《回憶魯迅先生》一課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、回憶魯迅先生的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。2理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛(ài)戴之情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。難點(diǎn)：作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫(xiě)作風(fēng)格。、教學(xué)時(shí)數(shù) ：兩課時(shí)授課時(shí)間： 2008年 2 月 25日四、教學(xué)設(shè)想 ：本課教學(xué)采用“問(wèn)題教學(xué)法” ?！皢?wèn)題教學(xué)”的核心是“問(wèn)題”與“啟發(fā)”， 要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題本身就要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的效果。只 有到位有效的啟發(fā)， 才能使學(xué)生走出 “憤”“悱”的狀態(tài)，達(dá)到認(rèn)知的 “生成

2、”。啟發(fā)的過(guò)程，也就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的過(guò)程， 優(yōu)秀的教師都是啟發(fā)的高手， 沒(méi)有啟發(fā)不可能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)短時(shí)間的頓悟。五、教學(xué)過(guò)程、走進(jìn)文本導(dǎo)入一：先從回憶學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅作品開(kāi)始， 散文：從百草園到三味書(shū)屋 、藤野先生 ，小說(shuō)一件小事故鄉(xiāng)等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)?？嫉紧斞赶壬?，大學(xué)、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情，那么，你平 時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅先生。導(dǎo)入二：教師朗誦魯迅的散文詩(shī)立論。、熟悉文本1檢查預(yù)習(xí)。指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。2魯迅是偉人，我們平時(shí)學(xué)習(xí)的偉人故事大都是轟轟烈烈的，可是本文作者卻并沒(méi)有寫(xiě)魯迅先生轟轟烈烈的大

3、事， 而寫(xiě)的都是生活瑣事 （這四個(gè)字讓 學(xué)生概括說(shuō)出來(lái)）3請(qǐng)大家用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)（最好是四個(gè)字概括，以加小標(biāo)題的方式）。小標(biāo)題 內(nèi)容范圍 備注笑聲明朗第一部分步履輕捷第二部分鑒賞服飾第三部分真誠(chéng)待友第四七部分認(rèn)真讀信第八部分 舐?tīng)偾樯钸@是概括能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是高考測(cè)試要求的重要內(nèi)容）三、解讀文本1通讀全文，再請(qǐng)同學(xué)談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象？明確：樂(lè)觀爽朗、平易近人、幽默、博愛(ài)、倔強(qiáng)、關(guān)愛(ài)他人2上面分析發(fā)現(xiàn)，作者是用生活瑣事來(lái)表現(xiàn)出上面這些特點(diǎn)的，可我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候大都喜歡寫(xiě)一些大事情， 因?yàn)榭傆X(jué)得大事情人人看得見(jiàn)， 才能表現(xiàn)人物特點(diǎn)， 這 是一種寫(xiě)作的誤區(qū)。 其實(shí)， 最有表現(xiàn)力的是細(xì)小

4、， 給讀者留下極其深刻印象的也 是細(xì)節(jié)，而平時(shí)同學(xué)們的作文大都寫(xiě)一些概括的事情， 所以缺乏表現(xiàn)力， 下面我 們就通過(guò)分析本文內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)的重要作用。請(qǐng)舉例說(shuō)明。如步履輕捷部分，寫(xiě)魯迅“走路很輕捷”、 “他剛抓起帽子來(lái) 往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”。如果是同學(xué)們來(lái)表現(xiàn)魯迅“走路很輕捷” 那一般是這樣寫(xiě)的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語(yǔ)言是既寫(xiě)得很 概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調(diào)，沒(méi)有表現(xiàn)力。再比如，“鑒賞服飾”部分。一開(kāi)始寫(xiě)道魯迅對(duì)別人的穿著“不大注意”， 但又寫(xiě)到“這拉手據(jù)魯迅先生說(shuō)是放在褲子下邊的” “你不穿我才說(shuō)的，你 穿的時(shí)候，一說(shuō)你該不穿了”等等，足

5、以看出魯迅是觀察仔細(xì)，是很注意別人的 言行舉止的，是一個(gè)細(xì)致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最后一句話說(shuō)明 魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。再如開(kāi)頭一部分。 “若有人說(shuō)了什么可笑的話， 魯迅先生笑得連煙卷都拿不 住了，常常笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞坠P，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便 躍然紙上， 令人印象深刻。 這就是細(xì)節(jié)的魅力所在。 那么，什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)，(1) 細(xì)小的動(dòng)作或情節(jié)； (2) 文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社 會(huì)環(huán)境等最小的組成單位。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要求真實(shí)、生動(dòng)，并服從主題思想的表達(dá)。討論作者蕭紅：本文的魅力來(lái)源于蕭紅的文字功夫和女性特點(diǎn)。用嚴(yán)肅的解決難點(diǎn)，體會(huì)作者淺白

6、質(zhì)樸、清新雋永的寫(xiě)作風(fēng)格的。 為什么是淺白質(zhì)樸、 清新雋永的， 因?yàn)槲覀兤匠Ｐ哪恐械聂斞负褪捈t筆下的魯迅大相徑庭， 筆寫(xiě)魯迅先生的思想、 作品，了解魯迅用匕首、 投槍向敵人斗爭(zhēng)的戰(zhàn)士形象。 但， 今天的魯迅是他的日常生活， 是豐富而平淡的， 因?yàn)槭侨粘Ｉ钆c每個(gè)人都接近， 所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新、清新雋永的感覺(jué)。舉例說(shuō)明。四、升華文本深入討論：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文， 說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè)怎樣的父親 (海嬰一看到我非拉 我到院子里和他一道玩不可， 拉我的頭發(fā)或拉我的衣裳。 為什么不拉別人呢？所 周先生說(shuō)：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人， 就看你小?！?許先生問(wèn)著海嬰

7、： “你為什么喜歡她呢？不喜歡別人？” “她有小辮子?！闭f(shuō)著 就來(lái)拉我的頭發(fā)。 這些內(nèi)容說(shuō)明魯迅是一個(gè)非常了解自己孩子的合格的父親， 了 解是理解的前提。 這些內(nèi)容讓學(xué)生去找去分析， 教師只做引導(dǎo)提示， 不能強(qiáng)加或 簡(jiǎn)單告知)？魯迅是一樣怎樣的丈夫 (魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：我再吃幾個(gè)嗎？” 一句問(wèn)語(yǔ)， 就把魯迅先生對(duì)妻子的尊重愛(ài)謔之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，同時(shí)又展現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面， 看了以后讓人忍俊不禁, 顯得很有生活情趣。）？魯迅又是一個(gè)怎樣的朋友（與馮雪峰）？又是一個(gè)怎樣 的師長(zhǎng)（與“我”，對(duì)待青年作者）？如何看待偉人?偉人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，偉人的偉大之 處，在于他的社會(huì)化進(jìn)行比一般人要好要快， 他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候能夠克服人性的弱 點(diǎn)，克制身上的一些缺點(diǎn)，更好地為人類(lèi)做貢獻(xiàn)。偉人更注意向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的 智慧勞動(dòng)，給予社會(huì)的多，向社會(huì)索取的少。偉人的成長(zhǎng)過(guò)程就是為社會(huì)培養(yǎng)自己優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程：魯迅冷酷、嚴(yán)肅的一 面就是他深刻思索社會(huì)、思索人生，關(guān)注社會(huì)底層人民的寫(xiě)照。但這不能說(shuō)明魯 迅先生就是一個(gè)冷冰冰的人，是一個(gè)沒(méi)有正常人物感情的怪物。今后我們了解一個(gè)人，要全面地了解他，不能只看一面不