《生命 生命》課堂實錄及點(diǎn)評

1、?生命 生命?課堂實錄及點(diǎn)評教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文四年級下冊。一、導(dǎo)入新課 ,感知生命師：老師給同學(xué)們帶來了一段錄像 ,請同學(xué)們仔細(xì)欣賞 ,看看你是否從畫面中感受到了生命的存在。播放動畫課件：小草生長、花兒綻放、蜜蜂采蜜。生1：我從小草生機(jī)勃勃地生長感覺到生命的存在。生2：我感受到生命是頑強(qiáng)的 ,像小草一樣。師：生命神奇 ,生命美好！今天我們就來學(xué)習(xí) ,杏林子寫的?生命生命?。學(xué)生齊讀課題二、初讀課文 ,感受生命師：請同學(xué)們自由朗讀課文 ,注意讀準(zhǔn)生字字音。學(xué)生朗讀課文 ,教師巡視 ,適時個別指導(dǎo)。師：下面 ,我們一起合作讀讀課文。男生、女生分段朗讀 ,看看誰讀得好。師生分段

2、朗讀課文 ,教師隨機(jī)評價。師：同學(xué)們默讀課文 ,思考每個自然段講什么？試用一句話概括。生1：第一段寫作者在燈下寫稿 ,抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強(qiáng)的生命力 ,后來就把它放了。師：這段話寫了什么事。請用更簡練的語言來說。生1：寫飛蛾拼命掙扎 ,作者感受到了飛蛾的頑強(qiáng)生命力 ,就放了它。師：第二件事寫什么？生2：寫一粒香瓜子在沒有陽光 ,沒有泥土的磚縫中頑強(qiáng)生長。師：很好 ,語句簡練。師：第三件事寫什么？生3：作者用聽診器傾聽自己的心跳。師：很簡練 ,會抓住課文的主干來概括。課件出示：小飛蛾險境中竭力掙扎。香瓜子磚縫中不屈向上?！拔异o聽心跳感受生命。三、研讀賞析 ,領(lǐng)悟生命1研讀第二段 ,

3、體會飛蛾對生命的珍惜。師：這三件尋常小事為什么對作者的觸動這么大 ,我們再細(xì)細(xì)讀課文 ,說說作者的感受。學(xué)生默讀課文 ,找出寫作者感受的句子。教師巡視。生1：看到飛蛾拼命掙扎 ,作者的感受是：“但它掙扎著 ,竭力煽動雙翅 ,我感到一股生命的力量在我手中躍動 ,那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚 ,我忍不住放了它！出示句子師：我們一起來讀這個句子 ,從中你體會到什么？生1：句子中的“那樣強(qiáng)烈 ,那樣鮮明 ,讓我感受到飛蛾的生命力非常強(qiáng)。生2：我從“掙扎這個詞體會到 ,飛蛾并沒有因為被杏林子捉住而放棄生命 ,而是以它那強(qiáng)烈的生命力感動了杏林子。杏林子就把它放了。師：同學(xué)抓住了一個“掙扎

4、來談體會 ,很好。再想一想 ,飛蛾為什么掙扎？生1：因為它不想放棄生命。生2：它被杏林子抓住了 ,它必須掙扎才能生存下去。師：讓我們想像自己就是被抓住的那只竭力掙扎的飛蛾 ,讀讀這個句子。學(xué)生齊讀第二段。師：在一些人眼里 ,飛蛾是渺小的 ,只要手指稍一用力 ,它就不能動彈。那么 ,它又何必苦苦掙扎呢？生1：我認(rèn)為無論動植物多么渺小 ,只要是生命 ,都要珍惜。師：請同學(xué)們想一想 ,飛蛾當(dāng)時會怎么想？生1：它會想 ,自己還有一線希望就要珍惜這份生命 ,不能放棄。師：在生命遇到危險的時候 ,飛蛾都沒有放棄求生的欲望 ,面對此情此景 ,作者杏林子不禁聯(lián)想到自己 ,她可能會怎么想？生1：既然一只小小的飛

5、蛾都這么珍惜自己 ,自己只要有一點(diǎn)希望 ,就要活下去。掌聲師：一只飛蛾都如此珍惜生命 ,更何況我們是人！有句話說 ,沒有比生命更珍貴的東西。2研讀第三段 ,體會生命的頑強(qiáng)。師：飛蛾的竭力抗?fàn)幗o作者強(qiáng)烈的震撼 ,香瓜子的生長又給作者什么感受呢？生1讀：“那小小的種子里 ,包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅硬的外殼 ,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里 ,不屈向上 ,茁壯生長 ,即使它僅僅只活了幾天。師：你從這個句子中感受到什么？生1：我感受到種子不屈向上的生命力。生2：香瓜子已經(jīng)掉進(jìn)磚縫里 ,但是它仍然在沒有陽光的照耀下 ,頑強(qiáng)地生長。師：什么是“好好使用 ,怎樣“好好使用？生1：在一生中做

