第二部分 教材、師資隊伍和實踐教學基地建設規(guī)劃

1、第二部分 教材、師資隊伍和實踐教學基地建設規(guī)劃 根據(jù)方案的要求，本方案在社會調(diào)研、專題研究、新一輪機電一體化專業(yè)人才規(guī)格和課程體系的改革的基礎上，需要進一步規(guī)劃教材、師資隊伍和實踐教學基地的建設方案，使方案研究與學校當前的教育教學工作緊密結合。 根據(jù)機電一體化專業(yè)的專業(yè)建設經(jīng)驗和本方案研究成果，結合學校工作實際，制訂出如下建設規(guī)劃方案。7. 機電一體化專業(yè)教材體系建設教科書是根據(jù)教學大綱的要求，系統(tǒng)地闡述一門課程內(nèi)容的教學材料。在高職院校所開設的課程中，那些基本內(nèi)容相對穩(wěn)定且又比較成熟的高職學科課程（如通識課程和基礎課程）基本上都有正式出版的教科書；而那些內(nèi)容變動較頻繁的專業(yè)課程則由任課教師自

2、己編寫講義或細綱式教科書，但專業(yè)課程也有許多是由專業(yè)協(xié)作組織編寫的正式出版的教科書。一般而言，教科書、講義、講授提綱、教師參考書、學習指導材料（含各類光盤、軟盤、磁帶）、試題庫等都屬于教學材料（含電子類教學材料），通常簡稱教材。教材的作用大體可以歸結為兩個方面：一是學生的學習資源，二是學生學習的工具。作為學生學習的重要資源，教材力圖將人類在長期的實踐中所積累的知識予以精練地概括，以學生所能理解接受的方式表達出來，為學生學習有關知識或認識解決所面對的問題提供必要的基礎和方法。作為引導學生進行學習和探索的工具，教材不僅力圖向?qū)W生展示知識的內(nèi)容，還逐步地向?qū)W生展示如何獲得知識的過程和學習的方法，讓學

3、生逐步體驗到如何從實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題、認識和解決問題，逐步從模仿發(fā)展到獨立思考，從接受到創(chuàng)新。教材不僅要能夠促進學生智力的成長，教材中蘊含的思想文化內(nèi)涵，所表現(xiàn)的道德觀和價值觀，還對學生的思想品德修養(yǎng)起潛移默化的作用。7.1 機電一體化專業(yè)教材體系的構建與完善高職教學是以實踐為導向的教學，它的教材建設既應遵循一般教材建設的規(guī)律，也應反映其自身的特點。從有利于人才培養(yǎng)和課程建設的視角進行分析，首先應明確其在教改中的地位與作用。7.1.1 教材建設在教改過程中所處的地位與作用從機電一體化專業(yè)教學改革的角度來認識，教材應該是教學改革的物化成果，同時也是教師成功教學經(jīng)驗的總結。因而，教材建設必須與教

4、學改革緊密結合，即將教育思想、人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、教學方法和手段改革等結合起來。從教改成果應具備可借鑒性這一要求來分析，教材建設必須遵循規(guī)范性原則和經(jīng)濟性原則。從調(diào)動學校、教師參與教改的積極性考慮，教材建設必須考慮知識產(chǎn)權意識和精品課程建設意識。因此，教材建設問題綜合反映了教學改革成果、教學管理水平和形象工程建設等諸多因素。教材建設在高職院校整體建設過程中起到了深化內(nèi)涵建設和外樹形象的重要作用。 7.1.2 機電一體化專業(yè)教材的特點與類型機電一體化專業(yè)的課程內(nèi)容具有先進性、綜合性和實踐性特點。首先機電一體化技術是先進制造技術的重要組成部分，隨著我國“國際制造業(yè)基地”地位的逐步確立，產(chǎn)業(yè)

5、結構調(diào)整和產(chǎn)品結構調(diào)整的速度加快，機電一體化技術在企業(yè)生產(chǎn)一線得到了廣泛的應用，可謂日新月異。因此，教材內(nèi)容必須及時反映這些變化。其次，機電一體化技術本身就是數(shù)項技術的綜合，故其課程內(nèi)容的綜合化是必然的，在本次課程方案中，綜合課程達十一門，教材編寫將作大量的投入。由于課程內(nèi)容的先進性與綜合性特點，必須具備較好實驗、實訓和實習條件才能滿足教學過程的需要，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，因而與實踐條件相對應的教材建設也是一個重點與難點。 教材類型，按照課程類型分類有分科課程教材、綜合課程教材和實踐性課程教材等；按照教材內(nèi)容的展示方式進行分類有多媒體教材和紙質(zhì)教材等；按照課程管理要求進行分類有國家教材、地方教材和

6、校本教材；按照教材的規(guī)劃情況進行分類有正式出版教材、講義及自編細綱式教材等；按照機電一體化專業(yè)課程體系的結構與課程設置進行分類有主干課程教材、專業(yè)平臺課程教材和專門化課程教材等。 7.1.3 機電一體化專業(yè)教材體系的構建與完善 影響教材編寫的因素很多，因此有必要從課程體系改革、教材管理要求、教材編寫程序與規(guī)范、教材編寫者資格要求等方面綜合考慮，即從構建與完善教材體系角度來考慮教材建設問題。根據(jù)機電一體化專業(yè)的具體情況構建與完善機電一體化專業(yè)教材體系的思路如下圖所示。理論課程實踐課程教學大綱課程地位、教學目標、單元內(nèi)容、重點難點、考核要求、資源要求、教學建議教材（規(guī)劃教材、校本教材）文字表述、例

7、題、圖表、習題、多媒體課件教材編寫者（校內(nèi)外合作、校內(nèi)合作）可利用教學資源分析、學生認知特點把握、教學大綱的深度和廣度的把握現(xiàn)代教育技術運用要求傳統(tǒng)編制方法要求通識課程專業(yè)平臺 課程專門化課程主干課程綜合課程特色課程 機電一體化專業(yè)教材體系構建示意圖 7.2 機電一體化專業(yè)教材建設與規(guī)劃機電一體化專業(yè)教材建設從學校層面上考慮主要是如何將教改成果物化，故其重點是為配合精品課程建設的立體化教材和為配合重點專業(yè)建設的主干課程教材及綜合課程教材；其次是考慮為適應當?shù)亟?jīng)濟建設需要和與學校教學資源相匹配的校本教材，部分校本教材將進行重點投入形成特色教材。這兩大類教材主要在校內(nèi)組織專業(yè)帶頭人和骨干教師編寫。

