對(duì)《中小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則解讀制度設(shè)計(jì)實(shí)施方案》的說明

1、對(duì)中小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則解讀制度設(shè)計(jì)實(shí)施方案的說明庫倫旗水泉學(xué)校王俊波老師，您好！我的文檔“中小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則解讀制度設(shè)計(jì)實(shí)施方案” 一文，都是些當(dāng)下新課改常規(guī)教學(xué)要求，個(gè)人認(rèn)為，它是一個(gè)比較“科學(xué)、具體、 量化”的高效課堂教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)，作為素質(zhì)教育實(shí)施方案，是落實(shí)新課標(biāo)的一個(gè)較“合 情合理，科學(xué)有效”的課堂教學(xué)目標(biāo)管理方案，它較正確地處理了素質(zhì)教育與應(yīng)試的關(guān) 系。利用它可以使學(xué)生關(guān)鍵能力，即：認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等四 種關(guān)鍵能力，和必備品格，它包括為人誠實(shí)、正直、善良，能關(guān)心理解他人，正確認(rèn)識(shí) 自我，有較強(qiáng)的責(zé)任感、事業(yè)心和是非判斷能力。能吃苦耐勞，

2、意志頑強(qiáng)，性格堅(jiān)毅， 積極向上，處事心態(tài)良好，有協(xié)作精神及具有創(chuàng)造能力等培養(yǎng)要求真正落到實(shí)處，提高 學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)爭取，全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。本 人還認(rèn)為，此制度就是一個(gè)尺子，這個(gè)尺子，它不但為教學(xué)劃定了底線，也為教學(xué)設(shè)立 了高標(biāo)，更是為做到教學(xué)的高效，而提供了具體的可操作依據(jù)。它在于落實(shí)素質(zhì)教育， 把素質(zhì)教育帶進(jìn)課堂，充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)的兩個(gè)積極性，達(dá)到使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得 愉快的目的。而方案在開放性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)， 合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)“以學(xué)為中心”的學(xué)習(xí)共同體課堂行動(dòng)模式，突顯教師“面向全體， 尊重差異，因勢利導(dǎo)，因材施教，

3、為學(xué)而教”的意識(shí)，以個(gè)性化、合作式學(xué)習(xí)的鮮活靈 動(dòng)的課堂，組織、引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成知識(shí)的自主建構(gòu)， 體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展， 合作學(xué)習(xí)，共同提高，落實(shí)關(guān)鍵能力與必備品格培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到“教是為了不教”的最 終目的，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)中，學(xué)會(huì)學(xué)，能自學(xué)，能互學(xué)，能展示的同時(shí)，樹立起“能者為 師”的師生觀，為學(xué)生提供施展才華的空間，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和才能，以收到“教 學(xué)相長”的效果，是課堂教學(xué)目標(biāo)管理的理想要求。這個(gè)尺子，它是立在應(yīng)試與素質(zhì)教 育的中間平臺(tái)上，使應(yīng)試與素質(zhì)兩者兼顧，來衡量師生開展教學(xué)活動(dòng)過程和結(jié)果的素質(zhì) 教育的標(biāo)準(zhǔn)尺度，是看教學(xué)符合它的程度，以評(píng)價(jià)教學(xué)的效果和效率，促進(jìn)師生進(jìn)行及 時(shí)

4、的教學(xué)調(diào)控，以創(chuàng)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化、教學(xué)效益最大化，即“能者為師，教學(xué)相長”， 實(shí)現(xiàn)高效課堂，它是落實(shí)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格培養(yǎng)的好方案。不以規(guī)矩，不能成方 圓。若我們沒有一個(gè)被大家公認(rèn)的在課堂教學(xué)中落實(shí)關(guān)鍵能力和必備品格培養(yǎng)教學(xué)常規(guī)要求的素質(zhì)教育的好標(biāo)準(zhǔn)方案，供大家教學(xué)遵從使用，老師們也很難有效、順利地落實(shí)、 實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。而有了這樣的一個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)管理常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)， 也為校依法治教提供了依據(jù)，學(xué)校就可以通過它監(jiān)測師生課堂教學(xué)過程，規(guī)范師生課堂 教學(xué)行為，有利于領(lǐng)導(dǎo)課堂觀課評(píng)課，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)管理，指導(dǎo)、引領(lǐng)教學(xué)，有效地落 實(shí)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生核心素

