《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?大氣壓強(qiáng)?教學(xué)設(shè)計(jì)DIV.MyFav_27 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_27 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_27 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: int

2、er-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_27 P.MsoHeaderBORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: medium none; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-TOP: 0cm

3、; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: centerDIV.MyFav_27 LI.MsoHeaderBORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: medium none; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-TOP: 0cm; B

4、ORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: centerDIV.MyFav_27 DIV.MsoHeaderBORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: medium none; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-TOP: 0cm; BOR

5、DER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: centerDIV.MyFav_27 P.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: Times New RomanDIV.MyFav_27 LI.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: Times New RomanDIV.MyFav_27 DIV.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt;

6、LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: Times New RomanDIV.MyFav_27 P.MsoBodyTextIndentTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 6pt 21pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_27 LI.MsoBodyTextIndentTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN:

7、0cm 0cm 6pt 21pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_27 DIV.MsoBodyTextIndentTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 6pt 21pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_27 PFONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-F

8、AMILY: 宋體DIV.MyFav_27 P.p0FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_27 LI.p0FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_27 DIV.p0FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_27 DIV.Section1page:

9、 Section1DIV.MyFav_27 OLMARGIN-BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_27 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm【設(shè)計(jì)理念】新課程理念下的教學(xué)目的在于為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī) ,幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在新課改的課堂教學(xué)中教師的職責(zé)就是要給知識(shí)注入生命 ,把學(xué)生領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游。把課堂還給學(xué)生 ,把講臺(tái)還給學(xué)生 ,創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自我、施展創(chuàng)造才能、實(shí)施探究的空間 ,讓每一位學(xué)生都能走上講臺(tái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。為了尊重學(xué)生個(gè)體的差異 ,小組合作探究式學(xué)習(xí)成為物理新課改下一種很有效的教學(xué)手段。我認(rèn)為在物理的課堂教學(xué)應(yīng)重視以

10、下三個(gè)環(huán)節(jié)：1創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)探究欲望情景 ,它是“引線 ,旨在點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn) ,認(rèn)知水平 ,結(jié)合教材 ,可采取豐富多彩的形式 ,如實(shí)驗(yàn)、史料、故事等創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境 ,引發(fā)學(xué)生的思維 ,激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與意識(shí) ,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如本節(jié)課中就利用實(shí)驗(yàn)的趣味創(chuàng)設(shè)情景來(lái)作“引線 ,教學(xué)效果較好。2滲透方法。注重科學(xué)探究物理教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí) ,更重要的是教學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究 ,養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。在初中階段 ,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較為薄弱 ,這需要我們作老師適時(shí)的引導(dǎo)。例如在講到“大氣壓強(qiáng)的測(cè)定這一

11、環(huán)節(jié)時(shí) ,小組討論交流為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)啟了思維 ,教師在學(xué)生的交流的根底上稍加引導(dǎo)分析：什么時(shí)候彈簧測(cè)力計(jì)的拉力能和大氣壓力相等 ,要獲得大氣壓強(qiáng)的大小我們還需要知道哪些量等等 ,這樣適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥不僅為學(xué)生的設(shè)計(jì)帶來(lái)思路 ,也為他們的思考問(wèn)題提供了方法。3注重應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行升華的一個(gè)重要環(huán)節(jié) ,在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)新舊知識(shí)的整合 ,知識(shí)與方法的整合 ,理論與實(shí)踐的整合讓學(xué)生感受們到知識(shí)的價(jià)值和微妙 ,對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。例如在本節(jié)課的知識(shí)整合中 ,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測(cè)量大氣壓強(qiáng)有哪些方法？原理分別是什么？?jī)蓪?shí)驗(yàn)中都用到了哪種科學(xué)方法？等等這些問(wèn)題旨在幫助學(xué)生自己來(lái)

12、總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn) ,加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解 ,穩(wěn)固本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能1知道大氣壓強(qiáng)的存在。2了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。3知道大氣壓強(qiáng)測(cè)定的方法、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。4能利用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。2過(guò)程與方法1觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象 ,感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究測(cè)定大氣壓強(qiáng) ,使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。3體會(huì)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。3情感態(tài)度與價(jià)值觀1感悟科學(xué)探究的方法 ,領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。2體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅 ,產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。3使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系 ,使他們

