教學(xué)設(shè)計(jì)比賽.doc

1、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽Unit 6 A Field Trip Part B Read and Write Group Work 莫旗額爾和中心校 劉小芬 電話課 題 Unit 6 A Field Trip Part B Read and Write Group Work 課 型 閱讀綜合課 備課時(shí)間 授課時(shí)間 課時(shí)分配 一課時(shí) 教 學(xué) 分 析 教材 分析p 本課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句式中第三人稱單數(shù)的用法。本冊教材的第四、五單元的教學(xué)重點(diǎn)都是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在教學(xué)中教師應(yīng)注意以舊引新，這樣既能相應(yīng)地降低教學(xué)難度，也能帶領(lǐng)學(xué)生溫故而知新。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意反

2、復(fù)操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第三人稱單數(shù)的疑問句，讓學(xué)生通過真實(shí)情景活動(dòng)感知語言點(diǎn)，從而為句型教學(xué)做好鋪墊。學(xué)情 分析p 五年級下學(xué)期的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，已有近三年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語言積累，對基本的課堂用語，教師的指令已經(jīng)基本掌握，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用能力，良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度的加深和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣難以保持，兩級分化較嚴(yán)重。因此，在教學(xué)中采取因材施教、分層教學(xué)及小組競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分必要。教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)英語課本 75 頁第六單元 A Field Trip 中 B 部分的 Read and

3、 Write 和 Group Work 教學(xué)目標(biāo) 1、 能夠聽、說、認(rèn)讀 Read and Write 部分的對話，完成相應(yīng)的活動(dòng)。2、 能夠掌握其中的句“Is he playing chess? Yes, he is.”和“Is she counting insects? No, she isn&rs;t.”。3、 人稱代詞在表達(dá)時(shí)的正確運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用四會(huì)句型：Is he/she? Yes, he/she is.No, he/ she isn&rs;t.教學(xué)難點(diǎn) 幫助學(xué)生在情景中選用正確的人稱代詞表述。教學(xué)準(zhǔn)備 教 師 準(zhǔn) 備 1、 教材所需錄音 2、 第六單元 A、B

4、 部分 Let&rs;s learn 的單詞短語卡片 3、 人物頭飾及人物名卡片（課本中 7位學(xué)生） 學(xué)法指導(dǎo) 聽說法 交接法 情景教學(xué)法 全身反應(yīng)法 學(xué) 生 準(zhǔn) 備 第六單元 A、B 部分 Let&rs;s learn 的單詞短語卡片 教 學(xué) 過 程 設(shè)計(jì)意圖/ 時(shí)間分配 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 階段性 教學(xué)效果 調(diào)整/ 修改 3 分鐘 引 導(dǎo) 學(xué) 生 復(fù)習(xí) 有 關(guān) 現(xiàn) 在進(jìn) 行 時(shí) 的 句型，并通過比賽 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生的競爭意識(shí)，活 躍 課 堂 氣氛。I.Warm up (熱身) 教師播放第四單元歌曲 “What are you doing?” （教師給予各小組加分獎(jiǎng)勵(lì)） 學(xué)生先跟

5、唱一遍，再進(jìn)行小組比賽演唱。復(fù) 習(xí) 第 六單 元 的 基 本句 型 以 及 動(dòng)詞短語。通 過 創(chuàng) 編歌謠，激發(fā)學(xué)生 的 學(xué) 習(xí) 興趣，培養(yǎng)他們的 自 主 學(xué) 習(xí)能 力 及 自 信心。通 過 游 戲 的II.Review（復(fù)習(xí)） 1、 教 師 播 放 第 六 單 元 Let&rs;s chant 歌謠 教師引導(dǎo)學(xué)生用自制的短語卡片替換歌謠中的部分短語 （教師給予各小組加分獎(jiǎng)勵(lì)） 2、 心有靈犀比賽 教師請各個(gè)小組的一名學(xué)生到講堂前 （教師要強(qiáng)調(diào)同組成員必須用英 學(xué)生跟錄音說唱二遍 學(xué)生自編歌謠，并進(jìn)行小組比賽，看哪小組說唱的最好。該生根據(jù)教師的詞卡內(nèi)容表演動(dòng)作，該組的其他在座成員猜 HeShe

