古詩教學設計說明

1、?游村?教學設計教學目標1. 知識與技能(1) 認識并掌握課后生字。(2) 有感情地朗讀并背誦古詩。(3) 了解詩句意思。2 .過程與方法(1) 通過朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。(2) 通過背誦積累知識。3 .情感、態(tài)度與價值觀懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開拓進取。教學重難點1 .有感情地朗讀并背誦古詩。2 .了解詩句的意思。教學準備：教學掛圖 生字卡片 多媒體課件教學過程:一課時一、導入出示教學掛圖：說說圖上景物。板書詩師：今天我們學一首對我們人生有啟示的古詩?游村?題。二、學習生字1 .自由朗讀，找出生字2 .檢查生字(1) 出示帶生字的句子進行朗讀。(2) 出示生字卡片組詞莫(莫非

2、)臘(臘月) 渾(渾身) 疑(疑心)(3) 出示整首詩進行測試。三、學習詩歌1 .自由朗讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。2 .看注解，自由了解詩意。(1) 了解詞語意思。臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。足雞豚：雞和豬很充足。山重水復：走過一座座青山，經過一條條溪水。柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。(2) 了解詩句意思。(出示課件)不要笑農家臘酒渾濁，豐收之年，他們以豐富的菜肴招待留下來的客人。走過一座座青山，經過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個村莊。3交流：這首詩的1、2句與3、4句各寫了什么?1、2句：寫了淳樸

3、的村民習俗。3、4句：寫了秀麗的山村風光。3、欣賞詩句，朗讀詩句。1找出最喜歡的詩句讀一讀，并說說從中感悟到什么？一生讀“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。用課件出示 談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農家豐收后的 歡樂氣氛，為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊。師總結喜歡這兩句的一起來讀一讀。師：喝著農家的酒，吃著農家的美味，此時，你假設是詩人會說什 么？吟一吟。詩人吃好喝好之后又干什么去了？游歷去了師：請讀出相應的詩句。多媒體出示山重水復疑無路，柳暗花明又一村。師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。師：這兩句詩，大家欣賞什么，從中悟出了什么？“疑字用得好，一個“疑字把陸游游山村時四周山巒重疊、

4、 流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現。“又字用得好，一個“又字把鄉(xiāng)村處處繁花似錦的美景， 描繪的宛然在目 談感悟：只要不懼困難、艱險，勇于開拓進取，就一定會到達光明與希望的嶄新境界。師：你平時有沒有類似的經歷，舉例說一說。(2) 朗讀詩句。師：這么純樸的民風，這么優(yōu)美的景色，我們心中會油然而生什 么之情？(向往)師：請大家?guī)е@份向往一起朗讀?游村?(3) 齊讀古詩四、背誦古詩?游村?五、課堂小結：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險，就一定會到達光明與希望 的嶄新境界。六、布置作業(yè)背、默寫古詩。?秋思?教學設計教學目標:1、以“讀為主線，通過讀通讀

5、順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出 感情四個層次的朗讀，引導學生由淺入深地走進文本，理解作者的思鄉(xiāng) 情。2、以“思為主導，引導學生品味詩句意蘊，體會作者情感。3、以“思鄉(xiāng)為主題，引導學生感受籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情, 今人的思鄉(xiāng)情。教學重點：以“讀為主線，讀出層次，讀出效果。教學難點：以“思為主導，引導學生品味詩句背后蘊藏的作者感情。教學過程：一課時一、創(chuàng)設情境導入1、播放歌曲?故土的云?。2、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。二、理解詩題，簡介作者1、板書課題，簡介作者。2、“秋思怎么講？作者思什么？三、自讀古詩，了解大意1、觀察詩中插圖，想象圖中畫

6、的是什么意思。2、自由讀詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏。3、指名試讀，指名評價，全班齊讀。4、再讀全詩，結合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上 標記。5、班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？四、品讀古詩，感悟詩情1、抓住重點詞句導讀：體會“見、“意萬重、“恐、“又等詞的含義。2、弓|導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感： 詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？3、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？4、感情朗讀。五、拓展延伸1、把此詩改寫成一個小故事。2、課外搜集、積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩。?青松?教學設計教學要求:1、正確、流利、有感情地朗讀