6、出有價值的事情。師：生命 ,不僅僅在于活著 ,更在于活出意義和價值。杏林子全身癱瘓 ,她到底如何珍惜生命 ,讓自己活得榮耀有力呢？出示幻燈片包含文字內(nèi)容及杏林子的照片 ,教師深情講述。3感悟生命的美麗。師：杏林子全身癱瘓 ,行動不便 ,你們認(rèn)為她的生命美麗嗎？生1：杏林子的生命因為奮斗而美麗。生2：杏林子的生命不僅因為奮斗 ,而且因為不屈向上而美麗。生3：因為頑強(qiáng)而美麗。生4：因為有求生的欲望 ,因為永不放棄而美麗。師：杏林子雖然全身癱瘓 ,但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)?。所以大家認(rèn)為她的生命是美麗的。那么 ,飛蛾的生命美麗嗎？它的生命因為什么而美麗？生1：飛蛾的生命因為不隨便放棄而美麗。師：香瓜子的生命

7、力美麗嗎？生1：我認(rèn)為香瓜子的生命因為不屈向上而美麗。師：生命因為不屈向上 ,因為頑強(qiáng)生長而美麗。同學(xué)們 ,讓我們聯(lián)系身邊的普通人、認(rèn)識的名人、偉人來說說生命還因為什么而美麗。生1：生命因為努力奮斗而美麗。像劉翔哥哥 ,這么年輕就獲得了世界冠軍 ,這是他不懈努力的結(jié)果。生2：生命還因為奉獻(xiàn)而美麗 ,比方上篇課文中講到的琳達(dá)一家 ,他們把自己的眼角膜捐贈給別人 ,他們的生命就因為奉獻(xiàn)而顯得美麗。師：我們每個人對生命有自己的理解。生命的美麗可以各不相同 ,相同的是珍惜生命 ,活得有意義和有價值。面對短暫人生 ,許多人有自己對生命的看法。出示句子 ,齊讀：1生命在閃耀中顯現(xiàn)絢爛 ,在平凡中現(xiàn)出真實。

8、2我的一生始終保持著這樣一個信念 ,生命的意義在于付出 ,在于給予 ,而不是接受 ,也不是在于爭取。巴金3雖然生命短暫 ,但是 ,我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無限的價值。杏林子四、閱讀推薦讀一本好書 ,感受一段人生師：這一節(jié)課即將結(jié)束 ,一篇文章即將學(xué)完。但是生命的歷程將永遠(yuǎn)繼續(xù)。希望同學(xué)們和老師一起繼續(xù)走進(jìn)一個個珍視生命的故事中。讓我們讀一本好書 ,感受一段人生。教師介紹 ,杏林子和海倫的著作。點(diǎn)評：1教學(xué)手段巧。本課的教學(xué)以體驗感悟為主要教學(xué)策略 ,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本 ,與作者一道感受生命的珍貴 ,領(lǐng)悟生命的真諦。值得稱道的是 ,教師在引導(dǎo)學(xué)生體悟時 ,形式豐富而多變。因為生命這個概念具有相

9、當(dāng)?shù)某橄笮?,執(zhí)教老師在導(dǎo)入新課時 ,用形象直觀的畫面使學(xué)生有所體驗；學(xué)習(xí)第二段時 ,引導(dǎo)學(xué)生從品味詞句和設(shè)身處地飛蛾被抓住了 ,它會怎么想中領(lǐng)悟；學(xué)習(xí)第三段時 ,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際 ,從切身體察中領(lǐng)悟；學(xué)習(xí)第四段時 ,從補(bǔ)充作者的相關(guān)資料中促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟。由于教學(xué)手段豐富而巧妙 ,學(xué)生對珍愛生命、讓生命活得有意義和有價值就有了深刻感受。2語言訓(xùn)練實。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、開展語言 ,是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課的教學(xué) ,語言的訓(xùn)練扎實有效。感知階段 ,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡練的語言 ,概括課文所寫的三個事例；學(xué)習(xí)第二段時 ,注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言；教學(xué)全程強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練 ,讓學(xué)生誦讀名言 ,整個過程都是引導(dǎo)學(xué)生積累語言；在總結(jié)延伸階段 ,引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美麗 ,在學(xué)生有了深刻體驗和感悟的根底上 ,有機(jī)進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練。多方面、多層次、實實在在的語言訓(xùn)練 ,保證了課堂教學(xué)的高效益。3資源利用活。本課教學(xué)資源不囿于文本 ,但活而有度。