司馬遷教學設計

1、12.司馬遷發(fā)憤寫史記備課人：尹理霞備注：紅色字體為備課修改的內(nèi)容教學要求：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、練習給課文分段，歸納段意。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。教學重點、難點：使學生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。教學時間：三課時第一課時教學要求：1了解司馬遷的史記。2初讀課文，理清脈絡。一、揭題，解題1.展示史記，走近司馬遷：這一本史記，不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學界的寶貴遺產(chǎn)。它被魯迅贊譽為史家之絕唱，無韻之離騷（呈現(xiàn)）。今天，我們就來走近史記，走進司馬遷。（板書：16、司馬遷）2、介

2、紹司馬遷。司馬遷是漢代的史官，史記的作者。3、司馬遷為什么能寫成史記這部輝煌著作呢？4、齊讀課題。二、自由讀課文，理解字詞1、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）這篇課文主要講了一件什么事？2、檢查自學效果（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。講述：把道理或事情講出來。記載：把事情寫下來。搜集：到處尋找并聚集一起。研讀：鉆研并閱讀。飛來橫禍：意外到來的禍患。發(fā)憤：決心努力。三、再讀課文，劃分段落1、默讀課文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（3）

3、他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？（4）結(jié)果怎樣？2、對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，參照書后練習4中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。第一段（1、2）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。第二段（3）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。第三段（4）：寫司馬遷忍辱負重堅持寫書。第四段（5）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著史記。3、指名讓學生歸納課文的主要內(nèi)容。四、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文第二課時教學要求：1繼續(xù)學習課文。2理解“發(fā)憤”的意思。司馬遷受刑后是怎樣想的？又是怎樣做的？教學準備：投影文字教學過程：一、講讀課文第一段1、指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？2、司馬遷主

4、要受了父親的什么影響？3、受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？4、朗讀課文第一自然段。5、父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成史記的寫作起著重大的作用。6、指導朗讀父親的話。指導讀好父親的話：萬般情懷言辭中。一位臨終老人的心愿，誰來讀？ 一位淚流滿面的老人，在傾訴著他的心愿，誰來？ 一位緊緊拉著兒子手的老人，拉著他畢生的心愿，誰來走進司馬遷的內(nèi)心：看著奄奄一息的父親，聽著他的囑托，司馬遷-；看著淚流滿面的父親，聽著他的囑托，司馬遷握著父親骨瘦如柴的手，聽著他的囑托，司馬遷二、講讀第二段1、輕聲讀課文第3自然段，思考：正當司馬遷專心致志寫作

5、史記的時候，飛來了一場什么橫禍？2、討論“橫禍”，理解“酷刑”。（1）這場橫禍是怎么引起的？（2）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？3、指導朗讀第二段課文。三、講讀課文第三段1、司馬遷受刑后是怎么想的又是怎么做的呢？請同學們默讀第三段，用“”畫出司馬遷怎么想的句子，用“”畫出司馬遷怎么做的句子。2、出示司馬遷是怎么想的句子。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到史記還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！”（1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？（2）他又為什

6、么打消了這個念頭？3、出示司馬遷怎么做的句子。司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。4、指導有感情地朗讀，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。四、講讀第四段1、指名讀這段，思考：為什么說史記是司馬遷用生命寫成的？2、組學生討論。3、指導朗讀。4、齊讀課文最后一段。五、作業(yè)1、完成文后習題4。2、朗讀課文，試著復述課文。第三課時教學要求：1有感情的朗讀課文。2復述課文教學過程：一、復習1、聽寫。歷史 輝煌 恥辱 講述 專心致志記載 搜集 研讀 悲憤 飛來橫禍2、“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成史記的？二、復述課文1、指名讀課文。2、指名說出課文的段落大意。3、同桌互相復述課文。4、指名復述課文，評價。三、總結(jié)課文1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