5、養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)管理目標(biāo)。不然 評(píng)課的時(shí)候，仁者見仁智者見智，公說公有理婆說婆有理，誰說的對(duì)？難以確定，領(lǐng)導(dǎo) 也就不能對(duì)師生課堂教學(xué)進(jìn)行有效地把脈評(píng)價(jià)，予以科學(xué)指導(dǎo)。在有了這個(gè)課堂教學(xué)評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，誰違反了得罪的是制度，因?yàn)橹贫仁羌w約定的，是學(xué)校意志的體現(xiàn)，在評(píng)課 時(shí)，它有一定的公信力和權(quán)威性，與評(píng)課人無關(guān)，也利于大家說話，也緩解了同事、干 群關(guān)系，而且通過對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，也同時(shí)緩 解了課堂教學(xué)中緊張的師生關(guān)系。這有了標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)學(xué)校要按照它來對(duì)教師進(jìn)行實(shí)際考 核的，課堂不符合新課改教學(xué)常規(guī)要求的教學(xué)是要扣分的，因?yàn)榭己私Y(jié)果是要與績效增 量工資掛鉤的，所以不落實(shí)學(xué)生

6、關(guān)鍵能力和必備品格培養(yǎng)教學(xué)要求是不行的，是沒有績 效的。同時(shí)有了標(biāo)準(zhǔn)，給教師教學(xué)提供章法，教師們上課有章可循，有法可依，可在此 教師課堂教學(xué)目標(biāo)管理考核制度的常規(guī)要求下來開展教學(xué)活動(dòng)，讓新課改真實(shí)著地，讓 新課改進(jìn)入到常態(tài)的課堂和教學(xué)中，進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。為一改教師講學(xué)生聽 的“填鴨式”的滿堂灌學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)被動(dòng)、機(jī)械接受式教學(xué)方法，使老師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生的多邊互動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多思多想的積極參與、主動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方式得 以利用，來很好地落實(shí)關(guān)鍵能力與必備品格培養(yǎng)要求，為高效地完成教學(xué)任務(wù)，提供有 力的智力支持和制度保障。又還教學(xué)于本真，走出唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)師生的應(yīng)試怪圈，利用它 建構(gòu)

7、一種完整的生命形態(tài)，落實(shí)生命課堂評(píng)價(jià)，讓課堂充滿生命活力，以它綜合評(píng)價(jià)學(xué) 生學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、情感等要素，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。所以有了此 高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就有利于整體提高教學(xué)質(zhì)量，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)雙豐 收，也有利于衡量教師素養(yǎng)、能力、水平等，使教師和學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。全文如下：中小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則解讀制度設(shè)計(jì)實(shí)施方案沒有規(guī)矩，不成方圓。為進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)課堂管理，規(guī)范教學(xué)行 為，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和學(xué)科關(guān)鍵能力與必備品格的理解及課堂教學(xué)模式的構(gòu)建工作 的持續(xù)深入開展，提高廣大教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、研究、總結(jié)現(xiàn)代教學(xué)的能力，全力打造高效

8、課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化、教學(xué)效益最大化，本人特設(shè)計(jì)制定“中小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則解讀制度”如下，個(gè)人認(rèn)為它是一個(gè)比較科學(xué)、具體、量 化的高效課堂衡量標(biāo)準(zhǔn)，作為素質(zhì)教育實(shí)施方案，僅供大家參考，希望對(duì)你有所幫助。1、中小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教者：科目：課題：班級(jí)：時(shí)間：指標(biāo)等級(jí)賦分指標(biāo)內(nèi)涵好中差得分目標(biāo)設(shè)置10%學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求432(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡明扼要，明確具體，易于理解，講究策略(3)分層教學(xué).好中差牛.每一課時(shí).都要得到.最優(yōu)妗展332211(4)預(yù)習(xí)充分，先學(xué)后教，掌控學(xué)情，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)432教學(xué)內(nèi)容20%(5)主次清楚，抓住關(guān)鍵，