8、其它課程的教材或選用現(xiàn)有教材、或與其它學校合作編寫。在編寫過程中，應遵循教材編寫的基本原則。7.2.1 教材組織的順序原則作為學習資源和工具的教材，其組織順序有兩個維度：一個是縱向維度，另一個是橫向維度。所謂縱向維度，是指將全部的教學內(nèi)容按照從簡單到復雜、從已知到未知循序漸進的順序來編排。從人對事物的認識規(guī)律來分析，人類學習是由簡單到復雜從具體到抽象依次推進的，教材的編寫必須遵循這個規(guī)律。對高職教育而言，由于職業(yè)要求的復雜性，教材的編寫都應當遵循從簡單到復雜這樣一個基本順序。也就是說，縱向組織原則應作為高職教育教材編寫中必須遵循的基本原則。所謂橫向維度，是指隨著科學技術的不斷發(fā)展，教材的編寫要

9、反映這方面的變化，教材內(nèi)容應擴大知識的覆蓋面。在橫向維度中，關鍵是要根據(jù)教學目標的要求對多學科內(nèi)容進行整合，但這種整合必須有突出的核心內(nèi)容，否則就成了蜻蜓點水，學生無法學到真正的知識，另外這種整合還要注意處理不同技術之間的銜接關系，使各部分內(nèi)容之間相互補充，彼此兼顧，從而保證學生的知識與能力的同步提高，和諧發(fā)展。 7.2.2 教材編寫的科學原則現(xiàn)代教育研究表明，教學過程不僅是一種從教材到教師再到學生的單向傳遞過程，更是師生、教材、各種教學環(huán)境條件之間的多向互動過程。因此，教材要按照學生的認知心理特點和專業(yè)技術自身的結構和規(guī)律來編寫。實踐表明，只有當教材編寫與學生的心理發(fā)展特點和專業(yè)技術的邏輯順

10、序達到和諧統(tǒng)一，這樣的教材才是科學合理的教材。這是由于一方面作為教學內(nèi)容應該考慮到專業(yè)技術本身的體系，該體系反映了客觀事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，通過學習，可以使學生了解社會的發(fā)展過程，了解專業(yè)技術各部分內(nèi)容之間的邏輯關系。另一方面，教材是為學生學習而編制的，如果不符合學生的認知特點，學生難以接受，教材的科學性也就無從談起。機電一體化教材應具有形象化的特點，一是將抽象的知識形象化，并且與實際生活和工程實際相聯(lián)系；二是將實際操作與生產(chǎn)過程形象化。這些在現(xiàn)代教育技術的支持下是能夠?qū)崿F(xiàn)的，但需要進行大量的人、財、物和時間上的投入。 高職教育雖然不同于普通教育，但是職業(yè)本身也是一個完整的體系，高職教育的

11、教材編寫也必須遵循上述邏輯順序才具有科學性。以高職教育的專業(yè)技能教材為例，職業(yè)教育心理學研究表明，專業(yè)技能的形成遵循八個步驟：感知理解識記示范模仿協(xié)調(diào)自動綜合。依照這個規(guī)律，我們便可以找出職業(yè)教育教材編寫的邏輯順序：首先，明確專業(yè)技能所包含的各個技能點，技能點的安排順序遵循縱向組織原則，先簡后繁，循序漸進，逐門編寫教材；其次，根據(jù)課程內(nèi)容結構邏輯圖所呈現(xiàn)的各個技能點之間的聯(lián)系，逐步形成各單項技能和專項技能教材；第三，在單項技能和專項技能的基礎上，通過理論教學和實踐教學交互和綜合化，編寫綜合教材，從而實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)的目的。在編寫教材過程中，必須將以上技能的展開順序與學生的心理認知順序結合起來，

12、組成不同的模塊，最終編寫出高質(zhì)量的教材。7.2.3 機電一體化專業(yè)教材建設與規(guī)劃 根據(jù)多年來機電一體化專業(yè)改革與建設的經(jīng)驗積累和本次課程體系和課程設置的總體考慮，作出如下重點課程教材和校本教材及特色教材建設規(guī)劃，具體見表7-1、表7-2 所示。表7-1 與主干課程和綜合課程相配套的教材建設與規(guī)劃清單序號課程名稱教材性質(zhì)教材出版單位教材建設要求備注1機械制圖規(guī)劃教材機械工業(yè)出版社選用現(xiàn)有教材孫燕華主編教育部規(guī)劃教材2機械設計基礎規(guī)劃教材（綜合課程）高等教育出版社選用現(xiàn)有教材倪森壽主編教育部規(guī)劃教材3電工與電子技術規(guī)劃教材機械工業(yè)出版社選用現(xiàn)有教材陳小虎主編教育部規(guī)劃教材4 機械制造工藝與裝備規(guī)劃

13、教材（綜合課程）化學工業(yè)出版社選用現(xiàn)有教材倪森壽主編教育部規(guī)劃教材(江蘇省優(yōu)秀課程教材)5機床與編程規(guī)劃教材（綜合課程）高等教育出版社選用現(xiàn)有教材顧京主編教育部規(guī)劃教材6 機電設備電氣控制與PLC非規(guī)劃教材（綜合課程）重慶大學出版社選用現(xiàn)有教材楊長能主編7 機電一體化設備維修規(guī)劃教材（綜合課程）機械工業(yè)出版社選用現(xiàn)有教材張翠鳳主編機械行業(yè)規(guī)劃教材8工藝綜合實習校本教材（綜合課程）校內(nèi)印刷出版根據(jù)形勢變化進行內(nèi)容微調(diào)倪森壽在編特色教材9機床規(guī)劃教材（綜合課程）化學工業(yè)出版社選用現(xiàn)有教材顧京主編教育部規(guī)劃教材10CAD/CAM非規(guī)劃教材（綜合課程）高等教育出版社選用現(xiàn)有教材黃學軍主編11數(shù)控編程規(guī)

14、劃教材高等教育出版社選用現(xiàn)有教材顧京主編教育部規(guī)劃教材(教育部精品課程教材)12數(shù)控加工綜合實訓校本教材（綜合課程）校內(nèi)印刷出版根據(jù)形勢變化進行內(nèi)容微調(diào)顧京在編特色教材13數(shù)控車工中級工考工實踐教學規(guī)劃教材勞動出版社選用現(xiàn)有教材國家勞動和社會保障部組織編寫數(shù)控銑工中級工考工實踐教學規(guī)劃教材勞動出版社選用現(xiàn)有教材國家勞動和社會保障部組織編寫14車工高級工考工實踐教學規(guī)劃教材勞動出版社選用現(xiàn)有教材國家勞動和社會保障部組織編寫加工中心操作工高級工考工實踐教學規(guī)劃教材勞動出版社選用現(xiàn)有教材國家勞動和社會保障部組織編寫表7-2 非主干課程和非綜合課程的校本教材建設與規(guī)劃清單序號課程名稱教材性質(zhì)教材出版單

