選擇。這

16、樣做，使學生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學習作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎。然后，我讓學生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說：會質疑才是會學習。為了培養(yǎng)學生質疑的能力，我讓學生質疑問難，師生共同釋疑，提高學生的質疑能力。、總結升華：總結旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：同學們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。同學們都戴著紅領巾，知道它是紀念與傳承無數(shù)為了祖國的昌盛繁榮而流血犧牲的先烈們的象征，現(xiàn)在，請同學們集體起立，手撫胸前的紅領巾，鄭重宣誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書

17、！這樣，學生的愛國主義情感油然而生，達到鏗鏘有力的警示與振奮力量。到這里，本節(jié)課的教學目標就全部完成了。五、說板書設計 板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發(fā)學生進行科學的思維幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。我將每個段落重點的關鍵詞在學生找出后，用紅字標識出，起到重點提示作用。6、 課后反思 圓明園的毀滅一課的教學重點是通過閱讀讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，難點是圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心。 我的教學設計的初衷是讓學生在愛恨交織的情感下學完課文。大體

18、思路是通過現(xiàn)實中的殘壁斷垣的圓明園導入課文第一段，接著以第一段為引子，即不可估量的損失說明圓明園有不可估量的價值，緊接著讓學生找出文中高度評價圓明園歷史地位和文化價值的句子，然后通過閱讀二、三、四段找出人們給圓明園上述高度評價的原因，于是引出對圓明園眾星拱月的布局、風格各異的建筑、珍貴歷史文物的研讀。之后轉入第五段“恨”的情感交流，最后讓學生在愛恨交織的情感中有所思考：圓明園為什么會被毀滅，給了我們哪些歷史教訓？實際上完課后，發(fā)現(xiàn)存在以下幾點優(yōu)點和不足： 在圓明園美的研讀中，學生能通過老師提供的文字圖片資料或多或少的感受到了美，但似乎和圓明園聯(lián)系的并不緊密，因為那些資料尤其是圖片資料都是生拉硬搬來的，畢竟圓明園早已被毀，所以本身我自己就不曾真正感嘆過圓明園的輝煌。那么此處將重點放在假設里或許更好一點，比如，想象自己是當時的咸豐皇帝在嬪妃的簇擁下漫步于能工巧匠創(chuàng)造出來的風光秀麗的田野風光，看著稻浪滾滾，聽著潺潺流水，聞著稻花飄香也許這樣更能激發(fā)孩子們的想象力，也能引導他們更好感受圓明園的美而不是空空的輝煌。 在引導學生了解那一段屈辱的歷史時，