相交線教學反思

1、相交線教學反思人教版初中數學范文一：在小組合作分工畫圖研究三角形的高、中線和角平分線的過中，培養(yǎng)組長協(xié)調小組工作的能力和小組成員之間的合作意識與合作能力。、相交線是義務教育課程標準實驗教材人教版第五章第一節(jié)的內容。教學要求了解對頂角與鄰補角的概念，能從圖中辨認對頂角與鄰補角；知道“對頂角相等 ”；了解“對頂角相等"的說理過程。重點是對頂角的概念,“對頂角相等"的性質,難點是“對頂角相等"的探究過程。為完成教學任務，不遺漏 個知識細節(jié)，我按課程標準要求，挖掘教材、精心設計教學過程，力求完美解決每個問題。在第一個教學辦上這節(jié)課，學生在教師的引導下，點點擊破每個知識點，

2、在下課鈴聲響起時，正好完成本節(jié)課教學任務。到了第二個教學班授同一節(jié)內容時，由于在第個教學班教師從上課給學生一個一個知識點的引導講解，地提問、不停 解答，感覺很累，便換一種方式，讓學生先自學本節(jié)內容，然后教師讓學生談自學的收獲，同學們互相補充、交流探討，教師只是強調了重點點撥難點，在下課也順利完成了本節(jié)課的任務，學生學 習的效果很好，只是教師講的少、輕松多了。課后 反思：同一教學內容，采 用不同的教學方式，帶來的是不同的情感體驗。第一節(jié)課我為追求完美的教學效果，以教師引導講解為主，學生跟著教師解決一個問題，緊接著又一個新問題的提出，堂課下來，教師從頭說到尾，學生接受命令式的跟著聽到尾，雖然也完成

3、 了教學任務，但教師感覺很累，學生也有點被迫無奈。第二節(jié)課，因教師累想休息而換一種方式，讓學生自學、談收獲、體會，教師只點撥難點，同樣完成教學任務，不同的學生還講出了不同的收 獲，更重要的是學生積極主動參與了獲取知識的過 程。對比這兩節(jié)課，才發(fā) 現(xiàn)自主學習不是教師引導學生圈套式的學，而是教師要給學生足夠的空間，讓學生用自己的方式去設計 并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn)，而教師在課堂中的作用是對學生進行有效的指 導，幫助學生形成科學概念，培養(yǎng)科學探究的方法、態(tài)度和習慣等等。二、本節(jié)課的不足之處本節(jié)課，我的教學設想基本轉化成課堂教學行為。1 在提出問題的時候，學生的思考時間較少，只有程度較好的學生思考出

4、來，大部分學生都還在思考中。2.欠缺對“學困生”的尖注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。3.沒能讓每位學生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。4.沒能進行很好的知識延伸和拓展。5合作探究的題目有一定的難度，大多數學生還是沒能研究出結果。我想：在以后實際工作中，要時刻牢記這句話，多學習別人5的長處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個臺階。人教版初中數學范文二：課的開始，由于小學階段學生已經接觸過了平行線，我從觀察街道上的十字路口，展示兩條路相交的情景，引入課題，從而增強學生學習活動的親切感，同時也把學生推向主體學習地位。這為引出本課的學習內容做了鋪墊。在課堂中，讓學生回顧角的知識，讓學生從角的頂點和兩

5、邊入手去尋找對頂角的特征，讓學生有明確的方向向教學目標靠攏。在尋找對 頂角的練習中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這為最后的合作探究奠定了基礎。在探究對頂角的性質的時候，引導學生從已學的知識推倒對頂角相等，這符合學生的思維學習過程。在講解例2的過程中，讓學生思考并讓學生分析 解題的思路， 并將學生的解題思路和正確答案進行結合并板演，這為習題的解題過程書寫提供了格式。在合作探究時，先告知學 生在尋找對頂角組數時應先明確兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這與前面前后呼應，最終總結出尋找對頂角的方法。最后起到學生總結這節(jié)課的收獲，使學生回顧一節(jié)課的重點和難點, 強調鞏固作用。大多數學生在幼兒園

6、已經學過拼音，曰，他們對拼音的學習興趣只能持續(xù)半節(jié)課時間，有些學生從上課一開始就沒有興趣。本節(jié)課的不足之處 學習不僅僅是簡單的知識積累，重要的是新舊知識經驗的沖突而引發(fā)認識結構重組。教學中我從學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用，組織探索“畫垂 線”的方 法。運用所學數學知識解決了生活中的一些實際問題，讓學生感受到生活中處處有數學，激發(fā)學生學習的興趣。如教學開始，我就利用學生上個星期進行的為留守兒童捐款捐物的愛心舉動弓入新課，感受 到數學無處不在。1 在提出問題的時候，學生的思考時間較少，只有程度較好的學生思考出來，大部分學生都還在思考中2欠缺對“學困生”的尖注，我也

7、沒能用更好的語言激發(fā)他們。3沒能讓每位學生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點?；瘜W是一門一實驗為基礎的科學，特別是在高中化學中，許多演示實驗和分組實驗；應該充分利用已有的教學設備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn) 把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得 出結論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出又增強銅來。這樣既使學生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū), 了學生的學習興趣。豐富教學形式4沒能進行很好的知識延伸和拓展。5.合作探究的題目有一定的難度，大多數學生還是沒能研究出結果°讓學生掌握角的平分線的性質定理和逆定理的運用，對這兩個定理的學習進行以下設計：用數學語言給出條件和結論，讓學生熟悉這兩個定理的條件和結論后，再拿一些具體題目讓學生在情境當中運用這兩個定理。用數學語言敘述角平分線的性質定理。條件：點P是角AOB平分線上的一點5 PD垂直O(jiān)A PE垂直0B結論：P