15、位教材建設要求備注1鉗加工實訓實踐教學校本教材校內(nèi)印刷出版根據(jù)形勢變化進行內(nèi)容微調(diào)沈平主編2車加工實訓實踐教學校本教材校內(nèi)印刷出版根據(jù)形勢變化進行內(nèi)容微調(diào)溫建國主編3制圖測繪實踐教學校本教材校內(nèi)印刷出版根據(jù)形勢變化進行內(nèi)容微調(diào)張小紅主編4電工電子實訓實踐教學校本教材校內(nèi)印刷出版根據(jù)形勢變化進行內(nèi)容微調(diào)張錫平主編5數(shù)控加工實訓實踐教學校本教材校內(nèi)印刷出版根據(jù)形勢變化進行內(nèi)容微調(diào)姚建東主編6PLC課程設計實踐教學校本教材校內(nèi)印刷出版根據(jù)形勢變化進行內(nèi)容微調(diào)程遠主編7機電一體化設備維修實訓實踐教學校本教材校內(nèi)印刷出版根據(jù)形勢變化進行內(nèi)容微調(diào)林偉主編8數(shù)控編程實訓實踐教學校本教材校內(nèi)印刷出版根據(jù)形勢變

16、化進行內(nèi)容微調(diào)王振宇主編9機械制造工藝實習實踐教學校本教材校內(nèi)印刷出版根據(jù)形勢變化進行內(nèi)容微調(diào)鄒曄主編10熱加工實訓實踐教學校本教材校內(nèi)印刷出版根據(jù)形勢變化進行內(nèi)容微調(diào)周陸飛主編11畢業(yè)實踐實踐教學校本教材校內(nèi)印刷出版根據(jù)形勢變化進行內(nèi)容微調(diào)倪森壽主編說明：“”表示教材主編為無錫職業(yè)技術學院教師。8. 機電一體化專業(yè)師資隊伍建設思路 師資隊伍是高職教育中最寶貴、最重要的教育資源，歷來受到社會和學校的重視。但它也是高職院校內(nèi)涵建設中的一個難點。為此，需要在正確分析師資隊伍現(xiàn)狀的基礎上，認真研究師資隊伍建設規(guī)劃。8.1 機電一體化專業(yè)師資隊伍建設方案8.1.1 師資瓶頸問題解決的途徑 師資隊伍建設

17、主要涉及到建立教育培養(yǎng)體系、運用市場“游戲規(guī)則”、制定師資隊伍建設規(guī)劃和營造學校教學科研氛圍等方面。師資隊伍建設的著力點應該放在解決瓶頸問題上，通過近十年探索與實踐，“雙師型”師資隊伍建設與專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的思路與方法已日見清晰，總體情況見下圖所示。師資培養(yǎng)規(guī)劃和相關管理制度雙 師 型 教 師專 業(yè) 帶 頭 人企業(yè)引進并培養(yǎng)學院研究所或技術中心流動任職制培養(yǎng)企業(yè)掛職鍛煉培養(yǎng)職教師資培訓基地培養(yǎng)柔性課題制培養(yǎng)課程開發(fā)能力培養(yǎng)提供國內(nèi)外訪問學者學習機會教學管理能力培養(yǎng)產(chǎn)學合作項目實踐參與部省級課題研究培養(yǎng)途徑培養(yǎng)途徑機電一體化專業(yè)師資瓶頸問題解決途徑示意圖 8.1.2 “雙師型”教師的培養(yǎng)思路建設一

18、支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍是提高高職教育教學質(zhì)量，辦出高職特色的關鍵。高職院校首先應加強“雙師型”師資隊伍的建設。作為高職專業(yè)教師，他們應該有一定的學術水平和教育學與心理學方面的基礎知識（理論），更應該具有專業(yè)實踐能力（要求具備一定的生產(chǎn)、管理等現(xiàn)場工作經(jīng)驗），以有利于教學工作的開展?！半p師型”教師的培養(yǎng)應突出解決如何提高教師的技術應用能力的問題，其重點是尋找技術應用能力培養(yǎng)的載體，而制度建設是保障。根據(jù)實踐經(jīng)驗：從企業(yè)引進的教師要過教育教學基本功關，可以通過以老帶新、參加教研活動等措施來解決；他們的長處是和企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，更容易了解企業(yè)生產(chǎn)一線的新信息。直接從普通高校來高職院校的教

19、師如何提高技術應用能力、豐富閱歷則有著正反兩方面的經(jīng)驗。一般而言，高職院校教師僅憑簡單的熟人關系去企業(yè)鍛煉，因為存在人事管理權限、企業(yè)商業(yè)秘密等現(xiàn)實問題，教師雖然身處一個真實的職業(yè)環(huán)境，但卻不能完全得到真實的生產(chǎn)現(xiàn)場的磨練，可以說雖有成功的例子，但更多的是不太理想的結果。無錫職業(yè)技術學院曾采用與企業(yè)簽訂教師掛職鍛煉協(xié)議的方法，得到了較滿意的結果。但這種方法因企業(yè)崗位限制，不可能派出較多教師去企業(yè)。最成功的“雙師型”教師培養(yǎng)方法是結合學院的重點實驗室、實訓室建設，教師親自進行高級教學儀器設備的設計、制作、組裝、調(diào)試，取得了很好的效果，至今未失敗過次；另外，教師在學院自身的技術中心和研究所與中小企

20、業(yè)進行商品化的設計與樣品試制的合作，既經(jīng)歷了市場的考驗也增長了才干。當然，去教育部定點的高職教師培訓基地進行培訓，也是一種很好的“雙師型”教師的培養(yǎng)方案。在本方案中，我們建議采用柔性課題制作為首選的“雙師型”教師培養(yǎng)方案。即由課題負責人根據(jù)學校實驗、實訓室建設需要所下達的設計和制造高級教具的課題任務，召集校內(nèi)外（以校內(nèi)教師為主）不同專業(yè)的教師進行研制。由于自己研制的“作品”經(jīng)常在教學中使用，責任感、榮譽感油然而生，極大地調(diào)動了教師主動參與實踐活動的積極性，較快地提高了教師的技術應用能力，有利于加快“雙師型”師資隊伍的建設。8.1.3 專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)思路如果說“雙師型”師資隊伍建設是從整體上解

