如何進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)

1、如何進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)如何進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練， 單調(diào)地讀， 重復(fù)地寫(xiě)， 機(jī)械地識(shí)記，學(xué)生不堪重負(fù)，而結(jié)果卻是事倍功半。而語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的 認(rèn)知目標(biāo)，又關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目 標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。這就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué) 首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，趣味性。關(guān)注學(xué)生 的發(fā)展。、貼近實(shí)際，讓識(shí)字生活化。生活處處皆語(yǔ)文。生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。小學(xué)生識(shí)字，并不是從小學(xué)開(kāi)始的，調(diào)查研究表 明，六歲以前的兒童，就已經(jīng)知道一千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事 物。如果教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)

2、，知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，就能喚起 學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識(shí)字效率。1、再現(xiàn)生活情境識(shí)字。比如學(xué)習(xí)“染”字，教師的講臺(tái)上擺放著一個(gè)水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老師調(diào)好各 色顏料，用鑷子夾起一個(gè)棉球，浸到紅色的水彩中，棉球被 染成了紅色。老師又夾起一個(gè)棉球放到綠色的水彩中，棉球 被染成了綠色。老師又讓學(xué)生試著將幾個(gè)棉球染成黃色、紫色、藍(lán)色。之后，告訴學(xué)生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。大家看這個(gè)字的下半部分，“木”表示一種植物， 它能榨出使物體著色的顏料；表示制成染料還需要加上適量的水 （師指指“染”字的左上角） 。把要

3、染的東西放進(jìn)這有顏色的液體中，經(jīng)過(guò)多次的浸、曬，東西就著色了，這個(gè)“九”就表示多次的意思。這樣，在愉快的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生理解了“染”字左上方的“”，右上方的“九”的來(lái)歷，悟出了下方“木”的理?yè)?jù)。于是，染”字隨著這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，深深地印在學(xué)生的腦海里， 地記住了字形。又理解了字義。2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。比如學(xué)習(xí)“玉米”的“玉”字，教師問(wèn)：“認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？”學(xué)生紛紛 舉手發(fā)言：我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來(lái)吃； 我吃過(guò)玉米棒子，玉米味道很好， 又香又甜； ?、玉米有很多營(yíng)養(yǎng)，媽媽常要我吃玉米飯；、玉米可以蒸成饃來(lái)吃，還 可以做成爆玉米花；、玉米是長(zhǎng)在土里的 。這個(gè)教學(xué) 過(guò)程，涉

4、及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”與王”的感性經(jīng)驗(yàn)。觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。學(xué) 生從玉米的生長(zhǎng)過(guò)程、 味道、 營(yíng)養(yǎng)、 加工等方面以及 “玉米 與植物的關(guān)系的感性知識(shí)方面作了匯報(bào)。這樣調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn) 識(shí)字，不僅有效促進(jìn)識(shí)字效率，而且增加了信息量，拓寬了 學(xué)生的視野。、輕松愉快，情趣化地識(shí)字。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面缺乏持久性，連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教 學(xué)時(shí)，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為 生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 。1、形象識(shí)字。漢字是表意的文字，漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對(duì)這些都會(huì)很感興趣。低年級(jí)學(xué)生的形象思 維能

5、力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，采用直觀教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。所以，識(shí)字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“筆” ，出示毛筆實(shí)物讓學(xué)生觀察。學(xué)習(xí)一些會(huì)意字，可畫(huà)一畫(huà)圖畫(huà)，如“休、伐、林”等。2、游戲識(shí)字。小學(xué)生天性愛(ài)玩游戲活動(dòng)，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門(mén)，如果在他們稚嫩的心靈過(guò)早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的目的，而且會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)。因此，要 盡可能地通過(guò)游戲、表演、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓 他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以激活識(shí)字教 學(xué)。比如開(kāi)展“我與生字交朋友”活