9、突重破難，及時(shí)反饋，訓(xùn)練到位432(6)層次分明.環(huán)節(jié)完整.區(qū)分時(shí)限.銜接緊密.按時(shí)完成432(7)課本課外，開發(fā)新建，回歸生活，貼近真實(shí)，意義多解_4 _32(8)回龍點(diǎn)睛.善于概括.歸納總結(jié).每章每節(jié).承前啟后432(9)積極利用多媒體等輔助教學(xué)手段、應(yīng)用恰當(dāng)、效果良好321(10)方法靈活.恰到好處.展示疑問.激發(fā)思維.引起興趣321教學(xué)方法25%(11)多種方式.引導(dǎo)學(xué)牛.牛成問題.解決問題.得出結(jié)論321(12)組織引導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥，優(yōu)良中差，所動(dòng)之間，互釋互解 (13)堂樨原則，講究方式，優(yōu)化技巧，靈活多樣，恰當(dāng)評(píng)價(jià)443322(14)疑團(tuán)從牛，問題不斷，妗而不收，課吊已i盡，而意無

10、窮432(15)潛心研究，廣采薄發(fā)，優(yōu)化教法，兼收并蓄，形成特色432(16)儀表端莊.舉止大方.教態(tài)親切.教書育人.為人師表543教學(xué)功(17)語言規(guī)范、邏輯性強(qiáng).精練準(zhǔn)確.清晰流暢.節(jié)奏感強(qiáng)543底20%(18)板書工整，熱希合理，聲簡意賅，好懂易記，啟油思維543(19)教功深厚 技能技巧 豐富孰練 課堂之中 駕取有方543(20)教學(xué)討呻.依榨有效.深淺話度.調(diào)整合理.信息流暢321教學(xué)效(21)尊重個(gè)性關(guān)注差異張揚(yáng)個(gè)性市向全體大材施教321(22)課堂活滂.民主平美.雷松和諧.不，而/、舌秩序井然321果25%(23)教學(xué)有法，但無泮法，大材施法，害在得法，妙于巧法321(24)譚循

11、原則，優(yōu)化方式，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)自豐，突出牛本321（25）當(dāng)堂知識(shí)檢測，每個(gè)學(xué)生作業(yè)合格率在小學(xué)90%以上，初中80%以上，高中70%以上1086等級(jí)總分100評(píng)價(jià)建議被評(píng)課人姓名：評(píng)課人姓名:2、此表逐條解讀第一條 學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：看學(xué)案中所制定的 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否正確合理，是否符合新課程理念，即知識(shí)目標(biāo)是否體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，能 力目標(biāo)是否切合學(xué)生實(shí)際，情感目標(biāo)是否符合課標(biāo)要求。第二條 學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡明扼要，明確具體，易于理解，講究策略：看學(xué)案中所制定的 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否簡潔準(zhǔn)確且指向具體，針對(duì)性強(qiáng)，可操作，易掌握，展示做到直觀， 讓學(xué)生一目了然。目標(biāo)實(shí)施策略，如

12、目標(biāo)分解法、目標(biāo)降格法、逐層升級(jí)法等方法運(yùn)用 是否得當(dāng)，以降低教學(xué)難度，與在師生教學(xué)時(shí)，教師是否“捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)：知 識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)內(nèi)容、習(xí)題等，利用課外知識(shí)拓展、自主質(zhì)疑探究等方法或途徑，制作深 入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，如課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課后探 究等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)微課的翻轉(zhuǎn)作用” （1）,以提高教學(xué)效率。第三條 分層教學(xué)，好中差生，每一課時(shí)，都要得到，最優(yōu)發(fā)展：看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適 應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)案是否體現(xiàn)“面向全體、培優(yōu)、補(bǔ)差”三條線內(nèi)容，課堂上 是否實(shí)現(xiàn)“優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生吃了”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四條 預(yù)習(xí)充分，先學(xué)