21、決教師實踐能力問題的話，專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)則是高職院校師資隊伍建設中的核心問題。從圖8-1中我們可以發(fā)現(xiàn)，高職高專教育對專業(yè)帶頭人的素質(zhì)要求更高，培養(yǎng)難度更大。它是建筑在“雙師型”教師培養(yǎng)平臺之上的，其建設的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義更大。專業(yè)帶頭人承擔著專業(yè)的課程開發(fā)和“產(chǎn)學合作”的重任，他在高職教育同類專業(yè)中還應具備一定的學術地位。為此，提高專業(yè)帶頭人的教學科研水平和處理人際關系的能力則是十分關鍵的人才培養(yǎng)要求。所以，良好的人才成長環(huán)境的營造、培養(yǎng)途徑的選擇、人才培養(yǎng)的制度建設則顯示出其重要性。要形成良好的人才成長環(huán)境，首先要轉變觀念，確立 “學校既是教師工作的地方，也是他們生活、發(fā)展的地方。學校不

22、僅是培養(yǎng)學生、促進學生發(fā)展的領域，也是培養(yǎng)教師、促進教師發(fā)展的領域。學校要成為人力資源的有效協(xié)調(diào)者、拓展者”的觀念。要通過“校務公開”、“公示制”、確立“學術委員會”地位等項制度建設，營造專業(yè)帶頭人成長的良好環(huán)境。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)途徑選擇首先在于它的層次性。從入世視角來看待問題，應積極創(chuàng)造條件讓他們能夠進行國內(nèi)外的學術交流活動，做一段時間的國內(nèi)外訪問學者，以擴大視野，構建學術網(wǎng)絡，提高學術水平；從提高專業(yè)帶頭人的業(yè)務水平來分析問題，應要求他們積極爭取參與省部級課題的研究工作，主動參與為中小企業(yè)而開展的技術服務工作；從提高他們的教學管理水平并鍛煉處理人際關系的能力的角度來分析問題，應從本專業(yè)的招

23、生、就業(yè)、企業(yè)實習、師資隊伍建設、課程建設、課題項目爭取、產(chǎn)學合作乃至參與學校勞動人事制度改革等方面對他們提出具體工作要求，讓他們在比較復雜的環(huán)境中成長起來，逐步樹立學術威信并形成個人影響力，能擔當專業(yè)帶頭人的重任。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，制度建設在專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方面起到了“游戲規(guī)則”的作用。因此，與專業(yè)帶頭人密切相關的學習進修制度、職稱評審制度、教研和科研成果評審制度、課題經(jīng)費使用制度等，都需要不斷完善，以體現(xiàn)與時俱進和激勵、導向等作用。8.2 機電一體化專業(yè)師資隊伍建設規(guī)劃從戰(zhàn)略的高度抓好師資隊伍建設，形成一支數(shù)量、結構、層次、素質(zhì)諸方面能適應學院事業(yè)發(fā)展需要和機電一體化專業(yè)建設需要的教師隊伍是

24、學院黨政領導的共識?！笆濉逼陂g師資隊伍建設的指導思想是：通過三年的努力，到2005年，初步建成一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、充滿活力的機電一體化專業(yè)師資隊伍。學院將采取引進和培訓相結合、加快青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)發(fā)揮老教師積極性相結合以及政策向“缺口”專業(yè)教師傾斜等措施，切實加強師資隊伍建設，力爭在師資隊伍數(shù)量上、質(zhì)量上能基本滿足學院教學工作及事業(yè)發(fā)展的需要，力求在學歷、職稱、年齡等結構上達到教育部和省里統(tǒng)一要求；重視并做好專業(yè)帶頭人及雙師教師隊伍建設；聘請一批具有高、中級職稱的兼職教師和專家，構建兼職教師網(wǎng)絡，尤其要注重逐步建立校外企業(yè)技術人員的兼職網(wǎng)絡；同時，根據(jù)師德建設與業(yè)務建設相結合的原則，

25、在教師任用、職稱評聘、考核獎懲、培養(yǎng)進修、晉級待遇、科研等方面的管理上制定和完善一系列配套制度，努力形成一支素質(zhì)優(yōu)良，結構合理，既有較深理論造詣，又有較強實踐能力，既懂教育教學管理，又有較高科研水平的具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍。 8.2.1 機電一體化專業(yè)教師的人員結構通過引進、培養(yǎng)、兼聘、特聘等途徑，使學院師資隊伍的結構更趨合理、規(guī)范。機電一體化專業(yè)到2005年在校學生規(guī)模達1200人。按教育部規(guī)定，師生比應為1：16，則總的教師數(shù)應為75人；根據(jù)教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估方案的指標體系要求，社會兼職教師必須占其16%。綜合考慮通識課程、工程制圖、電工電子等基礎課程及機電一體化專業(yè)課

26、程任課教師所占的師生比例關系，本方案根據(jù)學院教學工作實際，按1：30的師生比配備專業(yè)任課教師（不含通識課和基礎課教師），故考慮配備專業(yè)教師40人。在這些教師中要求研究生學歷16人（占專任教師的40%），高職稱12人（占專任教師的30%）。現(xiàn)有專任教師28人，擬引進專任教師12人。具體見下表。機電一體化專業(yè)師資隊伍人員結構規(guī)劃表年 份人數(shù)職稱學歷備 注高級中級初級研究生本科生2003年2881281018按80%的雙師比例進行培養(yǎng)；選2人作為國內(nèi)或國外訪問學者2004年341014101321按85%的雙師比例進行培養(yǎng)；選2人作為國內(nèi)或國外訪問學者2005年401218101624按90%的雙師

27、比例進行培養(yǎng)；選2人作為國內(nèi)或國外訪問學者 8.2.2 對應建設機器人研究所提高機電一體化專業(yè)教師服務企業(yè)（尤其是中小企業(yè)）的能力，關鍵是教師在技術應用、技術服務、技術咨詢等方面的能力。除了教師應該參加各種產(chǎn)學合作項目外，學院內(nèi)部的產(chǎn)學研基地建設也是十分重要的，它為教師在技術業(yè)務能力的培養(yǎng)和新技術、新發(fā)明與新產(chǎn)品的孵化方面起到十分重要的作用。為此，根據(jù)機電一體化專業(yè)教師近幾年來科研工作的基礎，學院作為全國惟一的高職院校代表隊參加首屆和第二屆“全國大學生CCTV機器人大賽”所積累的經(jīng)驗，為配套機電一體化專業(yè)師資隊伍建設方案而專門設置了機器人研究所。該研究所編制6人，采用與機電一體化專業(yè)教師流動任