7、和背誦課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、在誦讀中領悟詩人情感；體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；教學重難點：體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感；教學過程： 一課時一、談話導入1、談話今天我們來學一首詩，這首詩是毅爺爺寫的。2、板書課題：青松3、簡介作者與寫作背景。二、初讀課文1、錄音讀課文。2、學生自讀課文。3、指名試讀。注意正音：“青、挺、松是后鼻音，“直、知、寺是翹舌音 要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。三、細讀課文。1、自學課文自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。2、引導理解詩句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且指名說

8、說一、二行的意思。結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。學生練習讀一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時。“潔是什么意思？ “高潔呢？高尚純潔“待是什么意思？等待，等到“化是什么意思？融化指名說說三、四兩行的意思。要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。指導朗讀。要讀出贊、自豪的感情3、練說全詩的意思。自由練說，同桌互說，指名說。4、小結全詩。課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四 兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。板書：景不畏嚴寒情純潔高尚四、指導朗讀、背誦全文討論怎

9、樣停頓才能讀出詩中的意思。讀一讀，在什么地方停頓更能表現青松的“挺且直和“高潔 呢？大雪/壓/青松，青松/挺且直。要知/松/高潔，待到/雪/化時。找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。朗讀。全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。五、背誦再升華毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思， 讓我們先來記住 它吧！相信這首詩會鼓勵你的一生。六、作業(yè)：背誦?紅梅?和?秋菊?。?夏日絕句?教學設計教學目標1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、通過對古詩修辭手法的賞析，使學生體味詩句表達的精妙。3、通過對詩人思想感情的賞析，使學生明確做人的價值取向， 樹立正確的人生觀和價值觀。4、由?夏

10、日絕句?的賞析方法，延伸到其他的賞析方法，使學 生能融會貫穿。二、教學重點從修辭手法和思想感情入手進行賞析，培養(yǎng)學生的賞析能力。三、教學難點通過賞析詩句，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。四、課前準備學生通過閱讀、上網等方式，搜集有關清照、項羽和南宋的歷史資料。五、教學過程一課時一、導入新課，激發(fā)學生興趣1、誦“月滿西樓，學生談感受。2、導入：剛剛我們欣賞的“月滿西樓柔美、清幽，這首詞的作 者就是堪稱“婉約詞宗的清照。你對她有哪些了解，能介紹給大家 嗎？指名交流，根據學生答復適時出示資料。清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。今天，我們共同賞 析她的一首詩：夏日絕句板書課題是否也是這種風格呢？

11、二、初讀，感知古詩1、出示古詩朗讀，生談與?月滿西樓?的區(qū)別。2、生自由朗讀古詩，出示要求：正確、流利地朗讀古詩，注意詩 句的節(jié)奏和停頓。3、指名朗讀，糾正錯誤讀音。三、再讀，了解詩意。要求：結合注釋進行自學，用自己的話說出古詩大意，有問題的 可以標出。1、小組討論，教師巡視。2、全班交流、出示：人活著要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。 到現在人們還在思念項羽，就是因為他不肯回到江東。3、學生質疑，可能會問“項羽是誰？他為什么不肯過江東四、品讀，悟情入境1、師：現在你已經了解了詩的大意，能不能告訴老師你最喜歡 哪一句？生自由談感受并說明理由。2、小結：都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之

12、界； 僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風云的西楚霸王，放棄了 生的希望，“不肯不是“不能，不是“不行，這就是“士可殺而 不可辱的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受的壯志豪情！所以 清照贊頌他“生當作人杰，死亦為鬼雄(生讀)這兩句詩千百年來 吸引著我們，鼓勵著我們，讓我們共同賞析，去感受它獨特的魅力吧!3、從修辭入手，體味詩句表達的精妙。思考：從字面上看，你有什么發(fā)現？(1) 生：“生與“死是一組反義詞?！叭私芎汀肮硇?2) 小結：“生與“死、“人杰與“鬼雄，就是這樣的比照, 構成了對偶句，讓我們感受到詩句工整，富有音樂感。在我們學過的 詩句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個例子嗎？女口：白

13、日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故土。遠看山 有色，近聽水無聲(3) 生再讀這兩句詩，體會其語言美。4、從思想入手，理解詩人的感情。過渡：楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，清照，一個柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當時所處的時代 背景有直接的關系，誰能簡單介紹一下當時情景？(1) 生自由談，師補充“靖康之恥資料。(2) 國破家亡，風雨飄搖，老百姓生活在水深熾熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復中原。面對這樣的統(tǒng)治 者，清照，再也忍不住了，她大聲呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊，你們面對 金兵，為什么不能像項羽那樣，“祖國的大好河山已失，百姓的 美好家園已毀，你們