13、能夠?qū)W以致用 ,提高他們物理學(xué)習(xí)興趣?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】1教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在。2教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定大氣壓強(qiáng)。【教學(xué)資源】教師工具：多媒體課件 ,真空壓縮泵 ,模擬馬德堡半球 ,礦泉水瓶 ,水 ,玻璃杯。學(xué)生工具學(xué)生4人1組：光滑玻璃板 ,彈簧測(cè)力計(jì)量程為100N ,小皮碗25個(gè)。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課實(shí)驗(yàn)一：在礦泉水瓶周圍不同深度 ,不同方向扎有小孔 ,裝入水后 ,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么？實(shí)驗(yàn)二：在上述實(shí)驗(yàn)的根底上 ,蓋上瓶蓋 ,擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一引導(dǎo)學(xué)生回憶液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)大小的影

14、響因素和液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后 ,噴水現(xiàn)象停止了 ,激發(fā)學(xué)生的探究熱情 ,引發(fā)小組內(nèi)的劇烈討論和大膽的猜測(cè) ,為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。二、學(xué)生探究新課教學(xué)一探究大氣壓強(qiáng)的存在1認(rèn)識(shí)大氣層課件展示：地球周圍的大氣層 ,簡(jiǎn)單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米 ,我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。思考問(wèn)題：這厚厚的大氣層受不受重力？對(duì)我們有沒(méi)有壓力？有沒(méi)有壓強(qiáng)？猜測(cè)：大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)？2學(xué)生自主探究 ,感知大氣壓強(qiáng)的存在啟發(fā)思維引入問(wèn)題：如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜測(cè)？說(shuō)明：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí) ,學(xué)生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)的這個(gè)環(huán)節(jié) ,可充分

15、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性 ,提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力 ,培養(yǎng)小組的獨(dú)立決策能力。自主探究小組交流展示A兩個(gè)小吸盤(pán)對(duì)在一起擠壓后難以分開(kāi)。B將一個(gè)小吸盤(pán)緊緊按在玻璃板上后難以拉開(kāi)。C將一個(gè)小吸盤(pán)緊緊按在桌面上后難以拉開(kāi)。比擬實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論由學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)有兩個(gè) ,其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤(pán)內(nèi)的空氣擠出 ,這樣內(nèi)部氣體壓強(qiáng)會(huì)減?。黄涠亲罱K的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是難以拉開(kāi) ,這那么是由于吸盤(pán)外面有大氣壓力的作用。從而得出驗(yàn)證的結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)。此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見(jiàn)的環(huán)節(jié) ,老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn) ,這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力提供時(shí)機(jī)?？偨Y(jié)：通過(guò)以上這些實(shí)驗(yàn)

16、證明：大氣存在壓強(qiáng)而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。我們常把大氣壓強(qiáng)簡(jiǎn)稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在 ,歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗(yàn) ,生動(dòng)大膽的證明了大氣壓的存在 ,大家看多媒體課件馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。3模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)利用課件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過(guò)程。說(shuō)明：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理歷史的了解 ,培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感 ,注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的養(yǎng)成。改良實(shí)驗(yàn)器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。如下列圖說(shuō)明：改良實(shí)驗(yàn)器材 ,增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果 ,讓學(xué)生的理解更輕松 ,這是新課改為教師們所提出的要求。本次實(shí)驗(yàn)采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機(jī) ,真空壓縮泵是冰箱內(nèi)抽氣泵 ,可到舊貨市