28、職的方法進行技術攻關工作和技術服務等方面的工作。實現(xiàn)培養(yǎng)教師、服務企業(yè)、豐富專業(yè)建設內(nèi)涵等功能。8.2.3 機電一體化專業(yè)的教師培訓繼續(xù)抓好學院學術帶頭人與骨干教師培養(yǎng)條例的貫徹落實，培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師；繼續(xù)實施行之有效的“柔性課題制”，加快雙師型教師隊伍的建設，學院一方面要從企事業(yè)單位引進合適的高素質(zhì)人才，另一方面要以項目（課題）開發(fā)為載體，廣泛與外界合作，通過“產(chǎn)學合作”的途徑培養(yǎng)自己的雙師型教師，以逐步形成教師培養(yǎng)的特色；培養(yǎng)雙師型教師，引導青年教師參加工程實踐，鼓勵專業(yè)教師通過技術崗位等級證書的考核，加大專業(yè)教師參與院內(nèi)實訓基地建設的力度，在產(chǎn)學合作上做出更多成效。 8.2.4 機電

29、一體化專業(yè)的教師深造積極選派具有副高級以上職稱的教師，去國內(nèi)重點高校強化進修，作為訪問學者，追蹤本專業(yè)領域的發(fā)展前沿，強化在學科領域的專業(yè)功底，為選拔專業(yè)帶頭人創(chuàng)造條件。另外,通過加強對外合作交流，利用官方渠道和民間渠道，在走出去和引進來等諸方面開拓教師們的國際視野。在積極借鑒國外有益的職教理念和專業(yè)建設、課程建設模式等方面加深教師對教學改革內(nèi)涵的理解，從而把握住教學改革的深度、廣度和力度。隨著時代的發(fā)展，對教師的要求除了要有高尚的師德、扎實的專業(yè)理論和較強的實踐能力外，還要求具有終身學習的能力、反思教育的能力、基于網(wǎng)絡教育的能力、激活創(chuàng)造性的能力和心理輔導等核心能力。一句話，機電一體化專業(yè)師

30、資隊伍的建設，任務繁重，十分緊迫，需要教師自身的努力和學院的扶持和關心。9. 機電一體化專業(yè)實踐教學基地建設規(guī)劃由于高職教育的歷史原因，人們對高職教育的實踐教學體系的構建存在著不同的認識。在處理實驗、實訓和實習等實踐教學環(huán)節(jié)方面，孰輕孰重，左右搖擺。國家教育部在總結眾多高職院校實踐教學經(jīng)驗的基礎上，提出一系列工作要求，如基礎實驗室評估、國家級教學改革試點專業(yè)建設中期檢查、高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估等，從政策導向上指導學校根據(jù)各專業(yè)特點進行實踐教學體系的建設。進而在高職院校建立緊密結合、相輔相成、全程貫通的理論教學和實踐教學兩大體系。在機電一體化技術應用能力的培養(yǎng)中，理論教學和實踐教學兩大教學

31、體系具有各自的優(yōu)勢，發(fā)揮著不可替代的作用。由實驗、實訓、實習以及科技活動等組成的實踐教學環(huán)節(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而</PGN0050A.TXT/PGN>且有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣、情感、意志。在規(guī)劃機電一體化專業(yè)實踐教學基地過程中，考慮到教學資源的利用和分類，分校內(nèi)和校外兩塊進行建設。9.1 校內(nèi)實踐教學基地建設規(guī)劃9.1.1 基礎實驗室建設規(guī)劃對于實驗教學，例如物理實驗、力學實驗、電工電子實驗等，由于其與基礎理論課教學結合緊密，位于實訓、實習教學過程的前期（部分平行），在創(chuàng)新精神和機電一體化技術應用能力培養(yǎng)中，具有引導和奠基的作用，因此，必須從教學活動的始端就予以重視和

32、落實。相當一個時期，由于將教改注意力過于集中CBE/DACUM，對高職實驗教學有所忽略。各級教育行政部門注意到了這種情況，通過基礎實驗室評估給予政策引導。本次人才培養(yǎng)方案制訂單位無錫職業(yè)技術學院在總結以往經(jīng)驗教訓的基礎上，于2002年通過了江蘇省教育廳的“物理”、“電工電子”、“機械工程基礎”三大實驗室的合格評估，為本次人才培養(yǎng)方案的制訂與實施奠定了基礎。為此，在本次基礎實驗室建設規(guī)劃中不作過細考慮。專業(yè)實驗室由于已溶入“工業(yè)中心”，故不單獨劃出規(guī)劃。9.1.2 校內(nèi)實踐教學基地建設規(guī)劃 9.1.2.1 能力培養(yǎng)模式的探索與實踐(1) 完善一條主線三個層面的技術應用能力培養(yǎng)體系 經(jīng)過多年來的探

33、索與實踐，無錫職業(yè)技術學院已初步形成了具有自己特色的、以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系，即：基本技能訓練專項技能訓練綜合技術應用能力訓練?；炯寄苡柧?、專項技能訓練主要在院內(nèi)完成，綜合技術應用能力訓練由學院和企業(yè)共同完成。一條主線、三個層面的技術應用能力培養(yǎng)新體系隨著科技進步、課程內(nèi)容綜合化的深入需要不斷完善，尤其是在具有多技術復合的機電一體化專業(yè)的綜合課程等領域更是需要深入進行研究，使之成為可供借鑒的一種能力培養(yǎng)模式。(2) “理論實踐一體化”的教學模式 “理論實踐一體化”教學模式就是在“模擬工業(yè)環(huán)境”中，根據(jù)專業(yè)的能力培養(yǎng)要求，由雙師素質(zhì)教師指導，學生作為主體主動參與教學活動，師生雙方邊教、

34、邊學、邊做來完成某個教學目標和教學任務，融理論教學、實踐教學和生產(chǎn)、技術服務于一體的教學模式。這種教學模式最大特點就是為學生的學習提供了眾多的可視化媒體和學習、操練的儀器設備，學生獲取信息的渠道增多，趣味性強，學習的能力得到了提高，學習效果好。但這種教學模式需要相當?shù)奈镔|(zhì)基礎作保證，這正是采用這種教學模式的難點所在。在本次機電一體化專業(yè)的校內(nèi)實踐教學基地的規(guī)劃建設中將克服困難，多渠道融資，以保證教學設備的投入。(3) 實施“項目訓練法”，全面提高學生素質(zhì) “工業(yè)中心”的設計貼近生產(chǎn)實際、貼近先進制造技術的裝備要求，營造出接近真實的職業(yè)氛圍，有利于達到對學生技術應用能力與職業(yè)素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。

