《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)王淑英

1、全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1，面向?qū)W生：中學(xué) 2，學(xué)科：語文2，課時(shí)：23，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。二、 教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。 2回顧復(fù)習(xí)整理魯迅及相關(guān)知識(shí)；了解散文集朝花夕拾和時(shí)代背景材料。 3誦讀課文，整體感知文意，理清思路。 4研讀典型事例，理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。 5學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，

2、體會(huì)整理在文中表達(dá)的深沉的思想感情。 教育方面：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 了解背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。三、 教材分析這篇散文記敘了整理1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及

3、反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國人民的友誼。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索藤野先生的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索下載的錄音，課堂放給同學(xué)們聽，給學(xué)生聽覺上的直觀感受。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載藤野先生的示圖，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺上的直觀感受。 四、 教學(xué)方法一、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文

4、，在閱讀時(shí)： 1做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。 2考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，二、 表達(dá)了整理怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。 教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。（要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。） 二、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問題，進(jìn)行研討。五、 教學(xué)過程說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。一、 引入新課 同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的從百草原到三味書屋回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸

5、、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”卻是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。【百度知道】(出示文題、整理) bbb:/zhidao.baiduaaa/question/39176449.html二、資料助讀(投影) 百度視頻 bbb:/video.sinaaaabbb/v/b/49417634-1239284021.html學(xué)生介紹魯迅其人及作品。二、 誦讀課文，整體感知 1學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。疏解疑

6、難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。百度視頻bbb:/video.sinaaaabbb/v/b/49417634-1239284021.html2在這篇回憶性散文中，整理寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。 提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。 兩名學(xué)生，到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。 投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下： 見藤野前，在東京 相識(shí) 與藤野在仙臺(tái) 相處 離別 相別后，深切懷念 四、研讀，分析藤野形象 1學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容 學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語 百度圖片藤野先生

7、肖像bbb:/baike.baiduaaa/view/3802.htm跳讀課文，找出文中整理關(guān)于藤野先生的描寫，說說整理初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人 課文如何描寫藤野先生的形象？ 目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 耳聞?dòng)H見生活儉樸 學(xué)者形象 讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是整理，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看整理為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 2學(xué)生朗讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。 明確

8、每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖嚴(yán)格要求 關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠懇 了解裹腳求實(shí)精神 投影顯示如下: 明確：學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 敘事應(yīng)該有詳略 上下文注意過渡 敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài) 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？ 學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：【百度視頻 】bbb:/aaabaiduaaa/s?word=%E3

9、%80%8A%E8%97%A4%E9%87%8E%E5%85%88%E7%94%9F%E3%80%8B%E7%9C%8B%E7%94%B5%E5%BD%B1%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&tn=29065018_234_hao_pg&ie=utf-8【百度百科】bbb:/zhidao.baiduaaa/question/378186546.html原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國是弱國。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自

10、尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。 整理是抱著什么目的去日本的？為什么又離開日本去了仙臺(tái)？（出示自題小像詩） 百度百科 bbb:/wenku.baiduaaa/view/4fd0ac94dd88d0d233d46a39.html教師小結(jié)作業(yè)：找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了整理的愛國主義思想感情。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1理解什么是真正的“愛國主義”2學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法，突出事物的特點(diǎn)的寫作手法情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)整理強(qiáng)烈

11、的愛國主義精神教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查自題小像這首小詩的背誦情況學(xué)習(xí)課文第三部分 1、齊聲朗讀課文第三部分。 2合作探究：A與藤野先生分別后，整理說：“又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來無非使他失望，便連信有怕 敢寫了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解? B整理為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一? 【百度搜搜】bbb:/zhidao.baiduaaa/question/369935080.html四、綜合評(píng)價(jià) 1學(xué)生迅速默讀全文，思考：這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來記敘的? 2總體認(rèn)識(shí)藤野先生的主要特征：【百度百科 】bbb:/zhidao.baiduaa

12、a/question/227170377.html3再次感受藤野先生的主要事跡。 五、課文學(xué)習(xí)總結(jié) 這篇文章雖然主要是歌頌藤野先生，懷念藤野先生，但字字句句都傾訴著魯迅先生愛國的心 聲，處處散發(fā)出魯迅先生強(qiáng)烈的無法抑制的愛國激情。全文組織嚴(yán)密，脈絡(luò)分明，選用了典 型事例，運(yùn)用了白描、對(duì)比、映襯等方法刻畫人物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。 六、教學(xué)反思：本課是在學(xué)生恍然大悟的感慨聲中結(jié)束的。總體來說，本課的設(shè)計(jì)及實(shí)踐是成功的。此文感到難度極大。魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本文篇幅較長（4000字左右，）主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學(xué)生。這樣長且難的課，多講只會(huì)造成師生雙方的疲憊，費(fèi)時(shí)而難見實(shí)效

13、。所以我反復(fù)思量，應(yīng)如何短時(shí)高效地完成授課任務(wù)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。首先，將此文壓縮為兩課時(shí)（以住多為4課時(shí)完成。）在此次教學(xué)中，熟悉、解決字詞疑難，了解基礎(chǔ)事件為一課時(shí)，閱讀分析一課時(shí)，實(shí)現(xiàn)了長文短教。其次，我避開了對(duì)文章深層主題愛國的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析（以前曾直接從事件入手、引到魯迅的愛國之情，自感牽強(qiáng)，所以此次作了改動(dòng)），使學(xué)生自長事例自行剖析。分析單一事例與理解主題相以而言難度大大降低。這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)是在研讀課文，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成的。如此，抓住了文章的重點(diǎn)（典型事例）理清了全文的脈絡(luò)，才實(shí)現(xiàn)了長文短教；巧設(shè)并巧解了線索的懸念（兩條線索），明白了文章的明暗相輔，才化難為易。實(shí)現(xiàn)了難文淺教；而短教不等于只抓一點(diǎn)忽視全面，恰恰是以點(diǎn)帶面，淺教變不是忽視課文的深度而是由淺及深，深入淺出地從微言看大義，使學(xué)生能理解文章的精髓，且關(guān)于文章的線索之爭是學(xué)生自發(fā)的真理愈辯愈明，學(xué)生對(duì)這一問題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽出，這正是我孜孜以求的。七、布置作業(yè)學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)立理解還不夠透徹，主要是對(duì)歷史和背景的不了解，人物的刻劃學(xué)生理解的比較透徹。自主力好！要發(fā)揚(yáng)。六、 教師個(gè)人介紹省份： 山東 學(xué)校