14、什么時候才能像項羽那樣(師生接讀進行 語言訓練3小結：“生當作人杰，死亦為鬼雄是清照做人的標準，那就 是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！4有感情地朗讀前兩句詩。五、研讀，融會貫穿1、你還知道哪些有氣節(jié)的人，誰是你心目中的英雄？生自由談。2、共同欣賞名言警句，古詩。六、總結全詩，感情升華1、你想用哪句名言或詩句來鼓勵自己？2、小結：做人要像清照那樣，做一個有氣節(jié)的人，做一個頂天 立地的人。同學們只有從小勤奮學習，將來把祖國建設得更加強大， 才不會受別人欺辱，讓我們懷著對清照的敬仰，讓我們抱著“生當作 人杰，死亦為鬼雄的信念，再一次有感情地朗讀這首詩吧！七、知識屏幕出示，詩歌賞

15、析方法，推薦給大家。板書：夏日絕句清照生人杰有骨氣死鬼雄有氣節(jié)?西塞山懷古?教學設計教學目標:1、讓學生了解詩人禹錫的生平2、注意詩中的用詞。3、理解詩歌的容和境界教學重難點：詩歌的境界課時安排：一課時教學過程：一、 作者與背景禹錫772 842字夢得，人。他是中唐時期杰 出的詩人、進步的思想家和哲學家。晚年曾任太子賓客，后世稱賓客。 諷喻詩、竹枝詞、懷古詩是禹錫詩集中最有成就的作品，尤其是后兩 者在中國詩歌史上更有突出的地位。 禹錫一向反對藩鎮(zhèn)割據，渴望四 海統(tǒng)一，?西塞山懷古?就表達了詩人這種強烈的愿望。二、解題：西塞山，在今大冶東面的長江邊，形勢險峻，是六朝有名的軍事要塞。長慶四年八二四

16、年禹錫由夔州刺史調任和州刺史，沿江東下，途經西塞山，即景抒懷，寫下此詩。三、 朗讀全詩，品析鑒賞.一讀詩歌理解大意晉代王濬乘樓船自東下，金陵帝王瑞氣全都黯然收煞吳國千尋鐵鏈也被燒沉江底，一片投降白旗金陵城頭懸掛。人間有幾回興亡的傷心往事，高山依舊枕著寒流沒有變化從此四海一家過著太平日子，故壘蕭條長滿蘆荻秋風颯颯二讀詩歌 評品賞析1、“王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收這一聯中哪兩個字用得好？ “下和“收字用得好?！跋拢阂挥蟹系乩硇问剑缮嫌蜗蛳掠芜M軍，符合歷史事實的意思；又有西晉攻下了東吳的意思；“收字，寫出了東吳的望風披靡。 益州金陵，相距遙遙，一“下即“收,何其速也!兩字對舉就渲染出一方是聲

17、勢赫赫，一方是聞風喪膽。2、頷聯將晉吳之戰(zhàn)的形勢從哪些方面作了形象地描繪？什么手法？ 從形象上看，一橫一豎，一下沉一高揚；從色彩上看 ， 一邊是晉軍燒毀鐵鎖的沖天火光，一邊是投降的白旗；從氣氛上，晉 軍得勝趾高氣揚，東吳兵敗無限凄慘。比照的手法。在比照中寫出了戰(zhàn)爭雙方的強弱，更寫出了勝利者那種摧枯拉朽、咄咄逼人，而失敗者黯然失色，倉皇 逃竄的神態(tài)。三讀詩歌把握寓意禹錫所處的中唐是藩鎮(zhèn)割據的時代，其間雖然在唐憲宗時期出現過短暫的統(tǒng)一，但至禹錫寫作此詩時的唐穆宗 長慶四年824，三鎮(zhèn)又恢復到了割據狀態(tài)。金陵今雖是六朝古都， 但都是割據一方的政權。詩人在詩中將批判的鋒芒指向地方割據勢力，因此詩人的懷古其實是在慨今；四海為家，江山一統(tǒng)是 詩人所竭力贊揚的。同時，六朝滅亡的歷史教訓，也是對當朝統(tǒng)治者 的忠告，有一箭雙雕的效果。四、拓展閱讀1.比擬下面兩首詩，分析禹錫的性格. 贈夢得 白居易 ？為我引杯添