35、學生在“工業(yè)中心”進行的不僅是某個工種單一技能的操練，還包含綜合性的工程實踐能力訓練。“項目訓練法”是在學生進入綜合能力訓練階段，讓學生置身于模擬工業(yè)環(huán)境中，在逼真的生產(chǎn)環(huán)境中運用已有知識、技能和所獲得的經(jīng)驗，通過群體協(xié)作作業(yè)來解決生產(chǎn)、技術、管理中的實際問題。他們在取得實際工作經(jīng)驗的同時，協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、組織才能也得到了鍛煉，是全面提高學生素質(zhì)的有效途徑。但“項目訓練法”， 對教師的實踐能力和創(chuàng)新精神提出了較高的要求，這也是教改的一個重點和難點，需要在規(guī)劃實施過程中認真探索與實踐。 為了保證機電一體化專業(yè)的教學質(zhì)量，本方案實行“雙綱”（理論教學大綱與實踐教學大綱）、“雙證”（畢業(yè)證書與崗

36、位資格證書）、“雙基地”（校內(nèi)仿真實訓基地與校外穩(wěn)定的綜合實訓基地）、“雙線”（外語、計算機不斷線）、“雙評估”（目標評估與過程評估）等制度。 為了適應現(xiàn)代數(shù)字社會對人才的要求，本方案進一步加強對學生信息技術應用能力的培養(yǎng)。同時，針對不同的課程，在教學目標中安排不同的應用軟件使用于相應的教學內(nèi)容。9.1.2.2 校內(nèi)實踐教學基地建設規(guī)劃校內(nèi)實踐教學基地建設規(guī)劃以學?，F(xiàn)有硬件條件為基礎，根據(jù)新一輪人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容及教學要求，重點建設專業(yè)綜合實驗、實訓室區(qū)（每個區(qū)內(nèi)又有若干個實驗室和實訓室），從而實現(xiàn)基本技能、專項技能和部分專業(yè)綜合技術應用能力訓練的目的。機電一體化專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)思路見

37、表9-1。表9-1 “一條主線三個層面”的關系表 專門化 主線三個層面機電一體化專業(yè)技術應用能力形成的實踐教學環(huán)節(jié)數(shù)控加工技術專門化機電一體化設備制造與維修專門化數(shù)控機床的編程和操作機制工藝規(guī)程制定和設備維修第三層面綜合技術應用能力訓練畢業(yè)實踐數(shù)控加工綜合實訓畢業(yè)實踐工藝綜合實習機電一體化設備維修第二層面專項技能訓練數(shù)控編程實訓機制工藝與裝備課程設計PLC課程設計數(shù)控加工實訓機械設計基礎課程設計第一層面基本技能操作訓練電工電子實訓制圖測繪車加工實訓鉗加工實訓 根據(jù)目前學院已有的實驗、實訓條件，機電一體化專業(yè)需要開設的通識課程實驗、機電類基礎實驗，鉗工、車工、熱加工、電工、各類輪換工種、數(shù)控機床

38、操作培訓等實訓都具備了條件。因此，與這些實驗、實訓教學內(nèi)容相關的實驗室和實訓室建設規(guī)劃都不在本規(guī)劃的制定范圍之內(nèi)。(1) 機電一體化設備制造與維修專門化綜合實驗、實訓區(qū)建設規(guī)劃 機電一體化設備制造與維修專門化綜合實驗、實訓區(qū)建設規(guī)劃的制定除共享學院現(xiàn)有其它專業(yè)實驗和實訓室、學院實訓部各實訓室外，還要在現(xiàn)有專業(yè)實驗室和實訓室基礎上繼續(xù)充實、完善并新建若干實驗室和實訓室，以滿足教學需要。具體規(guī)劃見表9-2。表9-2 機電綜合實驗、實訓區(qū)建設規(guī)劃實驗室或?qū)嵱柺颐Q相關課程實驗或?qū)嵱栱椖繉嶒灮驅(qū)嵱杻x器設備投資要求（萬元）備注 PLC實驗室 電氣控制與PLC1、基本指令實驗2、定時器、計數(shù)器試驗3、寄存

39、器試驗4、其它指令實驗5、機械手控制試驗6、瀝青攪拌器試驗7、數(shù)控機床控制試驗OMRONP型機(已有)PLC2可編程控制實驗系統(tǒng) 20套（增添）20 電氣系建設本專業(yè)共享單片機實驗室 單片機原理與應用1、單片機試驗2、分支程序試驗3、循環(huán)程序試驗4、顯示程序試驗5、中斷試驗6、交通燈試驗7、串行通信試驗實驗板（DVCC-598H）20臺； 微機 20臺。20 電氣系建設本專業(yè)共享數(shù)控編程模擬室 機床與編程數(shù)控加工模擬、程序編制模擬計算機（40臺）模擬軟件（40個幾節(jié)點）已有機電設備檢測與維修實驗室 機電設備維修1、水平儀檢測機床導軌直線度2、準直儀檢測機床導軌直線度3、平面刮研和內(nèi)孔研示范4、

40、機床修理工藝現(xiàn)場教學5、電子、電氣元件識別與簡單測試6、電動機拆裝與維修7、機床電氣控制故障檢查現(xiàn)場教學典型機床 2臺；百分表 10只；方框水平儀 2只；萬用表 10只；電工工具 5套；檢驗棒 5 把；刮刀 2 套；機械工具 2套。30新建機電綜合實驗室適用機電類專業(yè)于多門課程理解機電一體化的內(nèi)涵各種控制實驗機電一體化設備的檢測與維修洗衣機AGV小車流水生產(chǎn)線80新建(2) 機電一體化數(shù)控加工技術專門化綜合實驗、實訓區(qū)建設規(guī)劃 機電一體化數(shù)控加工技術專門化綜合實驗、實訓區(qū)建設規(guī)劃的制定除共享學院現(xiàn)有其它專業(yè)實驗和實訓室、學院實訓部各實訓室外，還要繼續(xù)充實、完善并新建若干實驗室和實訓室，以滿足教