13、后教，掌控學(xué)情，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：預(yù)習(xí)就是學(xué)生的 學(xué)習(xí)要打有準(zhǔn)備之仗，課上好主動(dòng)參與，所以，一堂課的開始或課前學(xué)生要有足夠的時(shí) 間自學(xué)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；看學(xué)生是否按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好了預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)習(xí)就 像過墻頭，學(xué)生先自己往上爬，然后同學(xué)、老師再順勢相助，坎就過去了；看課堂上教 師是否解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正明確本節(jié)課具體要求，學(xué)什么、為何學(xué)、怎么學(xué)以及 達(dá)到什么目標(biāo)。而后，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生靈活地運(yùn)用“自主、合 作、探究、展示、講解”等多種學(xué)習(xí)方式，有效地展開“講授（講解引領(lǐng)）、獨(dú)學(xué)（獨(dú) 立完成思考題或習(xí)題）、對(duì)學(xué)（同桌互助）、群學(xué)（小組討論、全班交流）、總結(jié)等教學(xué)活

14、動(dòng)。期間，教師要掌握好學(xué)情、把握好火候、控制好流程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的 實(shí)際需求，做到順學(xué)相機(jī)因勢利導(dǎo)。第五條 主次清楚，抓住關(guān)鍵，突重破難，及時(shí)反饋，訓(xùn)練到位：看上課教師是否 組織學(xué)生學(xué)重點(diǎn)、講重點(diǎn)、練重點(diǎn)、議重點(diǎn)、結(jié)重點(diǎn)，是否注意及時(shí)反饋，檢查訓(xùn)練是 否到位。第六條 層次分明，環(huán)節(jié)完整，區(qū)分時(shí)限，銜接緊密，按時(shí)完成：看是否分層教學(xué) 生學(xué)，體現(xiàn)“上不封頂，下要保底”的原則：1、分層提問：對(duì)好中差學(xué)生設(shè)計(jì)一些針 對(duì)性的問題。2、分層練習(xí)：不同的學(xué)生，不同的練習(xí)。應(yīng)把練習(xí)設(shè)計(jì)成，學(xué)困生基本 性練習(xí)，中等生綜合性練習(xí)，優(yōu)等生發(fā)展性練習(xí)。3、分層評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)困生采用表揚(yáng)式評(píng)價(jià)，中等生采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，

15、優(yōu)等生采用競爭式評(píng)價(jià)?？喘h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否完整，環(huán)節(jié)完 整設(shè)計(jì)，例如：展示并解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置任務(wù)、教給方法、自主學(xué)習(xí)、自我展示、合 作交流、精講點(diǎn)撥、鞏固訓(xùn)練、小結(jié)延伸、達(dá)標(biāo)檢測、反饋補(bǔ)救等十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán) 相扣，節(jié)節(jié)相連，每一環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。平常一個(gè)完整的課堂教學(xué)實(shí)施過程是否包括 五個(gè)基本環(huán)節(jié)：1、學(xué)習(xí)導(dǎo)入，2、學(xué)習(xí)新課，3、鞏固練習(xí)，4、課堂小結(jié)，5、布置作 業(yè)等。教師素日里，應(yīng)努力完善教學(xué)環(huán)節(jié)，上完整課?？磿r(shí)間分配是否合理，一般課堂 學(xué)生預(yù)習(xí)要有5分鐘時(shí)間，教師的講不超過10分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到25分鐘以上， 做到教師少講，學(xué)生多學(xué)。第七條 課本課外，開發(fā)新建，回歸生活，貼近真實(shí)，意

16、義多解：看教學(xué)是否挖掘、 重組教材，使之回歸生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，對(duì)內(nèi)容是否每人有不同的解讀。第八條 畫龍點(diǎn)睛，善于概括，歸納總結(jié)，每章每節(jié)，承前啟后：看師生是否對(duì)所 學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)概括，勤于總結(jié)，讓所學(xué)知識(shí)得到升華，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。所采 用的課堂小結(jié)方法是否恰當(dāng)，課堂小結(jié)方法，例如，十法：1、提煉式,2、數(shù)字式,3、漫畫式,4、哲理式，5、壓縮式,6、題眼式,7、破題式，8、回應(yīng)式，9、歸納式，10、比較式 等。是否在一節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，小結(jié)提出與本節(jié)和后續(xù)課內(nèi)容均相關(guān)的問題，讓學(xué) 生帶著問題下課。第九條 積極利用多媒體等輔助教學(xué)手段，應(yīng)用恰當(dāng)，效果良好：看是否用多媒體 支持