17、場(chǎng)采購(gòu) ,其抽氣效果好 ,且沒(méi)有噪聲。改良后的實(shí)驗(yàn) ,在壯實(shí)的六位男同學(xué)共同努力才能將兩半球分開(kāi) ,生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情景不僅將課堂教學(xué)推向高潮 ,同時(shí)也讓學(xué)生們深刻地意識(shí)到了大氣壓確實(shí)存在著 ,并且還很大 ,為接下來(lái)探究大氣壓強(qiáng)到底有多大開(kāi)啟了思維?？偨Y(jié)：16匹馬都沒(méi)能將馬德堡半球分開(kāi) ,大氣壓到底有多大呢？同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí) ,想一想我們可以用什么方法來(lái)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小呢？說(shuō)出你的想法和理由。二探究 大氣壓強(qiáng)的值1利用P=F/S的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值啟發(fā)思維 ,引入問(wèn)題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)出大氣壓的值？友情提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)測(cè)出哪些物理量？如何

18、來(lái)測(cè)這些物理量？小組討論交流后可利用實(shí)驗(yàn)器材嘗試著來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)改良：由于教學(xué)所用彈簧測(cè)力計(jì)的量程太小 ,不能完成大氣壓力的測(cè)定 ,將市場(chǎng)購(gòu)置的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測(cè)力計(jì) ,器材準(zhǔn)確性高 ,為得到的準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供了保證。如下列圖說(shuō)明：小組嘗試后 ,首先提出實(shí)驗(yàn)所遇到的困難和存在的困惑 ,如實(shí)驗(yàn)中利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力時(shí)什么時(shí)候讀數(shù) ,怎樣測(cè)小皮碗和玻璃板接觸的面積等等 ,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)待學(xué)生所提出的問(wèn)題 ,如果學(xué)生自己能夠解答的老師決不參與 ,在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補(bǔ)充 ,這也是旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中小皮碗與玻璃

19、板接觸的有效面積為35cm2 ,老師只是簡(jiǎn)單的作以說(shuō)明 ,這樣可適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)的難度。自主探究小組交流展示說(shuō)明：通過(guò)小組的共同努力很快地完成了實(shí)驗(yàn) ,在交流展示中享受著實(shí)驗(yàn)的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲 ,更是學(xué)生自主成長(zhǎng)的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與 ,真正活動(dòng)起來(lái) ,課堂的教學(xué)才有意義 ,才有活力。2利用P=gh的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值錄相：托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。思考：玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒(méi)有全部流下來(lái)？其上方的真空是如何形成的？玻璃管內(nèi)高出來(lái)的這局部水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算？等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)的什么知識(shí)？科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值？小組討論交流后 ,老師標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的答

20、案同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。說(shuō)明：由于此實(shí)驗(yàn)的原理難度較大 ,在學(xué)生們自主交流后 ,老師要引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度分析 ,玻璃管內(nèi)水銀沒(méi)有全部流下來(lái)的原因 ,要明確點(diǎn)出正是大氣壓強(qiáng)支撐著高出來(lái)這局部液柱 ,并且大氣壓強(qiáng)的大小決定著它所能支撐的液柱的高度 ,這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)就可計(jì)算出大氣壓強(qiáng) ,這種科學(xué)方法被稱為等效替代法。標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小?？偨Y(jié)：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測(cè)定 ,得出的結(jié)果都近似為105pa ,這也說(shuō)明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性 ,現(xiàn)在我們測(cè)定大氣壓也有專用的實(shí)驗(yàn)器材氣壓計(jì) ,關(guān)于氣壓計(jì)的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會(huì)詳細(xì)研究。接下來(lái)同學(xué)們可思考一下生

21、活中 ,哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)？三大氣壓強(qiáng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用課件展示：吸管吸飲料的過(guò)程 ,小組討論交流吸取飲料的原理。談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強(qiáng)？說(shuō)明：大氣壓力和壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系 ,本節(jié)課從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí) ,又從物理學(xué)習(xí)走向社會(huì)應(yīng)用 ,表達(dá)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用 ,而對(duì)生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少 ,對(duì)此老師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的課件 ,幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來(lái)搬運(yùn)大張的玻璃板 ,燈泡等實(shí)際問(wèn)題。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣壓的理解 ,還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情 ,感悟意識(shí)物理知識(shí)的價(jià)值。三、課堂小結(jié)及檢測(cè)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)過(guò)程 ,首先以組為單位將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理 ,確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達(dá)成的知識(shí)目