41、學需要。具體規(guī)劃見表9-3。 表9-3 數(shù)控綜合實驗、實訓區(qū)建設規(guī)劃實驗室或?qū)嵱柺颐Q相關課程實驗或?qū)嵱栱椖繉嶒灮驅(qū)嵱杻x器設備投資要求（萬元）備注數(shù)控編程模擬室數(shù)控編程數(shù)控加工模擬、程序編制模擬計算機（40臺）模擬軟件（40個幾節(jié)點）已有數(shù)控機床操作實訓室機制工藝與裝備、數(shù)控編程中級數(shù)控車、銑工或加工中心中級操作工考證培訓數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心 由院實訓部提供訓練數(shù)控原理實驗室數(shù)控原理與系統(tǒng)數(shù)控系統(tǒng)工作原理、插補實驗、刀補實驗模擬軟件、演示實驗平臺15新增數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試實訓室數(shù)控原理與系統(tǒng)、機床控制技術數(shù)控系統(tǒng)接線、布線、調(diào)試FANUC 0i沈陽橋堡SIEMENS 802S已有數(shù)控機床結構

42、實驗室金屬切削機床認識數(shù)控機床機械部件及機床結構主軸部件、滾珠絲杠、導軌、變速箱、刀架、數(shù)控轉臺13在建電氣安裝、調(diào)試實訓室機床控制技術數(shù)控機床電氣柜的組成、接線配備20套電氣柜的接線實驗臺10在建數(shù)控機床診斷實驗室 數(shù)控原理與系統(tǒng)、數(shù)控機床的故障診斷與維修機床的故障診斷、參數(shù)設置配備2套國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)，1套故障診斷多功能實驗臺15新增CAD/CAM實訓室CAD/CAM自動編程、三維造型配備20臺高性能計算機，編程軟件（20節(jié)點）由院CAD/CAM實訓室提供(3) 機電一體化專業(yè)技能（數(shù)控操作專門化）綜合實驗、實訓區(qū)建設規(guī)劃 機電一體化專業(yè)技能（數(shù)控操作專門化）所需的訓練儀器設備目前學院機電類專

43、業(yè)實驗室和實訓室及學院實訓部都已具備，本方案僅列出訓練項目內(nèi)容并說明共享哪些實驗室和實訓室，學院不作另外投入。具體規(guī)劃見表9-4。表9-4 機電一體化專業(yè)技能（數(shù)控操作專門化）綜合實驗、實訓區(qū)建設規(guī)劃實驗室或?qū)嵱柺颐Q相關課程實驗或?qū)嵱栱椖繉嶒灮驅(qū)嵱杻x器設備投資要求（萬元）備注數(shù)控編程模擬室數(shù)控編程數(shù)控加工模擬、程序編制模擬計算機（40臺）模擬軟件（40個幾節(jié)點） 由數(shù)控綜合實驗、實訓區(qū)提供數(shù)控機床結構實驗室金屬切削機床認識數(shù)控機床機械部件及機床結構主軸部件、滾珠絲杠、導軌、變速箱、刀架、數(shù)控轉臺 由數(shù)控綜合實驗、實訓區(qū)提供CAD/CAM實訓室CAD/CAM自動編程、三維造型配備20臺高性能計

44、算機，編程軟件（20節(jié)點） 由院CAD/CAM實訓室提供數(shù)控機床操作實訓室 機制工藝與裝備、數(shù)控編程高級車工或加工中心高級操作工考證培訓數(shù)控車床、加工中心 由院實訓部提供訓練(4) 機電一體化技術綜合實驗、實訓區(qū)建設規(guī)劃 機電一體化技術綜合實驗、實訓區(qū)建設的目的是讓學生了解機電一體化高端技術在高新技術企業(yè)應用情況，通過參與一些實驗和實訓初步掌握這些高檔設備的使用和維護要求。其實驗室和實訓室建設在現(xiàn)有基礎上繼續(xù)充實、完善并新建少量實驗室和實訓室，以滿足教學需要。具體規(guī)劃見表9-5。表9-5 機電一體化技術綜合實驗、實訓區(qū)建設規(guī)劃實驗室或?qū)嵱柺颐Q相關課程實驗或?qū)嵱栱椖繉嶒灮驅(qū)嵱杻x器設備投資要求（

45、萬元）備注FMS實驗室先進制造技術FMS技術應用產(chǎn)教結合型FMS系統(tǒng)（含加工中心、車削中心、工業(yè)機器人、AGV小車、堆垛機等）100 第一期項目工程已完成，現(xiàn)啟動第二期項目機器人實驗室先進制造技術機器人技術應用YASNAC XRC型工業(yè)機器人20 已有部分基礎，現(xiàn)進一步完善虛擬網(wǎng)絡制造實驗室先進制造技術虛擬制造技術應用網(wǎng)絡制造技術應用若干臺高性能計算機，應用軟件10已有二臺數(shù)控機床，新增計算機等(5) 機電一體化技術實驗、實訓場所建設規(guī)劃 機電綜合實驗、實訓區(qū)及機電設備、零部件展區(qū)規(guī)劃見圖9-1。數(shù)控綜合實驗、實訓規(guī)劃見圖9-2。機電一體化技術綜合實驗、實訓區(qū)規(guī)劃見圖9-3。9.3m9.3m3

46、m24m8m16m國內(nèi)機床展區(qū)機電一體化產(chǎn)品展 區(qū)機電典型零部件展 區(qū)國外機床展區(qū)機電設備維修技術實驗、實訓綜合室機電綜合實驗室圖9-1 機電設備、零部件展區(qū)與機電綜合實驗、實訓區(qū)4m16m16m16m16m00400160012004m9.3m9.3m國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)SIEMENS802S實驗準備室實驗準備室配電室實驗準備室故障診斷多功能實驗臺實驗準備室實驗準備室數(shù)控編程模擬室（計算機40臺）數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試實訓室數(shù)控機床電氣安裝調(diào)試室訓室數(shù)控維修技術實訓室機床結構實驗室數(shù)控伺服控制與檢測實驗室電氣柜接線實驗臺（20套）沈陽橋堡FANUC0i故 障 診 斷 多 功 能 試 驗 臺圖9-2 數(shù)控綜合實