17、知識(shí)最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)未知發(fā)展區(qū)的內(nèi)容，一般不用多媒體支持導(dǎo)入新課和進(jìn)行復(fù) 習(xí)。第十條 方法靈活，恰到好處，展示疑問，激發(fā)思維，引起興趣：看導(dǎo)課時(shí)，教師 所提出的問題是否有效，能否激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。導(dǎo) 入新課是否運(yùn)用了有效的方法，巧設(shè)導(dǎo)語，引人入勝。導(dǎo)入新課方法，例如，十法： 1、 目標(biāo)解釋導(dǎo)入法，2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，3、問題導(dǎo)入法，4、故事導(dǎo)入法，5、懸念導(dǎo)入法， 6、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，7、直觀導(dǎo)入法，8、情景導(dǎo)入法，9、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法，10、類比導(dǎo)入法等。 以上10種導(dǎo)入法中，目標(biāo)解釋導(dǎo)入是基本，其他導(dǎo)入法可以與目標(biāo)解釋導(dǎo)入法結(jié)合使 用，例如先目標(biāo)解釋導(dǎo)入，再提出問題，或先情

18、景導(dǎo)入，再展示目標(biāo)并解釋等。第十一條 多種方式，引導(dǎo)學(xué)生，生成問題，解決問題，得出結(jié)論：看教師是否注重 培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，是否利用了有效的教學(xué)方式促使 學(xué)生生成問題，解決問題。例如，通過課前預(yù)習(xí)探究中質(zhì)疑、課中交流競賽中發(fā)問、課 后反思拓展中生疑等方式引導(dǎo)學(xué)生生成問題，和通過操作、實(shí)踐、應(yīng)用等方式引導(dǎo)學(xué)生 解決問題。第十二條 組織引導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥，優(yōu)良中差，所動(dòng)之間，互釋互解：看教和學(xué)的過 程，是否是教師啟發(fā)引導(dǎo)、精講點(diǎn)撥與學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)展示有效互動(dòng)的過程；課堂 上是否師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、多媒體互動(dòng)、文本互動(dòng)、習(xí)題互動(dòng)、小組互動(dòng)、評(píng)價(jià)互動(dòng)， 學(xué)習(xí)信息多項(xiàng)交流，互

19、相釋疑解惑。第十三條 掌握原則，講究方式，優(yōu)化技巧，靈活多樣，恰當(dāng)評(píng)價(jià)：看師生課堂評(píng) 價(jià)是否及時(shí)有效，激勵(lì)到位。學(xué)生好的行為是否得到加強(qiáng)，不足是否得以克服。評(píng)價(jià)是 否遵守了評(píng)價(jià)的原則，評(píng)價(jià)原則，例如，十個(gè)： 1、方向性原則，2、尊重性原則，3、 差異性原則，4、發(fā)展性原則，5、鼓勵(lì)性原則，6、及時(shí)性原則，7、引導(dǎo)性原則，8、 真誠性原則，9、過程性原則，10、全面性原則等。評(píng)價(jià)是否運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式，評(píng) 價(jià)方式，例如，五種：1、自評(píng)，2、互評(píng)，3、小組評(píng)，4、師評(píng)，5、家長評(píng)等，及評(píng) 價(jià)是否有一定的“力度、梯度、頻度、彈性度” (2),和評(píng)價(jià)是否使用了一定的技巧，例如“引喻法、襯比法、自檢法、

20、即景法、借媒法、交互法、擢汰法、設(shè)疑法等” (3)。第十四條 疑團(tuán)叢生，問題不斷，發(fā)而不收，課雖已盡，而意無窮：看學(xué)習(xí)是否以 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維為主，其余思維為輔。學(xué)生是否勇于質(zhì)疑、 求異，善于發(fā)現(xiàn)問題， 是否把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展深化，適度放大，下課之時(shí)，讓學(xué)生帶著問題離開課堂。而課結(jié) 尾是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。課結(jié)尾方法，例如，十法:1、拓展法，2、發(fā)散法，3、延伸法，4、輻射法，5、懸念法，6、爭鳴法，7、總結(jié)法, 8、強(qiáng)化法，9、圖表法，10、比較法等。第十五條 潛心研究，廣采薄發(fā)，優(yōu)化教法，兼收并蓄，形成特色：看每個(gè)教師是 否形成了自己的套路，有無獨(dú)到的教學(xué)特