6、is看哪一個(gè)小組猜的準(zhǔn)，說 方 式 引 導(dǎo) 學(xué)生 進(jìn) 一 步 復(fù)習(xí) 和 操 練 學(xué)過 的 單 詞 和句型，寓教于樂。語說 HeShe is） （教師依據(jù)各小組句子表達(dá)的完整度給予加分獎(jiǎng)勵(lì)） 的準(zhǔn)。操練句型：What&rs;s he/she doing ? He/She is 通 過 猜 了 七位 人 物 的 動(dòng)作后，學(xué)生已經(jīng) 對 他 們 正在 做 的 事 情有所了解，再通 過 記 憶 力大 比 拼 的 形式，增強(qiáng)游戲的 挑 戰(zhàn) 性 并自 然 引 出 一般 疑 問 句 第三 人 稱 單 數(shù)的 問 句 Is he/she? 及相 應(yīng) 的 回 答Yes, he/she is.和 No, he/she

7、 isn&rs;t。自然過渡，發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”作III.Presentation （新課呈現(xiàn)） 1.猜一猜：教師出示人物頭飾 教師說：同學(xué)們，這七位人物頭飾的后面都貼著我們第六單元所學(xué)過的動(dòng)詞短語，表示此人正在做些什么，Let&rs;s guess, what is Amy doing? 教師說：No, she isn&rs;t playing chess.Guess again, what&rs;s she doing? 教師說：Yes, you&rs;re right.Amy is counting insects.師生做問答練習(xí) 2.記憶力大比拼：（小組競猜） 在對七位人物都猜過一遍之

8、后， 教師隨意拿起一個(gè)頭飾，如John,問學(xué)生：What&rs;s he doing? Do you remember? Is he catching butterflies? 教師出示各個(gè)人物頭飾，并問學(xué)生：Is he/she? （教師依據(jù)各小組回答的正確與否給予加分） 學(xué)生看頭飾，知道都有哪些人物 生 搶 答 ：She&rs;s playing chess.生搶答：She&rs;s counting insects.教師引導(dǎo)學(xué)生說：Yes, he is.或 No, he isn&rs;t.各小組派代表回答 Yes, he/she is.No, he/she isn&rs;t.用。采用“任務(wù)

9、型教學(xué)模式”的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶 著 任 務(wù) 去讀對話。根 據(jù) 對 話 設(shè)計(jì) 更 多 的 問題，讓學(xué)生積極思考，強(qiáng)化對 對 話 的 理解，同時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。課上強(qiáng)化書寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。3.教師在各個(gè)小組猜測一輪之后，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本 Read and Write 部分的學(xué)習(xí)。教師說：OK, you are so smart! Now, Let&rs;s look at our books.And, we know, they are having a field trip.But, what are they doing now? And where are they? Please

10、open your English book and turn to page 75.教師出示課文中的兩個(gè)問題，請學(xué)生通過閱讀找到答案：Is John playing chess?_Is Amy counting insects?_4.教師播放錄音 5.教師再次播放錄音 （教師強(qiáng)調(diào)：注意模仿語音語調(diào)） 6.教師就對話內(nèi)容提問，如：Where are they? What are they doing? What are they going to do? “Tell him we&rs;re leaving .”和“It&rs;s time to go.”是什么意思？ 7.教師布置任務(wù)：朗讀加分 要求：小組成員全員參與 注意模仿語音語調(diào) 8.教師檢測朗讀情況 （教師依據(jù)各小組的朗讀情況給予加分） 9.教師板書四會(huì)句子并指導(dǎo)學(xué)生書寫和背誦。10.教師檢測各組四會(huì)句子的背誦情況（