6、動(dòng)：叫朋友“名字” 學(xué)生用兩種自己喜歡的符號(hào)在文中找出要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生?、記字，通過(guò)讀課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)別叫錯(cuò)朋友的“名字” （讀音），這 樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心， 因此他們讀書(shū)識(shí)字特別用心。朋友的“相貌” 。認(rèn)錯(cuò)人是件很不好意思的事。既然與生字交朋友了，當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌” （字形），于是就 在其他“地方” （詞、句），讓學(xué)生去找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)像（書(shū) 寫(xiě)正確）。? 為朋友“做事” 。就是讓學(xué)生和，生字在這“家 中”的作用。即表達(dá)了什么意思。強(qiáng)烈好奇心使學(xué)生自覺(jué)地 運(yùn)用聯(lián)系上下文、查字典，同桌討論等方法去挖掘生字的含 義。想方設(shè)法識(shí)記生字字形。老師可以把這些“朋友”字）藏我與生字交朋友”游戲活

7、動(dòng)，把識(shí)字教學(xué)變成了學(xué)生與生 字交朋友， 既富有情趣性、 又融識(shí)字。 情感教育， 人文熏陶、 思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)于一體，一舉多得，既省時(shí)、省力，又 有成效。除此之外，還可利用兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，情境識(shí) 字等許多老師在教學(xué)中常用到這就不必細(xì)說(shuō)。、主動(dòng)探索，創(chuàng)造性識(shí)字。多年來(lái)，識(shí)字教學(xué)大都采用往一的齊步走的方法進(jìn)行教學(xué)，很少考慮不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導(dǎo) 學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。第斯多惠說(shuō)過(guò)： “知識(shí)是不應(yīng)該 傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它 們?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，我們就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)說(shuō)說(shuō)“你是怎樣 記住這個(gè)字的” 。“你還有更好的記憶方法嗎” ，以激活學(xué) 生的思維

8、，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會(huì)有多種識(shí)字方法。如加一加，減一減， 換一換，說(shuō)一說(shuō)，演一演，畫(huà)一畫(huà)等，諸如此類(lèi)的方法，教 師就經(jīng)常引導(dǎo)，讓學(xué)生行成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、解除束縛，開(kāi)放性地識(shí)字。提到識(shí)字，我們總是習(xí)慣地想到課本、課堂、學(xué)校，這些當(dāng)然是委重要的，但是社會(huì)發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不 同了，在豐富多彩的生活中，漢字 到處都有，隨處可見(jiàn)。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開(kāi)放識(shí)字之路。1、利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園，撲面面來(lái)的校名，校訓(xùn)小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名課 程表、黑板報(bào)、班級(jí)制度。 伙伴名字、 書(shū)包里的書(shū)本是學(xué)生識(shí)字的好素

9、材。教師就當(dāng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地反熟悉 與識(shí)字認(rèn)字 結(jié)合起來(lái)。2、利用電視媒體識(shí)字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動(dòng)畫(huà)片、 兒童故事片等， 學(xué)生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的向 家長(zhǎng)。如此一來(lái)，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口問(wèn)，不知不覺(jué)中，陌 生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。3、利用商業(yè)資源識(shí)字。當(dāng)今學(xué)生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長(zhǎng)帶他們上街， 旅游、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽廣告牌上寫(xiě)的是什么，店名叫什么，柜臺(tái)上的商名叫什么，達(dá)到認(rèn)讀的目的。一次也 許記不了，但次數(shù)多了，與那些字見(jiàn)面的頻率也高了，當(dāng)然 認(rèn)識(shí)的也就多了。4、利用電腦功能識(shí)字。隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，電腦也越來(lái)越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會(huì)積累 字詞。學(xué)生通過(guò)電腦打字，無(wú)形之中會(huì)通過(guò)比較熟悉，牢記 許多字詞。5、利用字典識(shí)字。字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備工具，也是小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書(shū)。雖然課標(biāo)明確規(guī)定查字典不在列入考試的內(nèi)容。 ”俚是我依然要求每個(gè)學(xué)必須自備一部字典，而且強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備必須將字典和語(yǔ)文書(shū)， 課堂筆記本整齊地置于桌面上。課前我有個(gè)習(xí)慣：仔細(xì)檢查 學(xué)生的課前準(zhǔn)備是否到位。在課堂上，課后作業(yè)等經(jīng)常創(chuàng)造 機(jī)會(huì)