21、色。教學(xué)特色，“它包括教師的儀表、語言、 教學(xué)方式和方法等與眾不同之處” （4）。第十六條 儀表端莊，舉止大方，教態(tài)親切，教書育人，為人師表：看教師的穿著 儀表，言談舉止，是否做到了教書育人，為人師表。儀表是指教師的外表，它包括教師 的衣著、發(fā)式、儀容、言談、舉止、姿態(tài)、情緒、表情、手勢、目光等一系列外部表現(xiàn)。 教態(tài)就是教學(xué)態(tài)度，指教師講課時(shí)的心情、動(dòng)作、神態(tài)、身態(tài)等體態(tài)的表現(xiàn)。第十七條 語言規(guī)范，邏輯性強(qiáng)，精練準(zhǔn)確，清晰流暢，節(jié)奏感強(qiáng)：看教師的課堂 教學(xué)語言是否富有恰當(dāng)?shù)那楦小斑@里情感是指：振奮、高興、悲傷、憂郁、沉悶、憤 怒、激昂等” （5）色彩，有情趣，質(zhì)量高，扣人心弦。第十八條 板書工

22、整，規(guī)范合理，言簡意賅，好懂易記，啟迪思維：看教學(xué)板書是 否符合板書設(shè)計(jì)基本要求，板書設(shè)計(jì)基本要求，例如：目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性、概括 性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、直觀性、新穎性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性等。運(yùn)用類型是否恰當(dāng)，板書 運(yùn)用類型，例如：圖文式、提綱式、綱目式、表格式、線索式、聯(lián)系式、對(duì)稱式、結(jié)構(gòu) 式、對(duì)比式、演繹式等。第十九條 教功深厚，技能技巧，豐富熟練，課堂之中，駕馭有方：看教師是否具 有深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功，能否規(guī)范設(shè)計(jì)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生靈活地運(yùn)用“自 主、合作、探究、展示、講解”等多種學(xué)習(xí)方式，有效地展開“講授（講解引領(lǐng)）、獨(dú) 學(xué)（獨(dú)立完成思考題或習(xí)題）、對(duì)學(xué)（同桌互助）、群學(xué)（小

23、組討論、全班交流）、總 結(jié)等教學(xué)活動(dòng)。第二十條 教學(xué)過程，監(jiān)控有效，深淺適度，調(diào)整合理，信息流暢：看教師是否富 有教學(xué)機(jī)智，課堂應(yīng)變自如。教學(xué)是否符合學(xué)案，且不唯“預(yù)設(shè)”，富有彈性。課堂中， 引導(dǎo)、糾正是否及時(shí)，點(diǎn)悟是否講究火候，追問是否有效，補(bǔ)充是否充分，引申是否恰 當(dāng)?shù)?。課上是否全員、全程、全心參與，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否 飽滿，興趣是否濃郁等等。第二十一條 尊重個(gè)性，關(guān)注差異，張揚(yáng)個(gè)性，面向全體，因材施教：看課堂是否生 命化，是否成為每一個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)和施展自己能力的舞臺(tái)，是否培養(yǎng)出鮮活靈動(dòng)的、充滿良好個(gè)性品質(zhì)的人。鮮活靈動(dòng)，即：有智慧、有激情、有活力、有個(gè)性、有

24、 血性、有創(chuàng)造性等。良好個(gè)性品質(zhì)，即：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 生活習(xí)慣，體育衛(wèi)生習(xí)慣。做到為人誠實(shí)、正直、善良，能關(guān)心理解他人，正確認(rèn)識(shí)自 我，有較強(qiáng)的責(zé)任感、事業(yè)心和是非判斷能力。能吃苦耐勞，意志頑強(qiáng)，性格堅(jiān)毅，積 極向上，處事心態(tài)良好，有協(xié)作精神及具有創(chuàng)造能力等等。第二十二條 課堂活潑，民主平等，寬松和諧，活而不亂，秩序井然：看現(xiàn)代的師生 關(guān)系是否民主平等，課堂氛圍是否和諧快樂，紀(jì)律是否嚴(yán)明，秩序是否良好。第二十三條 教學(xué)有法，但無定法，因材施法，貴在得法，妙于巧法：看在特色教學(xué) 風(fēng)格下，是否以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，因材施法，根據(jù)實(shí)際，有及時(shí)調(diào)整，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需 要的教法和學(xué)