47、驗、實訓區(qū)16m加工中心裝卸站AGV小車機器手多功能講演區(qū)立體倉庫備料房機器人綜合實驗室數(shù)控機床機器人研究室FMS控制室虛擬網(wǎng)絡制造控制室品展覽處學生實訓產(chǎn)保安室FMS/機器人核心技術、高技術產(chǎn)品展覽區(qū)24m8m車削中心演示臺9.3m9.3m3m資料室材料室兼工具房辦公室軟件制作室圖9-3 機電一體化技術綜合實驗、實訓區(qū)9.2 校外實踐教學基地建設規(guī)劃 根據(jù)機電一體化專業(yè)建設情況，選擇相應的企業(yè)作為合作伙伴，進行校外實踐教學基地建設是提高教學質(zhì)量的必由之路。學生先在“工業(yè)中心”的模擬生產(chǎn)環(huán)境中進行初步訓練，然后進入企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境進行鍛煉。學校里進行的是系統(tǒng)、規(guī)范訓練。在企業(yè)中，則按生產(chǎn)要求和

48、不同崗位，學生分別受到橫向拓寬（接觸新的領域與環(huán)境）或縱向延伸（專業(yè)深度）的培訓。同時，鍛煉了學生的適應能力、處理人際關系的能力，團結合作精神等方面也得到了培養(yǎng)和熏陶。校企合作培養(yǎng)學生綜合技術應用能力是借鑒“德國雙元制”教學模式的一個研究成果，其核心是院企之間要建立在“雙贏”基礎之上的良好合作。在本方案中，要不斷鞏固和拓展該項成果。9.2.1 建設校外實踐教學基地的指導思想 在這幾年的機電專業(yè)教學改革過程中，學校領導和教師都認識到專業(yè)要有競爭力，必須培育為學生和企業(yè)服務的能力；要培養(yǎng)出高質(zhì)量的機電一體化專業(yè)畢業(yè)生，必須得到企業(yè)（行業(yè)）支持；而在社會主義市場經(jīng)濟條件下，產(chǎn)學合作應該“雙贏”。學校

49、與企業(yè)（行業(yè)）建立互惠互利的合作關系，是學院長期發(fā)展的基礎。機電一體化專業(yè)與相關的企業(yè)(行業(yè))合作, 是專業(yè)建設和發(fā)展的動力，是培養(yǎng)企業(yè)(行業(yè))需要的技術應用型人才的有效途徑，是促進產(chǎn)學合作工作的基礎，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段，是畢業(yè)生就業(yè)工作的紐帶與橋梁。9.2.2 現(xiàn)有“產(chǎn)學合作”基礎高職教育的實踐性特征是職業(yè)技術教育的性質(zhì)決定的。多年來“產(chǎn)學合作”經(jīng)歷了計劃經(jīng)濟時代和目前正在進行中的社會主義市場經(jīng)濟時代。他的頑強生命力來自學校與企業(yè)的共同需要，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：9.2.2.1 聘請企業(yè)專家入盟借助無錫職業(yè)技術學院是江蘇省機床工具工業(yè)協(xié)會秘書處掛靠單位的有利條件，學院加強了與行業(yè)

50、及地方的聯(lián)系，成立了由相關企業(yè)參與的院董事會、專業(yè)教學指導委員會，并定期召開專業(yè)咨詢論證會， 以此了解企業(yè)對學院專業(yè)設置、課程內(nèi)容、教學質(zhì)量等方面的意見和建議。有效的溝通可以減少學院在建設過程中的失誤，彼此建立信任，有利于產(chǎn)學合作。9.2.2.2 簽訂雙贏協(xié)議學院十分重視院外實踐教學基地的建設，并運用雙贏的理念進行合作。學院利用自身優(yōu)勢為大企業(yè)的員工進行培訓；為中小企業(yè)提供技術服務與咨詢，幫助企業(yè)解決技術難題，協(xié)助企業(yè)進行市場調(diào)查與分析；為合作企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生，從而促進企業(yè)的技術進步與發(fā)展。企業(yè)為學院提供實習場所和實驗場所（特別是設備投資大，但使用面窄的專業(yè)實驗場所），還為機電一體化專業(yè)提供

51、教改所需信息，為其技術開發(fā)、實訓基地建設提供資助，接受學生實習，接收畢業(yè)生，為機電一體化專業(yè)培養(yǎng)師資等，從而促進了專業(yè)建設與發(fā)展。9.2.2.3 為中小企業(yè)開展技術服務為中小企業(yè)開展產(chǎn)品開發(fā)、技術推廣、技術服務等“產(chǎn)學研”活動，是職業(yè)技術學院辦學功能的拓展，也是中國高職教育的特色。根據(jù)世界經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，中小企業(yè)具有吸納勞動力，提高社會就業(yè)率，配合大企業(yè)形成商品生產(chǎn)鏈，提高專業(yè)化生產(chǎn)水平等巨大作用，大力發(fā)展中小企業(yè)是我國經(jīng)濟建設的重要組成部分。根據(jù)無錫市統(tǒng)計局2002年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，無錫市200人以下的企業(yè)占全市企業(yè)46,349家總量的97%。因此，機電一體化專業(yè)理應將其作為產(chǎn)學合作的主戰(zhàn)場，這也是

52、機電一體化專業(yè)最能體現(xiàn)其社會價值的重要領域。機電一體化專業(yè)教師和部分學生在為中小企業(yè)服務方面進行了初步的探索，在為中小企業(yè)的三維加工數(shù)控程序編制、機床的數(shù)控改造和安裝調(diào)試、新產(chǎn)品的工藝流程設計等方面做出了一定貢獻。9.2.3 建立校企“雙贏”基礎上的合作框架產(chǎn)學合作的基礎是“雙贏”。作為學院這一方,機電一體化專業(yè)和相關部門是否擁有為企業(yè)服務的綜合能力則是對等合作的關鍵。為此學院在產(chǎn)學合作方面需要“提升勢能”和“造就市場”?！疤嵘齽菽堋本褪翘岣邫C電一體化專業(yè)為企業(yè)服務的能力，如為企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)培訓職工、為中小企業(yè)進行技術推廣和技術服務、解決部分企業(yè)職工子女入學問題等等，從而使企業(yè)認識到與學院開展機電一體化專業(yè)的產(chǎn)學合作是擁有了一個支持企業(yè)發(fā)展的好伙伴。產(chǎn)學合作需要與企業(yè)實現(xiàn)“零距離接觸”。為了產(chǎn)生聚集效應，必須進行方法創(chuàng)新。為此，無錫職業(yè)技術學院決定借鑒臺灣同類院校的“工業(yè)教育創(chuàng)新育成中心”的產(chǎn)學合作經(jīng)驗，在新校區(qū)實訓大樓劃出一個樓面，設立“產(chǎn)學合作園區(qū)