25、法，講究以巧致勝。教法，例如，十法： 1、目標(biāo)解釋式教學(xué)法，2、自主 式教學(xué)法，3、合作式教學(xué)法，4、探究式教學(xué)法，5、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，6、啟發(fā)式教學(xué)法， 7、討論式教學(xué)法，8、講授式教學(xué)法，9、演示式教學(xué)法，10、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法等。學(xué)法， 例如，十法：1、目標(biāo)解釋學(xué)習(xí)法，2、自主學(xué)習(xí)法，3、合作學(xué)習(xí)法，4、探究學(xué)習(xí)法， 5、質(zhì)疑學(xué)習(xí)法，6、問題學(xué)習(xí)法，7、閱讀學(xué)習(xí)法，8、觀察學(xué)習(xí)法，9、記筆記學(xué)習(xí)法， 10、總結(jié)學(xué)習(xí)法等。巧法，例如巧問、巧學(xué)、巧教、巧練、巧記等。第二十四條遵循原則，優(yōu)化方式，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)自主，突出生本：看經(jīng)過教學(xué)訓(xùn) 練，是否實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)

26、到了 “教是為了不 教”的最終目的。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)中，學(xué)會(huì)學(xué)，能自學(xué)，能互學(xué)，能展示的同時(shí)，樹立起“能者為師”的師生觀，把課堂變學(xué)堂，為學(xué)生提供施展才華的空間，充分發(fā)展學(xué)生的 個(gè)性和才能，以收到“教學(xué)相長”的效果。因此，平時(shí)教學(xué)要看教師是否堅(jiān)持樹立教為 學(xué)服務(wù)的思想，所有的教必須服從服務(wù)于學(xué)，落實(shí)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人的生本理念。在 課堂中是否堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)及學(xué)生實(shí)際情況， 精心組織教材，遵循教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 突出學(xué)生的主體地位，以主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)為主線，構(gòu)建一個(gè)“以學(xué)為中心”的學(xué)習(xí)共同 體課堂行動(dòng)模式。能面向全體，尊重差

27、異，因勢利導(dǎo)，因材施教，為學(xué)而教，滿足每一 名學(xué)生的發(fā)展需求，組織、引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成知識(shí)的自主建構(gòu)，使學(xué)生個(gè)性化、合作 式學(xué)習(xí)探索活動(dòng)過程能夠真實(shí)地發(fā)生并且展開，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主 角，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓課堂真正成為高效課堂， 從而達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求，以期取得最佳的教學(xué)效果。即課堂教學(xué)是否正確和靈活運(yùn)用了教學(xué)原則、正確采用了教學(xué)的有效方式、恰當(dāng)運(yùn)用了指導(dǎo)學(xué)習(xí)的適合方法，以讓高效課堂得以持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)原則，例如，十個(gè)： 1、自覺性原則，2、積極 性原則，3、啟發(fā)性原則，4、直觀性原則，5、鞏固性原則，6、循序漸進(jìn)原則，7、因 材施教

28、原則，8、理論聯(lián)系實(shí)際原則，9、量力性原則，10、發(fā)展性原則等。教學(xué)方式， 例如，十法：1、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，2、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，3、立足自主學(xué)習(xí)的 起點(diǎn)，4、明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，5、教給自主學(xué)習(xí)的方法，6、給足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，7、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，8、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神，9、檢測自主學(xué)習(xí)的效果，10、提高自 主學(xué)習(xí)的能力等。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，例如，十法：1、講授式，2、示范式，3、滲透式，4、 歸納式，5、對(duì)比式，6、矯正式，7、遷移式，8、嘗試式，9、問題式，10、結(jié)構(gòu)式等。第二十五條 當(dāng)堂知識(shí)檢測，每個(gè)學(xué)生作業(yè)合格率在小學(xué) 90%以上，初中80%以 上，高中70%以上：課堂以知識(shí)為載體，每節(jié)課下來，完成